山中访友教案二十套.doc

语文七年级上册山中访友教案 洮北区二中 于波教学目标:1学习作者丰富的想象、新奇的构思 2正确、清晰、有感情地朗读课文 3用心感受作者营造的充满诗意的境界，使学生热爱大自然、保护大自然教学重点：融入作品情境中，发挥想象，感受文章蕴含的美。 教学难点：研读讨论，把握写作技巧及作者情感表达方式教学流程：一、 情境导入 欣赏歌曲朋友师:请同学用“朋友是 ”来表达对朋友内涵的理解。生：朋友是冬日里的一缕阳光，给人以温暖。 师：的确，朋友对我们每个人都很重要。他能分享你的快乐、分担你的忧愁，让我们的生活充满阳光，充满温馨。今天，我们将跟随李汉荣先生一起去山中拜访他的朋友。板书课题 山中访友二、 布设悬念师：李汉荣是我国陕西省的一个青年文学工作者。他热爱生活，热爱自然，用自己灵秀的笔写出了许多清新优美的散文、诗歌。那么，今天李汉荣急于要拜访的朋友会是谁呢？在揭开朋友神秘的面纱之前，让我们先来猜一猜。生：武林高手生：得道高僧生: 隐居的人师：大家的猜测显示出你们丰富的想象力。其实，这位朋友与你我都相识，下面，就让我们一起去书中寻求答案吧！三、 质疑研讨1默读课文，思考作者到山中拜访了哪些朋友？生答看来作者要拜访的朋友不止一个，大自然中的诸多景物都是他的好朋友。现在我们的疑问揭开了，原来山中访友访的是自然。板书：山中访友访自然2扫读课文开头、结尾（1）作者访友前后的心情怎样呢？生答（2）访友前后都是满怀的好心情，那这两个“好心情”的意思相同吗？谁能结合自己的生活经历和体验来谈一谈？ 生：访友前是期盼和向往，访友后是满足和惬意过渡语：抛开一切杂念，以一颗纯净的心去亲近大自然，从而获得精神的惬意和满足。看来作者是乘兴而来，尽兴而归。3作者为什么会把一次亲近大自然的旅行说成是“山中访友”呢？生：喜欢大自然过渡语：的确，大自然的美让人沉醉，让人流连忘返。古往今来，多少文人墨客也怀着对大自然的热爱用艺术的神笔绘壮丽河山，展心中豪情。4同学们想一想，你知道哪些描写自然美景的诗词名句？生答略过渡语：无论是湍急的瀑布，高耸的山峰还是一株草，一朵花都是自然赋予我们的美丽。那么，就让我们也带着满怀的好心情，再次和作者踏上这浪漫的自然之旅吧！四深入探究1小组活动：轮读课文，把你最喜欢的段落读给小组成员听2全班交流：作者的这些山中好友各具特色，你最喜欢哪一个，为什么？生各抒己见3孔子说“三人行，必有我师焉”，从朋友身上，我们通常会得到帮助和教益，这些自然的朋友又带给我们怎样的启示呢？同学们结合现实生活谈一谈生：古桥无私奉献师：评价学生发言过渡语：在作者笔下，古桥、树林、小溪，这些山中好友，不仅带给我们视觉上的美感，更带给我们精神上的陶醉。那么，作者为什么能描绘出如此优美的画面来打动我们的心灵呢？4（1）小组活动：这篇文章在写作上有哪些值得我们借鉴和学习的地方。教师巡视，参与小组活动（2）全班交流（3）教师引导，评价学生发言（4）总结：看来这篇文章的确称得上一篇美文。拟人比喻的运用生动形象，人称转述亲切自然，丰富的想象新奇浪漫，诗意化的语言清新动人。5作者高超的写作技法，别具匠心的构思值得我们学习。正所谓文如其人，能写出如此美文的作者该是一个怎样的人呢？生：好奇心强，生：细心观察师总结：正如大家所言，作者一定是一个热爱生活，拥有好奇心和想象力的人，但更主要的是他有一颗爱心。如果我们每个人都用饱含爱心的笔墨勾勒出我们身边的一草一木，就会像作者一样拥有美景在胸的情怀。6下面，让我们结合课文内容和作者的思想感情为黑板上的这句话补出下联。请发挥小组智慧的结晶，看看哪个组拟得好生讨论，教师巡视，参与讨论生发言，教师根据对联特点进行评价、引导，师生共同商讨得出结论：山中访友访自然，心中有情有天地。（其它符合要求也可）找一名学生到黑板上完成对联。五延伸扩展1大自然是人类共同的家园。作者带领我们与自然进行了一次亲切的心灵沟通。下面让我们来进行换位思考，假如你是某一景物，面对身边来往的游人的不同表现，你想对他们说些什么呢？生答师评价，强调语言要符合角色特点过渡语：希望大家都能从自身做起，保护我们的自然朋友，这应该是我们每个人的责任。2以“这节课，我学会了 ”为话题，从思想、语言、写作技巧等角度选择感受最深的一点来谈六情景再现师：在这节课的最后，让我们闭上眼睛，与可爱的大自然再做一次亲密的交流播放海浪声、风声、鸟鸣、雨声师：你听到了吗？树林间欢快的鸟鸣；你闻到了吗？空气中弥漫的淡淡花香；你感受到了吗？海浪正亲吻你的脚趾，洁白的浪花在大海的怀抱中奔腾跳跃多么美妙的境界，多么令人向往的大自然，请你慢慢睁开眼睛。 亲爱的同学们，在繁忙的都市生活中，能有这样一次亲近自然的远足该是多么珍贵。愿我们都能善待自然、保护自然，让我们这位可爱的朋友永远拥有碧水长天，黄金海岸，永远听得到海浪细语，松涛鸟鸣七布置作业品读课文，画出喜欢的句子，作为积累。板书设计： 山中访友访自然，心中有情有天地。教学反思：导入部分出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。在课堂上，积极创设情境，将听说读写结合起来，在环环相扣的环节中，力求提高学生的阅读分析能力，想象能力、思维能力。采取多种方式，让学生积极参与，成为课堂的主人。需要加强的是对课堂节奏的把握和控制能力。教研点评：山中访友这节课充分体现教师为主导 ，学生为主体的原则；充分发挥学生自主、合作、探究的学习方式；整个课堂有：学生朗朗的读书声，有学生静静的思考，有进入情境的丰富想象，有激烈的探究声，有教师与同学亲切的交谈声，课堂的丰富多彩，激发了学生学习语文的兴趣。山中访友教案学习目标：1、有感情地朗读全文，整体感知内容。2、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。一、导入新课 1、我们学过寻隐者不遇贾岛，请大家回忆并背诵。松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。2、请说一说这首诗讲了什么？学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？4、你喜欢在山里做些什么呢？(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励) 5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的山中访友。 （出示课件标题） 二、初读课文，整体感悟： 1、请同学们出声散读课文，并且依照作者传达出的情感来读。正音。学生读课文。3、作者进山拜访了哪些朋友？ 生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括） （德高望重的）古桥 （青翠的）树林 （洁白的）白云 （雄浑的）瀑布 （明镜般的）的山泉 （小诗般的）溪流 （玄奥的）悬崖 （清纯的）云雀 (慈祥的)老柏5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？ 生：非常高兴。他带着愉快的心情拜访朋友。 他热爱大自然。 三、细读品味： 默读。一边读一边想象文中动人的画面，让画面在脑中动起来；要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。 1、生默读。 2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？ 3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”？（“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。“访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。）老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。四、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？（带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。）有感情的朗读。五、教师小结：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 生写。 师：哪位同学读一读？（可评论，看谁写的好） 学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。 教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！ 六、体验与反思： 由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思 现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境问题：1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？ 4、学生自由发言：5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。 山中访友教案教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 热爱自然，热爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 课前准备 这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计 整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。 板书课题：山中访友 如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等 教师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a作者在山中拜访了哪些“朋友”? b表达了作者怎样的感情? 学生讨论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 合作探究： 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”? 讨论明确 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 质疑交流 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。 教师小结 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 拓展延伸作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。山中访友教案一、 教学目标1. 知识目标 感知课文内容，了解作者所访之友； 理清思路，理解本文新奇的构思。 2. 能力目标 展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。 3. 情感目标 培养学生热爱大自然的情怀。二、教学重点 理清思路，理解本文新奇的构思。 三、教学难点 展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。 四、教学方式 合作探究 五、教学工具 多媒体 六、课时安排 1课时 七、具体教学步骤 a)导入新课 同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。(在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。) b)学生听朗诵看风景 c)学生分段落朗读 (1) 作者 (2) 古桥 (3) 树林 (4) 山泉、溪流、白云 (5) 瀑布、悬崖、云雀 (6) 石头、落叶、小花 (7) 阵雨、老柏树、蚂蚁 d)明确读音 树冠(gun) 唱和(h) 一卷卷(jun)天书 湛(zhn)蓝 清澈(ch) 涧(jin)水 e)解释下列词语 逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。 凝神：聚精会神。 德高望重：品德高尚，名望很大。 津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。 f)课堂思考题: a作者在山中拜访了哪些“朋友”? 详写了其中的哪两位? 自然界的朋友依次为:古桥 树林 山泉 小溪 白云 瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶 小花 阵雨 老柏树 蚂蚁 归鸟; 详写了：古桥和树林。 b作者为什么把进山看景说成“山中访友”? 作者通过自己的想象,将山中世界变成了童话世界,将各种景物变成了自己的朋友,所以进山看景自然成了“山中访友”. c作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友,从中你能体会出作者怎样的思想感情? 在这个如诗如画的童话世界里,饱含作者对大自然的热爱之情。 d作者描写这些“朋友”时在写作上有什么特色? 运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。 运用了丰富的想象，充满了童真童趣，有浪漫色彩。 在叙述上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称，有时用第二人称。 g)想象训练: a齐读“树林”一段，体会其写作方法的妙处。 通过奇特丰富的想象，让“我”变成了树，创造了一种物我交融的境界，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。 b模仿“我是树”一段，任意选取一景以“我是”为首句作想象片断描写。 c交流“我是”片断描写。 h)小结 今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的“朋友”,从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱,愿在座的51位同学也能走近自然走进生活,做个热爱生活的人。i)布置作业： “研讨与练习”的第一题。山中访友教案 古城中学 林小红教学目标： 1、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解作者新奇的构思和丰富的想象。2、与文本有效对话，感受作者的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。3、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会感情。 教学难点： 小组学习的各种形式的组织和协调。通过课件情境展示，引导学生想象和表达。 教学模式： 课件展示 小组学习 教学课时： 一课时教学过程：问学生：大家喜欢上语文课吗？ 让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。） 1、 导入：同学们，大家喜欢上语文课吗？（生答：喜欢）那么大家喜欢语文老师我吗？（喜欢）谢谢大家，林老师非常愿意成为大家的朋友。我们大家都有朋友，比如老师我就以书为友，我喜欢以书为伴，与书中的朋友交流。那么你们有没有这样的类似的朋友呢？（生说）有人把洋娃娃当成朋友，有人把音乐当成朋友，也有人把家中的小动物当成朋友。那么当你一看到这个题目时，你认为作者可能会去拜访什么朋友呢？（生猜）作者可能拜访一位隐居山林的朋友，或者是一位经常在山林中绘画的丹青妙手。下面我们就跟着作者一起去拜访这些朋友，去揭开这个谜底，一起读课题山中访友。2、欣赏美景、听配乐朗读： 同学们带着这个问题一边欣赏银幕上的画面，一边在自然轻音乐中聆听课文朗读，并且要试着找出作者所拜访的那些朋友。3、自读课文：学生自读课文，依次找出文中的朋友。并体会文中作者所表达的思想感情。（老师也找出了文中的朋友，我们来交流一下，看看我们找到的朋友是不是一样的。）老师用课件展示自己所找到的朋友，及自己对作者所表达感情的看法：即：表达了作者对大自然的喜爱之情，大自然是他的朋友。与学生交流，交换意见。4、选读，找出最喜欢的朋友课件展示要求：找到一个好朋友。以学习小组为单位，找出你最喜欢的朋友，并且以你们认为最好的方式来表达你们对它的喜爱之情。5、开始表演：小组代表到讲台上表演。（也最喜欢该朋友的其他小组的成员当评委，做评议。）选四至五组，作出评价。每组选择各自的形式来表达对最喜欢拜访的朋友的喜爱之情，展示单幅放大图片，予以感性印象。表演精彩引导学生鼓掌激励，形成良好课堂气氛。 6、品读课文： 师问：找出文章中你认为最优美的语句或语段，有感情地朗读，并谈谈你的理由。 （小组讨论并选几组回答） 7、说一说：请你仿照下列句式说一句话“我从-身上悟到了-。”例如：“我从古桥身上学到了坚韧。”8、教师小结：“生活中处处都有美，只是缺少一种发现美的心情。”以一种平常心，保持一个好的心情来对待周围的人和事，你会发现原来生活是如此的美好！9、 课件展示作业要求：请同学们选择一个阳光明媚的假日，不骑车，不带什么礼物，就带着满怀的好心情，不过可以几个同学结伴而行，一起去山中访问一些大自然的朋友，也去享受一下与大自然亲近的乐趣。用200300字的小短文记录下自己亲近自然时的感受。 山中访友教案设计长阳县榔坪中心学校覃红婕阮寿峰【三维教学目标】1、知识目标：有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情。2、能力目标：鉴赏文章新奇丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描写。3、德育目标：培养学生高尚的审美情趣，教育学生热爱大自然，保护大自然，并能从中悟出生活哲理。【教学思路】教材第三单元向我们展示了一幅色彩斑斓的自然风景画，这里有美的景物，美的情感，美的语言。课文山中访友是一篇想象丰富，充满童心童趣，颇有浪漫色彩的美文，在教学过程中力图通过落实“读、品、悟、探、练”五个环节，引导学生循序渐进的由品读文章语言上升到对文章写作思路内容的探究，进而实现对文本的解读、摹写和生活的再创造，并从中贯穿、落实德育教学目标。【教学过程】一、导语设计：欣赏唐诗：山居秋暝（王维）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。师：唐代诗人王维以清晰，秀雅的文笔为我们勾勒出一幅人与自然和谐共处的美好画卷，令人陶醉。而当今著名散文作家李汉荣的山中访友与之恰有异曲同工之妙，让我们“带着满怀的好心情”，在作者的引领下走进山林，走进幽谷，走进如诗如画的童话世界，去探访山中的众朋友。二、整体感知，初读文本：1、速读全文，扫清字词障碍，感知课文内容；2、自由选择语段，表演诵读，尽量读出感情；3、作者进山看风景，访问了哪些朋友？明确：古桥、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟。三、揣摩词句，品读文本：1、你最欣赏文中的哪些词、句或语段？读给大家听一听，并说明喜欢的理由。2、就你最欣赏是一个句子进行仿写。示例：“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀”这一句中，一个“撞”字富有动态，既赋予“风”以人的情趣，又表现出“我”的欣喜之情。四、强化内涵，领悟文本1、作者与大自然是那样的贴近，关系是如此的密切，他分别赋予了这些朋友以怎样的人格色彩？又从中获得了哪些人生启示？示例：古桥老朋友德高望重启示：做人要有持久、坚韧的灵魂示例：云雀弟弟纯洁少年不说是非启示：用淳朴善良的爱心待人，不要搬弄是非2、你在自然界中有哪些好朋友？从他们身上你曾获得哪些教益？模仿作者的写法试举一例。示例：蜘蛛在风雨中坚持结网坚持不懈，持之以恒。五、质疑问难，探究文本：精读课文，你还能从文中挖掘出哪些值得思考的问题？（合作探究，质疑问难）问题示例：1、作者带着满怀的好心情走进山林，看了一路风景。可作者为什么说是“山中访友”？而不是“林中观景”？2、课文第4段作者运用了什么手法？将自己写成一棵树，体现了作者怎样的思想感情？3、第七段作者写在林中遇到阵雨，迅速躲避在老柏树下，从科学的角度看有无问题？4、本文突出的艺术特色是什么？5、第八段“顺便还带回一路月色”交代了什么内容？六、迁移训练，摹写文本“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让我们和作者一样到大自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生命原来竟是如何的美丽。示例：假如你是大自然中某一景物，请以“我”的口吻，设置某种情景，揣摩景物的所思所想所感写一段话。示例：松树的故事我，是松树，一棵真正的松树，不是温室中的娇花！松的血脉决定了我要活下去，并且能活下去。面对崔巍的群山，面对翻腾的云海，面对初升的太阳，我庄严地宣告：学荆棘，将根深深地扎入山体；学岩石，在风吹雨打中巍然站立：学小草，用绿色装点脚下的土地。我坚信：伟大的造物主从不吝惜向强者伸出双臂！七、课堂小结：毛泽东主席曾在他的一首词中这样写到：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这是多么令人向往的境界。其实，人、动物、植物都是大地母亲的孩子，世界因多彩而精彩。同学们，让我们与大自然和谐相处，共同营造一个美好的地球家园！山中访友教案教学目标：1、 整体感知课文内容，理清文章思路。2、 运用想象，品味文章语言，揣摩作者的情感，了解文章的新奇构思。3、 激发学生热爱大自然的情感。重点：运用想象，品味文章语言，揣摩作者的情感，了解文章的新奇构思。难点：参照课文风格或自己的风格进行仿写。教学过程：一、 导入： 崇尚山水、热爱自然的感情由来已久。老师给大家介绍一首李白的独坐敬亭山，请同学们先把这首诗读一遍，好吗？李白的独坐敬亭山“众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。”诗人李白把敬亭山当作了“我”的朋友，在飞鸟和孤云都离我而去时，唯有敬山亭和我“相看两不厌”，这是只有亲密的朋友之间才有的默契和情愫啊。（过渡）由此看来，大自然中的万物都会成为人类的朋友。今天，我们就随着现代诗人、散文家李汉荣先生一起去山中拜访他的朋友们。提出学习要求：在学习中，老师有个要求，要求每一位同学做一回文中的“我”，也就是说，是你去山中拜访朋友，对你的朋友进行问候，从而体会作者在文中的情感。二、 整体感知师范读，（配乐）生思考下列问题：1、“我”拜访了哪些朋友？怎么称呼它们？2、“我”拜访时的心情如何？明确：早晨（带者满怀的好心情）古桥（老朋友） 树林（知己） 山泉（姐姐）溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）悬崖（爷爷） 云雀（弟弟） 石头 心情愉快落叶 山花 雷阵雨老柏树 蚂蚁（小弟弟） 归鸟 傍晚（带回好心情，好记忆）三、 深入体会作者的心情，真正走进作者的心灵静心默读。1、要求：边读边想象文中动人的画面，并给它配上色彩、声音，让画面在脑中动起来。也可联想生活中你见过的景色，或电影、电视中相似的景色。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那富有诗情画意的画面。请同学们进入角色。2、生默读。四、 想一想，说一说。 读了课文后，请说说你最喜欢文中哪一位朋友？并说明原因。（可以从“朋友”的性格、外貌，以及它与众不同的特征等多个方面去考虑） （学生可先准备一下，也可把自己的想法先说给四人小组的组员听听，让组员先评价一下。）1、 学生讨论。2、 师小结：同学们谈得很精彩，大自然是一位高明的画家，为人类画出美丽的图画；又是一位哲人，带给我们许多珍贵的启示。3、 老师还有一个疑问，共同探讨：问：作者到山里“观景”，为何说成“访友”？明确：1、采用拟人手法，把大自然人格化了，称它们是朋友，显得更亲切。2、营造了一个充满诗情画意的童话世界，表达了“我”对大自然的热爱。五、 思绪放飞：问：同学们爱大自然吗？（爱）那我们就用笔把这种美好的情感表达出来。请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，对它进行问候。（要求：抓住特征，语言得当）学生准备并发言。六、 小结：1、 问：学了此文，同学们有何感受？生表达自己的看法。2、 师：大自然是如此美丽，所以我们应该爱护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是作者的心声。七、 布置作业： 假若多年后，山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声，或以作者身份写再访山中朋友。板书设计：早晨（带者满怀的好心情）古桥（老朋友） 树林（知己） 山泉（姐姐）溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）悬崖（爷爷） 云雀（弟弟） 石头 心情愉快落叶 山花 雷阵雨老柏树 蚂蚁（小弟弟） 归鸟 傍晚（带回好心情，好记忆）山中访友教案一、教材分析：山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。山中访友这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。二、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。四、教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。五、教学方法：情境教学法、导读法、点拨法六、教学过程设计：1、导入新课：我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）2、通读课文，整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_，因为_。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）4、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（1）同桌配合，按要求完成相关练习。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。6、布置作业：（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。（2）仿写片断秋日的山中访友山中观景（事）板书山中访友拟人手法（手法）热爱自然（情）教学反思：作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧山中访友教案教学思路 山中访友是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。 教学目标 一、知识和能力目标： 有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。 二、过程和方法目标： 理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法。 三、情感态度和价值观目标： 感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。 教学重、难点 一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。 二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。 教学方法 情景法、点拨法与诵读法相结合 教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 课前准备 教师搜集自然风景的图片，做好相关课件。 学生预习课文，扫清字词障碍。 教学步骤 一、课前设计（播放歌曲朋友，激活气氛） 二、情境导入： 1、导入： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。 在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件山中访友，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。） 三、研读品析 1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题） （1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。） （2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢? 本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。） 学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。） （3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的