STEAM教育校本模式探索-张彤.ppt

STEAM教育校本模式探索,长春市实验中学2018年9月15日,CHANGCHUN,CityExperimentalHighSchool,长春市实验中学始建于1949年，占地面积22万平米。现有57个教学班，2700名学生。吉林省首批示范性高中全国文明单位首届全国文明校园,创新型高中,学校发展愿景,建设满足师生发展需求的,创新型学校学校通过各种方式和途径，在传承与守正的基础上不断进行创新活动，创造性的解决教育教学问题，培养学生创新意识和创新能力，有机地、能持续发展为创新型的组织。,创新型学校建设图谱,勇于改革、肯于担当1.全市第一个改二部制为一部制上课2.全市第一个执行教育局招生制度改革3.全市第一个实行骨干教师多上课、上好课4.全省第一个恢复校名5.全省第一个打破教师论资排辈6.全省第一个参加教育部中学司的教材实验,创新型学校文化基因,创新型学校建设图谱,创新型学校建设图谱,创新型学校人才培养模式,创新型学校人才培养模式：八大主题校园课程群,系统整合国家课程和校本课程,系统整合,满足学生需求,提升素质,满足学生升学就业和素养提升需求,提升学生综合素质,IE班采用信息技术领先的智慧教室，全网络盖。,创新型学校人才培养模式：IE创新实验班,创新型学校人才培养模式：生涯指导教育系统,追求教学本质满足学生需求教学集成创新融合中的突破教学管理开放走出模式走向平台,创新型学校人才培养模式：3P教学管理平台,创新型学校人才培养模式,创新型学校人才培养模式：八大主题校园课程群,系统整合国家课程和校本课程,系统整合,满足学生需求,提升素质,满足学生升学就业和素养提升需求,提升学生综合素质,STEAM教育探索之路,多元思考,建构理论,实践求索,价值追求,多元思考确定问题,01,思考一：STEAM教育的感性认识,有关教育信息化的指导意见中指出要探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。教育部,记者：STEAM教育研究主要围绕S、T、E、A和M展开，它们之间的联系是什么？艺术在其中扮演什么角色？亚克门教授：STEAM教育认为科学、技术、工程、数学、艺术之间存在结构上的顺序关系在人们分析和改造世界中发挥着各自作用。在STEAM教育中，科学支持人们认识世界的规律；工程与技术支持人们根据社会需求改造世界；艺术帮助人们以美好的形式丰富世界；数学则为人们发展与应用科学、工程、艺术和技术提供思维方法和分析工具。,美国STEAM教育知名学者格雷特亚克门教授,思考二：STEAM教育的本质探究,STEAM教育商标的形象化设计：,思考二：STEAM教育的本质探究,“STEM=Science&TechnologyinterpreterthroughEngineering&theArts,allbasedinMathematicalelements”,以数学为基础，通过工程与艺术解释科学与技术,思考二：STEAM教育的本质探究,2008,基于概念构建理论,02,STEAM教育定位,STEAM教育价值追求,转变传统的教与学模式科技工程素养创新意识与能力,STEAM教育教学目标,真问题三真真动手真成品,跨学科+动手实践+基于问题的学习（PBL模式）,松散的汽车零件，只有按照“汽车结构”组织起来才能实现汽车的功能按照不同的管理机制进行组合，企业的经营效率会有天壤之别STEAM教育管理也是如此,STEAM教育实施的校本模式行动理论,突出STEAM教育的本质,保证不偏离方向,清楚“三真”教学目标,易于判STEAM教育,形成PBL模式操作体系,易于推进STEAM教育,STEAM教育实施的校本模式的价值,实践求索持续改进,03,2,3,STEAM教育实施的校本模式行动理论,建构STEAM教育课程体系,按照课程的逻辑体系设计,系统,全校学生都有参与的机会,覆盖,主题内容涵盖丰富,丰富,引进有创意的项目,创新,STEAM教育课程体系的特点,建构STEAM教育课程体系,建构STEAM教育课程体系,非定向探究实验类DI创新实验课,建构STEAM教育课程体系,非定向探究实验类DI创新实验课,建构STEAM教育课程体系,非定向探究实验类CYPT,建构STEAM教育课程体系,STEAM社团活动类机器人创意项目,建构STEAM教育课程体系,STEAM社团活动类3D打印、数字化建模、平面设计课程,建构STEAM教育课程体系,STEAM社团活动类无人机&航模课程,建构STEAM教育课程体系,“三叶草”微电影社团创建于2016年，以拍摄微电影为主要活动内容，现已两批阵容且分别出品电影人我们两部影片，其中电影人荣获全国noc高中组微电影一等奖。我们荣获第十四届中国青少年创造力大赛金奖,1.便携式微型实验室2.基于课题配套的特制教材3.探究性学习教具集成包,科学盒子实体,定向类探究实验课程科学盒子,建构STEAM教育课程体系科学盒子,一、先备知识与科学思维讲座,建构STEAM教育课程体系科学盒子,二、提出问题、作出假设环境温度变化是否对植物水势有影响？光照条件是否会影响植物水势？不同植物在相同生境下水势是否不同？,建构STEAM教育课程体系科学盒子,三、设计实验并动手操作,建构STEAM教育课程体系科学盒子,四、收集整理数据并制作PPT,建构STEAM教育课程体系科学盒子,五、汇报展示与答辩,建构STEAM教育课程体系科学盒子,建构STEAM教育课程体系科学盒子,2,STEAM教育价值追求,PBL（Problem-BasedLearning）,以问题为导向的教学方法基于现实世界的以学生为中心的教育方式,PBL模式教学的优势,传统教学法中，问题的提出与解决是服务于知识的获得的。PBL其精髓在于：知识是解决问题的工具和手段,转变传统的教与学模式科技工程素养和创新意识与能力,基于PBL模式实施STEAM教育,1.学生思维不受限，主动性增强。2.团队合作能力互动交流能力得以培养。3.学会了掌握问题解决问题的能力。创新意识和能力培养的核心,提出问题分析问题解决问题,基于PBL模式实施STEAM教育,基于PBL模式实施STEAM教育,案例：电驱液压机械装置的制作,2017年12月22日上午8时首届长春市高中通用技术创新设计大赛。姬富升、姜乃伟、陈阔迪、于承烨四位同学构建的作品是电驱液压机械装置该作品获得长春市高中通用技术创新设计大赛冠军,2,3,大自然,场馆,校园,高校院所,企业,研学城市,实验室、子矜湖,中科院、吉大、师大、哈工大、海洋大学、光机所,净月潭,云南、青岛、长白山,一汽,科技馆、博物馆、图书馆,丰富STEAM教育资源,丰富STEAM教育资源,中国科学院烟台海岸带研究所,丰富STEAM教育资源,2017年我校学生参加高校科学营活动哈尔滨工程大学,丰富STEAM教育资源,丰富STEAM教育资源,2017年我校学生参加中国科学院第十三届公众科学日,2018年我校学生参加高校科学营活动中国海洋大学,丰富STEAM教育资源,2017年我校与吉林省博物馆签订合作科学实验室,组织学生走进中科院所、吉林大学、东北师大，深入重点实验室，零距离接触科学装置、科研设备，和一线科研人员面对面进行交流，亲自参与有趣的科技互动体验活动，感受最前沿的学科知识，零距离接触科学家，重在体验感怀科学家的科学研究精神。,丰富STEAM教育资源,化学夏令营走进吉林大学听取两场化学学科院士报告,丰富STEAM教育资源,探寻本源追求价值,04,STEAM教育定位,STEAM教育价值追求,转变传统的教与学模式科技工程素养创新意识与能力,STEAM教育教学目标,真问题三真真动手真成品,跨学科+动手实践+基于问题的学习（PBL模式）,2018年承办：全国第十八届吉林省青少年机器人竞赛吉林赛区长春市第一届机器人竞赛全国第六届STEAM教育大会,我校RobotCrafting机器人社团在第十八届中国青少年机器人竞赛吉林赛区竞赛中取得优异成绩！,吉林省科技创新大赛,我校高二一班任泓旭和高一六班贾倚天两名同学的参赛项目串联反馈式前额区脑电控制小车获得第33届吉林省科技创新大赛一等奖，这是我校在吉林省科技创新大赛中取得的最好成绩，也是我校近一年在科技校园建设上的又一项突破。,第十二届DI创新思维中国赛区总决赛,