《谈读书》教学设计.doc

谈读书教学设计 人教版语文九年级上册 15、短文两篇 谈读书教学设计 执教教师：吕家坪中学黄淑芬 xx年10月23日 谈读书教学设计 【教学目标】：知识与能力目标： 1、积累词语及名言警句。2、积累文中简练、警辟的语言。 3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。 情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。【教学重点】：积累文中简练、精辟的语言。 【教学难点】：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法、小组合作探究法【教具准备】：多媒体课件。【教学课时】：一课时。【教学过程】： 一、创设氛围，谈话导入 同学们，你们已经是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔谈读书，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！ 二、作者简介（ppt展示） 培根（FrancisBacon，1561-1626)英国著名的唯物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。著有随笔、新工具等。随笔共58篇是英国文学中首创。 三、扫清生字障碍（ppt展示）生字： 藻（）饰狡黠（）诘（）难滞（）碍傅（）彩吹毛求疵（） 多音字： 嚼好 四、听读课文，整体感知1、师生共读课文，校正字音。 2、读的过程中思考：作者是从哪几个方面谈读书的？ 五、再读课文，小组合作探究ppt展示问题： 1、作者从哪几个方面谈读书的？ 2、作者向我们介绍了哪些读书的方法，用自己的话总结并谈一谈你的看法。3、再读课文，选出你喜欢的语句，说明喜欢的理由并进行简单的赏析。（可以从语言修辞、思想内涵、表达观点、论证方法等方面进行赏析）教师根据学生讨论归纳总结： 1、读书目的读书方法读书作用2、（1）读书要仔细推敲 （2）对不同的书，要不同地读 （3）提倡把读书和讨论、作文、笔记结合起来 3、示例：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 评析：列举的内容丰富翔实，运用排比的修辞手法使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。 六、拓展延伸，升华感情 你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的故事吗？ 七、课堂小结 最后，让我们全班齐声朗诵一首诗歌，希望同学们今后都能以书为伴，与书一起创造自己的璀璨人生！ 八、板书设计： 15、短文两篇 谈读书（培根） 读书的目的 读书的方法读书的作用 谈读书教学设计 公开课教案 执教人：李发应 执教班级：九年级（6）班 执教时间：xx年11月11日第7节 听课教师：语文组全体教师组长周琳武 教学目标： 1、知识与能力：阅读本文，了解培根的文学常识，并能识记、理解、积累文中的生字词及精辟的句子，增强读书的兴趣。培养学生提炼概括、梳理知识的能力。 2、过程与方法：在精读的过程中，学会比喻论证和归纳论证的方法。 3、情感，态度与价值观：理解本文的读书观，领会课文中的名言警句，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。 教学重点： 1、课文中出现的名言警句的体会学习。 2、比喻论证、对比论证等方法的运用。 教学难点： 本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 教学时数：1课时 教学班级：九（6）班 教学过程： 一、设置情境，激趣导入 师：“同学们知道知识就是力量这句话的作者吗？”学生讨论明确是培根 师：“猜猜今天我们将学习哪篇课文？”（生答） 师：“今天就让我们走进培根，学习他的一些好的读书方法吧。” 二、展示学习目标，学习新课： 1、简介作者 培根（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。马克思称之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。”随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 2、朗读课文（齐读，抽读，范读），勾画词语，读一读，记一记。 怡y情傅f彩藻饰矫sh诘ji难寻章摘句咀嚼ju狡黠xi伦理味同嚼jio蜡滞zh碍i阐chn证吹毛求疵c 3、整体感知，说说作者是从哪几个方面谈读书的？ 第一层：（从开头“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。 第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 三、研读课文，深入探究： 研读第一部分 试找出本层的一些观点并体会作者是如何论证观点的。 研读第二部分，思考： 1、第一句，作者这样写的用意是什么？ 2、对不同的书，作者又主张怎样？ 3、找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。研读第三部分，思考： 1、作者举了一系列的例子，目的是什么？运用了哪些论证 方法？ 2、作者说，“人的精神上的缺陷可以用读书来弥补。就像身体百病可以用运动驱除一样”。采用了什么论证方法？ 四、质疑 畅所欲言：有什么疑难？ 五、品读，揣摩语言： 找出文中你认为写得好的句子进行赏析。 六、课外延伸 1、十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中我们有自己独特的经验，也有自己独特的感受。如果把他们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。试一试，自己拟一条读书名言。（学生写，交流） 师：我相信，我们能创造出如此精彩的语言，也一定能创造出更为精彩的人生。 2、选择自己喜欢的一句有关“读书”的名言警句作为观点，试着找几个论据，写一篇随笔。 七、结束语 最后，谢谢大家与我一道阅读此文。送大家一句话：祝各位同学好读书，读好书，读书好。 板书设计 教研活动记录公开课谈读书 课题：谈读书 活动地点：办公室1 主持人：聂敏 说课人：张素霞 记录人：随德民 参加人员： 活动主要内容： 张素霞说课: 我在教学设计时认为随笔是议论文的一种，文章谈了读书的方法、作用等，没有按议论 文的格式写，写得比较随意。我的教学重点是让学生积累文中见解精辟的句子，理解比喻、 排比、对比等在文中的作用。通过读让学生理解得更深入更精辟。设计了一个小故事，让学 生帮助一个叫“无助”的人完成读书名言集粹目的是让学生积累文中的句子。由于时间关 系还有一个环节没时间完成（理解比喻、排比、对比等在文中的作用没涉及）。 评课： 聂敏：上课很有激情，教师的语言富有激励性，学生的读书热情得到了培养。讲名言的环节 设计较好。 夏广云：导入时用名言，加上老师煽情性的语言调动学生的学习兴趣，善于激发学生的求知 欲。进一步探究课文时设计的故事人名“吴助”取得好，请学生帮忙，找读书方法、读书好处 的句子，形式活泼。拓展延伸积累名言、警句也有耳目一新之感。建议：在学生合作学习时 要求要明确。 隋德民：教态亲切，声音动听，环节衔接自然，课堂语言优美，设计了“吴助”故事，新颖！ 质疑费时太多，板书太随意。 随景平：整堂课以“读”贯穿：检查读质疑读积累读拓展读一气呵成。语文课堂 上重现书声朗朗，语文味强起来了。下面就四个环节谈谈我在课堂上的观察和对这一环节听 后看法具体讲讲我的理解。检查读抽了三个女生，这三个女生在我看来是属于同一层次（中 上）面窄，不知上课教师要检查什么，（答：检查字认到没有）读后的学生之间的交流也是 指出有没有读错字，这样检查的内容单一，对不同程度的学生用同一种要求，不利因材施教， 也检查不出学生的预习情况。质疑读环节学生提了四个问题，提问各层次学生都有。但提的 问题质量不高，都是关于句子理解的，费时多，生生互动时没有出现相互碰撞出火花的情景。 可见教师预设时没有充分考虑这一方面的问题。积累读的环节是最能体现学生个性特征和学 生层次的，这一环节的设计较为新颖，故事中的人名别有风趣，其实就是换一种说法话积累， 活动化的设计符合学生的好奇心理，效果是好的，可以说是本课的亮点。拓展读时让学生调 动平时的阅读积累说说有关读书的名言、警句。很多学生说到了孔子的语录，不妨做个比较 阅读，让学生说说他们观点一致的句子，或做个分类，这样更有利于学生的积累。总之， 我觉得这堂课如果在教学设计上进一步细化，精心预设，面对意外也不用向对那个故意乱叫 的学生那样被动了。公开课上每个学生都好表现的，他的乱叫某种程度也是要引起老师的注 意，处理不好会产生负面影响。 张素霞授完谈读书一文后获益良多，下面谈谈自己的体会： 谈读书一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言 极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说 服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论 证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：（1）、初读课文，整体感 知（2）、再读课文，品析探究（3）、小结归纳，拓展延伸。 在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚 的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引 导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从 中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的 应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先 确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是 议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生 的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。 “课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不 充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不 成功，这为后面与学生的交流，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰， 学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识 不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉 及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书 目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活 的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生硬， 不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。 在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体 感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结 构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对 句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如 “现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同 学们如何看待这种说法？”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。 以上是谈读书一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不 仅仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地 理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术，并坚定 了对教育事业的信念，将为之奋斗一生！感谢汕头市第七届青年教师基本功比赛！感谢各位 老师！ 15.谈读书 古城中学：张素霞 【教学目标】 知识与技能：学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。积累文中出现的精辟的句 子。 过程与方法：诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。 讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑， 在合作中交流。 练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。 情感价值观：在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。 感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。 【教学重点】（1）课文中出现的名言警句的体会学习。 （2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。【教学难点】本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 【教学过程】 一、名言故事导入 1.头悬梁锥刺股（苏秦，东周洛阳人。他到齐国，跟鬼谷子学纵横之术，学成后去游说 秦王，上书十次，不被所用，带去的资金用完了，非常狼狈地回到家里，哥哥、弟弟、嫂子、 妹妹、妻子、侍妾都暗地里讥笑他，说他不务正业，搬弄口舌，倒霉活该。苏秦听后感到惭 愧而暗自伤心，于是发愤读书，读得困倦了，就用锥子刺一下大腿，惊醒之后接着再读，最 终做了六国的宰相，成为六国的合纵长。后用“刺股”比喻刻苦攻读。）（汉朝孙敬读书困倦 时，将头发用绳子拴在梁上，一打盹就能惊醒，终于成为当代大儒。后就用“刺股悬梁”比喻 刻苦自学。） 2囊萤映雪（囊萤：用袋子装萤火虫；映雪：利用雪的反光。利用口袋里萤火虫的光 和雪的反光在夜间读书。车胤勤奋读书，手不释卷，博学多才，但其家境贫寒，用不起灯 油，夏天就用白布囊盛几十个萤火虫，用它们发出的光照着读书，夜以继日（见晋书车 胤传）。南朝梁孙康家贫，无钱买灯烛，晚上常映着雪光读书。后人常把“囊萤映雪”两 个典故作为勤学的典范。 3.凿壁偷光刻苦读书（汉代匡衡勤奋读书而没有灯烛，邻居有烛光，匡衡就在墙壁上凿 一小洞，就着隔壁透进来的光读书（载西京杂记）。后人就用“凿壁借光”来形容勤学苦 读。）今天再学习一篇与读书有关的文章，为什么读书，怎样读书，我们一起来聆听几百 年以前先哲的高论。 二、走近大师 培根（）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。少年时代已 才华出众，岁进剑桥大学。年受聘为女王的特别法律顾问，后受牵连蒙冤而脱 离政治生涯，专心从事学术研究，写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被 黑格尔赞作“充满最美妙、最聪明的议论”。年他在进行一次科学实验时，受寒致 病，不治身亡。代表作有培根论人生。 三、整体感知： 1、范读课文，注意生字词，同时思考：课文围绕读书谈了哪些方面的内容。