（教育技术学专业论文）混合式培训模式在高校教师教育技术培训中应用的研究.pdf

摘要 摘要 信息技术的飞速发展，给教育带来了深刻的变化，同时也对教师 的发展提出了急迫的要求。教师不仅要掌握必备的教学技能，而且必 须具备一定的信息素养。教师不仅要能进行信息技术基本技能的操 作，而且更重要的是要具备利用信息技术开展教学的能力，即信息技 术与课程整合的能力。因此，需要对教师进行教育技术培训。教师教 育技术培训工作已经开展了多年，根据其实践领域可以分为两类， 类是中小学教师的教育技术培训，另一类是高校教师教育技术培训。 我们所做的研究是针对高校教师教育技术培训的实践而开展的。 众所周知，高校负担着为国家培养高层次人才的重任，高校的发 展要紧紧把握时代发展的脉搏，掌握现代科技发展的趋势。开展高校 教师教育技术的培训是提高高校教师应用教育技术的水平、培养教师 的信息素养、进而推动教育教学改革的重要举措。本文正是对开展高 校教师教育技术培训的模式进行研究，以推动高校教师教育技术培训 实践的开展。 经过对高校教师教育技术培训经验的总结，并以先进的教育思想 和理念为指导，运用现代网络技术，本文提出了b l e n d i n gt r a i n i n g ( 混合式培训) 的模式并进行了实践。b l e n d i n gt r a i n i n g ，可以被 翻译为“混合式培训”、多种方式“组合式培训”，是指根据培训对象 的实际情况，采用传统培训与数字化培训有机组合的方式，以期达到 最好的综合效果的培训。首先本文分析了这些年来开展高校教师教育 技术培训的实践，对存在的问题进行了分析，指出仅仅依靠传统的培 摘要 训方式是不够的，要把传统的培训方式和基于网络的培训方式结合起 来，进而提出了基于b l e n d i n gt r a i n i n g 思想的教师教育技术培训方 式。其次，本论文对b l e n d i n gt r a i n i n g 的思想进行了描述，并对开 展b l e n d i n gt r a i n i n g 进行了理论建模，并以此为指导，构建了基于 b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术培训的理论模型，并进行了 实践探索，对在实践中遇到的问题进行了总结和反思。在本文的最后， 对完善基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术培训模式提出了 建议，并对进一步开展研究工作提出了构想。 关键词：b l e n d i n gt r m n i n g 教育技术 模式 a b s t r a c t a b s t r a c t t h er a p i d p r o g r e s s o fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y h a sm a d eag r e a t c h a n g eo ne d u c a t i o n a n da l s on e e dt e a c h e r sn o to n l yt og r a s pt h eb a s i c i n s t r u c t i o ns k i l l ，b u ta l s oh a v et h ea b i l i t i e st ou s et h ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g ya n da c h i e v et h ei n t e g r a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n d c u r r i c u l u m s s o i ti si m p o r t a n tt oc a r r yo u tt h et r a i n i n go fe d u c a t i o n a l t e c h n o l o g yf o rt e a c h e r s ( t e a c h e r s e tt r a i n i n 曲，w h i c hi st h ei m p e t u st o r e a l i z et h em o d e r n i z a t i o no f e d u c a t i o n ， b a s e do nt l l ep r a c t i c eo ft e a c h e r s e tt r a i n i n g i tc a nb ed i v i d e dj n t o t w oa r e a s o n ei sf o rt e a c h e r si nm i d d l ea n de l e m e n t a r ys c h 0 0 1 t h eo t h e r i sf o rt e a c h e r si ni n s t i t u t i o no fh i g l l e re d u c a t i o n t h i sp a p e ri sf o c u so n t h er e s e a r c ho fe d u c a t i o n a l t e c h n o l o g yt r a i n i n g f o rh i 血e re d u c a t i o n i n s t i t u t i o n 。a se v e r y o n ek n o w s t h ei n s t i t u t i o no fh i g h e re d u c a t i o nh a s b u r d e n e dt h ei m p o r t a n tt a s ko f b r i n g i n gu ph i 曲- l e v e lt a l e n t s ，s oi tm u s t f o l l o wu pt h ed e v e l o p m e n to f s o c i e t ya n dn e w t e c h n i c t h i st r a i n i n gi s a i m e da ti m p r o v i n gt e a c h e r s a b i l i t yt ou s ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n d t h el e v e lo fg r a s p i n gi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yk n o w l e d g e ，a n dt h e n ， p r o m o t i n ge d u c a t i o n a lr e f o f i na n di m p r o v et h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n i n t h i s p a d e r , t h er e s e a r c h e s o ft h ee tt r a i n i n gf o rt e a c h e r si n h i g h e r e d u c a t i o ni n s t i t u t i o na r ei n t r o d u c e dt ou sa 1 1 t h e p a p e rp u t sf o r w a r da m o d e lo fe t t r a i n i n gf o rt e a c h e r si nh i g h e r e d u c a t i o ni n s t i t u t i o nb a s e do nt h ea d v a n c e de d u c a t i o n a lt h o u g h ta n di d e a a n dp r a c t i c eo f e t t r a i n i n gb e f o r e a n d i no r d e rt om a k ei tc l e a rt oa l i t h e p a p e rf i r s ta n a l y s e st h ep r o b l e m so f t h et r a i n i n gp r a c t i c et h i sy e a r s ，a n d p o i n t so u tt h a ti t i sn o te n o u g ha n dh i 曲e f f e c t i v e n e s st od e p e n do nt h e t r a d i t i o n a lm o d eo ft r a i n i n gm e r e l y , a n dw es h o u l dm a k eu s eo ft h e a d v a n t a g eo f t h en e t w o r k ，i n t e g r a t i n gt h em o d eo ft r a d i t i o n a lt r a i n i n ga n d t r a i n i n gb yn e t w o r k ，s ot h em o d eo fe tt r a i n i n gf o rt e a c h e r s i nh i 【曲e r e d u c a t i o ni n s t i t u t i o nb a s e do nb l e n d i n gt r a i n i n gh a sb e e np u tf o r w a r d b u tw h a t sb l e n d i n g t r n i n i n 妒w h a t st h et h o u g h to fb l e n d i n gt r a i n i n 酽 s oas e r i e so fq u e s t i o n sc a nb ea n s w e r e di nt h es e c o n dp a r to ft h ep a d e r - a n dt h e l lw e p u tf o r w a r dam o d e o f b l e n d i n gt r a i n i n gi nt h e o r y ，w h i c hi s t h ea n t e t y p eo ft h em o d e lo fe t t r a i n i n gf o rt e a c h e r si nh i 时l e re d u c a t i o n a b s t r a c l i n s t i t u t i o nb a s e do nb l e n d i n gt r a i n i n g t h ef o l l o w i n gp a r to ft h ep a p e r a n a l y s e se v e r yf a c t o r so ft h em o d e lm e n t i o n e da b o v ei nd e t a i l 、a n dp u t t h i sm o d e li n t oa c t u a lp r a c t i c e t h ee x p e r i e n c e sa n dl e s s o n se f t l b eg a i n e d t h r o u t 曲t h ep r a c t i c e o ft r a i n i n g s oi nt h el a s t p a r t o ft h i s p a p e r , s u g g e s t i o n s a n dc o u n t e r m e a s u r e sa l e p r o v i d e d t ot h e p r o i e c t o f e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y t r a i n i n gf o rt e a c h e r i nh i 【g h e re d u c a t i o ni n s f i t u t ei n o r d e rt oi m p r o v eo u rt e a c h e r s t r a i n i n gw o r k n o to n l yf o rt h em o d e lo f t e a c h e r s e tt r a i n i n gi nh i g h e re d u c a t i o ni n s t i t u t i o nb a s e do nb l e n d i n g 1 、r a i n i n gb t i ta l s of o ro t h e rr e l a t e df a c t o r sw i t ht h ee d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y t r a i n i n gf o rt e a c h e r i nh i 吐e re d u c a t i o ni n s t i t u t e k e y w o r d s ：b l e n d i n gt r a i n i n g ，e l ，m o d e 引言 基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术 培训模式的研究 “教育技术不是神奇的魔法，教师才是真正的魔术师”贝瑞特 ( i n t e l 公司c e 0 ) 1 引言 1 1 选题背景与意义 1 1 1 背景 信息技术的飞速发展给我们的社会和生活带来深刻的变化。教 育，作为一个国家立国之本、强国之策，所面临的信息化无疑成为国 家和社会的关注点。教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教育 信息化也成为教育改革的重要内容之一。教师教育信息化既是教育信 息化重要组成部分，又是推动教育信息化的重要力量。1 9 9 8 年5 月， 教育部部长陈至立同志曾高度概括提出：“教育技术的发展将对我国 教育观念和教育过程的改革产生深刻的影响，是教育教学改革的制高 点”。教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，是推动 高等教育现代化的重要方面。 教育部在1 9 9 8 年制定的面向2 l 世纪教育振兴行动计划中指 出，实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍素质。实施“现代远 程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系，依托现代 远程教育网络开设高质量的网络课程，组织全国一流水平的师资进行 讲授，实现跨越时空的教育资源共享。在( 2 0 0 3 m 2 0 0 7 年教育振兴行 一1 一 北京交通大学硕士学位论文 动计划中，提出，要实施“教育信息化建设工程”和“高素质教师 和管理队伍建设工程”，加快教育信息化基础设施、教育信息资源建 设和人才培养，全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平；全面 推动教师教育创新，构建开放灵活的教师教育体系，完善教师终身学 习体系，加快提高教师和管理队伍素质。 为了适应信息技术发展，特别是网络技术的发展，教育部实施“现 代远程教育工程”，自1 9 9 9 年开展试点以来，取得了一定的成绩，形 成了一定的规模，培养了一批人才。开展了“新世纪网络课程”建设 工程，建设了一批优秀的网络课程和资源库，为开展现代远程教育提 供了资源。与此同时，网络教育的发展也给教师带来了巨大的挑战。 开展现代远程教育要求教师具备一定的信息素养。因此，信息社会对 教师提出了发展要求。教育的信息化，要提高教师的信息素养。 随着教育信息化的进展，学校对校园网建设的投入力度不断增 大，在发达地区，教育信息化的硬件建设己经基本形成规模。人们的 注意力逐步从关心硬件建设，教育资源建设发展到关注课程与信息技 术整合，探索在信息技术环境下如何应用技术来促进教学改革。开展 精品课程建设，提高教育质量，发挥现代信息技术的优势，是国家教 育信息化的又一举措。根据教育部关于启动高等学校教学质量与教 学改革工程精品课程建设工作的通知( 教高 2 0 0 3 1 号) 的要求，要 建设精品课程，离不开对先进技术的掌握，要充分发挥信息技术的作 用，对教师掌握信息技术的能力提出了更高的要求。教师不仅要具备 信息技术基本的操作技能，在可能的条件下还要具备利用信息技术对 课程进行开发的能力，深刻的理解信息技术，更好的应用信息技术进 行教学。 2 引言 在实践过程中人们逐渐认识到，信息技术在教学中的应用，信息 技术与课程整合，探索信息技术环境下的新型教学模式等教育创新活 动，核心是教师的参与和创造性，离开了教学一线教师的努力，任何 教育改革的实验或理想都无法变成现实。人们经历了艰难的历程之 后，逐渐接近问题的核心：教育信息化的发展归根到底要依靠教师的 主动性和创造性。 教师的作用不可忽视。教师是教育教学系统中非常重要的一环， 他是教学活动的组织者，是影响课堂教学效果的很重要的变量。如何 尽快培养和提高教师的信息素养，提高教师的专业发展水平，使广大 教师迅速适应教育信息化这一发展的新形势，更加主动地投入到这样 一场教育变革中去，是我们在新环境下面临的新任务。而对教师进行 教育技术培训则为解决此项任务提供了途径和思路。 高校教师教育技术培训旨在通过对教育技术基本理论的学习、基 本技能的实际训练和优秀教学案例的示范研讨，促进高校教师教学能 力的提高，增强教师应用现代教育技术的主动性和自觉性。培训的主 要任务是通过对全国高校教师的培训，使教学思想、教学方法、教学 手段的改革取得显著进展，使高等学校应用教育技术的整体水平得到 明显提高：同时，逐步建立完善的高校教育技术培训体系和制度，以 适应教育技术快速发展的需要，不断满足教师进修提高的要求。 1 1 2 意义 为了提高高等学校教师应用教育技术的认识和水平，推进教育信 息化进程，教育部高教司发出“关于开展高校教师教育技术培训工作 的通知”( 教高司 2 0 0 0 7 9 号文) ，并委托“全国高等学校教育技术协 - 3 一 北京交通大学硕士学位论文 作委员会”组织培训工作。文件中指出，“教育技术培训”是“新世 纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是深化教学 改革，提高教学质量的重要举措。自2 0 0 0 年开展工作以来，已在1 2 7 所高校建立了教育技术培训中心。各培训中心积极组织教师的培训f ， 共培训了教师约3 0 0 0 0 人，颁发了培训证书1 2 0 0 0 多份。 虽然高校教师教育技术等级培训工作取得了一定的成绩，但从培 训的实践看，仍存在不少问题，有不少工作有待进一步改进。 ( 1 ) 培训的教师的数量不够多、范围不够广。根据教育部高教 司的规划，“十五”期间，应在教育技术方面对高校的中青年教师轮 训一遍。按这个安排，每年参加培训的教师应在5 万人左右。2 0 0 1 年实际参加培训的教师约1 4 万人，与高教司的要求有较大差距。培 训工作开展不均衡。从已经成立的1 2 7 个培训中心来看，工作开展十 分不均衡。2 0 0 1 年领取培训证书的培训中心仅有3 3 家，占总数的2 6 。 ( 2 ) 培训模式单一。高校教师教育技术培训一直采用传统的面 授式的培训方式，忽视了利用网络开展培训的优势，因此，无论从培 训的效率、效果、便捷性等方面都不是很明显，没有突出教育技术培 训应该尽量利用先进的技术手段进行培训的特点，这无疑对培训教师 的数量有所影响。 ( 3 ) 培训内容更新速度慢，资源不够丰富。现代社会知识更新 速度非常快，特别是技术性的内容，每年都有新的变化。传统的培训 方式往往对这些变化并不敏感，致使培训内容的更新总是落后。通过 网络这种方式，不仅可以紧随时代的发展，关注知识的更新，重要的 是从意识上改变人的思维方式。而且网络具有丰富的资源，同时也方 4 一 引言 便了人们对培训内容的获取，这也为培训提供了便利性。 ( 4 ) 培训手段落后。目前的培训基本上是采用整个培训班面授 的方式进行。作为教育技术的培训，应该充分发挥教育技术的优势， 利用多种可行的教学手段开展培训。比如，网络培训就是一种很好的 方式。 以上存在的问题影响了教育技术培训工作的开展，应采取积极的 措施加以解决。长期以来，我们一直都采用传统的培训方式，由全国 高校教育技术协作委员会培训工作委员会统一组织对各个地方培训 中心的培训，各地方培训中心再组织各地方高校教师的培训，最后证 书由培训工作委员会发放。培训模式、培训方法主要采用完全的面授 式，教师在统一地点、统一时间被培训，老师讲、学员听。这种方式 多进行的培训，在培训效果、培训效率等方面存在些问题，为了更好 的开展培训工作，本文试图采用一种新的方式进行培训，即基于 b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术培训模式。 基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术培训模式，为教师 教育技术培训提供了新的方式。目前来说，高校教师的教育技术培训 的实践模式还是基于传统的培训理念，按照传统的培训方式组织，采 用的是传统的培训模式：随着信息化进程的加快，新技术和新的理念 的出现为我们的工作提供了较大的便利之处。探索新的实践模式、提 高工作效率、实现一种更有效的、符合时代发展的培训模式。因此， 基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的新的培训模式的提出，无疑为培训工作提 供了新的发展思路。众所周知，任何一种培训模式都存在自己的优势 和不足之处，单纯的运用哪一种模式都不符合客观规律，都不能在实 5 一 北京交通大学硕士学位论文 践中发挥它的更好效果。b l e n d i n gt r a i n i n g 模式吸取了传统的培训 模式和e - t r a i n i n g 二者的优势和特点，整合为一种更有效的模式和 运作机制。相信这种模式会更有效地促进培训工作的开展。 采用b l e n d i n gt r a i n i n g 模式开展高校教师教育技术培训，我们 认为： ( 1 ) 采用b l e n d i n gt r a i n i n g 模式，是适应信息化社会发展的 要求，提高我国教师的信息素养，推动教师的继续教育。 ( 2 ) b l e n d i n gt r a i n i n g 模式，是适应终身化学习浪潮、构建学 习型社会的要求。 ( 3 ) 采用b l e n d i n gt r a i n i n g 模式是教师专业化发展的要求。 教师自身各方面能力的掌握是教师专业化发展的重要内容之一，教育 技术培训是通过对教师进行信息技术和理论的培训，最终使教师的能 力体系结构得以完善，实现信息技术与课程的整合，推动教育信息化。 本文将在下面的章节中对基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教 育技术培训模式做详细论述。 1 2 国内外研究情况综述 1 2 1 国外 培养和提高教师的信息素养，推动教育信息化任务已成为当今世 界教育的主题。世界各国都很重视教师培训。下面我们就世界各国在 提高教师的信息素养方面所采取的一些举措。 i 美国 6 一 引言 美国是世界上教育技术起步最早且发展迅速的国家。国家在教师 教育技术培训方面做了大量的工作并卓有成效，这对我国的教师教育 技术培训有重要的借鉴意义。基本举措有1 ： ( 1 ) 在1 9 9 6 年克林顿总统提出的“教育技术行动纲领”中就对 教师应具备将技术整合迸课程的必要技能做出了要求。 ( 2 ) “全国教育技术教师标准”为教师教育技术培训提供了评 价尺度。国际教育技术协会与几个单位联合制定的全国教育技术教师 标准，确定了教师需掌握技术的内容和行为表现指标，主要包括六个 方面：技术操作和概念；规划和设计学习环境和经验；教学、学习与 课程；评估和评价；生产力和专业实践；社会的、道德的、法律的和 人类问题。 ( 3 ) 教育资源公司等单位为教师教育技术培训提供了丰富的网 上教育资源。 2 欧洲各国。主要从英国和德国对本国师资的要求和相应的对策 等相关方面提供参考资料2 。 ( 1 ) 英国 英国政府非常重视教师的信息通信技术培训，1 9 9 8 年9 月教师培 训署( t t a ) 采纳了有关国家政策中使用信息通信技术的建议，这一 举措将确保教师在未来的教学中有信心和有能力使用信息通信技术， 新机会资金( n o f ) 从1 9 9 8 年起投资2 亿3 千万英镑于教师信息通信 1 张倩苇，张敏美国教师教育技术培训动态及其启示们比较教育研究，2 0 0 3 4 2 h t t p ：w w w e d uc n 2 0 0 1 1 2 0 6 3 0 1 2 9 9 0 s h t m l 7 北京交通大学硕士学位论文 技术培训。 信息通信技术培训行动的主要目的提高教师在学科教学中使用 信息通信技术的专业知识，让他们自信地和有能力地使用信息通信技 术工具进行教学，从而提高学生的学习质量。培训将重点放在课堂教 学的信息通信技术应用上，培训在必要的地方将与整体信息通信技术 技能相整合。培训将更加侧重于教师在课堂教学中应用信息通信技术 的实践能力。教师信息通信技术教育主要通过两个途径，一是新资格 教师( n q t ) 信息通信技术教育，二是在职教师信息通信技术培训。 新资格教师信息通信技术教育主要是要获取教师资格认证的教师，在 其新教师教育( i t t ) 课程中设有信息通信技术课程，让学生教师 ( s t u d e n tt e a c h e r ) 通过学习信息通信技术课程，从而掌握必要的 信息通信技术技能和应用信息通信技术工具和信息资源进行教学的 技能。在职教师信息通信技术教育主要对在职教师进行信息通信技术 培训，让其在他所教的学科课程中灵活地应用信息通信技术，从而提 高教育教学质量，当前英国开展的新机会资金( n o f ) 项目，正在开 展对教师的信息通信技术培训。当前英国的新教师教育已经将信息通 信技术课程作为必须课程，学生必须接受相应的信息通信技术教育。 信息通信技术培训的实施，主要各个培训机构和大学承担，这些 培训机构由国家教育与就业部指定推荐，学校和教师根据自身需要， 选择合适的培训机构进行相应的培训，各个培训机构都设定有自身特 色的培训内容与培训途径。英国的教师的培训，采取灵活多样的培训 方式，包括在线培训( o n - l i n et r a i n i n g ) 、使用信息通信技术的远 程学习和书本资料相结合、面对面的培训。 ( 2 ) 德国 冀 引言 要求教师具有最新教育理论，具有技术、算法、经济领域中的主 要理论基础，拥有操作计算机和程序设计的能力及最新专业知识：要 求他们有能力适应最新教学内容、并能开发新型教学模式。 为了达到上述目的，需有计划地对教师进行新技术教育的培训| ， 主要采取了以下两个措施： 设立地方性的专供教师培训的计算机中心，作为培训教师的场 所： 由教师进修学院组织咨询团，对教师所碰到的问题作解答。 3 日本3 早在1 9 9 9 年，日本有关部门就向政府提交了题为“教育信息化 项目”的计划，计划中明确规定，到2 0 0 1 年底所有的中小学教师都 必须达到能够指导学生使用计算机的水平。1 9 9 9 年1 2 月日本首相在 “新世纪教育信息化”的决定中指出，到2 0 0 5 年所有的中小学必须 连入互联网，在所有年级的各学科教学中保证师生们能够充分利用计 算机。为了实现这一目标，该决定要求各级主管部门要加强对中小学 教师的信息技术培训。 培训方式。日本每年有大约2 0 万的中小学教师参加信息技术培 训，其中4 0 的人在教育委员会主办的培训学校接受培训，其余的人 参加各种研究团体和企业主办的培训班或出席由大学举办的讲座等。 培训一般分为两个层次进行，首先培训都道府县一级的教师3 0 0 0 人 左右，让他们成为各校信息技术培训的骨干，然后再由他们对其他教 师进行培训。 3 蛙w w w p t q i y x y i c a m p u s c n z w x x d o c u m e n t ih t m 9 北京交通大学硕士学位论文 培训内容。日本教育工学振兴会( j a p e t ) 开发实施了一个“信息 技术指导人员培训”项目，该项目的主要研究成果之一就是研制了关 于中小学教师信息技术培训的教材。 4 新加坡4 要求每一名教师都应该具备操作信息技术设备和在学生中推广 新学习策略的能力。国家教育研究院将制定有效的教师培训计划以确 保其所有毕业生都具有基本的使用信息技术资源进行教学的能力，这 就需要该院在课程中注入信息技术的成分，为所有受训教师提供便利 的信息技术工具和相关资源，将他们训练成为利用信息技术进行教学 的模范。该院还将鼓励受训教师购买自己的电脑。 采取的途径：到1 9 9 9 年要在每所学校形成一个由四个层次组成 的队伍。首先培养高级信息技术讲师，在计划执行的第一阶段这些讲 师将对第一批实验学校进行培i ) l l ；第二阶段，第一批实验学校每校再 分别负责3 到4 个非实验校：最后一个阶段，以此类推。而第阶段 的那些高级讲师则作为所有学校的顾问。这种方法可以在各学校迅速 地培养信息技术人力资源。 此外，还有高级学习理论研究所、信息技术公司、信息技术专业 人员的参与。这些参与者将与学校达成协议，为学校提供专业技术支 持、提出技术上的建议，并保证学校有源源不断的理论与实践资源库。 该规划成为现实以后，这些在各种类型的学校使用信息技术的不同方 法将是一笔宝贵的资源。 4 h t i p ：f w m v e t c c d uc n a r t i c l e d i g e s t 9 s i n g a p o r e - i n f o r m a t i o nh t m l o 引言 1 2 2 国内 目前国内的有关教师教育技术的培训可以分为两个领域，是面 向中小学教师的，另一是面向高校教师的教育技术培训，本论文的研 究是针对高校教师的教育技术培训的实践。 1 面向中小学教师的教育技术培训 ( 1 ) 英特尔未来教育项目5 英特尔未来教育是一个大型的国际合作性面向中小学教师培诵 项目，涉及到2 0 多个国家和地区。从2 0 0 0 年7 月项目在中国的正 式启动起，已经在包括北京、上海在内的2 4 个省市自治区获得了显 著的成果，2 0 多万名中小学一线学科教师通过培训。 培训课程强调以学为主、以用为主、以互动的方式，使教师在课 堂上能够有效应用所学的技术和知识，把计算机和互联网作为教、学 的工具，有机地结合到授课、学习活动中去。 英特尔未来教育最显著的一个特点：培训是一种基于任务和项目 的学习。培训教师作为促进者，鼓励交流、合作与资源共享重视评价、 反思。 英特尔未来教育培训关注的更多的是教师如何结合教学需求来 学习技术，而且学习的技术也多以基本的办公软件为主，对于信息时 代的教育理念和方法的培养不多，技术学习的深度和广度都略显不 足。 5 英特尔未来教育网，h t t p ：w w w t e a c h f u t u r e c o r n 1 l 一 北京交通大学硕士学位论文 ( 2 ) 富天创智培训 富天创智培训是由总部设在美国的世界著名计算机教育公司一 一美国f u t u r e k i d s 公司创办的，拥有1 8 年的历史，近年来更是在中 国教师培训市场成功登陆。富天创智教师培训采用量化的模块式评价 体系，每个教学单元的内容被划分为一个独立的模块，学员经评估合 格，可不断升级，这种培训还改变了传统的讲授说明书式的教学方法， 采用情景式教学法，寓教于乐，力争“在生动活泼、极具挑战性的教 学环境里，培养学员运用先进技术进行学习、思考、探索和创新的精 神和能力”。6 富天创智教师培训主要遵从的教育理念包括：寓教于乐；从实践 经验中学习；提供创造性表达的机会；提供情感上鼓励和支持的学习 环境；鼓励合作型学习；提供个性化指导：学习内容与生活息息相关： 根据学生独特的学习方式实施教学；提供真是可靠的评估；把握学生 “最佳接受时间”给予教导。 富天创智教师培训主要关注的也是技术的学习，忽略了不同学科 教师之间的差异，也没有很好解决教学中发生的新变化，对于教师了 解和适应信息时代的教学特点和规律也没有更多的帮助作用。 除此之外，国内对中小学教师教育技术培训工作也很重视。从教 育部到地方各教委都对此项工作十分关注，通过各种方式和途径，采 取各种措施，如：开展相关课题研究，组织各种层次的教育技术培训， 进行相关的试验研究等，来促进中小学教师教育技术培训工作的开 6 北京富创天智信息技术有限公司h t t p ：w w f u t u r e k i d s c 1 1 c o i i i 1 2 - 引言 展。笔者查阅了国内教育技术专业方面的主要刊物，中国电化教 育、电化教育研究、现代教育技术，在所有这些杂志发表的文 章中，只有5 6 篇是关于教师培训的，笔者还登陆了中国期刊网全文 数据库，以“教师培训”为关键词，检索出4 4 篇，这与我国当前教 师培训中教育技术培训起步较晚的现状也是相符的。 从这些分析可以看出，目前我们中小学教师的教育技术培训工作 虽然已经有了较大进展，但大多数工作还停留在经验层次上，大部分 论述培训的文章也只是对培训的意义和作用进行了分析，往往不能给 出详细的、具有可操作行的办法和建议，好多项目正在实践中，更深 层次的经验积累和推广还有待继续努力。 2 面向高校教师的教育技术培训 目前从国内的情况来看，高校教师的教育技术培训工作是由“全 国高等学校教育技术协作委员会”牵头组织和具体实施的，在上文中 已经作了简要介绍。笔者所做的研究就是面向高校教师教育技术培训 工作。 1 3 论文研究的主要内容 以前开展高校教师教育技术培训所进行的实践为我们的培训工 作积累了宝贵经验，同时也为我们今后高效、高质量的开展培训工作 的模式和方法提供了思路。本论文的研究以这些年来开展培训工作的 实践为基础，以先进的教育理念和思想作为依据，整合出灵活、高效、 可持续发展的高校教师教育技术培训体系，提高教师的信息化水平， 为教育信息化和教育改革做出应有的贡献。 北京交通大学硕士学位论文 1 3 1 培训对象的说明 我们所开展的教育技术培训是面向高校教师的，高校教师是一个 复杂的群体，可以把高校教师分为三类：一是从事管理的教师；二是 从事技术工作的教师；三是从事教学工作的教师。我们把开展高校教 师教育技术培训的主要对象定位在高校从事教学的教师。 高校教师一般都具有较高的素质，但是对教育学和心理学的知识 的掌握的水平却并不统一。有的教师是从师范学校毕业，受过教学知 识和技能的训练，而有的教师却不然。此外，由于学校类别的差异， 也可能使教师掌握信息技术的水平有较大差异，比如，理工类院校的 教师对信息技术的掌握要比文史类院校的教师掌握情况好。因此，在 培训过程中要事先考虑到不同学校教师的、同一学校不同教师对培训 的需求，制定出合适的培训计划。 1 3 2 本文主要研究内容 基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术培训体系的研究应 该包括：b l e n d i n gt r a i n i n g 的理论研究；高校教师应具备的信息素 养指标体系研究；基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术培训 大纲和培训计划修订；资源建设，主要指网络课程的建设和资源库的 建设；网络培训平台的建设；基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教 育技术培训模式研究与试点；基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师培 训评价体系研究等方面的内容。本文的研究主要从以下几个方面进行 了探讨： ( 1 ) b l e n d i n gt r a i n i n g 理论的初步研究 1 4 引言 ( 2 ) 高校教师应具备的教育技术能力的研究； ( 3 ) 基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术培训模式的 研究与试点。 当然，在实际研究过程中，我们还对涉及到的关于培训的很多方 面都做了初步的探讨，如，培训大纲和培训计划的制定、培训资源的 建设及评价等。 1 4 论题研究的方法和过程简述 为了对高校教师教育技术培训的理论和实践进行研究，构建一个 科学的高校教师教育技术培训体系，研究小组从理论到实践，经过收 集资料、提出方案、发放问卷、反复研讨、详细认证，建立了高校教 师教育技术培训的理论体系。在实践上，采取了行动研究、试验法等 作为主要的研究方法，对相似研究进行分析，结合新的培训理论和设 计思路，制定出一个初步的研究方法，然后在实践中检验，对该方案 进行修改，总结培训经验，形成新的培训模式。在此基础上，再将培 训模式应用于培训实践，不断完善，形成一个比较合理的培训l 模式， 使教育技术培训工作形成良性的循环。通过到实地进行考察，举行座 谈会，了解一线教师和学员的实际情况，针对出现的问题及时做出相 应的对策和调整，取得了很好的效果。本研究的基本过程可以分为几 个阶段： 第一，对培训现状的分析和资料收集阶段。全面的了解高校教师 教育技术培训的现状，是开展培训工作的基础。因此，分析国内外相 似的培训活动，结合先进的教育思想和理论加以分析，总结出其中的 5 一 北京交通大学硕士学位论文 规律；另一方面，发放调查问卷，进行实地调研和考察，了解开展培 训的实地环境和接受培训的教师的实际需求，为制定培训计划提供依 据。 第二，研究制定基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术培 训体系。高校教师教育技术培训的研究包括：培训大纲、培训计划、 培训对象分析、高校教师教育技术标准研究、培训方法和手段研究、 培训资源的建设以及对高校教师教育技术培训的评价研究。 第三，基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术培训的模式。 b l e n d i n gt r a i n i n g 是根据培训对象的实际情况，在适当的时间和地 点，采用合适的培训方法和手段开展培训，目的是更好地提高培训效 果，实现预期的培训目标。高校教师教育技术的培训就是要以时效、 合理、先进、的培训理念和方法为指导思想，重在实用，讲求实际效 果。b l e n d i n gt r a i n i n g 的思想则是根据实际情况和需要，采用多种 方式和途径，目的是顺利、完整的达到培训效果。在教育技术培训的 实践过程中，我们也证实了这种模式的可行性。 第四，开展基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的高校教师教育技术培训模 式的实践研究。在开展教师培训的实践中，我们把云南省开展高校教 师教育技术培训的实践作为试点，在此过程中，我们共举办了三次培 训活动。第一次教育技术的培训活动主要是对高校教师进行教育技术 一级培训，使教师掌握必备的操作技能，在此过程中，我们的研究主 要是深刻理解b l e n d i n gt r a i n i n g 的思想，并加以在培训活动中试行， 这次培训活动为我们的研究工作积累了宝贵经验。第二次教育技术培 训是结合云南省高校开展精品课建设的实践，对教师进行相关知识和 1 6 引言 技能的培训。此次培训活动中，我们的认识更加明确，采用了网络和 面授培训相结合的方式，再加上对学员的辅导和答疑，使这次培训活 动取得了良好的效果，这也更加深了我们对现有的培训方式的信心。 因此，第三次教育技术培训活动，( 虽然现在正在进行中) ，培训的主 要内容也是结合糟品课程的建设，培训教师们资源建设和网络教学的 相关知识。我们有理由相信，这次培训定能收到预期效果。 第五，通过这一系列的培训活动，对基于b l e n d i n gt r a i n i n g 的 高校教师教育技术培训模式经验的总结和反思正是本篇论文所要讨 论的内容。 1 5 相关概念的界定 1 5 1 “教育技术”的含义 关于对教育技术的经典诠释，a e c t ( 美国教育传播与技术协会) 1 9 9 4 年定义是这样描述的：“教育技术是关于学习过程与学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。 因此，现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现 代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。 从中我们可以分析出7 ： ( 1 ) 现代教育技术包含了两个要素：现代教育思想、理论和现 代信息技术、系统方法，二者缺一不可。 ( 2 ) 现代教育思想包括现代教育观、现代学习和现代人才观， 7 h t t p ：w w w f s j y n e l l u s h u g u a n j i a o y u j s d a n g d a i - i t - y a n j i u h t r n 1 7 北京交通大学硕士学位论文 现代教育理论包括现代学习理论、现代教学理论和现代传播理论。 ( 3 ) 现代信息技术指在多媒体计算机和网络( 其他现代教学媒 体，下同) 环境下，对信息的获取，储存、加工、创新和分析、评价 的能力，包括了对计算机和网络环境的操作技术和计算机、网络在教 育、教学中的应用方法两部分；系统方法是指系统科学与教育、教学 的整合，它的代表是教学设计的理论与方法。 ( 4 ) 现代教育技术的目的是促进教育效果的优化。进行教育技 术培训主要是提高教师应用技术进行教学的自觉性，利用技术提高教 学效率，推动教育改革。 1 5 2 “模式”与培训模式 1 模式 模式“是一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是解决特定 的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型的某种本质特 征；它是作为中介，从而更好的认识和改造原型客体，建构新型客体 的一种科学方法”8 。 模式一般应具有以下几点特征： ( 1 ) 是对客观事务或对象的抽象和简化； ( 2 ) 其有与客观事务或对象相同或相似的结果及内在联系： ( 3 ) 是为了更好的对客观事务或对象进行观察、研究和分析。 在科学研究中，有许多不同类型的模式，如机构模式、关系模式、 8 查有粱：教育建模广西教育出版社1 9 9 8 年版，第5 页 1 8