小学五年级语文：天火之谜.doc

小学五年级语文：天火之谜1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用不足为奇、欣喜若狂造句。3、借助具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。【教学重点、难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神；学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。【教学具准备及辅助活动】多媒体课件，生字词语卡片。【主要板书计划】（起因） 雷暴是个谜大胆推测 勇于坚持自己的观点19、天火之谜（经过） 解开雷暴之谜 风筝实验震惊世界 毫无畏惧、勇于实验（结果） 发明避雷针【作业设计、安排】课内：1、正确、流利、有感情地朗读课文；完成课堂练习。2、完成课后练习3、4：造句；按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。课外：1、课前预习准备；正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。2、抄写生词。第一课时【教学目标】初读课文，整体感知课文内容，理清脉络给课文分段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。学习文章第一段。【教学重点难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确、美观地书写本课生字。【教学过程】一、揭题导入 。1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2、地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为雷神，而西方人把它看作上帝的怒火。3、揭题。（板书课题：天火之谜）4、学生质疑：天火指什么？天火之谜到底是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？二、初读课文，整体感知。1、学生自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字音，读顺语句，读通课文。（2）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。（3）边读边想：课文主要写了一件什么事？2、检查自读情况。（1）抽读生字词语，注意读准字音。雷暴 劈成两半 爆炸 毙伤 冷嘲热讽 拴住 钥匙 颠簸 风筝雷电交加 不足为奇 混为一谈 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈安然无恙（2）结合语言环境理解词语。混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成相同的事物。怒发冲冠：形容愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。欣喜若狂：形容高兴的样子。安然无恙：经过变故，没有遭到损害。（3）指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听，然后给他们读书的情况做出评价。（4）讨论：课文主要写了一件什么事？三、再读课文，理清脉络。1、再读课文，想想每一节写了什么内容？2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。（课后练习4）第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第25自然段）写富兰克林用风筝实验解开雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。四、学习第一段。1、指名读课文，说说你知道了什么？可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）2、自由轻读，想想为什么说它可怕？板书：把人击倒 树木劈成两半3、齐读第一节。五、识记字形，指导书写。1、学生用已经掌握的方法自学生字字形。2、指导书写。（1）学生按笔顺在书上练习描红，注意生字在田字格内的位置并抓住它们的关键笔画。（2）交流各自描红所得，教师作相应的指导。3、练习描红，教师巡视。六、布置作业。1、 抄写词语。2、练习正确、流利地朗读课文。第二课时【课时目标】能正确、流利、有感情地诵读课文，借助具体的语言材料，学习实验的经过，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。【教学重点难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神。【教学过程】一、复习导入。1、今天，我们继续学习（指课题 引读天火之谜）2、通过上节课的学习，富兰克林给你留下了什么印象？二、整体切入课文。1、这是通过上节课的学习富兰克林给大家留下的印象，那揭开天火之谜的富兰克林到底是一个怎样的人呢？请同学们打开课本，一边读课文一边思考，并把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来，同时还可以写写你的感想。2、教师观察、点拨，多与学生交流，为课的进行做准备。三、学习第三自然段，感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神。1、读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人？（根据事先自己的观察选择学生回答问题，要与第三节的内容联系起来）根据学生的回答，总结板书：勇与坚持自己的观点。2、你从哪些语句看出富兰克林勇与坚持自己的观点？根据回答出示：这种推论现在看起来对他冷嘲热讽。（1）学生读句子，谈感受。（2）讨论：这种推论指什么？富兰克林为什么会有这个推论？人们是怎么看待这个推论的？理解不足为奇、难以置信。（3）师补充资料作介绍：富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。（4）引导想象：根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈，就连许多有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？（5）指名朗读，读出当时人们对富兰克林讽刺的样子。 评：我们同学之间可不要这样动不动就冷嘲热讽别人？（6）如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（读句子）（7）富兰克林在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，他依然决定通过实验揭密，你觉得富兰克林怎么样？3、小结：面对人们的冷嘲热讽，面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。这才是科学的精神，实事求是的精神，任何科学的探索都应该这样做。这更说明富兰克林勇与坚持自己观点。4、齐读第三自然段，读出富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。四、学习第四自然段，感受富兰克林毫无畏惧、勇于实验的精神。1、面对人们的冷嘲热讽，富兰克林仍然敢于坚持自己观点，在当时是多么的不容易啊。你们觉得富兰克林还是一个怎样的人？（教师注意引导和总结，然后板书：毫无畏惧、勇于实验）2、你是通过哪些语句看出来的？（交流相机出示句子）突然，一道闪电劈开云层，在天空中划了一个之字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。（1）学生读句子谈感受。（2）联系生活实际，引导讨论：下这样大雨的时候，你的爸爸妈妈会让你出去吗？为什么？（3）对啊，因为雨越大，闪电越厉害，人被闪电击伤的可能性就越大，危险性就越强，离死亡就更近。而富兰克林却敢去放风筝，更能说明他毫无畏惧、勇于实验。（4）指导朗读：读出雨大的感觉。富兰克林在儿子的帮助下，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。（1）生读句子谈感受。（2）师补充说明：富兰克林的儿子是一位制作风筝的专家，风筝制作的非常好，不然风筝在风雨雷电下早就完蛋了。同学们科学实验一般都是在许多人的协助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。（3）讨论：风筝上为什么要栓铜钥匙吗？你感觉到了什么呢？（为了看风筝线是不是带电，富兰克林在做实验的时候是非常严谨的）（4）出示风筝图，引导体会心情：同学们，这时候我们在看在云海中颠簸风筝像什么？如果你此时就是富兰克林你会想什么？心情怎样？（紧张，自己也不知道实验能不能成功）（5）指导朗读：读出表现出富兰克林的心情就像那在云海中飘动的风筝一样，颠簸不定。指名读，评议。当一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维怒发冲冠般的竖了起来。这是麻绳带电的信号！这时富兰克林用手指靠近铜钥匙，啪的一声，骤然闪现一道兰色的火花，他的手臂一阵发麻。（1）生读句子谈感受。（2）师作相应介绍：其实富兰克林在做实验的时候，放风筝的绳子插在一个盛满水的瓶子里，这样雷电就可以通过瓶子中的水传到地下去。这一切都说明，富兰克林在做实验的时候是经过精心准备的，科学来不得半点虚假。富兰克林欣喜若狂地喊道：成功了！成功了！我捉住天电了！（1）学生读句子谈感受。（2）欣喜若狂是什么意思？当富兰克林用手摸到铜钥匙发麻后，为什么要欣喜若狂的大喊？ （因为这说明实验成功了，它证明雷暴使普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。）从他喊话中的标点符号，你又感觉到了什么？（3）指导朗读：同学们为富兰克林的成功高兴吗？我们为他的成功而鼓掌，将他此时的心情表现出来。3、小结：正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！让我们再一次走近富兰克林，和他一起做风筝实验。（放录象，随着录象一起复述课文第4自然段。）五、学习第5、6自然段。1、过渡：风筝实验成功了，那这个实验有什么意义呢？2、读读课文第5、6自然段，想想这个实验的意义，学生交流。3、无稽之谈什么意思？富兰克林的风筝实验成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。让我们再次为他毫无畏惧、勇于实验的精神而鼓掌，这时原来冷嘲热讽的人又会说些什么呢？4、引导想象说话：富兰克林实验的成功有力的回击了那些冷嘲热讽者。又经过20多年的实验，富兰克林终于发明了避雷针。在这20年多年中，为了发明避雷针一共好几个人为此献出了自己的宝贵生命。所以科学的道路无坦途，一些科学家之所以能取得成功，首先都具有为科学勇于献身的精神，富兰克林发明避雷针就是非常好的证明。同学们，当你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷针，想对已经逝去多年的富兰克林先生说些什么吗？六、对照板书总结课文。1、对照板书，总结全文：富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处，由此大胆推测雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人相信他，于是他决定做风筝实验，这个实验证实了他的推测，雷暴也是放电现象，震惊了全世界，