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幼儿园科学领域教学,寿光市文家街道新世纪幼儿园庞金霞,（一）科学是知识,科学是什么？,（二）科学是过程,（三）科学是态度,幼儿科学教育活动:是指幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和操作，探索周围世界奥秘的活动。,具体来说：幼儿园科学教育活动是教师引导幼儿主动学习、主动探索的过程；是支持幼儿亲身经历探究过程，是幼儿体验科学精神和探究解决问题策略的过程；是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性和经验的过程。,幼儿科学的特点：（一）幼儿的科学是一种经验层次的科学知识（二）幼儿的科学是一种自我建构的过程（三）幼儿的科学是他们自己对世界的独特理解,内容与要求:,引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。纲要,总目标,年龄段目标,活动目标,幼儿科学领域目标：,科学领域总目标：,对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。纲要,按教育内容不同进行分类：,1、物质与材料2、自然科学现象3、生态与环境4、现代科学技术,物质与材料,自然科学现象,生态与环境,现代科学技术,按教育活动的类型不同分类：,观察型实验操作型技术、制作型交流讨论型,科学活动教学方法：,观察法实验操作法科学游戏法分类法讨论法演示与示范法讲述讲解法电教法、,一、观察活动在教师的指导下，幼儿通过有目的地观察实物，了解物体的各种特征和物体之间的区别，获得对事物的感性认识和观察技能。,在观察活动中主要是运用观察的方法，幼儿在直接接触事物的过程中运用多种感官直观、生动、具体地认识事物，是最基本和最重要的学科学的方法。,二、观察的类型：,（一）对个别物体的观察（二）比较性观察（三）长期系统性观察,一、观察活动目标的设计主要包括观察技能、表达技能、有关观察对象的科学知识。,二、活动过程的设计1.设计引出观察对象的方式直接呈现、提出问题、利用儿歌、游戏、谜语等2.教师提问的设计（1）、围绕活动目标、重点内容和核心内容来设计提问（2）、考虑活动内容的类型及特点（3）、幼儿的年龄特点和经验水平（4）、具有启发性、顺序性、趣味性、可接受性等提问的方式3.活动过程主要方法、形式的设计主要包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察三种形式以及讨论交流、记录等,幼儿园观察活动设计指导,三、观察活动的组织:（一）准备工作1.教师确定观察内容，选择观察对象2.教师提前熟悉观察对象，确定观察地点（二）观察活动的大体流程：1.引出观察对象，激发幼儿的观察兴趣，交代观察任务和要求。2.提出问题，引导幼儿用相适应的方法观察对象如：（1）有序观察法（2）比较观察法（3）典型特征观察法3.鼓励幼儿运用多种感官参与活动4.鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达观察结果5.观察活动可与其他活动形式结合例：小白兔蹦蹦跳,二、幼儿实验活动：是教师根据预想的目的或设计，利用一些材料，通过简单的操作或演示，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。,（一）、活动目标的设计:根据下面三方面内容来设计具体的活动目标：,情感态度、科学方法、知识经验,（二）活动内容的设计分析内容，教师明确内容的关键概念或者经验是哪些，这些概念或经验幼儿已经具有哪些认识？这些内容将已何种形式让幼儿去探究了解？等等（三）活动环境、材料的准备考虑材料和活动目标的关系、材料的结构性、材料的数量等；要考虑知识的准备、情感的准备、空间环境,活动过程的设计的步骤:1.教师根据课题内容及目标，从幼儿经验出发，或从提供给幼儿的探索材料或环境出发，设计问题或简短的指令，引起幼儿的好奇，激发幼儿参与实验探索活动的兴趣和积极性。2.教师设计问题，引导幼儿从多方面、使用多种方法和探索对象相互作用，去感知、操作、发现和思考。3.设计幼儿进行实验探索活动的形式及教师的指导方式如集体活动、小组活动、个别活动,幼儿园实验活动的组织与指导:（一）做好充分的准备工作1.根据幼儿已有经验，确定实验内容选择程序简单、容易操作、结果明显、趣味性强的内容2.做好预备性实验，熟悉有关的知识和操作步骤,3.准备足够的实验材料（1）根据实验内容选择适宜的材料，材料必须为实现活动目标而服务材料可以分为探究材料、科技活动材料、还有科学工具如测量用的、观察用的放大镜等。材料可以是成品的也可以是半成品的或者是自然材料。（2）能引发幼儿探究兴趣（3）可自由选择，每人都有足够的材料，种类齐全。（4）材料含有一定的科学因素（5）材料应是安全的且操作方便。4.设计好活动方案,（二）实验活动过程的大体步骤：1.介绍材料，交代要求，引起幼儿探究兴趣2.提出思考问题，让幼儿尝试，操作和发现3.观察幼儿，适时指导幼儿使用材料和工具4.鼓励幼儿进行多种方法的尝试，允许幼儿出错5.注重操作与讨论、交流、记录相结合例：什么东西不见了,技术制作型科学教育活动设计一、活动目标的设计根据感受和正确操作科技产品的能力；掌握工具使用的方法；能自行动手设计和进行科技小制作的能力等方面来设计活动目标。,二、活动过程的设计1.学习使用科技产品和工具的活动设计思路：观察尝试操作交流讨论正确操作2.科技小制作活动设计思路：演示操作交流讨论分享,技术操作型科学教育活动的指导（一）活动前的准备为幼儿提供适宜材料或工具。（二）活动过程的指导1.通过演示材料或演示操作或简短指令引起幼儿兴趣2.交代清楚操作的要求、方法和注意问题3.教师有针对性指导幼儿，鼓励幼儿按自己的想法操作4.交流、讨论和分享以及教师的总结例：有用的剪刀,幼儿园交流讨论型科学教育活动是在幼儿亲自收集资料、整理资料的基础上，通过集体交流讨论等手段获得科学知识的一种活动。交流谈论型科学教育活动的设计（一）活动目标的设计围绕表达交流技能、资料收集与整理技能、科学知识经验三方面来设计,（二）活动过程的设计有三种模式：一是参观调查汇报交流式；二是收集资料共同分享式；三是个别探究集中研讨式。（三）活动过程的大体流程：1.创设情境，提出问题，引起兴趣2.呈现资料信息，交流讨论3.引导幼儿获得结论例：生活中的信号,幼儿园阶段探究式科学教育的五个步骤：,第一步：确定探究的题目/主题，提出问题,第二步：推测与讨论。,第五步：表达和交流。,第三步：进行实验和观测。,第四步：处理信息和数据，并把它们转换成证据。,五个步骤所要实现的教育目的：,第一步：提出问题幼儿关注问题，进入探究的情境之中。第二步：推测与讨论孩子主动建构知识的前提。第三步：实验和观测幼儿学习获得事实依据和实证材料。第四步：信息处理幼儿学习对事物的客观描述。第五步：表达和交流幼儿学习表达自己和倾听别人。,第一步：确定探究的题目/主题，提出问题幼儿关注问题，进入探究的情境之中。,思考:,什么样的问题才是适合引领孩子探究的?怎样促使幼儿关注问题,进入探究情境?,案例:,思考：关于“风”的问题，你会选择哪些问题来引领孩子进行探究？为什么?,1、风是从哪儿来的？2、有些什么样的风？3、活动室里为什么没有风？怎么才能有风？4、哪儿的风最大？5、哪些东西喜欢风？6、哪些东西不喜欢风？7、我能造风吗？哪些东西方便造风？,适合引领孩子探究的问题是：,适合幼儿发现的知识经验能反映出某一领域的关键概念,具有方法论意义。,符合幼儿的年龄特点和经验水平能引起幼儿的探究兴趣。,第二步：推测与讨论孩子们主动建构知识的前提。,孩子进行推测与讨论时，教师指导时需注意：,要引导幼儿有依据地进行推论，而不是瞎猜乱想。,要积极鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞，形成小组一致的设想。,最后形成预测并记录和表征。,积极调动幼儿的原有经验，鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设，提出自己对观察、实验的想法和做法。,第三步：进行实验和观测幼儿学习获得事实依据和实证材料。,幼儿进行实验和观测时，教师需注意：,尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界，运用多种感官去感受客观世界。,鼓励幼儿使用简单的定量测量工具。,不过多干涉，但要给予必要的帮助。,怎样做才是：不过多干涉，但要给予必要的帮助？,保持必要的沉默，倾听幼儿的想法，观察幼儿的做法，思考和判断幼儿的需要和已经达到的水平；,为幼儿提供材料上的支持和帮助；,在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰、支持和鼓励、引导和帮助；,记录重要的信息，如孩子们实验过程中遇到的主要问题、主要的观点、所有的发现；,进行必要的提问，通过提问、建议等方式引导孩子们向科学概念和原理迈进。,第四步：处理信息和数据，并把它们转换成证据幼儿学习对事物的客观描述。,孩子进行记录的方式有:,图画,符号,表格,简单的文字,照片,沉浮记录表,记录的内容:记录活动的主要过程和关键步骤。记录操作形式：记录可以个人、小组和集体等不同的形式。教师指导要点：指导幼儿把握好记录的时机和内容，以免错过重要信息。,第五步：表达和交流幼儿学习表达自己和倾听别人。,表达和交流阶段教师的作用：,倾听、鼓励并重复幼儿的关键陈述。,发现并引导幼儿关注自身探究结果的矛盾和不一致。,发现并引导幼儿关注同伴间的差异、矛盾，使他们懂得每个人都可以对同伴和老师提出质疑，但争论必须以观察到的事实为依据。,教师综合幼儿的观点，选择幼儿的表达方式作为对结论的描述；或以幼儿的实验和经验为背景，使用比较准确的、幼儿能够理解和接受的语言来描述概念和原理。,引导幼儿把最后的结论和自己最初的想法设想作对比，从而改进原有的想法。,思考与练习：,院子里的蚂蚁引起了孩子的兴趣，幼儿提出了一系列关于蚂蚁的问题，如：1、院子里的蚂蚁从哪儿来？蚂蚁住在哪里？2、蚂蚁长的什么样？它有鼻子吗？3、蚂蚁吃什么？是爱吃豆子吗？4、蚂蚁怎样传递信息？5、蚂蚁怎样搬运东西？6、蚂蚁怎样生宝宝？思考：你会选什么问题来引导孩子进行探究？为什么？练习：请围绕选择的问题设计“导入”与引导孩子进行“推测与讨论”环节。,注重充分体现探究式科学教育的最大特色:使幼儿像科学家一样经历科学探究的过程,在“真刀真枪”做科学的过程中理解科学的本质。,科学的本质在于探究。科学过程的核心在于探究，科学态度的核心在于探究精神，科学知识正是科学探究的具体结果。,科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建。,指导要点:,1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。2.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现