音乐教学经验交流材料.doc

音乐教学经验交流材料 一、边听音乐边作画 音乐与绘画有许多相通之处据说有许多画家在作画时喜欢听音乐一听音乐就缴发了创作灵感从音乐中得出新的创意我在教粉刷匠这首歌曲时也让学生进行了边听音乐边作画的尝试我说：“你们听了这么欢快的曲子打算怎样作画呢”一个学生忙说：“我想象的房子应该建在树上粉刷匠正往上爬呢！”另一个学生说：“我想象粉刷匠右手拿着刷子左手拎着油漆桶站在架子上正刷房子房子应该是粉红色的”还有一个学生抢着说：“我要画的房子是大蘑菇房上边还有好多漂亮的花点”大家你一言我一语说个不停丰富的想象力好像插上翅膀在翱翔我这时地引导他们说：“你们的想法都很好那就动手画吧！”话音刚落孩子们就高兴地说：“太好了！”大家按分好的小组边讨论边分工：“你画房子我画粉刷匠他画梯子”只短短的几分钟孩子们就在欢乐的和谐气氛中完成美丽的图画每个人都沉浸在愉悦之中通过边听音乐边作画孩子们的想象力和发散性思维得到充分的发挥他们不仅仅得到情感的体验还培养和增强了实践能力 二、通过表演和自编舞蹈体会音乐作品 音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性它是摸不着看不见的怎样让孩子去实实在在地感受音乐不妨寻求一种良好的载体于是我就让孩子们将学过的歌曲通过小组的合作自编成舞蹈这样既缴发了他们自我表现的欲望也使他们进一步感受音乐的深刻内涵的魅 力自古以来歌舞就是一对孪生姐妹载歌载舞更能体现艺术的真谛我依据低年级学生活泼好动的特点以及具有强烈表现自我的心理按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律将学生分成小组指导学生边唱歌边表演或将歌曲集体创编为舞蹈例如：在学完快乐的布谷鸟这首歌之后我借了一盘录相带让学生观察小鸟出壳、飞翔、捉虫的声相培养他们的观察能力进而将观察听到的用动作表现出来我说：“小鸟出壳是一下子就钻出来的你能表演一下”学生们争着说：“小鸟一下一下把蛋壳啄破才慢慢挣扎出来的”说完还歪歪扭扭地学起来我说：“听一段音乐音乐中有小鸟啄壳的描写谁听出来了谁就跟着做看谁表演的最像”在我的鼓励下学生们都尽情地做着动作表演有的做出壳的动作有的作飞翔的动作有的学捉虫的样子通过听音乐学表演学生的表现欲得到满足个性得到发展同时也更深地体会了音乐作品 为进一步提高学生的表演能力我还指导他们将粉刷匠这首歌创编为舞蹈我把他们分成几个小组让他们边唱边跳开始每组都站成一排跳同一动作没有什么创新的队形后来我引导他们可以让跳得好的同学担任领舞队形也进行灵活多样的变化如：可前面一个人后面五个人组成一个三角形；也可图成一个圆圈还可俩人对跳我最后说现在可以比一比看个组编排得最好老师将有“金五星”奖励在教师的鼓励下他们大胆地创编动作进行展示真出乎我的意料他们的创造潜能发挥得这样好有的组排着队挥舞着刷子按着节拍点得意地走进来然后又变换成三角形翩翩起舞还有的组准备了道具从家里拿来刷子和小塑料桶头上戴着帽子四个人搭着肩随着音乐跳进来那种认真劲和活泼劲可爱极了每个小组编排的舞蹈都具新异表演也很到位老师一一给以肯定和表扬我深深体会到小组合作式的创编舞蹈更能提高学生们对音乐的兴趣 三、指导学生练习作曲和创编音乐剧使其综合能力进一步提高能力是直接影响 活动效率使活动顺利完成的个性心理特征能力的形成和提高与活动密切相关并通过活动表现出来因此我认为音乐教学的设计应该多以活动为主把学生组织起来使其能力在活动中得到提高我重点开展了作曲和创编音乐剧活动 我根据小学生求知欲望强不满足于现状的心理特点大胆地让他们练习作曲六年级学生已能吹奏不少名家名曲在进入音乐意境的同时自己也往往产生作曲的冲动为了让学生练习作曲老师首先将自己谱的新曲做示范再教学生利用音乐基础知识和简单的音乐技巧进行模仿练习再用级进、小跳等音乐技巧就结合成一条旋律或者让学生哼唱一首旋律由老师代为写出旋律并进行指导通过多次练习绝大多数同学放下作曲难的包袱有相当一部分同学已能谱写简单的小曲 为提高学生作曲的兴趣和综合能力我还指导他们通过小组合作创编音乐剧经过调查我根据全班每个学生作曲水平高低节奏感强弱有无舞蹈基础语文写作水平高低等按男女生的适当比例把他们分成六个等质小组选取本组中音乐最好的同学做组长；音乐水平中等但具有较强组织能力的同学为副组长让每个小组共同合作创编音乐剧并在班上公开展示例如：一个小组九个人他们把每个学生的作品筛选后选出一个学生创作的乐曲作为小组代表让三个同学吹奏乐曲再让三个学生根据这首乐曲的主题编排舞蹈两个学生找适合本曲的打击乐做伴奏一名语文好朗诵水平高的学生创编这个主题的描述调和每一情境的串词最后大家合作创编成一个可展示表演的音乐剧通过合作创编与展示每个学生的特长得到发挥发散性思维得到最大开拓提高了其审美能力和自信心 四、变教师评价为师生共同评价 以往音乐课的考评都由老师来评价评价手段和内容都很单一每个学生只要唱会一首歌曲或者会演奏一种乐器就行至于表情动作表演台风则没有要求考评时只有台上的学生有事干台下的学生因无事可做免不了做些无关的小动作考评往住在松懈的气氛中结束这其中的关键是没有让学生参与到考评中来只是教师唱独角戏其实学生同样是考评的主人他们同处于一个年龄段具有共同的心理特征和情感体会有他们参与评价不仅可弥补老师单一考评的缺陷还增强了集体的亲和力从长远角度看也培养了他们将来从事各项工作的参与合作意识 教学实践证明师生对音乐课共同评价的确取得了良好的效果音乐不仅是一种吹、拉、弹、唱、跳的表演艺术同时也是一个人综合能力的体现平时听唱都得高分的学生但面对着众人上台表演有很大一部分人表现得有些胆怯和忸怩为提高学生的综合能力我要求每个学生要做好表演节目之前的准备工作并大胆地上台来展示自己这其中包括表情、动作、声音、乐器演奏等各方面对于台下参与评价的“小评委”我也提出从以上几个方面给予考评打分此外为使每个学生都能轻松地上台表演尽量避免难堪场面我对做考评的学生还有一个特殊要求这就是：少挑毛病多肯定长处和优点彼此取长补短如表情好的虽动作差一些仍可评优；音准好的音色差一些也可评优音准不好乐器演奏好的还可以评优对于全面发展的学生可以在优上多加一个“金五星”通过师生共同评价那些态度端正付出积极努力的学生均取得了好成绩最后形成一个师生间台上和台下学生之间整个班级都其乐融融的场面在这里学生们的奋发向上精神积极的参与意识以及取长补短宽以待人的优良品质都得到充分的体现 我深深体会到为培养学生的创新精神和实践能力全面地提高学生的素质必须大力进行