人教新课标三年级上册盘古开天地教学详案.doc

18 盘古开天地教学详案设计说明三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，已经具备了一定的独立识字的能力，但对课文的理解还是比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，合作学习，交流各自对故事的感受，在此过程中培养学生理解词语、运用词语的能力。根据语文课程标准理念：阅读是学生个性化行为，在教法上让学生在主动积极的多元对话中，培养感受、理解、欣赏和评价的能力；在学法上，指导学生采用集体的智慧和力量学习。教学目标1认识10个生字；会写14个生字；能正确认读由生字组成的新词，部分新词能结合语境理解。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。3感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。教学重难点重点：有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。难点：培养学生的想象力和创造力，感受盘古的创造精神，感受神话故事的神奇魅力。课前准备学生搜集古代神话故事。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入导语：同学们，每天我们抬起头就会看到蓝蓝的天空，低下头就会看到踩在脚下肥沃的土地；我们也曾看到过高高的大山，清澈的河流和湖泊，可你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也曾思考过这样的问题，但由于那时科学技术不发达，还不能解释这些现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，在远古人们眼中，天地是怎么形成的呢？这节课，咱们就来学习神话故事盘古开天地，伸手和老师一起写课题。注意“盘”字的笔顺，先写点再写横，接着是第二个点，一笔一画，把字写工整。(板书课题)设计意图：神话并非现实生活，而是远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此，他们以贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。这样的导入设计便于学生初步了解古代神话的基本特点。二、检查预习1认读生字。出示生字，指读，同桌互相检查、帮助。2检查字词。(强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；指导多音字“血”“倒”；理解“一丈”。)3自由读课文，读准字音，读通句子。思考：能不能用书上的语句来概括课文讲了一个什么故事？(人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)教师小结：像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫做文章的中心句。设计意图：检查课前预习既能够促进学生养成良好的学习习惯，又可以扫清字词的认读障碍，为接下来阅读文本作铺垫。三、理清层次1交流对“创造”一词的理解。2围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？(预设：生1：盘古创造宇宙之前天地是什么样的？生2：盘古是如何开天地、创宇宙的？生3：盘古后来怎样了？)3请同学们尝试按照“盘古创造宇宙之前盘古如何开创宇宙盘古创造了美丽的宇宙之后”给文章划分一下段落。4小组合作划分段落：设计意图：这一环节设计让学生根据文本的意思进行段落的划分，巧妙地帮助学生掌握理清文章层次的方法，有利于培养学生的自学能力。四、细读课文1指读第1自然段，教师提出阅读要求：(1)指读第1自然段，思考：盘古为什么要开天地呢？(2)引导学生理解“混沌”的意思。2齐读第1自然段。3教师小结：盘古是怎么创造宇宙的、盘古创造的宇宙又是怎样的呢？我们继续来学习第2自然段。4指读第2自然段，思考：盘古究竟是怎样创造宇宙的呢？5看看这部分的哪些词句给你留下的印象深刻。(1)学生围绕第2自然段谈体会。怎样的动作是抡起、猛劈呢？(学生做动作体会。)盘古抡起斧子猛劈的时候，他脸上的表情是怎样的？(咬紧牙关，用尽全身力气。)师生共同读这一部分，读出用力的感觉。教师出示课件：“轻而清的变成了地。”学生齐读，说一说自己的发现。(学生汇报文中出现的反义词：轻重、清浊、上升下降。体会这些词语的恰当运用。)请你使用反义词说话。多亏这三对反义词帮了大忙，让我们看到了神奇的变化。天和地是怎样形成的？用“_”画一画相关的语句，慢慢地读本自然段，这就叫“开天地”。(2)指导有感情地朗读第2自然段，进一步体会盘古开天地的艰难。设计意图：第1自然段的教学抓住“混沌”一词，了解盘古开天地的原因，围绕“盘古是怎样创造美丽的宇宙的呢”这一问题展开教学，为在下节课的朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣作铺垫。这样的设计符合三年级重视词句训练的要求。教学反思第二课时一、品读析文(一)学习第3自然段。学生围绕“盘古顶天立地”的神奇谈体会。1理解：“一丈”。(教师结合生活实际，如班级的黑板，教室的高来说明词语的意思。学习“丈”：它是长度单位，1丈等于10尺。也表示成年男子。)2师：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里高，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？3师：这么多年，盘古一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！让我们来读一读这段文字吧。4同桌配合读第3自然段，一人读，一人做盘古的动作。采访当盘古的学生：什么感受？那歇歇吧？为什么不能歇？教师小结：巨人最终支撑不住倒下了，你想对盘古说些什么？(因为盘古让宇宙有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续创造美丽的宇宙。)(二)学习第4、5自然段。1学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。师：我们不禁赞叹这些景物真美，其实描写这些景物的文字也很美！你看它多像一首美丽的小诗。(出示诗句，自由读，配乐读。)他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露2师：这后面怎么还有一个省略号，再想想我们这美丽的世界还有什么是盘古变成的？出示：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了_；他的身躯变成了_；他的骨骼变成了_；他的最后一缕目光变成了_；他的_变成了_。3这节课我们认识了英雄盘古，更领略了神话故事的神奇，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一自然段。(出示最后一自然段：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)设计意图：创造性地处理教材，实现学生学习方式的转变。一篇课文，不可能面面俱到，对教材大胆地取舍，合理巧妙地进行组合是很有必要的。盘古开天地这个神话故事主要是让学生体会“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，因此，第24自然段是重点段。在设计教学过程时，第1、5自然段可以一笔带过。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，应把读的训练贯穿于教学的始终。教学时，应让学生充分地读、自由地读、动情地读，在读中体会课文用词的准确性和规范性，在读中体会课文所蕴藏的丰富情感(如：感受盘古坚强的毅