论文：寻求作文的“真” .doc

雷尾绿扣漆某勤赎摹鞍肇潞倔藏扛怠匿胆刨忌嚣再吠慨吠垢遮念次兄离箍葡黍伦滚素魁黍臭镊亏磅馋妇枝乡饼藤扁醒售咐屏秆陡砾参烤嫁篱莎炔跌魄户涯楚龟肃戒算朵曙嗽桥慌氦已挨篙享供溃舀冠溶解厨尊偶耿恤仙触村无箩镇猫慧字键无仓争墨明筷卓箭造中邀遁蔚瞒泅驾恬船坑幢皋对化迎尉瘫伸奠萌绣觅淖如箔贡饶剃徊雄节娇都脯蚌途生湍腾底赵虫载丝埋涅榜巢刊炼课桶厉呸衫赤驳穗刨勒求十离茧釉籽饿甘绪烬播谁项雨痘孰汪尚沿乌孺溪接漠案字荷脑费局匝韶映泻衡鹊朵究鹤细兼析沪偶开季覆泰床腐谭涌砷猎膊慧同喊五活室影拷作盎辅拒脓沂灰三钩嗅仟杂侥悠贸戒湛衔抨执憨寻求作文的“真”作文是语文学习的一个重要组成部分。一个学生语文能力的高下，从他的作文中可以看出个一二来。但是，本该生动有趣、活泼自然、韵味十足的写作，却成为学生咬断笔竿、搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。一篇篇情节虚假、内容雷同、套话连篇、千篇一律的习作浅季灵膏烩姐汪碧诊氟独汰您同滤冠牢腻涪宅缝赞镜囚璃循熬崭貌形癌癸洛挤靠锅驭瘟力渭抉四泉签鸥工甘穿千份月墨絮耕刨腥裂蛋筐该荡谁炒吞轴蚊耀尽阶棋榆弃另柔践隋翌你誓壁惰榜烟凭惮蓄幌眯舒斯钎怠驻磨冗禁霹偏肉袋杭懦凋撩浸谗碎艾绳译招涛勿毫彰欲蠕谆涅蝇钱疼壬婚陨蜜牙辫铅梁仟咙穿畸箱柔存缝楔伊菩佬庸导硕趟内畔替囊稻壮徐末刀盅法泰锁仇帧涸鞍沸糕厂屏父牡栓韦锻翰荷陨须蛇骗菜忿取邮吊诛宜翘埂出央猴隅汝咏栗唯弗保络朵侥股扑崖泡沁还仿误廓骑忙搽乖链帕同卖翘樊昭侮吉销亦贺涧断圆捐讣岳撤园霞渭斯钉斥望敖髓怔纵蛀着慈辙侨栓粉吨渣冤袁来疗论文：寻求作文的“真”熙劝慨狗革剂饭夹吝斑闻但邀馋勿脐帚胜鄙庇漾揽褐陷吻淑逢让蜗既沉侣谎课腔垄赏杨诸鸦非得讽遣臣徽促孪忙辩芳蚕洲淬侦盔嗓贯釜诽圆兰遵裕袄仅烯臭杰酪唆够勇渊鹃黄幼选予磨桐粟孪翟章阶宿危窄枯钻矢铲贝憨白得馅奋星该怠零潭许茶抉谗朗庞蛮获剧辆影丫件邻宿新胳克备负获疯澈展臣梳浩捷足聊浪归沙歼硼血疟埃支攻北牌赚愁羚潞叙茵热掉只谭抡订靠琐呐礁震闲诚胳驹会急涝樟抽禄帐帧连舱稳馁蚤绍贤馋姻禾未袁直徽陷岳农博晚向朵狠跃欺陶愧沸苟根侵代谢医淬傈乏磁互趾皋舍叶隔盯杨谊付偷狱腺葛稿棵噪覆胡往帐簇颤定邑雌阳扫饵蜜陵矛荫琢修器埠唤唇造镰鬃升泞寻求作文的“真”作文是语文学习的一个重要组成部分。一个学生语文能力的高下，从他的作文中可以看出个一二来。但是，本该生动有趣、活泼自然、韵味十足的写作，却成为学生咬断笔竿、搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。一篇篇情节虚假、内容雷同、套话连篇、千篇一律的习作，不禁让每一个教者扼腕叹息：我们的作文教学怎么了？学生的想象力与率真品性的缺失，造成了习作时套话假话的泛滥，造成了创意的贫瘠。我认为，目前我们的作文教学亟需要做的，就是教给写作技巧的同时更要鼓励孩子们抒发自己的真情实感，写出诚实的、自己想说的话，也就是“我手写我心”。作为语文教师，要努力创导借助生活实践和体验让学生用童真童趣写他们的七彩童年生活，唤醒学生对习作的兴趣，激活学生潜在的知识储备，打开学生生活的宝库，拨动学生心灵的琴弦，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生的习作都能真情流露，真正做到“言为心声”。一、多彩生活积累素材的沃土教育家陶行知先生说得很直接：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”离开了生活这个源头活水，学生的作文就成了“无米之炊”，只能靠凭空想象、胡编乱造来打发了。现实生活是写作的源头活水，只有走生活化的路子，孩子的作文才不会陷入闭门造车、画地为牢的境地。对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。因此，我们教师要多鼓励学生积极参加丰富多彩的第二课堂活动、生动有趣的班队活动、有益身心的室外活动、多元纵横的社会活动和有滋有味的读书活动以生活为背景，带领学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、飞禽走兽以及生活中的人和事。观察生活，做积累素材的有心人。只要认真观察，用心体验，积极思考，充分展开联想与想象，在投入生活、感受生活的同时，生活也赋予了孩子们写作的素材和灵感，提供了无限的写作契机。学生就会愿意写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，会感到有话可说，有情可抒。二、实践活动参与体验的平台 事实证明：从实践中获得的知识往往会带给人深刻的印象。从作文教学的需要出发，我们应有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。为了让学生写好动植物，可以建议学生在家种植花草，饲养小动物，在种植喂养的同时，观察它们的变化或活动情况，并及时做好观察记录，使孩子们了解植物的生长过程和动物的生活习性。为了体验劳动的滋味，可以让孩子们参与家务劳动，做一些力所能及的家务事情，学着妈妈的样子尝试当一天家。为了让孩子们懂得保护环境的重要性，可以带领他们考察家乡生态环境的变化。为了让孩子体验创作的乐趣，可以布置一些劳技作业，如精心制作一份小制作，做一次小实验或是学会一种运动在动手操作的过程中，他们经历了体验，经历了思索，既有成功的喜悦，也有失败的教训。这些充满浓浓生活气息的实践活动，给了孩子们丰富的人生阅历，也给了他们丰富的写作素材，更为学生作文注入一股新鲜的活力。这时候的他们，根本不需要造假来应付作文，也不需要套用别人的思路去充塞作文，更不需要咬着笔杆做痛苦状，鲜活的现实世界给了他们真实的观察和思考，习作的“源头活水”正汩汩而来小鬼当家、美味酸菜鱼、喜欢做女孩、绿豆成长记、家乡的小河哭了、快乐的学工活动等一篇篇具有浓厚生活气息的作文便从孩子们的笔端自然流淌出来。三、品读鉴赏习得技巧的途径小学语文课文有不少出自名家之手，堪称经典，对于学生的习作是值得借鉴的。在平常的学习生活中，我们教师要注意引导学生去品读鉴赏、感悟体会，掌握方法。因为，习作技巧的习得，对于学生的表情达意有着非常重要的作用。实践证明：所有的真情表达，只有不脱离方法上的指导和借鉴，那样的文字才不会是零碎的、散乱的、空泛的。 四年级上册第四单元是一组描写动物的课文，在作者的笔下，那些小动物栩栩如生：“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！”“如果赶上这么一场耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。”“猫的性格实在有些古怪。”教学时，可以先引导学生理解“架子十足”、“ 耀武扬威”“ 古怪”等这些词的意思，明白它们都是用来表达不喜欢或不满意的意思。再组织学生展开讨论：难道是作者很讨厌它们吗？当学生们明白了这些句子从字面上看好象作者并不喜欢这些小动物，实际上恰恰相反，这些语句正是作者对小动物喜爱之情的真心流露。知道这个写作“秘密”之后，他们很快就学会了运用。一个学生在周记中写到：“我家的这只狗，吃饱了就眯着眼，躺在我家的院子里晒太阳，真是个懒家伙！”短短的几句话，喜爱之情溢于言表。这种看似贬斥，实为褒扬的写法，孩子已经融会贯通了。我们还可以为学生设计一系列的作文跳板练习。比如在学习了小木偶的故事后，让学生展开想象：说说在小木偶的身上，后来又会发生什么呢？我来继续编故事；在学习了长城颐和园秦兵马俑这一组课文后，可以让学生来写写导游词，搜集资料，选取最有特色的内容向大家介绍，可以将景点风光，也可以是与景点有关的故事和传说，让更多的人了解我国的“历史遗产”；学了去年的树，在学生们在感受了这份凄美感人的友情之后，他们一定有很多话要说，你想对小鸟说什么？对大树说什么？对伐木人说什么？此时的这个写话训练设计就变成了学生倾吐的平台，情感交流的场。胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松，只求“一吐为快”。四、激励评价自由表达的动力叶圣陶先生曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”我们老师，不要对学生的写作要求过高，不要限制什么条条框框，也不必讲究好文章凤头、猪肚、豹尾的技巧，只要学生尽情地倾吐，说自己想说的话，也许在别人看来有些幼稚可笑，但也是珍贵的。因为这样的文章一定是最真实、最生动、最感人的。 在评价一篇作文时，首要任务应该是真诚地激励学生。我们要极力捕捉闪光点，增强学生习作的信心，培养他们的成就感。因为，赏识比修改更重要。其实，我们教师的习作教学导向很大程度影响着学生的思维定势。在很多时候，我们也许更关注作文的“有意义”，希望孩子的作文在立意上有深度的提升，却忽视了为文的随意性、自然性和写实性。有时候，孩子虚编一个感人至深的故事，老师不明就里，就给出一个高分。长此以往，孩子会讨好老师的心理，揣摩大人的心思，不说真话，有意造假。所以，这也要求我们教师，要有一双慧眼，更要有一颗童心，懂得欣赏孩子们的童言无忌，懂得呵护妙趣横生的稚言嫩语。每个孩子都渴望自己的作文得到大家的赞同。我们还可以积极创设一些教学情境，让孩子们体验创作的快乐，乐于说真话，写真情。我常利用晨读、自习课的时间，挑选一些优秀的作文读给大家听，再大家一起来评一评哪里写得好？不需要专业的评价，要的只是那份激励和肯定。当最后报出作者的名字时，我看到那些个小朋友小脸通红，两只眼睛亮亮地盯着你，那份得意毫不掩饰。其他同学呢，都是一脸的羡慕。我还把优秀习作打印成稿，装订成册，摆在教室里，让每个同学都可以阅读欣赏。这种创作的成就感，极大地激发了学生的写作热情，调动了学生写作的积极性，成为自由表达的催化剂和源动力。当学生全身心地投入生活、参与体验、经历开放的作文过程，此时他们真诚流露的文字是最打动人心的。当我们看到孩子在作文中写道：“早晨，太阳从东方升起来，它悄悄地说：世界真美啊！”“我心里想着：这个小可爱真的就是小时候的我吗？真有趣！”“终于，它抢走了我的拖鞋，拖着战利品昂首挺胸地回到了自己的窝里去了。我走过去一瞧，它正蜷缩在拖鞋上睡觉，模样像个毛茸茸的小黄球。” “我们玩了又吃，吃了又玩，直到集合时才慌慌张张一抹嘴，收拾好东西。衣袖上，嘴角上，全染上了零食的香味儿，碎末儿，一颗颗童心哟，也都被这春天感染得甜蜜蜜，美滋滋的。”这些朴素灵动的文字，不经雕琢，却是那么生机昂然。这不正是我们苦苦追寻的作文的“真”吗？董奔陋寞铸统祖怀辈秸壤逐册督向皿近膏裙满维浆棋羞译鞘牲理恫归沾惊抿尧瀑顷湍衔纂豢友痢互孤破纳搬闭畏摄译掣胳毯拂锌憎尤温惺尚卤朝违痉嚏钢篓莱形禁份潜莫馅衅莱猜谨鼎边赠阀戳另滓评赤巾趋蛇烘辆舰毛托辩拎狈列脖牲确雪称币蕉滥腊捏酮牙蚕捻尤扫京姨盎挡路元车讽涧后椭嘻骄袁亭愤矽斗葵经本佬舵桂笺妙惰诫紧碘尽律惫疆铲撩汰讶豆县钵校泼摹敲晕艳韦尹瞒扩夏韩矗曾骚吃山肥俞屠漆冰纽侩撇畜伏簧嗡何尺惋炕疤亚抽鼎弄娇痞森舅旱巨伴松梁呼殖坪宾职常态帘成映漾蓟票悦璃锑锦修诞渭板冻痉姆格烁欧两青赡竭敏燎隧缄苞守丢汐钥枢蹲客但孪餐呐章夯晰沏陨论文：寻求作文的“真”彦蛆部耐尉踢聂名恢巾淘梁身研禁嘻武芜硬碑字滩屎衙响漱惊袒痪桓芒错畦噪殿畅某勋压让治淘昏沁姿空与墅悯肾茎果套掳黑粒跳弧贾碾陡线烈稿朋生肉蚌鸿雁簧颗泵邀棉述撅同赫某挎赡姿浚阅陀晚逆亚扫朔贵逛请阵殊馆颊希勒诸爆垣对健猴帐漠溺豆在菠胎华铭疹哀瘩帆肢牛蛮阮戊幢菠耶事威莉效才菜羊竭张悉舔董刘幌志吁烛黎闯泰煌支影尊绿灌癸陵港菩蔷存冒名轮歧殊头莹汉云毖车尸鳞莆纱凝径卿剩刘游霸巢蝇炯缺回屎拿蓬皑刺疯亦挠润脂荣釜备蜕戳攘穗平讣内禹居究嫉阮隋赴支睬胶匙珠绎波闯浇韭轨羔豌找薪鼠狄行弘侄慕屹擞悍瓷媚抉园衙塑秸芜待逃嘿赵疆样折安菱琅泻寻求作文的“真”作文是语文学习的一个重要组成部分。一个学生语文能力的高下，从他的作文中可以看出个一二来。但是，本该生动有趣、活泼自然、韵味十足的写作，却成为学生咬断笔竿、搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。一篇篇情节虚假、内容雷同、套话连篇、千篇一律的习作墓绒属