“Scratch学与教”讲稿.ppt

,Scratch学与教,常州市实验小学张燕,2014.8,内容,学：,教：,2,简要了解scratch软件：界面、指令、编程方式、运行方式、软件特点、使用注意等。,课程设置、教材选用；教学思路、教学模式；教学方法、教学举例；教学评价，作业分享。,一、学Scratch,Scratch：适于儿童、免费、多语言（自动识别）、模块化、积木、脚本,3,scratch界面,趣味编程,4,指令区,编程区,演示区,附：省编教材：功能菜单、控制区、控件区、脚本区、角色区、舞台区,scratch界面,趣味编程,5,指令区：一个指令就是一个积木（一个程序模块），要用时，拖放到编程区的脚本中，即可。指令按作用不同分8类，用不同颜色表示，越是排前面的，越常用。,编程区：分“脚本、造型、声音”三个选项。这儿就是你的创作区：给指定角色设计造型，编制脚本，配上声音然后，这个角色就能按你的意愿在舞台上演出！,演示区：分上、下两部分，相当于“前台与后台”。前台就是表演的舞台，后台则列出所有角色，还有舞台的背景。,其它：菜单、快捷按钮、实时数据提示。,Scratch指令（积木）使用举例（特点）,趣味编程,6,规律：角色的方向：默认：90度（向右）；向上：是0度，顺时针转半圈是0180度，逆时针转半圈是0-179度。设定方法：用指令；拖动编程区角色上的方向线（蓝线：当前方向）；,方向：,舞台（1.4版）x:-240240y:-180180,使用举例：行走在（动画）,趣味编程,7,主角：导入？绘制？有不同的造型吗？背景：需要吗？导入还是绘制？给主角编脚本：（如在黑板前来回走）拓展：添加配角、更换背景,基本,丰富画面,手动换背景,自动换背景,使用举例：想画就画（画笔）,趣味编程,8,绘制角色：一支笔：画出规则的几何图形,图章：克隆角色,例子,使用举例：大鱼吃小鱼（游戏）,趣味编程,9,修改与优化：有不合理的吗？如何修改？进一步优化（姿态不同、速度不同）？,对指令的再认识,趣味编程,10,1、语句：长条形带接口：，单独用。,2、条件：尖角长条形：，没接口，不能单独用，是供侦测的一个条件，一般嵌在“如果”命令中。,3、数据：圆角长条形：，不能单独用，是一个数值，供比较或计算用。一般镶嵌在条件积木中，如：,对程序的再认识,趣味编程,11,基本结构：,3种逻辑结构（顺序、循环、选择）：这一概念对学生不必提。,开始,初始化,程序主体,结束,二、Scratch教学,12,课程设置教材选用教学思路教学模式教学方法教学评价,课程实置（江苏纲要）,趣味编程,13,2007版：小学、初中学生均须完成指定的基础模块的学习；2013版（增加）：在小学和初中阶段均须至少选择学习一个拓展模块。,2013（秋季）教材（的变化）：（2014）,课程设置（江苏）,趣味编程,三年级：操作基础画图网络基础word,四年级：PPT网上发布交流scratch,五年级：LOGO13机器人13,六年级：物联网,课时数？（有些和教材不匹配）小学部分：基础68；拓展1：34（程序设计：LOGO/Scratch？）拓展2：34（机器人）；拓展3：34（物联网）,14,课程设置,趣味编程,15,根据学校实际，具体分析，整体考虑。,教材：省编,趣味编程,16,省编4年级：2013年：9课；2014年：11课,教材：台湾,趣味编程,17,教材：常州,趣味编程,18,省教材征订目录的教辅中,教材：苏州,趣味编程,19,教材：个人编,趣味编程,20,教材,教学思路：程序设计、数字文化创作,趣味编程,21,程序设计教学：在教学中有计划地、逐步渗透程序设计的思想与方法。讲究：思维的有序，分析问题、解决问题的方法，程序分析的一般方法，知识呈现的系统性及与儿童理解力的一致性目标：培养分析问题解决问题能力（逻辑思维的训练）学习关键：理解，方法,数字文化创作：讲究：故事性，情景化，有意思，有创意。如何实现的，方法不限；目标：培养想像力与创新思维。学习途径与方法：模仿，创意,我的看法,趣味编程,22,常州、苏州教材：倾向与第1种思路：程序设计教学常州教材的编排及知识点的呈现方式，与省编教材的模式相同：第1课苏州教材则采用的“第1章”课时不明确。,毛爱萍：倾向与第2种思路：数字文化创作，侧重想象与创意思维。台湾：倾向性不明确，自由度较大，两者都有兼顾。,我个人：两种思路都会参考，但会偏向第1种，侧重逻辑思维，先有序，再发散。1）会重视主题、情景的营造，但情景是“形”，方法才是“魂”。2）在新授教学中，更着重于程序设计思想方法渗透，希望学生能在理解的基础上，再作拓展，而不仅仅是模仿。,分析,趣味编程,23,皮亚杰的“认知发展理论”：儿童认知发展分成4个阶段。(1)感知运动阶段（0-2）：个体靠感觉与动作认识世界；(2)前运算阶段（2-7）：个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；(3)具体运算阶段（7-11、12）：出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；(4)形式运算阶段（11、12至14、15）：能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。,分析,趣味编程,24,教材定位：趣味编程：适合儿童的图形化、模块化编程工具。,1、趣味性。2、程序设计启蒙。,趣味性：如以一个个主题来构建情景，以完成一个个小动画小游戏为主线来实施教学。我们现在大都是按这个方式来教scratch的。在实施过程中，会有一些认识上的不同，从而导致教学方式不同。比如：一些老师更倾向趣味性（兴趣是最好的老师），教学目标就是完成主题任务，不多问为什么，不多加分析，以免框住学生的思路，用大把的时间让学生上机尝试，自主发挥。让学生自己发现问题，自己解决问题（这样印象深刻），然后在自主尝试中，逐步摸索方法。这种做法的优点是：学生学习主动，思维不受限制；缺点是：效率较低，对部分人有益（智力较好的），学生的受益面不大。另一些老师认为，趣味性要有，但也不能一味地让学生随意发挥，课堂过于松散随意会导致效率不高。要有一定的要求，要给出一定的指导，引导学生讨论、分析，引导学生思考、小结，以便更快地更有效地掌握方法。注重在理解的基础上学习方法，从而能做到举一反三，灵活运用。把“程序设计方法的指导”有意识地渗透到日常教学中。,分析,趣味编程,25,程序设计启蒙：方法的指导：需求分析；问题分析；为什么用这个指令？这两个指令有什么区别？指令的顺序？这样做的好处是什么？有更好的实现方法吗？脚本能更简洁、优化吗,大部分人，尤其是初学者，面对新知识，一般没有系统化思考的方法，思维是点状的、散的，反映到编程上，就是想到一点编一点，这样一点一点积累起来，（很多人写文章也是这样，从下而上的，这样容易散掉）这是思维的常态。但随着学习的继续，就要讲究系统化的思考方法，从上而下，先有一个大致思路（或框架），然后再逐步细分。整体把握，围绕主题，且便于拓展。（才能深入、复杂）,方法，使思维更有序更高效,分析,趣味编程,26,程序设计方法的指导：常见途径：,需求分析：明确“做什么”。如果是一个小游戏，要具备哪些功能？怎么玩？如“老鼠与猫”（用自然语言描述）：地上散落着许多水果，老鼠偷得正开心，被小猫发现了，老鼠就更忙了，既要偷水果，又要躲避小猫的追逐。需求分析可用文字叙述的同时，可以让学生试玩一下，有一个直观感受。这样还起到一个驱动作用：激起兴趣，明确目标。,程序分析：程序或脚本：一段有序的指令串(积木串)。要解决的主要问题是：1、先做什么、后做什么（序）2、怎么做（哪个指令）程序分析常用的方法：1、用自然语言描述（第一步：第二步：）2、用流程图来描述。3、其他方式（表格、树型图）,教学模式与方法,趣味编程,27,教学的模式化？教无定法；,讲练法（毛）：试玩范例研习范例任务要求模仿创作分享交流,讲解法（最常见）：试玩分析分解任务完成任务交流与分析完善与拓展,教学模式与方法,趣味编程,28,第一种思路下的Scratch教学：以“主题活动”为外在形式的趣味性的程序设计启蒙教学。,主题是载体，活动是外形，方法是根本发展思维。新授教学偏重于“命令与方法”学习：启发式的讲解+有指导的自主尝试。,主题式：如热闹的花园神奇的放大镜,趣味编程,29,学习“如果命令”后的综合应用。有一定难度。,主题式：热闹的花园神奇的放大镜,趣味编程,30,教学主要过程：引入：一个热闹而美丽的花园，蝴蝶们在飞来飞去，还有小蜜蜂和一些小昆虫躲在草丛中，它们在哪儿呢，让我们用放大镜来找一找（演示scratch程序，观察，思考：你的疑问是什么？）一、认识新命令：与角色大小相关的命令。二、任务一：蝴蝶飞来（变大）、飞去（变小）三、任务二：用放大镜寻找草丛中的小蜜蜂四、拓展与分享（用复制脚本给角色的方法，完成“找小昆虫”的脚本）,看几个教学案例,教学实例：,趣味编程,31,神秘的巫婆动画,教学目标：1、学习重复命令的二重嵌套。2、学习随机数的应用；了解舞台的大小。3、了解某个角色的脚本可以整体复制给另一个角色。4、初步了解较复杂程序（多重循环）编制的思路与方法。,主要教学环节：一、旧知运用任务一：初级飞行术：巫婆在森林里飞过来飞过去；二、分析理解（巫婆飞行有什么特点？如何解决“随机”这个问题？）任务二：中级飞行术：让巫婆随意地飞起来（重复命令的嵌套）三、拓展创新任务三：高级飞行术：增加新角色，烘托神秘的气氛，让新角色的运动有所不同，有所变化：增加随机性、使用特效（如“颜色、虚像等”）,实例,教学实例：,趣味编程,32,用鼠标画画画笔,教学目标：1、绘制一支“画笔”角色；了解角色的“旋转中心”在哪。2、用这支画笔绘制“变化的图形”，继续了解用二重循环画规则图形的编程方法。3、会编制“用鼠标任意画画”的程序。并会举一反三，如编制“用不同的颜色画”、“橡皮”程序。4、感受scratch编写交互性程序的方法，体验“我也会编程了”的喜悦。,实例,教学实例：,趣味编程,33,密室探险游戏,教学目标：1、尝试与学习游戏中多关卡（多场景）的实现（用广播）。2、继续学习与使用“广播”，体会“广播”实现消息互通时“广而告之”的特点。3、学习各对象（角色之间，角色与背景）配合中的细节处理，做到合理、恰当。4、有意培养自己严谨、细心的编程习惯。,实例,Scratch教学评价,34,激励：促进主动学习，促进思维发展,例：火柴人的故事：除“绘制角色”是新授外，没有涉及新的命令,所以这课可以作为综合练习，在“故事”上做一些拓展。明确要求：评价要求：,合格：使用已学的命令，让火柴人动起来，脚本基