苏教版小学数学第一册教案.doc

数一数教学内容小学数学苏教版一年级上册 2-3 页教学目标1 让学生初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。2让学生初步经历用点子表示数的方法，渗透一一对应的思想。教学重点让学生初步经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程。通过数一数，让学生经历简单的数数过程。重点难点从具体实物过度到抽象的点子图。教学准备挂图教 学 活 动 设 计设计意图一， 创设情景谈话：小朋友们喜欢玩吗？ 你们最希望到哪去玩呢？引出儿童乐园，并出示情景图。二， 自主探索1 初步感知 图上画了些什么？这是什么地方？ 同桌交流后集体交流2 看主题图数数提问：图上画了滑梯，秋千，木马等东西，你能数出每一种有多少个吗？学生自己数一数，数给同桌听。集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个画掉一个，防止遗漏。如果有学生数的角度与书上不同，只要合理，教师也应该加以肯定。如有学生说“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。3 总结方法讨论：怎样数数又对又快？同桌讨论后集体交流。小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右，或者从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了，也可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号。4 抽取片段图请在图中找一找什么东西是一个，什么是两个，三个。 比一比谁说的好！ 自己看着10幅图说图意。5用点子表示数。三巩固深化找数活动。找一找自己身上和小朋友身上藏着哪些数？找到后与同桌交流。找一找教室里藏着哪些数？以到儿童乐园去游玩作引子，很好地调动了学生的学习兴趣，使学生上课开始便能集中注意力投入到全新的学习环境，进入良好的学状态。在以上活动中教师始终注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学教学活动的机会。把新颖的练习蕴藏在儿童乐园游玩的情景中，激发了学生的学习欲望。板书设计： 比一比教学内容小学数学苏教版一年级上册 4-6页教学目标a) 学生参与比较物体长短、高矮、轻重的活动，在具体情景中了解长、短、高、矮、轻、重的含义，初步学习比较的方法，初步建立比较的意识。b) 学习过程中发展学生的观察能力，思维能力和语言表达能力。教学重点1，察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。2，经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。重点难点 1在比较长短，轻重关系不明显的物体时，要进行简单的推理。教学准备绳子，支架教 学 活 动 设 计设计意图导入新课。上一节课我们一起游览了儿童乐园，在那里数了物体的个数，知道了数数是学习数学的一种方法，今天我们到一所农村小学的校园去看一看。出示情景图你们从图中看到了什么？一 教学新课。1 比较哪根跳绳长？你能图上看出来哪根跳绳长吗？我们怎么比较出哪个跳绳长呢？老师今天带来了两根绳子，学生上来演示。提问：他是怎么比的呢？和同桌说一说。总结讲述：你们说的很对，把两根绳子并排放，一头对齐，看另一头。2 比较上滑梯的哪个小朋友高。 小刚和小强要比一比谁的个子高，你有办法吗？ 同桌讨论。 有同学说可以让他们站在同一平面上比，这是个好办法。 两位学生上来演示比个子。3 比较哪个水果重。 你们有什么办法比一比这两个水果哪一个重，哪一个轻呢？出示支架，这个能比较出水果谁重谁轻吗？请学生上来试着演示一下。提问：你们看到了什么情况？得出了什么结论？能用完整的话说出比较的结果吗？ 4 在情景图中找出其他的物体进行比较。二 想想做做1-5题 反馈，集体评讲。三 全课总结。这节课我们学习了一些比较方法，还知道了自己动手比，并把比的结果用打勾的办法表示出来，也懂得了与同学合作，以后我们将学习更多的新知识。由儿童乐园的情景到农村小学的情景，既给学生提供学习的内容，又使学生感受到学习数学要联系现实生活，数学并不陌生。先让学生自主探讨比较方法，再引导学生学习如何表达比较结果。让学生给书上的人物起名字为的是便于表达，让学生扮演书中用手掂量是比较轻重的最简单的方法，当掂量不出谁轻重之后，再用类似天平的支架去比较。既是对上一年级学习活动的总结，又是对下一段学习活动的发动。板书设计 分一分教学内容小学数学苏教版一年级上册7-8 页教学目标1， 让学生在现实的情境中初步感知分类的思想和方法，能按一定的标准对一些物品进行分类。2， 让学生经历按指定标准或自定义标准分类的过程，初步体会同一标准分类方法的多样性，积累一些生活经验，培养初步的观察和分析能力。教学重点1，体会同一标准分类结果的一致性和不同标准分类方法的多样性。教学难点 教学准备挂图教 学 活 动 设 计设计意图一、 导入新课。同学们到商店买过东西吧？还记得商店的东西是怎么摆放的吗？出示场景图你觉得这些物品摆放的怎么样？总结谈话：货架上有很多物品，却摆得既整齐又美观，那么是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。二、 教学例题。提问：图中有几个货架，第一个货架上有哪些物品，这些物品有什么用途，你们能说一说这些物品属于哪一类吗？同桌讨论，组织反馈。总结第一个货架，讨论第二个货架。同桌讨论。指名回答。总结第二个货架，讨论第三个货架。指名回答总结：商店里分类摆放物品，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。三、 组织练习。 想想做做14。四、 总结延伸。看一看自己的书包和房间，是按照一定的标准摆放的吗？如果不是，现在会摆吗？试一试。通过对商店里3个货架这一熟悉情景的观察，引导学生思考每个货架上有哪些物品，这些物品有什么用途，属于哪一类，以及为什么这样摆放，激活他们的生活经验，体会分类的方法，感悟分累的标准和分类的必要性。应用阶段安排了4道练习，从给定分累标准到自己确定分类标准，从按一种标准分类到按不同的标准分类。这种由易到难的组织学生练习，逐步提高对学生的要求，可以使学生更好地感知分类的思想和方法，使不同水平的学生都能得到充分的发展。教师能注意把数学学习活动从课内向课外延伸，引导学生用分类的思想和方法整理自己的书包和房间，有利于学生体会数学在日常生活中的广泛应用。板书设计认位置 (上下、前后)教学内容小学数学苏教版一年级上册 9-10 页教学目标 1在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。 2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重点在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。教学难点教学准备教 学 活 动 设 计设计意图一、谈话引入，揭示课题 1观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友) 2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢? 3揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)二、讨论交流，感悟新知 1出示主题图教室。 提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。 2讨论交流。 (1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。 (3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?3分组讨论。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 讨论后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 指出：两物体之间有一定的位置关系， 如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5游戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。三、拓展应用，深化提高 1“想想做做”第1题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。 2“想想做做”第2题。 (1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。 (2)小组内相互检查摆得对不对。 (3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。 3“想想做做”第3、4、5题。 情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图) 小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗? 小组讨论后汇报。 情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。 上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学? 情境3：(投影演示冰箱) 小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗? 情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗? 小组交流后汇报。四、总结评价 1今天这节课我们又学到哪些本领? 先让学生互相说一说，再告诉大家。 2回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点： 紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系。引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。板书设计认位置 (左右)教学内容小学数学苏教版一年级上册 9-10 页教学目标 1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。 3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学重点在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 教学难点左右的具体分辨教学准备教 学 活 动 设 计设计意图一、创设情境，初步认识左右的位置关系 多媒体演示小朋友在教室画画的场景。 1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。 提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗? “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手) 引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。 2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。 提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗? 同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。 交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么? 讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。二、通过练习强化左右的位置关系 1 “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说) 2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：a b c)，请小朋友说一说b所处的位置。 引导学生讨论：为什么一会说b在左边，一会又说b在右边? 说明：说b在右边是相对于a来说的，即b在a的右边；说b在左边，是相对于c来说的，即b在c的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力 1摆一摆。(“想想做做”第2题) 教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。 2说一说。 (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。 (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 3站一站。 请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。 4听口令，做动作。 如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。四、考考你 出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另 一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边(右边)。通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。在愉快的游戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用知识解决问题的能力，树立学好数学的自信心。板书设计认数(认识15)教学内容小学数学苏教版一年级上册11-12页教学目标1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、使学生经历15各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点指导学生写15各个数字，特别是3和5。教学难点经历15各数的抽象过程，正确理解15各数的含义。教学准备教学挂图、小黑板、实物图片教 学 活 动 设 计设计意图一、激情引趣1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？ 2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？ 二、动手操作，合作探究1、初步感知15各数 出事例题场景图，让学生说说图意。你能数出图中的一些东西有多少吗？ （1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字） 2、认数、写数 （1）认识“1”。 “1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示） 你会用“1”来说一句话吗？ 你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。） 你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”） 联系生活.让学生感受数学源于生活又运用于生活,且明确本节课的目标。结合教材提供的情境及时引起学生兴趣，将学生注意力引导到数学学习中来。这里让学生经历数1的过程，由具体抽象成1的符号，即数字1。这是一个层次清楚地抽象概括的过程。扎扎实实地进行写数字的教学。再写两个“1”和同桌比一比谁棒！ （适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。 写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。 写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。 写“5”时说明5的字形像称钩。 3、强化15各数 拿出15的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。三、巩固新知1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。 2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。 3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。四、总结全课1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。 2、回家用15这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。有认识1、2、3的基础，认识4和5的意义的教学处理可以依次类推，但因为书写较为复杂些，写数的指导要细致耐心。注意反馈，尽量让学生品尝成功的喜悦，而且也了解了学生的学习情况，从而可以对教学进行适当的处理。板书设计： 认数(认识15)教学内容小学数学苏教版一年级上册 12-13页教学目标1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、使学生经历15各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。 3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点学生能熟练写15各个数字教学难点正确理解15各数的含义。教学准备小黑板教 学 活 动 设 计设计意图一、复习回顾1、上节课，我们认识了哪些数？ 2、范写15各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。 3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。二、进行练习1、练习写15各数，写在田字格中，每个写一行。 2、完成第4题。 同桌开展活动，先按顺序排一排15这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。 3、完成第5题。 出示第5题，让学生说说图意。 先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。 在书上填写相关的数字。 反馈。 通过复习旧知,一方面带领学生回顾写数认数的要领,也了解学生的学习情况。可以通过游戏比赛的形式，让学生在愉快中感受数的大小。培养学生的语言表达能力，同时让学生在学习数学的过程中明白数学不止是学习数数。教 学 活 动 设 计设计意图4、完成第6题。 教师读明题意。 师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？ 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。5、第7题：写15各个数字。 说说最后一行空的可以怎样利用。三、总结全课今天这节课，你有什么收获？最后一行可以让学生根据自己的具体情况，选择写得不够好的数字，进行练习。板书设计： 认数(认识几和第几) 教学内容小学数学苏教版一年级上册 14-15 页教学目标 1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、发展合作交流的意识和语言表达的能力3、结合排队活动，学生从中受到尊敬老人、礼仪谦让的社会公德教育。教学重点理解“几”和“第几”的不同含义。教学难点区分几个和第几个，并在实际中加以运用。教学准备教学挂图教 学 活 动 设 计设计意图一、创设情境小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？（想）那就开上咱们的小列车去吧。二、感知新知1、出示排队买票图。动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。（出示挂图，老爷爷排在最后）2、谈话。（1）有几个人在排队？老爷爷排第几呢？（板书 5个人、 第5）（2）要是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（我的位置让给您吧！老爷爷！）对尊敬老人的学生予以表扬（出示老爷爷从第五走到了第一）（3）老爷爷高兴的排到了第一,现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几个人？后面有几个人？(板书2个人,第2) (4) 刚才数出来的5个人和第5 ，2个人和第2意思一样吗？（不一样）这就是我们今天要学习的新知识“几和第几”（板书课题） （5）现在要是老爷爷买完票走了（出示老爷爷走了），那剩下几个人呢？戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢？ 排队的时候我们一般都从前面数起.三进一步感悟新知1“想想做做”第1题。小朋友们我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色?(红色)小朋友就用手中画笔涂一涂,第一行从左边起点4个灯笼？第二行从左边起点第4个灯笼？ 4个和第4个意思一样吗？（板书4个 第4）怎么不一样？（引导学生说出“4个指有四个灯笼，而第4指排在第四个的那个灯笼”）2“想想做做”第2题。（1）聪明的小朋友我们继续往前走吧！看,小丽家可真漂亮,小朋友们数数这座楼房有几层？你是怎么数的?(指名上台数) (如数窗户、阳台、门)小丽在第几层？你是怎么数的？指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）快看，小猴子捞月亮，看到这你想说什么呢？（学生注意到戴帽子的猴子很特别）问：它是第几只猴子，你是怎么数的？（教师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）学生可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。3“想想做做”第3、4题。同桌互说。4“想想做做”第5题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？5号车前面是几号车？后面又是几号车？4号车前面是几号车？后面又是几号车？四、总结评价。 今天这节课有意思吗？为什么？让学生模仿“坐车”的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生感觉到“身临其境”。大大调动了学生学习的积极性和兴趣。从实际出发，化静为动，把生活引进课堂，使学生在生动活泼的生活情境中感知了“几”和“第几”的不同，感知数学与生活的联系，激发学生乐学的兴趣，同时使学生受到一次社会公德教育。“手指是思维的发端”，这一操作环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重强化对几和第几的内容的理解与掌握。在这两个活动中教师引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，培养学生思维的多向性，让学生真正成为学习的主人，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。板书设计:认数(认识0) 教学内容小学数学苏教版一年级上册 16-17 页教学目标 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点联系生活实际，体会“0”的含义教学难点体会“0”的含义教学准备图片、学生15的数字卡片和1张空白卡片教 学 活 动 设 计设计意图一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示四幅表情各异的兔子图。（学生描述四只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：兔子采蘑菇你们猜对了，但要采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示2个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片2出示1个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片1出示3个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片3出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点2、学生活动，体会“起点”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近。强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。3、学生写0在书中描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0五、巩固练习：1、完成想想做做各题。2、摆一摆。要求：1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法0对学生来说并不陌生，可以从学生生活经验出发，激发学生的学习经验，在生活经验中初步感受0，体会0的含义。在教学中，发挥学生的主动性，为学生提供自主探索、合作交流的空间，让学生在观察、分析、判断中体验、理解、掌握知识。让学生动脑筋想一想如何写，然后细致指导，再让学生描写、仿写，逐步培养学生认真书写的习惯。教授方法.丰富多样的练习让学生多角度全方位巩固所学知识，激发学生的学习兴趣和热情。板书设计:认数(认识“=”“”“” 教学内容小学数学苏教版一年级上册 18-19 页教学目标1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“”“”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。教学重点理解符号“=”“”“”的含义，学会比较。重点难点理解符号“=”“”“”的含义教学准备挂图教 学 活 动 设 计设计意图一、 创设情境，导入新课1、 谈话导入。2、数数每种动物各有几只？学生汇报，可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。二、 引导探究，组织讨论1. 帮小动物设计比赛方案。提出要求： 小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？汇报。方案一：小白兔（4）小猴（4）方案二：小白兔（4）小松鼠（5）方案三：小白兔（4）小熊（3）方案四：小猴（4）小熊（3）方案五：小猴（4）小松鼠（5）方案六：小松鼠（5）小熊（3）2. 认识“=”。1） 让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。学生思考、回答： 小白兔（4）小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。引导学生用代替小白兔，用代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。2） 指出： 像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）3） 引导学生摆“同样多”。4） 介绍“=”。“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。指导学生写“=”。3. 认识“”“”。（1） 出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。（2） 学生观察，回答： 这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。（3） 出示小松鼠（5）小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。4） 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“53”；反过来也就是3比5小，可以写成“35”。（5） 引导观察并指导书写“”“”。三、 巩固深化，提高能力 完成“想想做做”第1、2题。四、 总结评价，拓展应用同学们，今天你学到了哪些本领呢？创设教学情境，将学生喜欢的场景作为教学切入点，学生能很有兴趣的分析问题、解决问题。体验学习“=”的基本含义，学写“=”突破“”“”的教学难点，让学生自己总结辨别方法，让学生在观察、想象、讨论中领悟比较大小的方法。这样也切实突出学生的主体地位，提高学生的学习能力。让学生自己总结，相互补充，共同完善，也有利于培养学生的学习能力。板书设计： 认数(练习一) 教学内容小学数学苏教版一年级上册 20 页教学目标 1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。 2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。 3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。教学重点加深对5以内数的认识。重点难点加深对5以内数的认识.教学准备教 学 活 动 设 计设计意图一、复习回顾请同学们将我们学过的05按顺序从前往后顺数一遍，再倒数一遍。二、进行练习1、第1题： 让学生独立填写。 说说为什么这样填写？ 让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。 2、第2题： 谈话：我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？ 说说图意，观察有哪些小动物在比赛？ 先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的里填一填。 再比较填出的数，确定每个小动物的名次。 3、第3题： 观察图，说说图中画了一些什么？. 引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。 根据要求在场景中收集相应的信息。 完成填空后，说说比较的方法和结果。4、第4题： 让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。 了解解决问题的基本方法，有条理的思考。5、第5题： 提醒学生规范的写数。 加强对学生的指导。三、总结评价说说练习后有什么收获。通过复习旧知,让学生体会数的顺序.体会数的大小顺序,还可以根据其中某个数,摆出学具来表示,加深对数的基本含义的理解。对数的大小进行比较，在故事情境中运用知识解决问题。通过开放性习题了解了有些答案不是唯一的，也学习了解决问题的基本方法。板书设计:认数(认识6-9) 教学内容小学数学苏教版一年级上册 21-22 页教学目标 1、使学生经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会读写69，掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重点能够正确的书写各数。教学难点能够正确的书写各数。经历69各数的抽象过程，正确理解69各数的含义。教学准备挂图教 学 活 动 设 计设计意图一、谈话激趣，引入新课1、谈话：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。2、引导学生初步接触69。二、观察思考，探究新知1、认识6。（1)出示挂图，提问：同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。2、学写6。提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在书上的日字格里。三、巩固深化，应用拓展1、“想想做做”第1题数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。学生各自写数，写后同桌互相检查，看看写得是否正确，是否认真。2、“想想做做”第2题涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生涂色后在小组里互相检查。3、“想想做做”第3题谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。学生画好后提问：你画了几个、几个、几个？四、总结评价，归纳学法提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。通过情境引入进行情境教学，引发学生的学习兴趣。让学生在教师的引导下经历6、7、8、9这4个数由具体实物抽象出数的认识过程，并学习写数。通过练习让学生能够经历认数过程真正了解这四个数的意义，同时在这过程中逐渐培养学生抽象概括的能力。最后的总结很有必要，让学生自己总结学习方法，体会相互合作，主动探究是学习的好方法。板书设计:认数(认识6-9) 教学内容小学数学苏教版一年级上册22-23 页教学目标 1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识69，加强69的读写和大小比较的练习，掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重点熟练书写6-9各数。教学难点进一步理解6-9各数的含义。熟练书写6-9各数。教学准备教 学 活 动 设 计设计意图一、复习旧知1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、9。2、教师板演写69各数，并相机强调每个数的书写要点。3、在田字格上练习写69。二、进行练习1、填一填、读一读。(“想想做做”第4题)说说已经填了哪几个数，还有哪几个数没填？学生在书上里填数，填好后组织反馈。按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。回答比8小的有哪几个？比7大的有哪几个？体会直线上的数，越往左越小，越往右越大。2、 “想想做做”第5题。让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让学生说出为什么，再让其他同学说说有没有道理。3、 “想想做做”第6题。出示第6题图 观察，依次理解每个问题，并反答案写在书上。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。4、“想想做做”第7题。学生独立完成后组织反馈。5、“想想做做”第8题。先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）6、“想想做做”第9题：练习写69。三、总结评价同学们，这节课你们每个同学都很认真，对69这四个数又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数。 6-9比较难写，教师板演要讲清从哪儿起笔，按什么顺序运笔，还要提醒学生注意每个数字都要一笔写成，要写得顺畅工整。通过填数、读数，一方面体会数的顺序，另一方面直观的感受直线上数的大小关系。讨论体会直线上的数，越往左越小。越往右越大。学生独立完成，再讨论交流，感受几个和第几个的不同含义，同时培养学生动嘴表述。培养学生语言表达能力。板书设计:认数(认识10) 教学内容小学数学苏教版一年级上册 23-24 页教学目标 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2、学会10的数数，认数、读数、写数，比较大小和组成对10的数概念获得全面认识和掌握。3、结合数概念的学习，感受热爱自然，保护环境和爱科学的教育。4、感受数10与实际生活的密切联系。教学重点会正确地读、写数10教学难点掌握数的组成和分解，了解数序，比较数的大小。教学准备主题图、小棒教 学 活 动 设 计设计意图一、创设情境，激发兴趣讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(出示主题图) 今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。二、自主探索1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。 让一个学生上台数，其他学生对此作评价。2、实物操作。 讲述：假如图上的每个小朋友用一个小棒来表示，那你要拿出几个小棒?把你们准备好的小棒动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。3、拓展应用。 讲述：小朋友已经认识了10，你能用