（发展与教育心理学专业论文）大学生亲子依恋、家庭功能与自我概念形成的关系研究.pdf

大学生亲子依恋 家庭功能与自我概念形成 的关系研究 发展与教育心理学专业 研究生 田焰指导教师 张皓副教授 摘要 对自我的探索是人的发展的一个重要议题 因个体分身乏术 便不 可像其他物品一样可端拿手中 或置放桌上 在不同的时间与空间中对其观摩 研讨 我 的存在是一个有着神秘吸引力的话题 如何来定义 我 从镜子的 映像中 从他人的评价中 还是从自我的反省中 我 的概念是从什么时候 从哪里分离出来的 孕育 我 的最初发源地在哪里 我 是一个自然人也好 是一个杜会人也好 终究是置身于不同的群体中 而家庭是 我 有生命以来融 入的第一个社会群体组织 在与这个群体中他人的交互活动中 我 获得了关 于自身的认知和概念 并由此获得了发展的基础 大学生活是个人成长的重要 阶段 大学生关于自我的探索对自我未来的发展有着重要的导向功能 本研究采用问卷调查等方法 以四j i i 师范大学本科大一至大三共计4 0 0 名学生为被试 以田纳西自我概念量表 亲子依恋量表以及家庭亲密度和适应 性量表为测量工具 探讨大学生的自我概念这一人格的成分的形成 讨论大学 生的自我概念在早年的亲子依恋水平 与不同水平的家庭功能发挥结果之间的 相互关系 研究结果表明 1 大学生自我概念的发展整体差异不明显 2 大学生自我概念的发展因其不同水平的亲子依恋关系而呈现显著差异 高质量亲子依恋关系的被试在积极自我概念上得分较高 低质量亲子依恋关系 的被试自我概念更消极 3 不同家庭功能发挥水平影响其亲子依恋关系的质量 家庭功能发挥结果 良好的被试在亲子依恋的沟通和信任维度上得分较高 而在疏离维度上得分较 低 家庭功能发挥结果不良的被试在亲子依恋沟通和信任维度上的得分较低 而在疏离维度上得分较高 家庭功能发挥结果中等的被试其在各项上的得分介 于两者之间 4 不同家庭功能发挥结果影响个体自我概念发展的水平 高分组被试具有 更积极的自我概念 低分组被试具有更为消极的自我概念 家庭功能中的现实适应维度与亲密度维度以及亲子依恋变量的信任因子 对大学生的自我概念水平具有较好的预测效力 关键词 大学生自我概念家庭功能亲子关系 a b s t r a c t s c l f e x p l o 棚o ni s 硒i n l p o f t 锄ti s 姐ef o rh u m 觚d 时e l o p m e n te v 鲫 h e f ea t 伽 自o mi n d i v i d u a lt 0i n d i v i d u a l i tc 锄n o tb el i k eo t l l c ri t 锄s t l i e 锄do f g o o d o r p l a c e do n 廿l et a b l ei i iad i f i 研 tt i m e 蛳ds p a c ct o0 b s e r v em es 黜i n 跹 i t h c r e i sam y s t 丽o u sa 觚蜥v e t o p i c h o wt od e 右n e i 丘 o m 也em i 舯ri m a g e f r o mt 1 1 e c v m 嘣0 no fo t l l e r s o r 舶ms c l b r e l f l e c t i o n i c o n 唧ti s 舶mw h c l ls e p a r a t e d 如mw h 骶 g a v eb i n ht 0 n l co r i 酉诚b i 砒p l a c eo f w h 骶 i i san a t u r a lp e f s o n 盯as o c i e 哆o r a r 豇e x p o s u r et 0d i f f 酹胁tg r o u p s v h i l et 1 1 ef 锄i l yi s m y1 i f ch 嬲 b e i n t e 酬酣i n t 0s o c i a lg r o u p s o r g 蕊z a t i o n s 孤d 也i sg r o u po f 础e f s i n t e r a 甜v ea 砸 r i t i 髂 c 0 印i t i v e 锄dc o n c c p t so nt l l e i ro 他 弛dt h u sm eb 舔i sf o r t l l ed e l o p m e n t c o l l e g el i f ei s 锄i i i l p o r t a n ts t a g eo fp c r s o n a lg r o 砒 c o l l c g e s t l l d 吼t sa b o u ts e l f e x p l o 硎o no nt h e 如t u 佗d e l o p m e n th 舔趾i m p o r t 锄tg u i d i n g m c t i o n t h i ss t i l d yu s e dq u e s t i o n l l a 心懿锄do 吐l e rm e u l o d s s i c h u 觚n o r m a l u i i i v e r s i 够 m i d c r g r a d u a t e 厅c s h l n 粕t 缸t l l l 优at o t a lo f4 0 0s t u d t s 鹤娜b j e c t s t l l et 锄c s s s e l fc 彻c 印ts c a l c t h ep a r c n t c h i l da t t ac 1 1 i n 髓ts c a l e 锄df a m i l yc o h 髓i 粕d a d a p 协i l i t ys c a l 懿嬲am s l l r 锄叫t i d 0 lt oe x p l o 心s t u i 阴t ss e l f c o n 唧to f f 锄i l y 伍c t o r si nt t l ed e l o p m 吼tp r o c 鼯st 0d i s c u s st h er e l 撕o n s h i pb e t w e c i lt h e c o l l e g es 沁d t ss e f c o n c 印to f p 绷1 t c h i l dr c l a t i o n s h i pa n d 胁i l y 血n c t i o n i n g t h er e 叭l t ss h o wm a t a s t u d 饥t ss e l c o n c 印td e l o p m t 勰aw h o l en os i 弘i 矗c a n td i a 研e n c e t 怕 t h ed e v e l o p m 朗to f s t u d 锄斟s e l f 二c o n c 印tb c c a u s eo ft 1 1 d rd i a 研锄tl e y e l so f p a 啪t c h i l da n a 6 i l i t i e n tr e l a t i o n s h i p s h o w i n gs i 印i f i c 柚td i j f f 打蛐c ei i lt l l eq u a l 时 o fp a r e r l t c h i l da t t a c l l i i l 锄tr e l 撕o n s h i pw 嬲t 0s c o r eh i g h e ro n p o s i t i v es e l b c o n c e p t l 0 w q u a l 时p a 嘣l t c h i l da t t a c h m tr e l a t i o n s h i ps e l b c o n c e p ti sm o 心n c g a t i v c 3 d i 任打e n t f a m i l y 血n c t i o n i n gi e v c l a f f e 吐t l i e q u a l i t yo fp 盯e n t c h i l d i n 砌a c h m e n tr e l 撕o n s h i p 缅n i l yf h c t i o n i n gs c o r eh i 曲盯r c 姒l t sw e r e t i l e d i m 朗s i o 璐o fc o m m u i l i c 撕o n 锄d 仇l s t0 f 也ep 缸e n t d 蚯l d 酬a 曲m e n t a n dl o w e r s r 罄o nt l l e a h 即a t i o nd i m 锄s i o n f a m i l y劬曲o n i n gr 锚u l t s w e r ep c 帕r m m u n i c a l i o n 衄d 佃l s td i m e 衄i o n so fp a r t c l l i l da t 匕a c h m e n t1 0 w 盯s c o r 岱锄d h i 曲簋s 燃0 n 也e 出 矾0 nd 血既s i o n f i a m i l y 如n c t i 册血gr e s u 垴m o 触t e0 n t b e 双删诧b e 附c e i lt i ob e t w 嘲 4 d i 行羽 tf a m i l y 胁c t i o n i n g 陀s u l t s a 行酏tt l l e1 e v e lo fi n d i v i d u a l 耐e c o n c e p td e v e l o p m e 咄h i g hg r o u p i l l g w e r cm o 坞p o s i t i v es e l c o n c c p t l o w s c 0 托舯u p w e r em o 他n e g a n v es e l t c o n c 印t f 锄i l y 缸c t i o n i i l gi n 聆a l 时t 0a d a p tt 0 恤仃u s tf 犯o ro f t l l ed i i i l 髓s i o n 觚dt h e d i m 船s i o no fi n t i m a c y 弱w e l l 懿p 舢t c h i l d 削洳e n tv 撕a b l 懿o nt l l es t u d t s s c l f c o n c 印tl c v e lt 0b e t t c rp 同i c tt h e 蝴 k e o r d s 咖d 髓t s s e l f c o n c e p to f 缸n i l y 触c t i o n i n g p 嬲m t c h i l dr e l a t i o n s h i p 第 部分文献综述 1 自我概念的理论研究 1 1 威廉 詹姆斯关于自我概念的研究 威廉 詹姆斯是第一个系统提出并阐释自我这一概念的心理学家 在其 1 9 8 0 年的著作 心理学原理 一书中对自我理论做了较为详尽的论述 较之 于同时期的心理学家 詹姆斯更早直觉到了自我的 映像性 并据此将自我二 分为主我 i 和宾我 m e 用以区分自我相对且又相互依赖而存在的两个 方面 詹姆斯认为主我指代的是对基本心理过程的意识 即主动思考 感知的 方面 这里对于主我方面强调的是一种对过程的主观意识 并非过程或身体 我们意识到我们正在思维或者正在感知或知觉 这就是自我的主我方面 宾我 指的是在自我中 知觉或思维作用的对象 或者说是基本心理过程所指向的客 体 而宾我也属于一种心理现象 带有主观性 通常情况下所指的宾我 可以 作这样的描述 即宾我是当你在回答 我是谁 这个问题时的想法 对宾我性质 的探索 以关注人们作答时的想法是很好的切入点 宾我这个概念也被詹姆斯 成为过去经验的自我 过去经验的自我就是指人们关于自己的知识 对于自我的这两个方面 主我和宾我 詹姆斯更关注的是后者 宾我 这似乎也是心理学家们共同的关注点 他们把人们对自身的思考和感知觉作为 研究的重点 并且研究这些思考与感觉如何对心理的其他方面产生影响 自我 及自我概念便在此相互作用的过程中逐渐发展巩固 詹姆斯从物质 社会 精神三个方面对经验自我进行分类阐释 物质自我 即实体自我 是对真实物体 人或客观环境的统称 若对物质 自我作更细致的划分的话 还可将其划分为 躯体自我 如我的头部 与躯体 外的自我 或称为延伸的自我 表示一种占有关系 如 我的背包 这样一 种分类实际上突破了心理学自我研究的局限 仅限于生理自我的探索 扩大 了心理科学中对个人自我主题的研究范围 在谈及躯体外的物质自我时 为了 表明这类性质的物质与自我的隶属关系 詹姆斯引入了情感因素将其联结起 来 以我们对该类物质 自我的所有物 的情感反应来判定是否为自我的组成 部分 乔纳森 布朗着 自我 陈浩莺 薛责 曹盼盼泽 m 人民邮电出版社 2 0 0 4 2 6 1 社会自我 是经验自我的另一构成元素 指的是自我在他人眼里的看法或 评价及认同方式 任何个体都具有社会特性 个体的自我随社会情景的不同 而不同 也即每个个体有不同的或者说是多重的社会角色 个体扮演着不同的 角色 相应地角色便需要他承担相应的责任 有与之对称的行为和期望 他强 调多重自我的重要性 精神自我 也可称为内部自我或者心理自我 指的是人体的个人特性方面 我们对自身的感受 是一种主观的自我体验圆 比如个体对自己能力 兴趣 特质及愿望等心理品质的感知就属于精神自我的范畴 1 2 库利 c o o l e y 1 9 0 2 与米德 m e a d 关于自我概念的研究 自我并非一直是心理学家们研究的宠儿 华生行为主义学派的流行减弱了 对自我研究的兴趣 自我的研究逐渐淡出了心理学家们的研究范畴 但是 自 我研究并非遭到所有的心理学家的忽视 在上个世纪前5 0 年 是美国的社会 学家而非心理学家重新开始了自我研究 他们就是库利 c 0 0 l e y 和 m e a d 他们对自我理论的分析特别是对自我在社会化过程中的作用的研究重又将自 我研究拉回到了心理学理论家们的视线里 上个世纪前半叶 有两个心理学家 对自我的研究成果是有目共睹的 即奥尔波特和罗杰斯 库利 c o o l e y 1 9 0 2 和米德 m e a d 1 9 3 4 假设自我概念经由社会交 往以及经历生命历程的一些变迁发展而来 库利使用 镜像自我 这个术语来强 调一个人对自我的了解或认识来自于其他人对他的反馈 即自我概念是由一面 社会的镜子投射出来的影像 库利和米德认为自我和社会的发展是完全的交织在一起的 它们一起产 生 且绝不可能在离开对方的条件下独自获得发展 可推测的是 婴儿所拥有 的与人或事的经历像是最简单的印象流 婴儿只有在意识到他独立于客体以及 照看他的个体而存在的时候 他才拥有了自我意识 一旦婴儿在自我和他我之 间做出重要分别的时候 他们就会建立与重要他人他人之间的交流方式 即发 展了他的社会性 认识到他们的行为可引起他们能预测的他人的反馈 换句 乔纳森 布朗著 自我 陈浩莺 薛贵 曹盼盼译 m 人民邮电出版社 2 0 0 4 2 6 乔纳森 布朗著 自我 陈浩莺 薛贵 曹盼盼译 m 人民邮电出版社 2 0 0 4 2 6 2 话说 他们是通过别人对他们的反馈而获得社会自我的信息 米德 1 9 3 4 总结到 自我的一个特征是它不同于生物体的生理特征 自 我不是一生下来就具有的特征 而是在其社会性发展的过程中获得的回 可以说 库利 1 9 0 2 关于 镜像自我 的讨论揭示了自我概念的来源之一 个体通过观察其他人对他们的反应而获得关于自我的概念 他的关注点在于人 们对镜像自我的感觉上 他认为个体通常经过三个步骤对镜像自我产生感受 1 个体想象他在别人眼里的形象是怎样的 2 进而想象别人对自己的评 价 3 根据想象中别人的评价产生积极或消极的情感体验 由此三个步骤个 体感知到自我并产生不同的自我体验 米德拓展了库利的这种思想 他认为 自我的诞生包含于个体的观点采择 行为的发生 由此发展了他的符号交互理论 他认为理解 自我本质问题 的关 键是符号沟通 即以语言形式进行的沟通 这是个体自我获得发展的途径 这 种符号交互方式从根本上区别了人类与低等动物之间的本能沟通 而符号沟通 是在社会交互作用下发生的 换句话说 如果没有社会交互作用的发生 个体 之间就不可能产生符号沟通 而自我的产生将成为不可能 自我从其本质上来 说是一种社会化的结果 个体观点采择能力的诞生与其自我的产生是平行的 就是说自我的发展始于个体观点采择能力的产生 而个体的观点采择能力不仅 包括对特定个体观点的采择 还包括社会上普遍观点的采择 用一种抽象的方 式来认识自己 在上面论及库利的 镜像自我 的观点时提到库利关注个体自我 的情绪体验 情感在库利的理论中占有重要的地位 而米德则认为是个体的认 知而非情绪才是自我的核心 1 3 罗杰斯的自我概念与现象场 罗杰斯关于自我概念的理论是现象学取向的 现象学一词在希腊语中书写 为p h a i n e s t l l a i 含义为 显示 b 岫s 1 9 8 2 现象学认为人类的心理其实 是一种对客观世界存在方式的主观感觉 具有主动性 罗杰斯关于自我概念的 米德 gm e a d 心灵 自我与社会 m 赵月瑟泽 上海译文出版社 2 0 0 5 米德 gm c a d z 心灵 自我与社会 m 赵月瑟泽 上海i 犟文出版社 2 0 0 5 乔纳森 粕朗著 自我 陈浩驾 薛贵 售盼盼译 m 人民邮电出版杜 2 0 0 4 t2 6 霉b u m s 凡s e j b c o n c 印ld e v c j 叩m 朋l 们de d u c 毗j m h 期f yl j n gl l d l9 8 2 3 理论来源于他对临床患者的治疗 他发现患者常用自我来谈及他们的问题和态 度 并试图通过患者看待自身和周围客观环境的方式去获得理解 罗杰斯有丰富的临床治疗经验 从这些治疗经验中 他发现不同患者在谈 论是常使用相同的概念 自我 但是 每个患者的自我又是各具特色的 并 且对各自的发展有比较稳定的影响 患者对自我的感知具有独特的性质 并得 到延续发展 这些独特感知模式构成了个人的现象场 现象场由有意识的知觉 和潜意识的知觉组成 自我是个人现象场的核心部分 由个人对主体自我 现 实自我的感知以及所代表的含义构成 具有调控的作用 自我影响着个人的行 为 罗杰斯认为 个人早期的自我源于对父母评价方式的感知 且这些感知影 响这个人的自尊或自我的价值判断 罗杰斯对个人自我进行理论探索的同时 发展出一种对自我概念进行界定 的方法 即q 分类法 他根据在对患者的治疗过程中自我陈述的分类记录发 展而来 属于人格测验圆 这种方法在测量理想自我时也常用 这种客观的测 量在临床上具有重要的意义 1 4 精神分析学派的自我概念研究 自我概念向来不是精神分析的重要概念 弗洛伊德关注的自我是过去式 的 他认为 自我 c g o 是调节本我与现实或超我之间冲突的 系列心理过 程组成的 人关于自身的感受只是自我 e 9 0 的一个方面 但是 沙利文创立的人际关系学派关注影响自我发展的社会 人际关系尤 其是早年母婴亲子关系等因素的作用 沙利文认为 自我的发展受与他人接触 时体验的感受 与对他人评价的感知所影响 因此他认为自我概念由 好的我 坏的我 与 非我 三个部分组成 在精神分析家们中有一些关注个体怎样建立自我概念 如何维护它的完整 性的心理学家被称作客体关系理论家 他们强调过去重要人物的经验对个体现 在自我概念的影响 强调自我表征的早期发展 韦斯坦 w 叙 1 9 9 2 认为 自我概念是多维度的 包含情感成分 与动机相联系 存在于意识状态中也存 l a 珀文著 人格科学 周榕 陈红 杨炳均 粱秀清译 呻 华东师范大学出版社 2 l l a 珀文著 人格科学 周榕 陈红 杨炳均 粱秀清译 肿 华东师范大学出版社 2 l 4 在与潜意识状态中 个体的自我概念的核心是情感 情感维系着与他人的关系 及自我 这种内部的工作模型包含了自我的工作模型以及自我与他人关系的工 作模型两类 从本质上说依恋理论的核心是这种关系工作模型 b a i d 州n f e h r k o c d i 肌 s e i d e l t h o m s o n l9 9 3 h a z 锄 s h 贸 l9 9 4 1 5 马卡斯的自我概念与自我图示概念 马卡斯关于自我概念的研究是具有开创性的 他认为自我图式结构是一种 认知结构 功能与其他认知结构相类似 个体根据相关的自我图示来评价接受 到的任何新刺激 他认为自我概念与自我图示一样具有确定性的功能 具有特 定性 可以把图示看作是一种假设的知识结构 对信息的加工具有知道作用 对于不同的事物个人会发展出不同的图示 并以此影响到信息的接受与对信息 的解释 其实在关于自我概念与自我图示的界定中 心理学家们存在着分歧 有的 认为二者是完全等同的 自我概念就是自我图示 而有的心理学家并不认为自 我图示这个概念是存在的 1 6 自我概念的结构测量及模型的建构情况 对于自我概念结构维度的研究与心理学家们对其的概念界定是分不开的 早期詹姆斯对自我的二分方法法便是对自我概念结构构最早的划分 随着研究 的深入 不断对早期理论进行质疑和完善 自我概念结构的划分越来越系统并 深入细致 在众多的结构维度研究中 谢弗尔森 s h a v e l s o n 1 9 7 6 的研究是具有 开创性意义的 基于他对自我概念的观点 认为自我概念是一个综合的心理结 构 可以从不同角度与个人的活动取得呼应 与马斯洛的需要层次理论相似 他提出了关于自我概念结构的多维度模型 且具有层次性 位于结构最高层的 是个体概括的自我概念 是抽象的 是对自身从感觉上的知晓 接着是学生的 学业自我和非学业自我 再往下一层对非学业自我概念进行划分 细分为运动 s h a 州涮1 h u b n s 锄t 鲫 v a l i d a l i o f n s t r c li n t c l p r 呦n 明s r e v i c wo f e d u c a l i o n 旭瀚r c h 1 9 7 6 4 0 7 4 4 2 5 社会和情感以及生理三个子维度 他的研究工作为后继的自我概念研究起到了 基础性的作用 后继的相关研究都是在此研究的基础上做一些修订或补充 其 大的框架并没有太大变动 马什 在谢弗尔森多维度层次模型的机床上 将自 我概念的结构模型中的自我概念维度修订为包含技能 社会性关系等多个维 度 并以编制了分别适用于学龄期及前后的三个自我描述问卷 s d qi s d q q s d q m 其后 马什对此又进行了修订 详细地区分了非学业自我 的成分 桑和哈特圆 墨q 堕g 鱼旦煎亟 窆竖 将自我概念的等级化 提炼出能力 成就 班级三个成分 它们是构成学业自我的因子 同时提炼出社会 自我表 现两个因素 使非学业自我也结构化了 根据这个模型编制的自我概念量表得 到了较广泛的应用 威斯博 1 9 9 5 等独具创造性的提出艺术自我这一更为具 体的自我概念 并将其放置于马什 谢费尔森的自我概结构模型中 费茨从结 构和内容两个方面来考察自我概念的构成 将自我概念划分为自我概念结构维 度与自我概念内容维度 并根据这一划分 编制了田纳西自我概念量表 t s c s 本研究对大学生自我概念的测量便采用了该量表作为测量工具 国 内学者如董奇 黄希庭等也对自我概念的理论模型有深入的研究 并对大学生 的自我概念维度进行了测定与划分 但总的说来 国内对自我概念的研究还是 在不够系统的 2 自我概念与家庭因素 2 1 大学生自我概念的相关特点 通常情况下 个体自我概念的形成无一例外地受到客观物理世界 社会世 界以及个体自身的内部世界或者说是心理世界三方面的影响 对自我的认知便 来源于此 大学生在生理发展上进入青年晚期 生理的成熟与心理发展的逐渐 稳定使得他们的自我概念呈现出该阶段的特征 年龄 性别 环境等独立的 互动的因素在不同程度上对个体的自我概念的形成与发展产生影响 姚信的研究中得出 大学生的自我概念总体水平比较高 对自我的认知是 m a 袖h w r c l i c hj d s m i n li d s e l f 钿o e p t n ec o n s 仃u c tv a l i d i 哆o fi n t 川胂喇 sb a s di l p 小e s d o j j o 山m a lo f p e r s o n a i i t ya n ds o c i a lp 町 c h o l o l 弧1 9 8 3 4 5 1 7 3 1 8 4 s 叩厶i s h a t t i e j ah o m e v i m n 咖t 湖f 哪n c e p t 狮d 碰h i a a i l t j 知删删o fe d i i c a 蠢i o l l d p s y c i i o l o 黟1 9 8 4 7 6 1 2 6 9 1 2 8 l 6 积极乐观的 在物理世界方面 家庭经济条件 生活的地域环境对大学生自我 概念的发展有着重要的影响 家庭的经济条件状况通过他人对个人的评价而对 个体自身评价产生影响 性别 年级等因素也在不同程度上影响到大学生自我 概念的发展 其中年级的影响在不同研究者的研究中都呈现出一致性 从大一 到大四学生自我概念的发展既有上升趋势也有下降趋势 大一新生存在普遍的 心理冲突 升入到二年级的大学生 自我概念的水平是向上发展的 他们对自 我感受良好 自我认知积极 升入三年级的大学生 自我概念在曲折中发展 自我概念发展呈下降趋势 发展出现转折 这一阶段的学生更多的从自身内部 世界去获取与确定自我概念 产生矛盾冲突 大学四年级自我概念的发展开始 上升 变得确定 稳定国 这一研究结果与黄希庭 徐风姝 1 9 8 8 李德显固 1 9 9 6 的研究结论一致 大学生的专业分科对其自我概念的发展影响差异不 显著 乐国安 崔芳 1 9 9 6 研究发现大学生对自我概念的认识集中在心理自 我与社会性自我方面 其对生理自我的描述较少 注重对心理自我的认知 因 受集体生活与人际关系的影响 大学生也开始从不同的方面认识自己的社会自 我 研究还发现 对于大学新生来说 其自我概念具有广泛 客观 矛盾及幻 想性等特点 胡维芳 2 0 0 4 的研究发现 大学生自我概念的发展水平受民族文化的影 响差异显著 但同一亚文化圈里大学生自我概念的发展水平趋于一致 2 2 亲子依恋关系与自我概念 2 2 1 亲子依恋的理论研究 依恋是一种复杂的情感联结现象 指向特定的个人 具有确定性与相互性 在依恋理论研究的早期 依恋被认为是一种情绪体验 将这一概念置于一种关 系之中 具有动力作用 后期关于依恋理论的研究中 研究者开始将这一动态 的概念定义为一种个体的特质或者属性 将其静态属性化 作为一种关系而存 在的依恋现象与作为一种特质的依恋是有着本质的区别的 依恋亦是一种对情 感的文化研究视角 对依恋现象的关注以及对依恋问题的研究 有其广泛的社 姚倩 大学生自我概念发展状况研究 m 中阖心理卫生杂志 2 0 0 3 1 o 黄希庭 徐风妹 大学生心理学f m 上海人民出版社 1 9 8 8 李显德 大学生自我概念的发展趋势与对策 j 上海高教研究 1 9 9 7 7 7 会历史背景 理论文化背景以及政治立场的推促 鲍尔比 j o h nb o w l b v 是英国精神分析学家 具有专业的精神分析背景 对母亲在个体发展过程中的作用持坚定的信念 他认为在个体成长的社会环境 中 母亲对孩子的影响 在其成长的头三年里起着核心的作用 鲍尔比对依恋 概念的研究源于对早期与父母分离对孩子人格影响的兴趣 孩子早期被迫与父 母分离是二战时期英国主要的社会现象 由此 鲍尔比把被迫分离产生的影响 作为研究项目 从追溯与预期两个方面研究早期分离的影响 鲍尔比对生物学 领域内着重于自然环境中动物研究的生态学有着浓厚的兴趣 特别对洛伦茨提 出的一种发生在动物身上的现象一 印刻 兴趣盎然 洛伦茨认为印刻是一种 自动化的 发生与短暂的关键期且不可逆转的一种尾随依恋现象 鲍尔比对婴 幼儿的观察结果与此现象有着很大程度的相似性 通过研究 鲍尔比提出了一 个关于婴幼儿早期依恋行为的发展性理论 a t t a 细跖tb e h a 访 嘲s y s t 锄 a b s 婴儿与主要抚养者的交互中 逐渐形成一种较为固定的反应方式和情 感体验 鲍尔比把这种固定下来的情绪反应和行为方式看作是婴儿内部的一种 程序 婴儿任何与母亲的交流方式都起着保持亲密情感接触的功能 这样的一 种亲密的情感联结逐渐成为了婴儿向外探索行为方式的基础 通过进一步的临 床观察与研究 鲍尔比在后来提出的依恋的内部工作模型 i i l t 锄a lw o r k i n g m o d e l s 是基于婴幼儿与主要抚养着的内部情感契合的 是一种动态的交互模 型 经发展验证而逐渐固定下来 并具有持久效应 鲍尔比认为 依恋具有矛 盾性 婴儿在感到足够安全的时候 便能战胜分离焦虑 进而促进了探索行为 的发生 因为归属感的建立 掌控感便应运而生 婴儿依恋的建立是一个逐渐发展的过程 与其生理心理的发展有着密切的 关系 鲍尔比关于婴儿依恋形成的是一个发展稳定可阶段化的顺序过程 他讲 婴儿依恋关系的形成划分为三个发展阶段 一是婴儿出生后的头6 个月 该阶 段持续到l 岁左右 这是婴儿依恋形成的关键期 第二阶段是在随后的2 年内 此阶段的婴儿需要母亲的时刻陪伴 因此母亲的专职看护对婴儿依恋的形成并 巩固起着重要的作用 第三个阶段是幼儿3 岁之后 此时依恋关系已比较稳定 指向明确且具有灵活的自我调适 婴儿在安全依恋的关系中开始接受独自活 l a 珀文著 人格科学 周榕 陈红 杨炳均 粱秀清译 m 华东师范大学出版社 2 l 8 动 母亲不再需要时刻陪伴婴儿 可以缓解分离焦虑 施卡福和埃莫森 r u d o l p hs c h a 脓 p e g g ye m e r s o n 1 9 6 4 研究认为 婴儿与其主要抚养人 建立密切依恋关系需要经历一个连续发展过程 并将该过程划分为四个阶段 1 非社会性阶段 o 6 周的婴儿属于该阶段 任何社会刺激都可引发他们 的兴趣 2 未分化的依恋阶段 6 周至6 7 个月的儿童出现对人的偏好 但与其他社会刺激相比他们更多关注人 3 分化的依恋阶段 发生在大约7 至9 个月的婴儿身上 开始对特定的个人亲近 认为是出现了最早的依恋 这 个时候的依恋交互逐渐开始出现类型的分化 4 大约9 至1 8 个月的婴儿开 始建立多重依恋 开始发展出对除主要抚养者以外的其他人的依恋 亲子依恋的质量受多种因素的影响 尤其是受抚养方式的影响 有研究 d e w 0 l f r i j z 胁d o o m 1 9 9 7 得出与婴幼儿形成安全依恋的母亲具有这样一 些特点 敏感 积极态度 同步性 共同性 支持 刺激 亲子关系是一个双 向互动的过程 依恋关系建立在父母与孩子各自特质之上 依赖于二者的交互 方式 据此 卡根 1 9 8 4 1 9 8 9 通过临床观察 发现不同类型的依恋关系的 婴儿其气质类型呈现出明显的划分 并将婴儿气质划分出容易性 困难型及迟 缓性三种 以此与不同的依恋类型相联系 卡根的气质假说 受到其他一些研 究者 g o o s s s v 勰i j z 髓d 0 0 m 1 9 9 0 s r o u 传 1 9 8 5 质疑 如果依恋类型 与婴儿气质类型有着某种对应的预测关系的话 如何解释一个婴儿与其父母建 立了不同的依恋关系 近来有研究者 k 0 c h 柚s k a 1 9 9 8 将婴儿气质类型与 父母的抚养方式二因素整合 试图用这种整合的因素去解释依恋类型 当父母 抚养方式与婴儿气质类型相吻合的时候 婴儿易发展出安全依恋 而非安全型 依恋的形成 在于二者之间的不契合 随着对依恋关系研究的深入 依恋的研究范围从婴幼儿的早期依恋扩展到 到学龄儿童的依恋再到成人依恋 甚至出现了依恋的全程观 黜c e 1 9 9 0 认为依恋应该是毕生的发展过程 研究者 k e 仰y r i c e 1 9 9 5 把依恋与心 理的社会发展相联系 探索依恋在青少年期与成年期的不同发展特点 依恋对 象拓展到对亲密朋友及恋人之间的关系 研究发现 随着生理心理的成熟 外 d a v d r s h a 仃c r k a t h 耐n e l i p p 著 发展心理学 用泓等译 m 中围轻工业出版社 2 0 0 9 7 d a d r s b a a h k a t h 谢n e k i p p 著 发展心理学 周泓等译 m 中国轻工业出版社 2 0 0 9 7 9 在的行为方式出现了与婴幼儿期截然不同 他们不再是寻求接近 而是刻意地 保持距离 远离一种亲密的关系 有研究者 砧l h a u s e r b e l l o c o n n o r 1 9 9 4 指出 这种自主性的突显并非是情感的脱离 仍然是建立在一种归属感 上的自我掌控 基于安全依恋的探索行为 鲍尔比认为婴儿的依恋是一种母亲 婴儿的双边互动 具有目的指向 性 婴儿通过依恋关系的建立 以满足自我生理需要与心理情感需要 而母亲 与婴儿依恋的建立 使其可以减轻照顾的困难 鲍尔比吸取了2 0 世纪6 0 年代 的控制系统理论关于对动力过程进行平衡的观点 认为对正常依恋关系的偏离 都需要回到一个合适的点 已建立平衡的情绪 他的临床研究关注对被试的情 感体验 而他也正式从情感体验的角度来进行依恋研究的 这种从情感体验出 发观察到的个体依恋行为是个体化了的 是个体内化了的 种关系交互现象关 于依恋现象的研究已将其静态化 将依恋视为一种个人特质 是一种个体间的 差异 将其标准化进而对其进行测量 依恋关系研究的深入还体现在依恋关系测量方法的发展上 艾恩斯沃斯 m a r ya 访s w o 油 的 陌生情境 技术使得早期依恋理论的研究进入可以开展 实证研究的新阶段 研究者认为依恋是一种个体间的差异 在相同的情景中 具有不同特质的个体便会呈现出差异 并以此对依恋进行测量 陌生情境法模 拟生活中的一些真实情境 目的是考察在这样的情境中婴儿对其抚养者的依恋 取向和对环境 玩具 的探索取向 并因此形成一种选择的境况 以此来判别 婴幼儿的依恋差异 在陌生情境中 研究者主要关注这三个方面的问题 1 孩子把母亲作为怎样的向外探索的基地 2 母亲离开房间时孩子的反应有 何差异 3 当母亲重回房间时 孩子对母亲的行为表现是怎样的 不同孩 子是否有差异存在 经过陌生情境的观察标准化测量 可将婴儿的依恋划分为 三种类型 安全依恋 不安全依恋和焦虑 矛盾型依恋或焦虑 反抗型依恋 陌 生情境测验法经过两次修订 使其可测验婴儿的年龄适用阶段从8 到1 2 月扩 展到1 8 个月龄再到2 4 个月龄 内容上也考虑更加全面 关注到依恋与探索行 为之间的交互作用 之后 k 锄s 印a c 和c o l e 编制量表 以迫选的方式 完成1 5 个问卷题目 划分了三个维度 测量依恋对象的个人特质 条件下的 依恋程度 与依恋对象的交互情感体验 测验对象为少年儿童 1 9 9 9 年 l o s i m p s o n 编写的量表用以测量儿童的依恋类型 共1 3 个题目 采用5 点记分 法 安全依恋区分度高 可以说 依恋现象是人类理解自身的核心 2 2 2 亲子依恋与自我概念的关系 鲍尔比 1 9 8 0 1 9 8 8 与布莱斯敦 i n g eb 砌积o n 1 9 8 5 1 9 9 0 认为 依恋是一个连续的发展过程 是个体探索和体验分离原始基础 随着依恋交互 行为的确定 逐渐内化为一种反应程序 具有延续性与确定性 婴儿在这样一 种最初的社会互动中发展出一种内部的工作模式 也可以看作是一种与情感有 关的心理表征 这种心里表征可以细分为自我心理表征和他人心理表征 婴儿 通过这种初级的表征模式来解释自我与他人的行为 初步形成关于自我的概念 与对他人交往的期望 由此便可形成积极与消极两个大类的对自我与对他人的 表征 从而形成不同的依恋关系 形成积极自我表征和他人自我表征的婴儿 更多形成了安全的依恋关系 更自信 更易建立良好的同伴或伴侣关系 安全 与非安全的内部工作模型对婴儿的发展起着重要的作用 库利的 镜像自我 强调个体自我概念的形成来自与社会的交互 来源于对 他人行为的认知与反应 是从他人对自身的反馈中获得到关于自我的认知 产 生情绪体验 形成自我概念 米德在接纳库利的观点采择的基础上 进一步指 出社会交互中的符号交互是个人自我概念形成的关键因素 是在对交互活动的 认知和反省过程中 关于自我的概念逐渐发展起来 若从情感的角度来探索个 体自我概念的形成可以得知 首先 依赖一种安全的依恋关系而建立起来的归 属感是自我主动探索的基础 是形成积极自我表征与积极他人表征的先决条 件 这同样为个体自我概念的探索提供了良好的基础 其次 婴儿情感的生发 更多源于早期与主要抚养者的接触 是生命早期与抚养者交互方式与结果的体 验 成为日后情绪体验与自我认知的源头 这便意味着这样一种早期的经验是 自我概念形成的基础 虽然后来的经历也在不同程度上影响这个体自我概念的 形成 但在一定程度上都会经过早期经验的过滤 早期的经验更容易形成一种 自我认知图示 这一较为稳定的图式在个体不易知觉的情况下影响着他们自我 概念的形成 有研究者 b a n h o l o m c l 1 9 9 0 对大学生的亲子与同伴依恋研 究表明依恋的内部工作模式中的自我工作模式主要由个体的自我概念构成 而 他人工作模式则由与他人之间的关系所构成 还有研究 砧l 锄j p h a u s e r s t 1 9 9 4 显示 青少年安全的父母依恋关系有助于其自我认同发展 形成积极的 自我概念 从二者概念的假设到近来的一些实证研究都发现亲子依恋关系与其 自我之间存在联系 但其二者具体起作用的方式并没有明确的研究结果 2 3 家庭功能概念与自我概念 2 3 1 家庭功能的理论研究 家庭是一个怎样的单位 具有怎样的组织结构 对于家庭的定义是众多的 社会学家 人类学家以及心理学家共同感兴趣的话题 可是对家庭下一个准确 全面的定义 却是一个难题 心理学家对家庭这一概念的研究兴趣源自家庭关 系 以及在这一关系下个体的存在与发展 包括父母与子女的关系 父母对子 女的养育以及夫妻之间的关系 研究者们倾向于将家庭置于一种基础的地位加 以讨论 认为家庭是社会的基本单位 或者说家庭是社会的奠基石 然而 究 竟是从一种群体的构成来定义家庭 还是从其社会的经济价值意义以及其一种 社会性的联结 婚姻形式 来对家庭做出一个一致的定义 社会学家 人类 学家和心理学家有着不同的取向 对于家庭类型的划分并不受为其定义的困惑所影响 家庭的组织形式也随 着经济社会以及社会意识的发展而不断发生变化 从扩展的家庭形式 联合家 庭到现在成为社会普遍形式的核心家庭 对家庭类型的划分体现了研究者们将 家庭作为一种因血缘关系或者因一种社会联结形式如婚姻而共同居住的社会 群体组织 从这一角度来说 研究者关注的是家庭的组织原则 是一种外显的 社会群体组织形式 而作为任意一种社会群体的组织来说 具有一定的社会目 的是其存在的意义 那么家庭当然也是不例外的 作为这样一种特殊的社会群 体的组织 也承载着其存在的目的 它的存在是具有社会目的导向的 也就是 讲 家庭的社会存在是以其发挥的社会功能为基础的 然而对家庭或者说对家 庭功能的探讨 是一种社会的文化导向或者说一种意识导向 多少具有些社会 政治意识的意味 对家庭本身来讲 并不在很大程度上涉及到家庭利益 对家 庭功能的讨论或者评价 并不能从现实上改善家庭的利益状况 个体的发展是 置身于环境中的 根据其交互的人数与规模的不同 可将环境划分为宏观环境 与微观环境 毫无疑问 家庭是作为微观环境对个体产生影响的 便不仅具 有社会功能 更重要的是其对个体发展而发挥的心理功能 因此 本研究中对 家庭功能的探讨 主要关注于家庭功能的心理过程方面 众观与家庭功能有关的研究 研究者们对 家庭功能 这一概念的界定大可 归纳为两大类别 一种定义方式侧重于反应家庭的具体特征 如家庭的关系 家庭的结构 家庭成员间的交往质量 作为一个最小社会单位其整体功能的发 挥等 b e a v 盯 o i s o n s h e k 等人的理论代表这一观点 o l s o n 零认为 家庭功 能是指该系统中成员间的情感紧密程度 家庭规则 成员间的沟通及作为一个 整体应对发生事件的一种有效性 另一种界定方式反应了家庭作为一个整体 所承担并完成任务的功能 这一观点的代表心理学家有e p s t e i l l 和s l i 吡l 铲等 他们认为家庭具有整体的功能性 需要为其成员提供能获得各方面发展的环 境 这一功能的发挥是通过一系列共同任务的完成得以实现的 家庭必须具备 满足成员基本需要 促进成员发展以及处理各种事件以维护家庭存在与发展的 功能 上述两种家庭功能概念的界定是分别以两种取向的家庭功能理论为基础 的 一种是结果取向 一种是过程取向 有关家庭功能的研究或测量都建立在 这两种理论取向基础之上 前一取向研究者根据家庭功能发挥结果的好坏 区 分出不健康家庭并提出治疗建议 过程取向研究者认为单纯家庭类型的划分 无助与临床实践 相对比家庭结构等各种系统特征 家庭系统发挥其功能的过 程在维护家庭成员的身心健康及发展过程中起着更为关键的作用 家庭功能实 现过程的顺利程度可对其成员身心发展状况较好预测 o l n 环形模式的家庭功能理论及b e a v e r s 系统模式的理论属于结果取 向 o l n 的理论的形成以家庭系统观为基础 阐述了家庭成员间的亲密程度 美 j 瓦西纳著文化和人类发展 孙晓玲 罗荫等泽 华东师范大学出版杜 2 0 0 7 7 霍o l n dh c i 删m p l e xm o d c lo f m a r i t a l 锄df 啪i l y 跚s t 伽l s j 伽m a lo ff 锄i l yn 啪p y 2 0 0 2 2 2 但 l 似1 6 7 t 方晓义家庭功能理论 影响冈素及其与青少年社会适府的关系心理科学进展 2 0 0 4 1 2 4 5 4 4 5 5 3 霉s k i 彻盯h s t e i n h a u e rp f 踟i l ya s s 嚣s m tm 髓吼盯c 赫dp n d 跖m o d 霉lo ff 姗i l yf u n c t i o n i n g j 伽m a lo f f 锄j l y n 唧y t2 0 0 2 2 2 2 1 9 0 2 1 0 o 方晓义家庭功能理论 影响闪素及其与青少年社会适应的关系心理科学进展 2 0 0 4 1 2 4 5 4 4 5 5 3 b v 粥wr h 啪p s