（教育技术学专业论文）基于imsep规范的通用型电子档案袋系统的设计与开发研究.pdf

摘要 基于i m s e p 规范的通用型 电子档案袋系统的设计与开发研究 教育技术专业硕士研究生陈玖豪 指导教师瞿垫副教授 摘要 我国新课程改革倡导 立足过程 促进发展 评价理念 随着新课程改革的不断深入 档案袋评价疗法受到了课改先锋们的青眯 不少教师开始利用电子档案袋作为过程性评价的 支持工具 但在电子档案袋的应用实践过程中 些问题逐渐凸现出来 主要表现在如f 三 个方面 一 由于对电子档案袋评价方法的 认识不足和缺乏简单易用的电子档案袋系统 师 生在电子档案袋的制作和评价过程中往往耗费过多的精力 目 评价的信度和效度难以保证 二 仪关注到电子档案袋的评价和反思功能 而没考虑将电子档案袋作为个人知识管理的利 器 一 没自j 可遵循的统一标准 档案袋记录难以迁移 幕于对以i 问题的思考 笔者提出 了构建以单个学校为基本单位的记录学习者学习历程 支持广泛的评价 交流 反思和展示 活动 以提升师生个人知识管理能力和促进终身发展为终极目标的通用型电子档案袋系统的 设想 全文共分为七章 第一章为绪论 全面阐述了本论文的研究背景 研究目的与内弈 研 究意义与价值 研究方法 第 章探讨了电子档案袋的相关概念 并就国内外电子档案袋的 研究 实践现状等内容进行了综述与分析 第三章埘当前苇 大地区电子档案袋应用情况进行 了调查分析 进一步了解电子档案袋的实际应用情况 应用环境及老师们的态度和需求 第 四章在文献综述和调查分析的摹础卜 刚释了通用型f 乜了档案袋系统的设计理念 支持理论 和设计开发基本原则 第五章参考教学管理系统全球联盟组织 i m s 组织 发布的电子档案 袋规范 进行了系统的具体功能架构和开发 第六章对通用型电子档案袋系统的应用环境 应用层次进行了探讨 并提出了 套完整的电子档案袋评价方法实施指南 作为教师参考 第七章对论文进行了总结 并提出了下一步的研究工作 关键词 电子档案袋通用性i m s 电子档案袋规范知识管理过程性评价 一南人学硕十学付论文 s t u d y a b o u td e s i g na n dd e v e l o p m e n to f v e r s a t i l ee p o r t f o l i o ss y s t e mb a s e do nt h e i m se p o r t f o l i os p e c i f i c a t i o n e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yg r a d u a t es t u d e n t c h e nj i u h a o s u p e r v i s o ra p r o f q uk u n a b s t r a c t t h en e wc u r r i c u l u mr c f u r m a t i o na d v o c a t e st h ea s s e s s m e n tt h e o r y b a s e do nt h ep r o c e s sa n d p r o m o t i n gt h ed e v e l o p m e n t w 曲t h ei m p l e m e n t a t i o no f t h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m a t i o n m o r ee n d m o r ec u r r i c a l u m r e f u r m e dp i o n e e r sp r e f e rp o r t f o l i oa s s e s s m e n lm a n yt e a c h e r sb e g i nt ou s e e p o r t f u l i o t h es u p p o r t i n gt o o lo fp r o c e s sa s s e s s m e n t h o w e v e r w i t ht h eo p e r a t i o no fe p o r t f o l i o s o m ep r o b l e m sa p p e a rw h i c ha r em a i n l yd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s li tt a k e sl o t so f t i m ef u rt e a c h e r s a n ds t u d e n t st om a k ee p o r t f o l i o se n dd ot h ea s s e s s m e n td u et ol a c ko fk n o w l e d g eo fp o r t f o l i o a s s e s s m e n ta n dl a c ko fas i m p l ee p o r t f u l i o ss y s t e m a n dt h ee r e d i b i l i t ya n de f f i c i e n c yo ft h e n s s e s s m c a l ti sl o w 2t h et e a c h e r so n l yn o t i c et h ea s s e s s m e n ta n dr e f l e c t i o nf u n e t i o no fe p o r t f u l i o r a t h e rt h a nc o n s i d e re p o r t f u l i oa sag o o dw a yt om a n a g ep e r s o n a lk n o w l e d g e 3t h e r ei sn op o r t f o l i o s t a n d a r d s oi ti sd i f f i c u l tt ot r a n s f e rt h ep o r t f o l i o s t a k i n gt h e s ef a c t o r si n t oc o n s i d e r a t i o n t h ea u t h o r a s s u m e st ob u i l dav e r s a t i l ee p o r t f u l i e ss y s t e mw h i c hi sb a s e do no n es c h o o l m a k e sar o c o r do f s t u d y s u p p o r t se v e r ya s s e s s m e n t c o m m u n i c a t i o n r e f l e c t i o ne n dp r e s e n t a t i o n e n da i m st oi m p r o v e t h ea b i l i t yo f p e r s o n a lk n o w l e d g em a n a g e m e n te n dp r o m o t el i f e l o n gd e v e l o p m e n t t h i st h e s i si sd i v i d e di n t o7c h a p t e r s c h a p t e rli st h ei n t r o d u c t i o nw h i c he x p l a i n sr e s e a r c h b a c k g r o u n d p u r p o s e c o n t e n t m e a n i n g v a l u ea n dm e t h o d c h a p t e r2d i s c u s s e st h er e l a t e dc o n c e p t s o fe p o r t f o l i oa n da n a l y z e se p o r t f o l i or e s e a r c h e s 砒h o m ee n da b r o a da n dt h e i ri m p l e m e n t a t i o n c h a p t e r3m a k e sas u r v e yo ne p o r t f u l i ou s e i n c h o n g q i n gt ok n o wf u r t h e rt h ea p p l i c a t i o no f e p o r t f u l i o a p p l i c a t i o nc o n d i t i o na n dt h ea t t i t u d ee n dd e m a n do ft h et e a c h e r c h a p t e r4e x p l a i n s d e s i g ni d e a s u p p o r t i n gt h e o r ya n dt h eb a s i cr u l e so f d e s i g ne n dd e v e l o p m e n to f v e r s a t i l ee p o r t f o l i o s s y s t e mo nab a s i so f l i t e r a t u r es u m m a r ya n ds u r v e ya n a l y s i s r e f e rt oi m se p o r t f u l i os p e c i f i c a t i o n c h a p t e r5f r a m e sa n dd e v e l o p st h ef u n c t i o n so ft h es y s t e m c h a p t e r6d i s c u s s e st h ea p p l i c a t i o n c o n d i t i o na n da p p l i c a t i o nl e v e lo fv e r s a t i l ee p o r t f o l i o ss y s t e ma n db r i n g sf o r w a r da ne p o r t f o l i o a s s e s s m e n tg u i d ew h i c ht e a c h e r sc a l lm a k ear e f e r e n c e c h a p t e r7s u m m a r i z e st h er e s e a r c ha n dg i v e s t h en e x tr e s e a r c ht a r g e t k e y w o r d s e p o r t f u l i o v e r s a t i l i t y i m se p o r t f u l i os p e c i f i c a t i o n k n o w l e d g em a n a g e m e n t p r o c e s sa s s e s s m e n t 图目录 图2 1 电子档案袋的概念性框架 5 图2 2 电子学档的主要内容 图2 3 电子档案袋伴随人的终身 图3 1 学校分布图 图3 2 学科分布图 9 1 7 图3 3 年龄分布图 图3 4 大中小学基本环境占有率对比图 图3 5 市和区县学校基本环境占有率对比图 1 8 图3 6 收发电子作品的主要渠道 图3 7 利用网络环境对作品进行评价和讨论 图5 i 一份档案袋包 1 9 1 9 图5 2 v e p s 中聚合体关系图 图5 3 v e p s 的总体功能模型 图5 4 管理员功能模型 图5 5 教师功能模型 图5 6 学生功能模型 图5 7 家长 游客功能模型 图5 8v e p s 的系统流程图 图5 9 课程生成机制 图5 1 0 团队管理机制 图5 i i 档案生成机制 4 0 4 0 图5 1 2 知识管理机制 图5 1 3 档案展示机制 图5 1 4 评价机制 图5 i5 档案迁移机制 图5 1 6 v e p s 体系结构图 图5 1 7 v e p s 评语自动生成模型图 4 2 4 2 4 5 5l 3 图5 一l8 导入e x c e l 表创建帐户 5 5 图5 1 9 创建一门新课程 5 5 图5 2 0 创建一个新量规 图5 2l 创建一个新任务 5 5 5 6 图5 2 2 刨建 修改和删除 自建分类 5 6 图5 2 3 分组调整 图5 2 4 签订学习契约 5 7 图5 2 5 学生发布作品页西 图5 2 6 一份正式档案袋页面 图5 2 7 乔丹的眼泪 的绩效单 图5 2 8 乔丹的眼泪 的反思记录 图5 2 9 小组情感评价页面 图5 3 0 评语自动签写页面 图5 3 1 学校电子档案袋酋页 图5 3 2 班级电子档案袋首页 图5 3 3 小组电子档案袋首页 图5 3 4 学生个人学习展示性电子档案袋 6 2 图5 3 5 创建升学 求职型电子档案袋 图5 3 6 管理员后台导出迁移包 图5 3 7 线下浏览档案迁移包里的内容 6 3 6 3 图5 3 8 导入个人电子档案袋迁移包 6 4 图6 1 电子档案袋评价准备阶段工作流程图 图6 2 电子档案袋评价实施阶段工作流程图 6 9 表目录 表3 1 重庆市 区县级学校教师信息技术技能情况 1 8 表4 1v e p s 主体的价值关系图 2 2 3 0 表5 1 档案袋部件列表 表5 2x m l 绑定列表 表5 3 量规类的属性表 表5 4v e p s 系统数据库结构 表5 5 小组情感评价结果表 3 2 表5 6v e p s 中的x s l 文件列表 表6 1 硬件配置 表6 2 软件配置 4 7 4 9 5 4 表6 3v e p s 应用的三个阶段 6 5 6 6 独创性声明 学位论文题目 基士i 竖二堡旦超整丝通旦型 垫 挡塞堡叠绫盟遮盐量亚塞堑塞 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果 据我所知 除了文中特别加以标注和致谢的地方 外 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果 也不包含为 获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料 与我 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意 学位论文作者 舾 张舡签字日期 纱 7 年岁月9 目 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留 使用学位论文的规 定 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允 许论文被查阅和借阅 本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或扫 描等复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 本论文 血不保密 口保密期限至年月止 学位论文作者签名 叩寺 弘耘导师签名 签字日期 扩 7 年岁月宇日签字目期 枷 学位论文作者毕业后去向 工作单位 通讯地址 月夕日 电话 2 邮编 髯 第1 章前言 第1 章前言 1 1 研究背景 1 1 1 新课程评价改革的深入与电子档案袋 2 0 0 1 年颁布的 国家基础教育课程改革指导纲要 i i 中提出以下评价目标 建立评价 指标多元 评价方式多样 既关注结果 更加重视过程的评价体系 突出评价对改进教学实 践 促进学生发展的功能 淡化评价选拔与甄选功能 新课程强调建立促进学生全面发展 教师不断提高和课程不断发展的评价体系 建立多元主体共同参与的评价制度 重视评价的 激励与改进功能 在综合评价的基础上 更关注个体的进步和多方面的发展潜能 因此 档 案袋评价这种以过程为主的发展性评价方法 开始受到国内广大教育工作者的关注 各个学 校纷纷开始为学生建立纸质的学习档案袋 x 称成长记录袋 学习档案袋指的是学生在学习过程中所做的努力 取得的进步以及反思学习成果的一种 集合体 它以 个文件夹的形式收藏每个学牛具有代表性的学习成果 作业 作品 和反思 报告 以此作为学习的证明和评价的依据 近几年 随着信息技术的迅猛发展 特别是网络 和多媒体技术广泛地渗透于教育领域 学习档案袋的内容和形式都发生了重大的变化 电子 档案袋应运而生 电子档案袋有着诸如多媒化的展示 快速方便的检索和编辑 网络化的交 流和评价等显著优势 深受课改先锋们的青睐 不少教师开始在自己的课程教学中使用电子 文件夹 论坛 w e b l o g 等工具开展电子档案袋评价活动 这些老师们开创性的教学实践推动 着评价改革的发展 同时也丰富了电子档案袋的内涵 然而 随着大家对电子档案袋研究和 实践的不断深入 我们不得不开始思考这样一些问题 在电子档案袋评价中如何减轻师生工 作量 如何保证评价的信度和效度 如何建立电子档案袋应用的长效机制 1 1 2 终身学习的时代要求与电子档案袋 在2 1 世纪这个信息化的时代 知识更新速度以分秒计算 人们必须树立起终身学习的观 念 不断地学习积累 才能够适应社会的发展 否则 必将被社会淘汰 形成全民学习 终 身学习的学习型社会 促进人的全面发展 是中国共产党第十六次全国人民代表大会向全国 人民发出的动员令和宣言书 它表明构建终身教育体系 建设学习型社会已经成为国家的意 志 成为我国 全面建设小康社会 的目标之一 那么 电予档案袋与终身学习有什么关系吗 酬答是肯定的 当然有 在美国 电子档 案袋除了在日常课程中被使用外 逐渐地被爿j 于贯穿整个教育体系 电子档案袋为评价提供 依据 为申请高额奖金提供证明 同时 电子档案袋已经开始作为个人发展计划 终身学习 的工具来使用 电子档案袋要伴随人的一生 其档案袋记录必须在多个系统之间进行转移 教育管理系统全球学习联盟 i m s g l c 于0 5 年发布了电子档案袋互操作的事实标准 较好 两南大学硕士学位论文 地解决了这个f u j 题 这些发达国家关于电子档案袋的先进的理念和应用实践十分值得我们学习和借鉴 1 2 研究的主要内容 基于以上背景 笔者认为电子档案袋的构建应该从整个的教育系统来考虑 应该作为支 持学牛终身学习的工具来设计 故本人提出了 基于i m s e p 规范的通用型电子档案袋系统的 设计与开发研究 这样一个研究命题 并拟从如下几个方面开展研究工作 1 通过文献研究 了解电子档案袋的相关概念和国内外应用现状 2 在重庆市开展关于电子档案袋的调研 深入了解重庆地区电子档案袋实际应用情况以 及教师们对电子档案袋的认识 念度和需求 3 从学习者终身学习的长度对电子档案袋系统进行系统架构和各功能模块的设计 4 参考i m s e p 规范 开发系统原型 5 提出通用型电子档案袋系统在各种情境的应用参考模型 同时总结实施电子档案袋评 价的一般方法 为学校开展电子档案袋应用项目提供参考 1 3 研究目的和意义 本研究的意义主要在于如下网个方面 1 对i m s e p 规范进行学习和研究 为我国电子档案袋方面的标准化工作提供参考 2 提供较为完善的电子档案袋应用参考解决方案 促进档案袋评价方法的广泛运用 推 动教学 评价改革的进程 3 提供较为完善的电子档案袋应片j 参考解决方案 促进信息技术与课程深度整合 提高 师生信息豢养 有利于学生对信息技术建立起正确的认识 而不仅仪将其看作娱乐工具 4 提供较为完善的电子档案袋应用参考解决方案 促进师生的个人知识管理能力的发展 和为终身学习提供支持 1 4 研究方法 依据研究的需要 本文主要采用文献法和调查法等研究方法 1 文献法 在本文的研究过程中 笔者通过嘲络和图书馆等多种渠道了解电子档案袋的相关概念以 及国内外应用现状 从中发现了国内外在电子档案袋应用中所存在的巨大差距 对大量相关 的网络技术 教育评价理论 知识管理理论和电子档案袋规范等文献进行认真阅读 整理和 分析 为本研究奠定了坚实的理论基础 2 调查法 为了深入了解莺庆地区电予档案袋实际应用情况以及教师们对电 了档案袋的认识 态度 2 篇1 车前吉 和前求 笔者运用问卷调查和访淡相结合的方法 获取调查和访谈数据 进行数据统计分析 发现存在的问腰 并对现有的 u j 题提出相应的建议 调查的结论也为通用型电子档案袋系统 的设计和开发提供了一些参考依据 3 两南大学硕士学衍论艾 第2 章电子档案袋相关研究综述 2 1 电子档案袋概述 2 1 1 档案袋的定义 档案袋译自英文p o r t f o l i o 一词 其起源叮以看作是艺术家和摄影师所使用的优秀作品体 系 在档案袋的发展过程中 其功能不断扩展 成为人们自身学习与职业发展过程中自我表 现和自我管理的一种有效手段 学习档案袋 1 e a r n i n gp o r t f o l i o 则是在人们学习和发展过程 中出现的一种新的学习管理 i 具和方式 由于学习档案袋是 种实践中的产物 涉及的教学 情景十分复杂 故不同学者有不同的解释 正如比尔一约翰逊 b i l lj o h n s o n 的著作 学生表 现评定手册 中所说的 尽管学习档案应用广泛 但如果要求五个不同的教师给档案下定义 你很可能得到五个不同的答案一一其中每一个都没 错 1 2 我从众多的文献资料中选出如 下一些定义 以帮助大家更好的了解学习档案袋的含义 1 太平洋西北评价协会 n o r t h w e s t e v a l u a t i o n a s s o c i a t i o n 1 9 9 0 给出了档案袋的定义 原 文为 ap o r t f o l i oi sap u r p o s e f u lc o l l e c t i o no f s t u d e n tw o r kt h a te x h i b i t st h es t u d e n t se f f o r t s p r o g r e s s a n da c h i e v e m e n t si no n eo rm o r ea r e a s t h ec o l l e c t i o nm u s ti n c l u d e s t u d e n tp a r t i c i p a t i o ni ns e l e c t i n g c o n t e n t s t h ec r i t e r i a f o rs e l e c t i o n t h ec r i t e r i a f o rj u d g i n gm e r i t a n de v i d e n c eo fs t u d e n t s e l f r e f l e c t i o n 1 3 即档案袋是学生作品有口的的集合体 用来展示学生一个或多个领域的付出 进步和成 就 集合体必须包括学生在选择内容 判断优劣的标准和学生自我反思等方面的参与 3 g r a n tw i g g i n s 在2 0 0 0 年又进一步推进了学习档案袋的定义 某个人作品的有代表性 的集合 从文字上看 正如中心词 集合 所指 代表作品会因某一特定目标而以不同集合 展示 可以从一个地方带到另一个地方进行展示或检查 1 4 1 2 徐晓东 2 0 0 2 认为 学习文件夹用于收藏学习过程产生的 学习成果 如 文章 美术作品 文学作品 返酬来的试卷 调查记录 报纸剪接 照片 会议记录等等 把这些 学习记录按照一定的顺序形成文档 用于对学习进行叫顾以及开展自我评价和包括课程在内 的外部评价 嗍 从以上定义中我们可以得出学习档案的几个关键要素 学爿者学习活动和成果的记录 的集合 一种有u 的有意识的行为的结果 学爿者负责的产品 学习者关于自身学爿的反思 和交流 学习档案是胜示每一个学生在学习过程中所做的努力 取得的进步 以及反思学习 成果的 个集合体 在实际应用中 它通常是以 个文件央的形式收藏每个学生具有代表性 的学习成果 作业 作品 和反思报告 通过建讧学习档案袋 可以促进学生经常检奄他们 所完成的作业 在自主选 i j 比较满意的作品的过稃中 反思他们的学习方法和学习成果 培 4 筇2 节屯 f 档棠袋h 冀研 尢综述 一养他们学习的自主性和自信心 学习档案也为老师 家长和其他人提供了记录学生进步的信 息 2 1 2 电子档案袋的定义 一般意义上 电子档案袋w 以简单地理解为学习档案袋的电子化 数字化 随着信息技 术的发展 特别是网络和多媒体技术融合予教学与培训领域 档案袋的运用形式及功能都有 了重大的变化 国际上以研究档案袋 电子档案袋著称的美国u n i v e r s i t yo f a l a s k aa n c h o r a g e 的h e l e nc b a r r e t t 博士在一篇论文中 2 0 0 0 给出了他对电了档案袋的定义 运用电子技术 档案开发 者以各种格式 音频 视频 图片和文本等 来收集和组织内容和素材 一个标准的电子档 案袋运用超链接来组织材料 来把素材与合适的l i 标和标准联系起来 州 随着技术的发展 h e l e nc h e r t t r a c yp e n n y l i g h t d a v i dt o s h b e nw e r d m u l l e r 几位电子档案 袋的专业研究者又从建设全新个性化学习环境的角度 提出了电子档案袋概念性框架 如下 图 图2 1 电子档案袋的概念性框架 图片来源 h t t p 1 w w w e r a d co r g b l o g a r c h i v e s l e a m l n g l a n d s c a p e 2p h p 5 两南大学硕士学位论文 从 卜图中口 以看到 w e h l o g 和社会性网络作为支持 l 具 我们町以将j 作 社区与学校 这一种情景联系起来 电子档案袋则记录了从不同学习情景中合并和交番的学习经验 成为 一个知识宗库 美国电子档案袋协会e p o r t c o n s o r t i u m 在2 0 0 3 年1 1 月所制定的e l e c t r o n i cp o r t f o l i ow h i t e p a p e r v e r s i o n1 0 中对电子档案袋的概念作了功能性的描述 p o r t f o l i o sh a v el o n gb e e nu s e di ns o m ed i s c i p l i n e st oo r g a n i z ea n dp r e s e n tw o r k t op r o v i d ea c o n t e x tf o rd i s c u s s i o n r e v i e wa n df e e d b a c kf r o mi n s t r u c t o r s m e n t o r s c o l l e a g u e sa n df r i e n d s a n d t od e m o n s t r a t ep r o g r e s sa n da c c o m p l i s h m e n t so v e rt i m e 很长时间以来 电子档案袋一直被用在一些学科来组织和展示作品 提供讨论的情景和 从教师 导师 同事和朋友处收到的评论和反馈 并展示整个过程中的进步和成就 教育管理系统全球学习联盟 i m sg l o b a ll e a r n i n gc o n s o r t i u m 2 在其2 0 0 5 年6 月发布的 电子档案袋规范 e p o r t f o l i os p e c i f i c a t i o n 以下简称i m s e p 规范 1 0 版本中阐述了e d u c a u s e n l i l 3 对电子档案袋的定义 ac o l l e c t i o no f a u t h e n t i ca n dd i v e r s ee v i d e n c e d r a w nf r o mal a r g e ra r c h i v e t h a tr e p r e s e n t sw h a t ap e r s o no ro r g a n i z a t i o nh a sl e a r n e do v e rt i m e o nw h i c ht h ep e r s o no ro r g a n i z a t i o nh a sr e f l e c t e d d e s i g n e df o rp r e s e n t a t i o nt oo n eo rm o r ea u d i e n c e sf o rap a r t i c u l a rr h e t o r i c a lp u r p o s e s l 针对一个或多个受众 为了某个特殊的具有说服力的目的 从大量的档案中抽取出的真 实的 多样的证据的集合 以呈现一个人或组织一直以来学习的内容以及对这些内容所作的 反思和为展示所作的设计 从这样一些定义 我们不难看出 随着多媒体技术和网络技术的飞速发展 电子档案袋 被赋予了更丰富的涵义 有了更为广阔的应用情景 电子档案袋不仅仅是运用于教学中作为 记录学习 进行反思和评价的工具 而成为个人和组织自我规划 终身发展的利器 笔者很 难从以上专家和国际化组织权威的定义中归纳出一个更为贴切的电子档案袋的定义 但为了 方便国内读者理解 我将电子档案袋的关键要素总结如下 i 多媒化和数字化的学习 表现 证据 2 在证据基础上的反思 3 网络化的交互行为 4 参与和评价的多元化主体 5 向不 同受众展示自我的窗n 6 知识管理的工具 7 伴随终身的个人知识库 我们在很多文献上也经常看到电子学档这样的概念 它与电子档案袋的联系和区别是什 么呢 从字面 坪解 电子学档 e l e c t r o n i cl e a r n i n g p o r t f o l i o 应该是电子档案袋 e l e c t r o n i c p o r t f o l i o 的子集 电子学档是关于学习方面的档案记录 电子档案袋则是包罗万象了 如学 习相关的记录 学籍信息 体检记录和医疗记录等等 然而 综脱国内外相关研究 其实电 协会网址 h t t p w w w e p o r t c o n s o r t i u m o 叫 2i m s 1 n s t r u c f i o n f lm a n a g e m e n ts y s t e m 是美国高等教育协会的非盈利机构e d u c o m 现在为 e d u c a u s e 卜的 个项目组 3n l i i 国家学习基础组织 美国引领用技术敦和学前沿的团体 6 第2 搴屯f 档寮袋f t f 砭研究综述 予学档 e l e c t r o n i cl e a r n i n gp o r t f o l i o 和电子档案袋 e l e c t r o n i cp o r t f o l i o 在本质j 并尤太大 的区别 因为电子档案袋并没像字面意义上那 羊囊括所有 主要关注的还是学习相关的一一些 记录 如i m s e p 规范里谈到 除非有特别的理由 电子档案袋里的信息通常不会包含医疗记 录 财政记录 犯罪和处罚记录的政治记录 w 此 可以说这二者在学校环境这个应用 情景里是基本属于同一概念 稍有不同的是 电子档案袋的应用情景较电子学档而言更广一 些 不仅限于校园环境中 而是扩展到整个社会 人的终身 基于本论文的研究背景 故在 文中主要使用 电子档案袋 一词 由于信息时代的 c 的含义已经超越了 e l e c t r o n i c 一 故 对电子档案袋的英文译作e p o r t f o l i o 2 1 3 电子档案袋的内容 王佑镁博士认为 电子学档的主要内容包括学爿作品 学习参与 学习选择 学习策略 学习自省等材料 主要用于现代学习活动中对学爿和知识的管理 评价 讨论 设计等 由 学习亏本人在他人 如教师 学伴 助学者等 的协助下完成 档案的内容选择 标准选择等必 须体现学习者的参与 作为 种完整的电子学档 一般要表现学习者五大类型的信息 栩 闰2 2 电子学档的主要内容 结合实际应用 王佑镁博士提出 在任何一个档案 无论是电子的还是传统的 应该包 括下列元素 学习目标 材料选择的原则和量规 从随意的成长中记录作品 教师和学生共同选择的作品范例 教师反馈与指导 学生自我反省 清晰 合适的作晶评价标准c r i t e r i a 基于量规r u b r i c s 的标准 标准和范例一一好作品的范例f 1 0 j 另外 i m s 组织在其发布的电子档案袋于册中谈到电子档案袋应包括如下这螋方面 7 两南大学硕士学位论文 学习的数字作品集 档案所有者的相关个人信息 档案所有者的能力 目标 己三承担或已计划的活动 成就 可访问的参数 兴趣和价值 反思 发言和评论 测试和考试结果 所承担或计划的活动相关信息 创建档案袋部件和档案袋部件之间的关系的相关信息 档案袋部件之间的关系 动态建构的视图和展示i l l l 2 1 4 电子档案袋的特征 如黎加厚教授 2 0 0 1 所言 电子档案袋不是为辅助教师的教学活动而设计开发 它是 为了表达教师 学生的创新思想 问题解决的结果或某个想法而设计和制作 因而电子档案 袋是以学为中心的教学活动的产物 是创新教育思想在学校课堂教学中的体现1 1 2 1 结合实践 我们认为电子档案袋具有如下特点 1 数字化表达 在运用电子档案袋评价的同时提高了学生与教师在各个层次运用i t 技术进行学习表达的 能力 这是 种非常直接的信息索养教育途径 也充分体现了一种 做中学 的教学理念 2 个性化风格 在建构主义学习理论和多元评价的指引下 学生构建的电子档案袋体现出各自的个性 并不是千篇一律的 大家在看到不同学生的电子档案袋时 感受到的是一个个性十足的人 这比看到一张成绩单蕴涵了更多的意义 3 学生主体性 在电子档案袋评价中学生不仅是评估的主体 而且学生自主决定要在档案袋中放什么东 西来体现自己独特的风格 以学生为中心 自主建构档案袋的核心是学生自己独立的崽考和 创新 鼓励学生集体协作 积极参与的意识 i 4 过程性学业评估 通过电子档案袋的途径 每个学生都发现自己在学习 卜可以不断地进步 能够取得学业 8 笕2 章屯二f 梢嚷袋卡 芙研宄f j 述 上的成就 他们就会对改进 i 己的学习状况产生兴趣 进由对这个任务产生责任感 这时候 他们就会主动探索如何来规划自己的学习进程和评估自己的学习效果 实质上这是一种摹于 表现的过程评估方式 学习者本身就是评估的丰体 这有利于让学生了解自己 从而对自己 的学习负责 真正成为学习的主人 1 4 5 容易保存和整理 电子档案袋评价法避免了传统档案袋繁琐的收集过程 提高了学生学习作品的整理 收 集和保存的效率 减轻了教师的评价负担 节约了学生的学习时问 实现了档案袋评价的可 操作性 6 开放性交流 在网络技术的支持下 电子档案袋可以很方便地向教师及家长展示学生的学习作品 使 他们可以方便地浏览学生的学习情况 了解学生的不足 为给学生安排学习计划提供依据 成为一种有效的沟通 交流的方式 2 1 5 电子档案袋的功能 图2 3 电子档案袋伴随人的终身1 图2 3 清晰地给我们描绘了一个人一生中几个重要的阶段 从出生到学习 从学习再到就 业 最后是工作阶段 在学习 就业和工作的过程中 电子档案袋始终到记录着人的学习成 长历程 扮演了重要的角色 总的来说 电子档案袋有如下一些优越的功能 1 学习历程记录功能 由档案袋的定义 我们知道档案袋本来就是要求学习者搜集自己某一方面努力 进步与 嘲片来源 i m s 电子档案袋手册h t t p w w w i m s g l o b a l o r g e p e p o r t f o l i o b r o c h u r e p d f o 两南大学硕十学竹论文 成就的证据 由十电子档案袋数字化的特征 町以很方便的按时1 日 顺序排列自己的学习档案 艘现出学生学习进步的清晰脉络 2 交流和反馈功能 档案袋除了是证明学习者努力 进步与成就的依据之外 也是一种良好的沟通工具 可 以增进师生 生生 亲子及亲师四方的互动关系 在许可的条件下 电子档案袋很容易被教 师 学生甚至家庭和社区成员访问 通过这种方式 档案袋能鼓励对学生所做和所学 正在 学习的内容和期望要学的层次进行讨论和理解 学生一旦学会了操作各种媒体来展示成果 讲故事 传播信息和讨论 他们就变得非常善于交流了 f u t u r i s tj a m e s c m p i 曾说过 未来的 领导需要做两件事 用图片说话和讲故事 档案袋成为学生教育 成长和学习的个人故事 l 3 基于能力的学习和评估 电子档案袋的评估功能已经有大量的著述 f l o o d l a p p 1 9 8 9 l a m m e h y s m i t l l 1 9 9 1 m a t t h e w s 1 9 9 0 t i e m e y c a t t e r d e s a i 1 9 9 1 v a l e n c i a 1 9 9 0 w o l f 1 9 8 9 1 1 一个学习档案是 大量的教师的贯彻和学生作品的系统的集合 经过长时间的收集 反映了学生在能力形成的 发展状况和过程 档案袋是一种把评估认为看作是教学的一部分 教师决定重要的教学目标 和如何实现这些目标 通过在教学和收集一些教学作品中的贯彻 评估直接融入教学 s h a v e l s o n 1 9 9 2 t s l 基于电子档案袋的评估是一种过程性评价和真实性评价 这些评估活 动从各种不同的渠道收集资科 为描述每个学生学习情况的剖面图提供了详细而真实的资料 v a l e n i a 1 9 9 0 l l g l 这种评估方式注重实效 具有实际作用 促进了学生学习和教师教学 给学生和教师都带来了很多益处 1 2 0 l 4 提升个人知识管理能力 电子档案袋也具备档案管理的功能 它是学习者按照自己的个性特点 习惯爱好来整理 收集到的能反映和展示出自身努力 成长进步的作品 论文 心得等各方面信息 一个学习 者关于某学科的学习档案 一个班级的学习档案 一个学习者各个阶段的学习档案都保存了 个人或集体横向与纵向的大量信息 有了数据库技术和网络技术的支撑 这些信息能够存储 在网络服务器上 使得排序 分类 比较 传播和评估变得非常集中和容易 那么学生在便 捷的环境f 将精力更多的注重了知识本身 提高了自我知识管理的效能 5 增强职业计划 提高就业机会 实际上 许多人在学习的同时也在准备一种 职业发展档案 p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t p o r t f o l i o 这便足直接与职业和 作衷现有关 一 个职业发展档案收集了j 作实践中的所获 发展 和知识的训练以及人际戈系的技能 这也有助于自己设计一 个职业发展档案的能力和 经验 这些能力和经验可以用来在其他课程中获取信用 比如在大学学习计划或是申请工作 职位等 这些档案反映了一个人全面而真实的能力 在就业过程中 它们就显得格外有分量 6 促进个人发展 支持终身学习 在不断的制作 管理 评价和反思自己电了档案袋的同时 学习者的能力得到发展 对 1 0 第2 睾电f 档案袋 l 关研究综述 学习者来说 电了挡案袋町用束准备个人远景和态度 处理个人或职业价值 个人或职业目 标设定 跟踪 展示成长和学习的轨迹 职业计划 求职应用 职业表现参考 职业保持和 进步 工作调动 自我评估 确定角色和责任等等 实际上 这里已经将电子档案袋融入个 人终身学习的理念当中 它为终身学 提供了一种具体模式 口 2 1 6 电子档案袋的分类 由于电子档案袋种类繁多 不同的学者和组织从不同的角度都有自己的分类 以下是几 类比较典型的分类方法 1 以入选材料的性质的不同 比尔 约翰逊 b i l lj o h n s o n 把学习档案袋分为 最佳成果 型 精选型和过程型 1 2 2 最佳成果型档案袋 b e s t w o r k sp o r t f o l i o 是通过收集学生在某一学科或某一领域的 最佳成果来对学生在这一学科或这一领域的水平做出评定 选入这种成长记录袋的材料的形 式可以多种多样 只要能反映出学生在这一学科或这一领域达到的最高水平即可 诸如最佳 家庭作业 最佳测验等 精选掣档案袋 s e l e c t i o np o r t f o l i o s 要求了解更广泛的学生成果 它要求学生提交 他们感到最困难的成果例证 其时间往往要持续一年以上 使之成为深刻反映学生成长的概 要和高度揭示学生一般成绩的证据 过程档案袋 p r o c e s sp o r t f o l i o s 则致力于寻求发展性成果证据 而不是最终达到结 果的证据 所以 它要求学生一步一步地收集能够反映他们在一定领域中从起始阶段到完成 阶段所取得进步的成果的证据 混合型档案袋 b l e n d i n gp o r t f o l i o s 是最佳成果型 精选型和过程型的混合体 它 既包括过程性作业也包括结果性作业 既包括最佳成果也包括虽然不是最佳似具有典型性的 成果 它的目的实际上就是为学生作业提供一个有形的窗口 以便教师 学生 家长等可用 它来评价学生的进步以及一学期的发展 实际上 大多数学生成长记录袋部属于这种类型 2 根据s u em a r t i n 2 0 0 0 在 p o r t f o l i o s p h i l o s o p h y p r o b l e m sa n dp r a c t i c e 一文中的划 分 从档案袋的应用来看 涉及的领域较多 范围较广 大致有如下类型 个体发展学档 i n d i v i d u a ld e v e l o p m e n tp o r t f o l i o s 如医学 艺术 语言 技能等职 业发展中的学习档案 学科组 班级学档 s u b j e c tg r o u p c l a s sp o r t f o l i o s 学校学习中 以学习小组或班级 为基本单位的学习档案 个体学习档案 i n d i v i d u a ll e a r n i n gp o r t f o l i o s 个人关于自己各个学科的学习档案 学习日记档案 1 e a r n i 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