一年级下册语文教案18四个太阳人教新课标1.doc

四个太阳教案一、教学目标知识与技能：认识本课“挂、街”等13个生字，会写“园、脸”等6个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。情感态度与价值观：理解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。二、教材分析太阳是地球上万物的生命之源。四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。三、教学重点1指导学生朗读和识记生字。2背诵课文。四、教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。五、教学准备：1有关太阳的图片。 2多媒体课件。六、教学过程（一）新课导入：师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（课件2）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。（二）检查预习，理清课文条理。1自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。（1）出示生字：（课件3）果园 因为 阳光 脸上（2）认读生词。（课件3）挂在 街道 成熟 伙伴 品尝 香甜 温暖 冻僵 脸上 应该 因为 季节 2请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？3汇报交流。板书：春天夏天秋天冬天（三）学习课文，朗读感悟。 1师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 2在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。 3检查初读效果，生字是否读得正确。 4指导学生体会朗读要领。 第一小节（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）指名读。（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（3）夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示课件4），（让学生说说烈日当空时的感受和愿望）师：假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读指名读）（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）第二小节到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？果园里，果子熟了。帮助学生理解“熟了”一词，随机指名读。齐读句子并理解。“你们看，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（课件5）a理解“金黄色的落叶”与“邀请”。师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。）b“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”）c第三小节（1）这红红的太阳，谁愿意读呀？（指名读）（2）看着这漫天飞雪，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，此时你又有什么心愿？（课件6）（自由畅谈指导朗读）（3）多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖！（课件6）小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）第四小节（1） 这个彩色的太阳，谁愿意来读？（指名读）春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。（课件7）（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？春天，太阳是彩色的。（课件8）她照到草地上，小草（变绿）了。它还会照到哪里？春天，太阳是彩色的，（课件9）它照到花朵上，花儿（变红）了。（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（课件10），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）（5）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） （四）小结，感悟作者的美好心愿。1小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美好心愿）2我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。七、板书设计 四个太阳四个太阳春天夏天秋天冬天美好愿望八、教学反思一、创设情景，整体感知首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生从中能积累一定的词汇。然后，请学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习，表达出自己的喜爱之情。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，培养合作意识。二、营造开放的学习环境，激发创造潜能如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”激活了学生潜在的想象力。从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到草地上，小草绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到花朵上，花儿红了。”这一设计使学生从书本世