经济学SRTP调查问卷.doc

经济学专业学科基础课学生认知、响应及激励机制研究调查问卷亲爱的同学： 您好！我们是甘肃农业大学的学生，我们正在进行经济学专业学科基础课学生认知、响应及激励机制研究的社会调查。为了进一步了解经济学专业学科基础课的学习状况，我们借助课程实践的机会，特此开展问卷调查。本次调查以不记名的方式进行，您的宝贵意见将有助于我们了解学科基础课学习方面存在的问题，据此提出解决方案，请同学们认真填写。非常感谢您的大力支持！ 经济学学科基础课：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、微观经济学、宏观经济学、统计学原理、会计学原理、管理学原理、统计学、计量经济学、政治经济学请在所选答案的序号上划“”，或将答案填写相应的横线上（或空格）。您的专业 您的年级 您的性别 男 女 第一部分：认知情况1您选择经济学专业的原因（）个人的兴趣 父母长辈的意见 社会的需要 被调剂 其他2.您对自己所学的专业是否满意（）非常满意 比较满意 一般 不满意 非常不满意3.您认为本专业的学科基础课课程设置如何（）非常合理 比较合理 一般 不合理 无所谓4.你认为学习学科基础课对专业学习的作用（） 非常有用 比较有用 一般 没有用 .您认为自己在学5.学科基础课的哪方面需要改进（）学习态度 学习方法 知识面的广度 实际的动手能力 6.以下哪个方面对学科基础课是最为重要（）（多选）教师 自己 教育质量 学校设施的质量（如图书馆、机房） 每位老师所指导的学生数量 课程中的实践成分 其他 请注明 7.你认为学科基础课的授课人数在（）范围内授课效果最好 30人以下 3060人 6090人 90人以上 无所谓，怎样都行8. 你认为偏文科的学科基础课（如管理学原理、政治经济学等）应该使用什么样的教学手段（ ） 粉笔式的传统方法 多媒体式的现代方法 两者兼而有之9你认为偏理科的学科基础课（如高等数学、概率论、统计学等）应该使用什么样的教学手段（ ）粉笔式的传统方法 多媒体式的现代方法 两者兼而有之10学习学科基础课课程后，在（ ）程度上有助于你提高分析问题的能力很大 一般 轻微 完全没有影响11.你所学的学科基础课理论知识是否与社会实践紧密联系（）很紧密 一般 不紧密 不清楚1.你认为学好经济学基础课是否与数学素养有直接关系（）很紧密 一般 不紧密 不清楚1.你认为开设学科基础课的意义是什么（）.拓宽知识面 .提高人文素养 对就业有很大作用 仅为学校以学分制收费途径二、学科基础课学生响应行为1.你上课时，一般在做什么（）认真听讲 做笔记 玩手机 说话聊天 睡觉 其他 （请注明） 2.你是否逃过学科基础课（）经常 偶尔 从不 看情况3.逃课的原因（ ）课程内容太难讨厌学习所上课程不感兴趣课业负担太重有其他要事老师不点名4你认为怎样可以使大家减少逃课（）学校出台严厉的措施老师改善课堂教学方式同学之间相互监督出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩5.课余时间，你每天学习学科基础课时间有多长（）少于1小时 12小时 23小时 34小时 4小时以上6.对学科基础课的考试你会（） 认真对待 .略有重视 随意应付7.您在课后有没有主动请教老师解答难题（）经常 偶尔 从不8.在老师课堂教学过程中举得实证例子是否贴近教学内容（）十分贴近并对学生理解课本内容有帮助 两个关联性不大 毫无关联9.你学习专业基础课程后，是否对该课程的基本理论、知识、技能的把握度如何（）非常满意 比较满意 一般 不满意 非常不满意10.你认为你所学的学科基础课是否适应您的就业导向（）.很适应 .比较适应 一般不适应完全不适应 .关于对以下学科基础课因素方面的满意度如何？非常满意比较满意一般不满意非常不满意A课程选择B学校教育质量C学校设施的质量（如图书馆、机房）D每位中老师所带的学生数量E基础课程的实践成分F基础课程中的学分认定第三部分：激励机制1你喜欢那种学习方法（）老师讲授老师引导下的自主学习自学同学讲课的创新课堂2.老师上课时有没有必要多提出问题（） 非常有必要 有必要 没必要 不知道3.在学科基础课教学中,你希望从老师那里得到那些支持（） 提供相关信息资料 对个人学习的及时评价 辅导与答疑 学习方法指导 4.就你的这门课程老师而言，你认为老师做到了以下哪几点（）（多选题） 研究教材，研究学生实际，做到胸中有丘壑 “浅入深处”，恰当涉及问题 加强检查，激发学生好奇心，恰当运用奖惩 联系过去和现在所学的知识，能起到温故知新、融会贯通的作用 层层设问，逐层拨开，逐个突破，循序渐进，激发求知欲3.你认为经济学专业基础课教学管理需要在哪些方面进一步改进（）（多选）修改培养方案增加重要课程的课时加强对新任课教师的培养和监督开展更多的调研和实践 通学生意见反馈渠道 立学生学术创新能力培养平台4你认为那种激励因素最能影响学生对学科基础课的（）学习积极性（多选）课堂学习气氛的优劣教学公共设施的完备课堂的重要程度老师课堂激励措施老师个人