七年级语文上册第一单元阅读方法能力导引_如何“精读”教学设计北师大版.doc

如何“精读”一、学习目标1.了解什么是“精读”以及“精读”的重要性。2.掌握“精读”的两种方法：抓住文中最关键的“极要紧”和“极精彩”处。3.通过掌握“精读”方法，提高阅读文章的能力。二、教学重点和难点教学重点：掌握“精读”的两种方法。教学难点：“精读”方法指导之抓住文中最关键的“极要紧”处。三、教学过程（一）导入新课同学们，我们都知道在语文学习中阅读是重中之重，而“精读”是阅读中最重要的一种能力。在“语文课程标准”中关于“精读”有如下要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”那什么是“精读”呢？（二）了解什么是“精读”1什么是“精读”精读，就是精细地读，反复地读，通过认真地推敲，揣摩、体验、品味，从而准确地理清文脉，抓住中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法，把文章理解得精深、细致。2深入体会理解“精读”让学生从“精读”的概念中找出关键词语朗读，并说出理解，反复体会，从而加深对“精读”的理解。3“精读”的意义精读是一种重要的读书方法。叶圣陶在精读指导举隅中说：“像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书。” （三）“精读”方法指导1以唐代“推敲”故事导出“如何精读”据唐诗纪事记载：某日，贾岛骑驴上街，忽得两句诗“鸟宿池边树，僧推月下门”。初拟用“推”字，又思改为“敲”字，正在苦思冥想之际，恍惚间冲撞了当时任京兆尹的诗人韩愈的仪仗队，当即被捉问。贾岛具实回答。韩愈思之良久，对贾岛说：“作敲字佳矣。”二人遂结为诗友。 唐代“推敲”的故事告诉我们，贾岛和韩愈琢磨的不是诗中所有的词语，而是其中关键的字。这说明，精读的要义就要在感知全文的基础上，抓住最关键的“极要紧极精彩处”（鲁迅语）深入钻研，把这关键处钻研透了，以点带面，对文章的整体就可能有更为深邃的理解。2“精读”方法指导之一：抓住文中最关键的“极要紧”处教师举例引出“精读”方法之一。（我们也来做一次大诗人，学学贾岛和韩愈，“推敲”一番。）东晋著名大诗人陶渊明笔下有一名句“采菊东篱下，悠然见南山”。人们说句中的“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果，请你说说为什么。文章中的“极要紧”处即指与文章内容相关的、含义深刻的、能揭示文章主旨的关键之处。这些语句其中的意蕴并不只是字面上的意义，需要细心体会。这是其价值所在。请同学们结合本单元的学习找出课文中你认为的“极要紧”处。教师举例：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。一个带有秘密的童年是多么的幸福。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。（教师语：掌握了这种方法不仅可以应用于我们读过的文章，甚至没读过的文章也能通过品读关键语句的方法窥一斑而知全豹。如：）她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大家笑了，她也笑了。（魏巍我的老师） （你从中读出了一个怎样的老师？怎样的师生关系？本文的主旨是什么？） 教师总结：这种通过品读文中关键句、极要紧处的精读方法，真可谓一石激起千层浪、牵一发而动全身，给我们精读整篇文章以有益的启示。3“精读”方法指导之二：抓住文中的“极精彩”处文章的“极精彩”处其实就是指文中特别耐人寻味的优美、精辟的语句，阅读中不仅要能明白语句所表达的含义，而且能领略其精妙所在，从而获得精神上的愉悦和美感。这是阅读过程中一种较高级的思维活动，它不仅可以使我们得到美的陶冶和体验，而且可以在更高的层次上理解和把握课文。请同学们找出课文中你认为的“极精彩”处。教师举例：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。原文：因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。改动句：因为读到这里，他总是微笑起来，显出自我陶醉，很是入神的样子。 原文：我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆用孩子的笔体写下：相信未来改动后：我要用手指我要用手掌摇曳着笔杆写下：相信未来教师总结：这种通过品读文中细节处、动情点的精读方法，可以让我们读出言中之事、言中之物、言中之情、言外之意，可以让我们识得语言表达的“庐山真面目”，领会语言的精妙。（四）课堂总结这节课，我们了解了精读