四年级下册“加法交换律”教学设计.doc

加法交换律一、学科：数学二、设计者：王珍珍三、设计时间：2014年3月6日四、课时：第一课时五、学习目标：1. 理解并掌握加法交换律。 2. 能运用加法交换律解决实际问题。六、学习重、难点：1. 理解并掌握加法交换律，能用符号、字母来表示加法交换律。2. 通过观察、比较和计算自己发现并总结出加法交换律。七、学情分析：学生在前面的学习中，已经接触了大量的加法交换律的例子，通过本节课的学习，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法交换律，使学生加深对加法运算的理解。八、教学准备：多媒体课件九、教学过程：一、诱趣激学。同学们喜欢看动画片吗？老师这里有一个小动画1.动画片朝三暮四2.引发思考，感知规律看完这个动画片，这个小猴子傻不傻？（傻）你为什么认为他傻？（如果学生们笑了，就借机问问学生们笑什么?生：猴子太愚蠢，其实每天吃到的橡子是一样多的。师：你怎么知道是一样多的？）引导说出： 4+3=7（个） 3+4=7（个） 课件出示问：这两个算式有什么联系?(得数都等于7，都表示猴子一天吃的橡子)。这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？（等号）课件演示：4+3=3+4二自主学习1.解决问题，发现规律谈话：其实这样的数学问题就在我们身边，同学们会骑自行吗？（会），李叔叔也会骑车，他这里有一个问题需要我们帮忙解决一下。 课件出示骑车主题图。2.观看场景问：从中你可以得到哪些信息？要求什么呢？（上午骑了40千米，下午骑了56千米，今天一共骑了多少千米？）3.解决问题问：你能帮李叔叔解决这个问题吗？（能）师：请在草稿本上列式计算 指名生回答 根据学生的回答师在白板上写出算式：40+56=96千米 56+40=96千米4.观察对比师：观察这两个同学的算式，你发现了什么？（如果学生说不出来，引出它们的结果怎么样？）生：两个算式计算的结果都是一样的，所以我们可以用等号连接起来。白板上写上：4056=56+40师：你能再举出几个这样的例子吗？同桌互相交流（把学生的汇报结果用投影仪展示）师：同学们真聪明，举了这么多的列子，你发现了什么？请用最简洁的话概括出来。（提示：什么变什么不变）同桌交流。生：我发现两个数相加，交换加数的位置，和不变。5.揭示规律师：观察的很仔细，你能给这条规律起个名字吗？生：加法交换律。6.全班总结，师板书：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。三、合作探究（1）用符号或字母表示规律。师：怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？你能用自己喜欢的方式表示吗？请同学们四人小组讨论并写在你们的草稿本上（学生小组讨论后在实物投影上展示交流。）生1:我喜欢用这样的符号来表示 =生2：我喜欢用这样的字母来表示 a+b=b+a嗯，刚才大家想出的等式都很好，不仅能把我们发现的规律表示出来，而且比语言叙述更简单，在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。板书：加法交换律用字母表示：a+b=b+a谈话：我们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方式表示，请同学们想想，以前学过的知识中，哪些地方用到过加法交换律（验算加法时）课件出示：98+176 用竖式计算并验算师：接下来老师想考考大家对这节课的知识掌握的怎么样，有没有信心？（有）三、检测反馈 （一）填一填：1两个加数交换（ ），和不变，这叫做 加法（ ）。2我们可以用（ ）的方法验算加法。3加法交换律用字母表示： ab_。4 596262_ 。5 78aa_ 。（二）下面等式哪些符合加法交换律？符合的画“”（1）70+120=120+70 （ ）（2）甲数+乙数=乙数+甲数 （ ） （3）a+30=300+a （ ）（4） （ ）（5） +=+ （ ）（6）3+4+5=4+3+5 （ ）（7）a6=6a （ ）(三)运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧。25+147+75=（ ）+（ ）+（ ）学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。四、课结这节课上，同学们个个