（教育技术学专业论文）信息技术应用于聋校语文教学的研究与实践.pdf

摘要 现代信息技术已广泛运用于教育领域，并取得了显著成效，现代信息技术的发展同样 也给特殊教育带来了空前的机遇和挑战。特殊教育是我国全民素质教育的一个重要组成部 分，也是2 l 世纪推进我国现代化进程的一个重要条件。特殊教育因其本身的的特殊性， 它的研究需要高科技的支持，在很多方面为现代信息技术提供了可以大显身手的机会，特 别是利用现代信息技术辅助聋校课程教学，成为当前特殊教育领域的一大热点。 为了运用现代信息技术补偿聋生的听力缺陷，改进聋校语文课堂教学，改变传统的以 教师为中心的教学结构，营造一种新型的教学环境，培养聋生利用网络终身学习的能力， 提高他们的创新能力和实践水平，笔者进行了将信息技术应用于聋校语文教学的研究与实 践。 本论文首先进行理论研究，主要是对聋教育信息化的现状、相关概念以及聋生生理心 理特点等进行调查研究，并依据聋生的特殊性和相关的学习、教学理论，提出信息技术应 用于聋校语文教学遵循的原则，为实践研究奠定理论基础。 本论文的实践研究部分主要是笔者设计教学案例，由聋校资深语文教师进行课堂教学 实践，然后笔者通过旁听、观察和访谈问卷等形式，了解实验效果以及其中的不足，之后 对调查结果进行分析，最后提出信息技术有效应用于聋校语文教学还需作出的努力以及应 用过程中应该注意的问题。 信息技术应用于聋校语文教学，提高了聋校的语文教学质量，弥补了聋生的听力缺陷， 培养了聋生的信息素养能力和利用网络终身学习的能力，加快了他们回归并且融入主流社 会的速度，使他们体会到社会文明的进步与发展，同时拓展了现代信息技术与课程整合的 应用领域，加快了聋校教育信息化前进的步伐。 关键词：信息技术；聋校；语文教学；聋生 a b s t r a c t m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sb e e n w i d e l ya p p l i e d a n dm a d er e m a r k a b l e a c h i e v e m e n t si ne d u c a t i o n a sa no p p o r t u n i t yt ot h es p e c i a le d u c a t i o n ，i tb r i n g sc h a l l e n g e sw h e n i ti sw i d e l yu s e d s p e c i a le d u c a t i o ni sa ni m p o r t a n tp a r to ft h eq u a l i t ye d u c a t i o nt ot h eh u m a n f u r t h e r m o r e ，i t i se s s e n t i a lf o r t h e p r o c e s so fp u s h i n gf o r w a r d c h i n e s e 21s t c e n t u r y m o d e r n i z a t i o n i nt e r m so ft h ec h a r a c t e r i s t i c so fs p e c i a le d u c a t i o n ，t h er e s e a r c hn e e d st h es u p p o r t f r o mh i i g h - t e c h ，s u c ha st h em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y t h eu s i n go fm o d e mi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yf o rt e a c h i n gb e c o m e sp o p u l a re s p e c i a l l yi nd e a f - m u t es c h o o l s i no r d e rt oh e l pt h eh e a r i n g - i m p a i r e ds t u d e n t s ，t oi m p r o v el a n g u a g et e a c h i n g ，t oc h a n g et h e t r a d i t i o n a lt e a c h e r - c e n t e r e dt e a c h i n gs t r u c t u r e ，t oc r e a t ean e w t y p eo ft e a c h i n ge n v i r o n m e n t ，t o h e l pd e a f - m u t e su s i n gi n t e m e tf o rt h e i rl i f e l o n gl e a r n i n g ，a n dt oi m p r o v et h e i ra b i l i t i e st o i n n o v a t ea n dp r a c t i c e ，t h ea u t h o rc a r d e do u tl o t so fr e s e a r c ha n dp r a c t i c e si nl a n g u a g et e a c h i n g i nd e a f - m u t es c h o o l sb a s e do nt h em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y t h i sa r t i c l es h o w st h er e s u l t sb o t ho nt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c e i nt h et h e o r e t i c a lp a r t ，i t s u m m a r i z e dt h ec o n c e p t sa n dc h a r a c t e r i s t i c so fs p e c i a le d u c a t i o nw i t ht h es u p p o ao fm o d e m i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y t h e n ，a c c o r d i n gt ot h ep h y s i o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c so fd i s a b i l i t i e sa n d r e l a t e dt h e o r y , t h ea r t i c l ei n d i c a t e st h ep r i n c i p l e sw h e nt h em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yu s e d i nt h es p e c i a le d u c a t i o n b a s e do nt h et h e o r e t i c a lr e s e a r c h ，t h eo t h e rp a r to ft h i sa r t i c l e ，p r a c t i c e ，s h o w st h ec a s eo f s p e c i a le d u c a t i o nw h i c hd e s i g n e db yt h ea u t h o r i nt h ec l a s s ，t h es e a s o n e dt e a c h e r su s et h e m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt ot e a c ht h ed i s a b i l i t i e s a n dt h e n ，t h ea u t h o rg e t st h ea d v a n t a g e s a n dd i s a d v a n t a g e so ft h ec a s eb a s e do nt h er e s p o n s ed u r i n gt h e c l a s sa n dt h ef e e d b a c ko f q u e s t i o n n a i r ea f t e rc l a s s a tl a s t ，t h ea u t h o rg i v e st h er e c o m m e n d a t i o n so fu s i n gt h em o d e m i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi ns p e c i a le d u c a t i o n t h eu s i n go fm o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nl a n g u a g et e a c h i n gi m p r o v e dt h eq u a l i t yo f d e a f - m u t es c h o o l s l a n g u a g et e a c h i n g b e s i d e s ，i th e l p st h eh e a r i n g - i m p a i r e ds t u d e n t sa n df o s t e r s t h e i ri n f o r m a t i o nl i t e r a c ya n dt h ea b i l i t yo fu s i n gi n t e m e tf o rl i f e - l o n gl e a r n i n g m o r e o v e r , t h e m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ym a k e st h e mr e t u r nt om a i n s t r e a ms o c i e t ym o r eq u i c k l ya n d e n a b l et h e mi n v o l v e di nt h es o c i a lc i v i l i z a t i o n sa n dd e v e l o p m e n t s l a s tb u tn o tl e a s t ，t h e i n t e g r a t i o no fm o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n ds p e c i a le d u c a t i o ne n h a n c et h es p e e do ft h e d e a f - m u t ee d u c a t i o nd e v e l o p m e n t k e yw o r d s ：i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ；d e a f - m u t es c h o o l s ；l a n g u a g e t e a c h i n g ；h e a r i n g - i m p a i r e ds t u d e n t i l 目录 摘要i a b s t r a c t i i 第1 章绪论1 - 1 1 选题背景一1 1 1 1 信息技术应用于聋校语文教学是我国教育改革的要求1 1 1 2 信息技术应用于聋校语文教学是我国教育信息化的重要组成部分1 1 1 3 将信息技术应用于聋校语文教学是教育技术工作者义不容辞的责任1 - 1 2 课题的国内外研究现状2 1 2 。l 国外研究现状2 1 2 2 国内研究现状2 1 - 3 相关概念界定- 3 - 1 4 课题研究的内容和意义4 1 4 1 课题研究的内容4 1 4 2 课题研究的意义4 1 5 课题研究的方法5 第2 章信息技术应用于聋校语文教学的必要性与可行性分析6 2 1 信息技术应用于聋校语文教学的必要性6 2 1 1 教育对象的特殊性使得聋人比正常人更加依赖先进的科技成果6 乍2 1 2 语文在聋校教学中的重要地位及聋生语文学习的特点1 0 2 1 3 新课改及相关政策的需要1 2 2 1 4 教育信息化的要求1 2 2 2 信息技术应用于聋校语文教学的可行性分析1 3 2 2 1 支持信息技术应用于聋校语文教学的硬件环境1 3 2 2 2 支持信息技术应用于聋校语文教学的软件环境1 3 2 2 3 特殊教育教师具备的信息素养分析1 3 第3 章信息技术应用于聋校语文教学的理论研究1 5 3 1 信息技术应用于聋校语文教学的理论基础1 5 3 1 1 学习理论1 5 3 1 2 教学理论1 6 3 2 信息技术在聋教育中的应用领域1 8 3 3 信息技术引发聋校语文教学的深刻变革1 9 3 3 1 消除了聋生内心深处对现代社会发展的认识盲区1 9 3 3 2 信息技术进入课堂，新的教学模式魅力绽放1 9 3 3 3 信息技术的出现，打破了“聋，隔绝了人与人”的说法2 0 3 3 4 信息技术改变师生角色2 0 3 3 5 多元评价方式适应聋校信息化教学2 0 3 4 信息技术应用于聋校语文教学应遵循的原则2 l - 3 4 1 坚持教育的普遍性原则一2 1 3 4 2 突出以人为本原则2 2 3 4 3 多元评价原则一2 3 第4 章信息技术应用于聋校语文教学的实践2 4 4 1 信息技术在聋校语文识字教学中的应用2 4 4 1 1 信息技术促进聋识字教学有效进行2 4 4 1 2 信息技术应用于聋识字教学的案例教学设计2 5 4 2 信息技术在聋校语文阅读教学中的应用2 9 4 2 1 信息技术应用于聋校语文阅读教学的优点3 0 4 2 2 信息技术应用于聋校阅读教学的教学模式31 4 2 3 信息技术在聋校阅读教学中的应用3 2 4 3 信息技术在聋校语文写作教学中的应用3 7 4 4 信息技术在聋校语言训练教学中的应用4 0 4 4 1 信息技术推动聋生口语训练教学迅速发展4 0 4 4 2 启音博士系统介绍4 1 第5 章信息技术应用于聋校语文教学的效果分析4 7 5 1 应用效果调查分析一4 7 5 1 1 调查说明一4 7 5 1 2 调查结果分析4 7 5 2 信息技术应用于聋校语文教学应注意的问题5 0 5 2 1 对信息技术的应用要适度5 0 5 2 2 调控现代教育媒体对学习者身体的负面影响5 0 5 2 3 要避免越俎代庖，忽略师生之间的情感交流5 1 5 2 4 要突出教学重点，防止舍本逐未一5 1 5 2 5 课件制作要兼具教育性和艺术性51 第6 章总结5 4 6 1 本文的主要研究成果5 4 6 2 研究存在的问题及前景展望5 4 参考文献5 5 附录1 5 7 聋校语文教师基本信息素养调查问卷5 7 附习乏2 5 8 信息技术应用于聋校语文教学调查问卷5 8 在校期间的研究成果及发表的学术论文5 9 致谢6 0 1 1 选题背景 i 第1 章绪论 1 1 1 信息技术应用于聋校语文教学是我国教育改革的要求 信息技术是整个教育改革的制高点和突破口，其在教育领域的运用是导致教育领域彻 底变革的决定性因素，是当今国内外教育改革发展的必然趋势。自2 0 世纪7 0 年代起，信 息技术的飞速发展为各国教育改革拉开了序幕，把信息技术引入特殊教育，改革传统特殊 教育教学弊端也成为各国教育改革的重要举措，美国、日本、新加坡更是走在世界特殊教 育改革的前列。在我国，特殊教育工作者也越来越意识到，特殊教育的改革离不开信息技 术，而且特殊教育经验表明，每一次特殊教育教学的飞跃，都有赖于技术上的强有力的支 持。将信息技术应用于聋教育是特殊教育改革的要求，更是顺应了教育改革发展的潮流。 1 1 2 信息技术应用于聋校语文教学是我国教育信息化的重要组成部分 聋教育的一个重要职能就是利用特殊的教材和教法来弥补聋生的听力缺陷，以便最大 限度地发挥他们的视觉、运动觉和触觉等听觉之外的感知觉的潜能。恰好信息技术具有直 观性、生动性、互动性等特点，将其应用于聋校语文教学能够满足聋生身心全面发展的需 要，便于调动他们学习的积极性，弥补听力缺陷，从而改善特殊教育发展缓慢的状况，推 动特殊教育信息化的发展进程。中国残联提供的2 0 0 6 年第二次全国残疾人抽样调查数字 显示，目前我国听力障碍人员约有2 0 5 7 万人，低于1 8 岁需要接受教育的有约2 0 0 万人， 这是一个庞大的弱势群体，他们的教育状况直接关系到我国教育发展的形象，他们的教育 信息化进程也直接影响着我国教育信息化的进程，是教育信息化的重要组成部分。 1 1 3 将信息技术应用于聋校语文教学是教育技术工作者义不容辞的责任 信息化教学设计理论和实践的研究是信息化教学工作的重心，也是教育技术工作者工 作的核心。在如火如荼进行着的教育信息化建设工作中，教育技术工作者应该适当转换角 色、准确定位，做好信息化教学设计理论和实践的研究，以推动教育信息化的发展，更好 地为教育信息化建设贡献力量。聋人教育事业是一项充满爱心、充满责任、充满人道主义 精神的光辉事业，在先进的教育教学理论的指导下，通过现代科学技术促进聋人教育的信 息化也是教育技术工作者义不容辞的责任。 【1 1 中国残疾人联合会网站【d b o l 】h t t p ：w w w c d p f o r g c n s h i y e s j 0 0 0 a h t m ，2 0 0 8 - 5 1 9 1 2 课题的国内外研究现状 l 2 1 国外研究现状 - 自2 0 世纪9 0 年代以来，计算机技术在国外得到飞速发展，各种媒体技术在教育中的 应用也随之成为研究的热点，教育信息化进展迅速。在特殊教育领域先后出现了很多使用 计算机的项目和计划，美国、日本、瑞典等多个国家很早地开发出了聋童言语训练软件并 且投入商业应用，对聋童的语言训练效果比较明显。在聋童的言语训练领域，最有代表性、 影响范围最广的系统是2 0 0 0 年由日本高级技术实验室( a d v a n c e dt e c h n o l o g yr e s e a r c h l a b o r a t o r i e s ) 和美国加里夫尼亚大学联合开发的c i s t a ( c o m p u t e ri n t e g r a t e ds p e e c ht r a i n i n g a i d ) 系统。该系统能够实时提供训练情况的图表和数据，帮助教师跟踪学生的学习情况， 并且能够有效激发学生的学习积极性。 从查阅的资料来看，虽然国外对应用信息技术辅助聋童教育的研究起步较早，发展也 很迅速，但大多数系统平台注重从听力学角度进行言语矫正，忽视对聋章心理学、聋童语 言学和聋童认知特点的研究，因此很难开发出真正高效、实用的教育软件和系统。所以， 进一步探索聋章的认知特点和语言发展特点，结合不断发展的多媒体技术来改善训练效果 成为该领域的发展趋势之一。 1 2 2 国内研究现状 经过了1 0 0 多年的发展，目前我国已经建立起了比较完整的聋教育教学结构体系。尤 其是改革开放以来，聋教育事业迅速崛起，蓬勃发展，取得了很大程度的进步。2 0 世纪 9 0 年代以来，伴随着多媒体、网络技术的相继出现，信息技术得到进一步发展，现代信息 技术进入聋教育课堂成为一种必然趋势。许多聋校投资兴建了校园网和多媒体教室，但从 资源应用的广度和深度来看，信息技术应用于聋校课程教学并未形成理想的规模，大量的 多媒体资源和网络资源甚至如同虚设，信息技术在聋校教学中的作用并没有得到充分发 挥。 2 0 0 3 年1 2 月，中国特殊教育信息化会议在长春召开，会议的核心思想是强调现代信 息技术应用于特殊教育学科教学的重要作用，从此特殊教育信息化才在特殊教育界逐渐真 正开展起来。自此，特殊教育界业内人士做了大量相关的课题研究，进一步推动特殊教育 信息化的顺利进行，比如，2 0 0 4 年9 月至2 0 0 6 年4 月，王太昌教授主持的全国教育科学 “十五”规划教育部重点课题聋校现代教育技术理论与实践研究；2 0 0 6 年度湖南省教 【1 1y o s h i n o r i y a m a d a ，h e c t o r j a v k i n 。k a r e n y o u d e l m a n e t e a s s i s t i v es p e e c ht e c h n o l o g yf o rp e r s o n sw i t hs p e e c h i m p a i r m e n t s j s p e e c hc o m m u n i c a t i o n3 0 ，2 0 0 0 ( 6 ) i 育学会十一五立项课题信息技术与聋校语文数学课程整合的研究；2 0 0 6 年立项，由徐 州师范大学陈琳教授主持的全国教育科学“十一五 规划课题聋教育资源建设的理论与 实践等。 就笔者搜索到的资料来看，目前，我国聋教育信息化发展过程中所遇到的一个比较突 出的问题就是聋教育教师以及聋生的信息素养普遍偏低，并且聋校教育缺乏合适的教育类 教学课件、教育系统软件等数字化教学资源。信息技术应用于特殊教育学科教学的实践还 处在实验阶段，并未形成理想的规模，与普通教育中应用的成熟度相比还相差甚远，急需 相关教育工作人员做出进一步的努力。 根据聋教育信息化的国内外现状，不难发现在特殊教育信息化这一领域，无论是理论 研究还是实践研究都有着十分广阔的研究空间。所以将信息技术应用于聋校学科教学具有 一定的学术研究价值和社会实践意义。 1 3 相关概念界定 1 聋的概念 聋：中国医学百科全书对聋的概念作了如下解释：“耳聋是当人们听觉系传音部分、 感音部分发生病变时，即出现听觉障碍或听力减退，概称耳聋。 我国听力障碍分为聋和重听两类，具体的分级标准见表1 1 ，我国的标准与世界卫生 组织( w o r l dh e a l t ho r g a n i z a t i o n ，w h o ) 、国际标准化组织( i n t e m a t i o n a lo r g a n i z a t i o nf o r s t a n d a r d i z a t i o n ，i s o ) 的标准基本一致，但是我国规定的听力损失起点高一些，而且在诊 断听力残疾时，是以双耳中听力损失较轻的一侧为标准。 表1 - 1听力残疾标准对照表n 1 听力损失程度中国标准 w h o 、i s ci 标准伤残人运 ( d b ，听力级)类别 分级分级程度动会标准 1 l o 一级聋 g全聋 9 0 1 1 0聋f 极度聋 可参加世 7 1 9 0 二级聋 e重度 界聋人运 动会 5 6 7 0 一级重听d 中重度 重听 4 1 5 5 二级重听c中度 2 6 4 0b轻度 0 2 5a 正常 2 信息技术的概念 信息技术：是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它是应用计算机科 朴永馨特殊教育概论【m 】北京：华夏出版社，1 9 9 9 i 学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件的技术，是能够扩展人的信 息功能，即扩展感觉器官收集信息的功能，扩展神经系统传递信息的功能，扩展思维感觉 器官处理和加工信息的功能的技术。 将信息技术应用于聋校语文教学，在教学内容呈现方式、聋生学习方式、教师教学方 式和师生互动方式四个方面进行改革，创设数字化学习环境，以扩展聋生的包括听觉器官 在内的各个感觉器官收集、加工信息的能力，让学生主动学习，以实现聋校语文教学最优 化。 1 4 课题研究的内容和意义 1 4 1 课题研究的内容 1 理论研究 本论文的理论研究部分主要是对聋教育信息化的现状、相关概念以及聋生生理心理等 特点进行调查研究，并依据聋生的特殊性和相关的学习、教学理论，提出信息技术应用于 聋校语文教学遵循的原则，为实践研究奠定理论基础。 2 实践研究 本论文的实践研究部分主要是笔者设计教学案例，由聋校资深语文教师进行课堂教学 实践，然后笔者通过旁听，观察和访谈问卷等形式，了解实验效果以及其中的不足，之后 对调查结果进行分析，最后提出信息技术有效应用于聋校语文教学还需作出的努力以及应 用过程中应该注意的问题。 1 4 2 课题研究的意义 1 加快聋生回归主流社会的速度 聋教育的最终目标是使聋生回归主流，纳入正常社会的交往与沟通。信息技术以其巨 大的信息量，方便快捷的传输途径，即时互动的交流方式，仿真的虚拟环境给聋校语文课 堂带来生机，激发聋童的学习兴趣，对聋生的生理缺陷进行有效的补偿，有利于聋章进行 有效学习，从而更好地丌发他们的听能和培养他们的逻辑思维能力。同时，聋章的信息素 养也会得到很大程度的提升，学会自主学习和终身学习的方法。因此，信息技术应用于聋 校学科教学，能加快聋童回归主流社会的速度。 2 拓展了信息技术支持学科教学的应用领域，推进特殊教育信息化进程 随着全球化、网络化、信息化的知识经济时代的到来，信息技术已广泛且深入的应用 到了普通教育之中，本文通过对信息技术应用于聋校语文教学的研究，将信息技术应用于 学科教学的理论与实践拓展到特殊教育尤其是聋重教育领域，为推进特殊教育信息化进程 i 贡献力量。 3 为开发实用、高效的聋童教育系统软件提供理论支持 本研究通过对聋章的生理、心理以及认知特点的研究，提出信息技术有效应用于聋校 语文教学应该遵循的原则；考察多媒体技术在聋童教育方面发挥的作用；探索利用多媒体 技术培养聋童言语能力的普遍规律，为开发出科学、实用、高效的聋童教育训练系统提供 理论支持。 1 5 课题研究的方法 文献研究：作者通过国际互联网，曲阜师范大学馆藏电子资源库等搜集和整理大量文 献资料和数据信息，同时查阅国内外有关特殊教育、心理学、心理语言学、教育技术等学 术期刊，包括中国特殊教育、现代特殊教育、心理学通讯、中国电化教育等， 进行分析研究，系统把握聋童的生理特点、心理特点及认知特点，并总结出现代信息技术 支持聋生有效学习遵循的原则。 调查研究：到聋哑学校进行调查、听课，收集大量第一手科研资料，了解聋童的生活 和学习状况。通过调查问卷获取教师及学生对信息技术有效应用的意见和看法，并获取应 用效果的信息。走访聋儿康复专家、心理学专家和教育技术专家，同时对有丰富教学经验 的一线教师进行访谈，掌握生动翔实的实践经验。 观察研究：笔者通过在教学现场进行观察，了解聋生的学习特点以及信息技术在聋校 语文教学中应用的效果。 实验研究：论文从理论层面提出“信息技术应用于聋校语文教学遵循的原则以及应用 应该注意的问题”。为了证明理论假设的可行性和有效性，本着在实践中检验真理的研究 态度，在理论研究的同时进行实践探索，通过聋校资深教师将本理论研究内容应用于聋校 语文教学实践。 第2 章信息技术应用于聋校语文教学的必要性与 可行性分析 因为听力障碍，导致聋生具有以目代耳进行听力缺陷补偿的生理特点和形象思维长期 占主导地位，抽象思维能力薄弱等心理特点，而信息技术能以生动形象直观的手段传输信 息的特点注定教育信息化必将成为教育主流，借助信息技术的特点束改善聋校传统低效的 教学也就成为特殊教育发展的必然。聋教育的最终目的是培养聋生良好的综合素质，提高 其语言能力，更快更好回归主流，因此语文作为综合的人文科学在聋教育中就显得尤为重 要，语文学习在聋生身心发展中占有着举足轻重的地位。全同制聋校义务教育语文课程标 准( 草稿) 中指出“建议聋校语文教师要积极利用计算机网络等，引导聋生运用现代信息 技术学习语文和运用语文，使聋生初步获得现代社会所必需的语文能力 。下面笔者将 对信息技术应用与聋校语文教学的必要性与可行性进行具体分析阐述。 2 1 信息技术应用于聋校语文教学的必要性 i 2 1 1 教育对象的特殊性使得聋人比正常人更加依赖先进的科技成果 1 聋生的生理特点 聋是因为人的听觉系统某一部位发生病变或者受到损伤，致使人的听觉功能丧失或者 减退，从而最终导致言语交流困难。根据听力损伤的部位不同，听力障碍通常分为三类： 一种是传音性听觉障碍，这种类型的听力障碍通常是外耳和中耳部分发生病变或损伤；另 外一种是由于耳蜗内以及耳蜗后听神经通路病变或损伤导致的感音性的听觉障碍；最后一 种属于混合性听觉障碍，既有传音性听觉障碍，又有感觉神经性听觉障碍。 聋生最突出的生理特点是听力缺陷，但是值得庆幸的是上帝在关上一扇门的同时又为 他们打开了一扇窗，聋生的视觉功能非常强大，与j 下常人相比，他们的观察力更加细致敏 锐，也即聋人以目代耳获取信息。麦克卢汉在理解媒体一人体的延伸中提出“媒介是 人体的延伸，媒介即信息。 具休来说，媒介就是对人的感觉器官的延伸，比如印刷术是 人的眼睛的延伸，广播是对人的耳朵的延伸，而电视则是耳朵与眼睛的同时延伸川。各种 媒体对人的感知有强烈的影响，不同的媒体对不同的感官起作用，聋人听力有缺陷，但视 力敏锐，所以广大聋教育工作者在教育教学过程中应该注意借助媒体对聋生的视觉进行再 延伸，以补偿其听力上的缺陷。 2 聋生的心理特点 1 1 尹俊华教育技术学导论【m 】北京：高等教育出版社，2 0 0 2 i 聋童生理上的缺陷导致其心理上存在诸多有异于正常儿章的特点，因此只有了解和掌 握聋生心理活动的主要特点，教师以及其它特殊教育教学工作者j 能帮助聋生实现有效学 习。下面我们来具体看一下聋生的心理特点。 ( 1 )以目代耳获取信息的感知觉特点突出 感知觉是人类其它复杂心理活动的基础，是最基本的心理过程。人类认识客观事物， 首先通过感知觉，没有感知觉，其它心理活动就不能正常进行。听觉作为人类感知觉的 重要组成部分是获取信息的最重要的途径之一。赤瑞特拉的实验证实人们有1 1 的信息是 靠听觉获取的。因此，听力受到损伤导致聋生及时正确获取信息的能力大幅下降，最终致 使聋生具有了对事物的认识不完整、不准确的特点。聋生感知觉的另一个特点是，除听觉 之外的视觉、触觉、嗅觉、味觉等知觉是健全的，它们共同作用，发挥着补偿听觉缺陷的 作用。其中，视觉起的作用最大。赤瑞特拉实验还证实，对于正常人而言，8 3 的信息是 靠视觉获取的，聋生视觉功能较常人更强大，在学习和f 1 常生活中主要是以目代耳来获取 信息。 传统聋教育教学过程中听残学生需要不停地盯着老师的口型和动作变化，试图将听不 清或者听不到的话语看懂心1 。但是我们知道这种传统的聋教育课堂中经常出现“老师手舞 足蹈，学生一脸漠然”的现象，往往教师非常累，学生却不知其所云何物，其教学质量之 低可想而知。究其原因，笔者发现，第一，这种单纯让学生看话的教学方式非常容易使聋 生产生视觉疲劳，从而导致其注意力很难长时间集中。第二，看话本身主观性非常强，它 需要依赖聋生对知识经验的表达方式和老师的表达方式的一致性，尤其对于抽象知识的学 习，老师的表达方式与学生的理解要一致，学生才能看懂老师的话，而这要通过传统的老 师讲，学生看的学习方式来实现是非常困难的。 所以，在现代聋教育教学中，广大的教师应该充分考虑聋生以目代耳的感知觉特点， 寻求更高效的教学方法。现代信息技术以其多样化表达信息的特点和其在普通教育中的成 功应用的经验告诉我们，运用信息技术来改善聋教育教学质量成为必然。比如，教师在给 聋生介绍“彩虹 时，只需花几分钟给学生播放一段雨后彩虹的视频，便能让学生很好的 理解什么是“彩虹”，“彩虹是在什么时间形成的等问题，能很好的把握“彩虹”这个 词，但是传统的只凭教师用嘴说，用手比划是很难让学生把握这个词的，虽然既费时又费 力，但是往往事倍功半。 ( 2 ) 无意注意占优势，注意事物单一是聋生最突出的注意特点。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。首先，由于生理障碍，聋生第二信号系统 没有得到正常的发展，聋生不能通过听觉接受言语传达出来的信感口1 ，也就是一般声响刺 激不易引起听残学生的注意，而来自视觉、触觉、运动觉的刺激更容易引起他们的注意。 【1 】张乐芬，宋广文心理学导论【m 】北京：人民f 版社，2 0 0 1 【2 】听障儿章的身心特点和需要h t t p ：b b s e d u 0 1 c n p o s t2 99 7 0 4 6 _ 0 h t m l ，2 0 0 9 - 6 1 2 3 1 石忠霞现代教育理念下高中聋生写作能力的培养【d 】济南：山东师范人学，2 0 0 7 5 - 例如他们对彩色挂图、活动的教具有兴趣，能较好地保持自己的注意力，而播放教学录音 带，普通学生可能会聚精会神地听，听残学生则因听不清会很快分神。另外，与正常儿童 相比，聋童的有意注意和无意注意形成和发展的相对缓慢。聋壹在3 - - 6 岁的时候，注意 还是无意注意占优势。色彩亮丽的、运动的刺激物或者突然出现的以及变化明显的事物， 都非常容易引起聋童的无意注意，所以，在聋生教学中，教师应遵循聋童的注意规律，合 理利用教具、创造新颖的教学环境，以便引起并充分利用聋童的无意注意。再者，聋生 主要通过视觉观察事物，但他们的视觉注意宽度狭窄，不能同时注意多个刺激物，要注意 不同的事物就一定会有先有后。他们不能像普通学生一样，可以凭借视觉、听觉等多种感 官共同作用同时注意多个刺激物。譬如，普通学校的老师经常面朝黑板边板书边讲解，有 时边走动边朗读课文。对此，普通学生在看听的同时还可以记笔记，视觉注意、听觉注意、 运动觉注意同时注意着不同的对象。而同样的情况下，聋生就很难做到同时注意不同刺激 物，他们要是去看老师在黑板上写的字，就看不到老师说话的口形，更不可能听清老师讲 的话。因此，教学过程中老师需要充分考虑聋生注意特点，借助与多媒体色彩丰富、形象 直观和强大的演示功能来吸引并维持聋生的视觉注意力。 ( 3 ) 聋生记忆宽度窄，具有形象记忆和无意识记的记忆特点。 记忆是人脑对经历过的事物的反映口1 。人们对感知过的事物、思考过的问题等的印象 不会因为时间的推移而消失殆尽，而是或深或浅的在头脑中留有些许痕迹，在以后的生活 中，依据一定的条件，这些痕迹还会以不同形式表现出来，印象越深，出现的频率也就越 高。聋生感知觉的特点，决定了他们头脑中留下的视觉、触觉、运动觉表象比听觉表象要 多。所以，聋生倾向于形象记忆，即对于越生动形象，越清晰的事物，越容易记住，记忆 效果保持地越好，也容易回忆出来。而对单纯的语言材料则不太容易记，再现也不完整。 因为听力损失严重影响聋生对语言韵律、声调的感受，而语言的韵律、声调的美对记忆语 言材料有着重要的作用，通过诵读体会语言的韵律和声调美，从而在理解的基础上记忆语 言材料，这是视觉识记方式难以替代的。因而，语言在他们头脑中留下地表象往往是断断 续续、模糊不清的。所以，缺乏听觉帮助的听残学生在记语言材料时常常感到枯燥无味， 机械识记多，意义识记少，很多内容都属于不知不觉的记忆下来的，属于无意记忆。所以， 在教学中，教师要考虑聋生的这种记忆特点来选择教学方法，设计教学内容，用最有效的 教学方式来进行教学。 此时，现代信息技术进入了聋教育工作者的视野，并且倍受聋教育工作人员的关注和 青睐，因为它的形象直观、动静结合等多样化表达信息的特点符合聋生倾向于形象记忆和 无意识记的特点，所以，教师将其带进现代聋教育课堂就显得非常有必要。 ( 4 ) 思维内容具体，思维能力发展缓慢，逻辑思维能力差是聋生突出的思维特点 0 1 胡永斌基于多媒体技术的聋章苦语训练研究【d 】徐州：徐州师范人学，2 0 0 7 5 2 1 张承芬，宋广文心理学导论【m 】北京：人民i l j 版社，2 0 0 1 思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，是对事物的本质和规律的认识。聋生的思 维发展规律与普通学生是一样的，都要经历从动作思维、形象思维到抽象思维的过程，遵 循由具体到抽象，从低级到高级的规律。只是，听力残疾带来的感知活动的局限性和语言 发展上的滞后性使聋生的思维水平比较长时间地处于直观形象思维的阶段，他们的思维活 动往往带有明显的形象性特点n 3 。比如，知道狗、猫、鱼、牛这些代表具体事物的词汇， 但对“动物这个词就不理解了。其次，他们的抽象思维能力的发展较同龄普通学生缓慢。 受语言水平不高的制约，在思维过程中语言参与的成分和作用相应要少。譬如，听残学生 对给课文分意义段和概括中心思想显得比较困难，因为这需要有一定的概括能力。有的听 残学生即使分出了意义段，却不能充分表达理由，因为他们掌握的语言还不足以让他概括 描述自己的思维过程和思维结果。所以，教师将信息技术带进现代聋教育课堂就显得非常 有必要。 3 聋生的特殊教育需求 由于聋生存在的生理缺陷和认知特点的不同，他们对教育教学有着异于正常学生的一 些特殊需求。 首先是对直观教学的需求。由于听力残疾，聋生以目代耳，绝大多数的信息靠视觉来 获取，长久以来，其视觉补偿能力得到大幅提高，视觉认知发展速度加快，视觉成为聋生 认识世界的重要工具，另外加之聋生的思维长期处于思维发展阶段的第二个阶段形象 思维阶段，所以基于视觉基础的直观形象的教学模式比较适合聋生的生理认知特点，有利 于其进行有效学习。然而，我们要如何来实现教学过程运用直观形象的教学模式呢? 当然 我们可以选择用实物，用挂图，用模型来进行教学，比如，老师在讲小壁虎借尾巴一 文时，聋生可能不知道什么是“壁虎”，那如果可以有实物给学生看，那最直观，如果没 有实物，用挂图也可以帮助学生认识壁虎，但是如果要让学生明白壁虎尾巴断掉之后会自 己再长出来的过程时，单凭教师讲解很难解决的问题，用实物和挂图显然也不能很好的帮 助学生理解，这个时候如果用一段描述壁虎断尾和尾巴再生视频就能形象直观的把这个过 程讲解清楚，无需考虑时空的障碍，问题就可以迎刃而解了。所以，用现代信息技术辅助 聋生教育是非常有必要的。 其次，个别化教学的需求。聋生由于听障程度的不同，其个体问的认知水平存在显著 差异，班级成员呈现多个层次，此时教师如果用统一尺度和统一的模式要求存在差异的学 生，用统一的计划、课程、教材和教学要求，按传统的忽略个体差异的班级教学模式进行 授课的话，势必难取得好的成绩。所以，如果想要照顾到聋生显著的个体差异，就该另觅 蹊径，笔者认为现代信息技术的出现就能很好的解决这个问题，利用多媒体课件的图、文、 声