楞次定律实验修改.ppt

楞次定律实验,说课内容,一、教师演示实验,电磁炉小灯珠（带灯座）线圈二极管强磁铁导线,二、学生分组实验（20组）,（一）判别电流表指针偏转与电流流向间的关系：干电池一节、灵敏电流计、导线两根、开关一个；(二)判别感应电流的方向：条形磁铁、灵敏电流表、螺线管、导线两根，开关一个。,说引入,说推进,说关键,说拓展,实验法,1、说引入,试验一：演示电磁炉点亮电灯实验,提问：1、根据现象回答感应电流产生的条件？感应电流的方向相同吗？怎样改变电路可直观判断电流方向呢？2、感应电流的方向有没有规律呢？引出新课,创设情景，从生活走向物理,实验二：改进实验,设计意图：（1）以光的形式将隐性的感应电流直观地显现出来；（2）通过二极管的特征性体现感应电流方向的不同；（3）引导学生思考感应电流的方向与原磁通量的变化是否有关，从而进入本课的关键部分。,2、说推进,2、说推进,左进左偏右进右偏,用试触法,共同探究，体验乐趣,3、说关键,确定电流方向和电流表指针偏转的关系,提出问题分组讨论,3、说关键,3、说关键,3、说关键,3、说关键,分析数据，发现规律,楞次定律:,总要,阻碍,引起感应电流的,磁通量的变化,感应电流的磁场,楞次,“增反减同”,3、说关键,表述规律,谁起阻碍作用?,阻碍什么?,阻碍不是阻止,如何阻碍?,感应电流的磁场,引起感应电流的磁通量的变化,“增反减同”,使磁通量的变化变慢,是否阻止?,共同思考，突破难点,3、说关键,学生分组探究的目的,1、体现了学生在课堂学习过程中的主体作用，学生可以通过切身的体验感知规律的探索和发现过程，激发其主观能动性；2、学生已经具有基本的动手能力，在此主要培养其合作精神和务实的科学态度；3、通过转换思维，层层设问，引导学生归纳总结，体现了老师的主辅和导演作用。,3、说关键,解释现象，前后呼应,3、说关键,4、说拓展,对楞次定律的理解,4、说拓展,（1）从磁通量变化的角度看，感应电流的磁场总是要阻碍原磁通量的变化（增反减同）,（2）从相对运动的角度看，感应电流的磁场总是要阻碍相对运动（来拒去留）,（3）从能量守恒的角度看，电磁感应现象遵守能量守恒定律,4、说拓展,试分析闭合金属环通过磁铁时其感应电流方向、受力情况，能量转化情况。,学以致用，举一反三,应用楞次定律判定感应电流方向的思路,4、说拓展,楞次定律描述的就是这三个量之间的关系,楞次定律描述的就是这三个量之间的关系,法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示，软铁环上绕有A、B两个线圈，当A线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈B中的感应电流沿什么方向?,析：,巩固练习课堂小结,4、说拓展,本实验的难点在于通过探究感应电流方向与磁通量变化之间的关系，总结得出楞次定律。探究实验中不乏盲目、不知所措的学生。针对这种情况，本节分为三个阶段，先以生活实物引入新课，引起学生兴趣，再改进实验由教师演示，引导学生探究引出感应电流的磁场这个中间量，以备学生自主实验探究时有方向可循；最后学生分组实验，师生互动探究得出结论。而本节课最重要的学生分组实验又分为三阶段进行：自主设计探究-对比讨论-重新探究，本实验课还充分利用多媒体课件和动画，力图充分调