（教育学原理专业论文）中国教育理论研究群体中的性别差异.pdf

学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成 果 据我所知 除文中已经注明引用的内容外 本论文不包含其他个人已经发表或撰 写过的研究成果 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均已在文中作了明确说 明并表示谢意 作者签名 学位论文授权使用声明 日期 丝生翘 塑 本人完全了解华东师范大学有关保留 使用学位论文的规定 学校有权保留学位论文 并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版 有权将学位论文用于非赢利 目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阒 有权将学位论文的内容编入有关数据 库进行检索 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版 保密的学位论文在解密后适用本规 定 学位论文作者签名 立前燕 导师签名 斋金 日期 翌堕三g 堡 日期 庐宁伽茸 王堑夔硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 l 唐晓杰研究员上海市教育科学研究院一t j 席 黄向阳副教授华东师范大学教育学系 陶保平副教授华东师范大学教育学系 j 1 i 建军副教授华东师范大学教育学系 李政涛副教授华东师范大学教育学系 论文摘要 作为一个富有争议的问题 对 性别 的研究一直经久不襄 在过去的二 三十年中 它同样受到教育理论研究界的关注 关于性别的研究拓展了教育理沦 研究的广度和深度 也在一定程度上改善了教育实践中存在的性别问题 近年来 中困教育实践中女性的表现r 渐突出 不仅教师群体中有大量的女 性 女学生的成绩电越来越好 另外 在许多教育理论的专业学习机构 如备大 学的教育学系中 女生的数量也大大超过男生 那么 这些现状和趋势是否意味 着教育优势已被女性占据 显然 在做出判断之前 还需要了解当前中国真i f 从 事教育理论研究人员的性别构成及其差异 这也是本论文的基本目标 目6 u 已有一些研究者关注到教育实践领域中的性别差异问题 将女性理沦 石j f 究者作为调查和分析的对象在其他理论领域已经十分多见 而且 研究者还在 多个视野内对男 女差异进行了深入的思考和分析 这几类成果就为论文提供了 研究基础 在参考类似研究后 笔者针对本论文的目标和特点提出了分析框架 近5 年 来 2 0 0 0 年度 2 0 0 4 年度 部分重大教育课题负责人的性别构成 部分教育 类理论期刊沦文作者的性别构成 部分教育类理论刊物主要编辑的性别构成 本 论文主要采用凋查 文献和访谈等三种研究方法 经过数据收集和整理 本论文得出了基本结论 中国教育理论研究群体中存 在着较大的性别差异 其中男性占有较大的优势 对于这种性别差异的产生 笔者试图从历史 社会 女性自身以及教育理论 本身特点等角度来进行解释 并认为这种性别差异可能会对教育理论的发展产生 阻碍 为此 应该从各方面努力来改善教育理论研究群体中的性别差异状况 本论文主要由以下四个部分组成 第一部分是问题的提出 其中包括选题的缘由 以及相关的对于教育实践群 体与其他理沧研究群体中性别差异的研究成果 第二部分说明了论文的研究设计 具体阐述了论文的核心概念 目的与内容 分析框架与研究方法 第三部分主要包含了研究结果的呈现与分析 根据分析框架 笔者采用数据 展示了当今中国教育理论研究群体的性别构成状况并做出初步的分析 第四部分为思考和讨论 针对这种性别差异的成因 笔者给出了自己的解释 并提出了改善建议 关铡 词 教育理沦研究 教育理沦研究者 性别平等 性别差异 a b s t r a c t a sac o n t r o v e r s i a l t o p i c g e n d e r k a sa l w a y s b e e na t t r a c t i v e t oal o to f r e s e a r c h e r sa l lt h et i m e i nt h ep a s t2 0t o3 0y e a r s i th a sa l s oa t t r a c t e da t t e n t i o nf r o m m a l l ye d u c a t i o n i s t s i n s o m ee x t e n t s u c hr e l a t e dr e s e a r c h e sh a v eb r o a d e n e dt h e e d u c a t i o nr e s e a r c hf i e l d s d e e p e n e dt h ep r o f u n d i t yo fe d u c a t i o nr e s e a r c h a n dh e l p e d t oc h a n g et h e g e n d e r i n e q u a l i t ye x i s t i n gi nt h ee d u c a t i o np r a c t i c ea sw e l l r e c e n t l nc h i n e s ef e m a l e s j ne d u c a t i o np r a c t i c eh a v ep e r f o r m e db e t t e ra n db e t t e r t h e r ea r eag r e a tn u m b e ro ff e m a l et e a c h e r s a n df e m a l es t u d e n t sa r eg e t t i n gh i g h e r a n dh i g h e rm a r k o nt h eo t h e rh a n d c o m p a r e dt on l a l e t h e r ea r em u c hm o r ef e m a l e s w h oa r el e a r n i n ge d u c a t i o ns c i e n c e s h o w e v e r t h e s ef a c t sa r en o te n o u g ht ot e l jt h a t f e m a l eh a sa t t a i n e dt h ep r e d o m i n a n c ei ne d u c a t i o n i ti sn e c e s s a r yt of i n do u tt h e g e n d e rs i t u a t i o na n dd i f f e r e n c e sa m o n g e d u c a t i o n i s t si nc h i n a w h i c hi st h ee s s e n t i a l a i mo ft h i sd i s s e r t a t i o n u p t on o 玑s o m er e s e a r e h e r sh a v en o t i c e dt h a ts o m eg e n d e rd i f f e r e n c e se x i s ti nt h e g r o u p so fe d u c a t i o np r a c t i t i o n e r s t h e r eh a v ea l s ob e e nm a n yr e l a t e dr e s e a r c hf i n d i n g s w h i c hp o i n tt of e m a l e sa sr e s e a r c h e r si no t h e rr e s e a r c hf i e l d sa n dw h i c he x p l a i nt h e d i f f e r e n c e sb e t w e e nm a l ea n df e m a l e b o t ho ft h e mb u i l tu pt h eg r o u n d w o r ko ft h i s d i s s e r t a t i o n o nt h eb a s i so fr e l a t e dr e s e a r c hf i n d i n g s t h ed i s s e r t a t i o np r e s e n t si t s a n a l y s i s f r a m e w o r k t i r eg e n d e rs i t u a t i o no fc h i e f p r i n c i p a l so fs o m en a t i o n a lk e yp r o j e c t so n e d u c a t i o ni nt h ep a s t5y e a r s 2 0 0 0 2 0 0 4 t h eg e n d e rs i t u a t i o no fa u t h o r sw h o p u b l i s h a r t i c l e so ns o m et h e o r e t i c a l p e d a g o g i c a lp e r i o d i c a l s t h eg e n d e rs i t u a t i o no fc h i e t e d i t o r so fs o n d et h e o r e t i c a lp e d a g o g i c a lp e r i o d i c a l s 而ed i s s e r t a t i o nm a i n l ya d o p t s t h r e er e s e a r c hm e t h o d s i n v e s t i g a t i n g r e f e r r i n gt ol i t e r a t u r ea n d i n t e r v i e w i n g r e q u i r i n gt h es t a t i s t i c t h ed i s s e r t a t i o nc o m e st oi t s b a s i cc o n c l u s i o n t h e r ea r e s o n i ca p p a r e n tg e n d e rd i f f e f e n c e sa m o n ge d u c a t i o n i s t si nc h i n a a n di ti st h em a l e w h ot a k e sa l la d v a n t a g eo c c u p a t i o ni nt h i sc o m m u n i t y t t l ed i s s e r t a t i o ne x p l a i n st h a tt h eh i s t o r y s o c i e t y f e m a l e sa n de d u c a t i o ns c i e n c e s s h a p et h e s eg e n d e rd i f f e r e n c e s t h e ni ta r g u e st h a tt h e s eg e n d e rd i f f e r e n c e sm a yb e o b s t a c l e sf o rt h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o ns c i e n c e s s ow es h a l la p p l yo u r s e l v e st o i m p r o v et h eg e n d e re q u a l i t yi ne d u c a t i o nr e s e a r c h t h ed i s s e r t a t i o ni sm a d eu do ff o u tp a r t sa sf o b o w s t h ef i r s t p a r t i st op u t f o r w a r dt h ei s s t i e s i n c l u d i n gt h er e a s o n sf o rs e l e c t i n gt h i st o p i ca n dr e l a t e dr e s e a r c h f i n d i n g s t h es e c o n dp a r td i s p l a y st h ed e s i g no f t h i sr e s e a r c h w h i c hi n v o l v e st h ec o r e c o n c e p t s a i m s c o n t e n t s a n a l y s i sf r a m e w o r k a n dr e s e a r c hm e t h o d so f t h i sd i s s e r t a t i o n t h et h i r d p a r tm a i n l yc o n t a i n s t h e f i n d i n g s a n dr o u g h a n a l y s i s t h e l a s t p a r t i s c o m p o s e db ys o m ec o n s i d e r a t i o n d i s c u s s i o n a n ds e v e r a ls u g g e s t i o n sa c c o r d i n g t ot h e f i n d i n g s k e yw o r d e d u c a t i o n r e s e a r c h e d u c a t i a n i s t g e n d e re q u a l i t y g e n d e rd i f f e r e n c e s 2 问题的提出 性别 人类的 种基本属性 但它到底意味着什么 男 女之问又有何 差异 这些问题引起了诸多的思考和讨论 同样 它在学术史上也一直都闭以称 得上是一个经久不衰 常提常新 同时又是异常敏感的话题 在各个学科中情 况都是如此 也许 这 话题之所以如此令人着迷 部分 f 是源于它的复杂难辨 选择这样一个富有争议的话题作为我论文的基点 需要冒险的勇气 却又绝不仅 仅是一时的心血来潮 一 选题缘由 1 教育理论研究领域对性别的关注 与其他学科一样 在过去的二 三十年中 性别 问题目益受到教育理论 界的关注 研究者们认为教育领域内存在着性别不平等 为了更好地揭示并改变 这种现状 他们对其发起了广泛而深入的研究 这种研究主要是由女性主义 研究者们首先发起的 在他们看来 相对于男 性 女性在入学机会 学校教学 教材文本 乃至教育行政等方面都没有受到平 等的待遇 比如 女生的辍学率高于男生 男 女两性受教育年限差距较大等 更为严重的是 人们对这种性别不平等早已习以为常 并不断通过教育把这种不 平等延伸至社会生活 使女性在社会中的境遇更为不利 因此 对女性来说 教 育地位的改善不仅是平等的内容 更是获得平等的手段 于是 为了寻求女性在 社会和教育中的平等地位 研究者们揭示教育领域内的性别不平等 追寻它产生 的原因 并寻找改善的对策 这些研究主要涵盖了以一f l 个方面 1 对教学文 本中性别歧视的批判 2 对课堂教学中性别不平等的审视 3 性别的社会文 化建构及教育策略 4 女性的伦理与教育模式 等 可以说 研究者们的努力已经显示出了 定的成效 关于教育领域内性别不 平等的研究 不仅拓展了教育理论的广度和深度 也对教育实践起到了一定的改 盘件主义 f c m h f i s m 叉译 f 救土义 百j 分为多种学派 它们共 的宗旨是争姒妇且解放 为 f 1 盘争取 o j 男了 卜等的地位 相关的j j f 究aj 以参见史静寰主编 教学1 计生别文化研究 1 教剌丘 奉分析 谍题组 i j 究论立集 朱 版 i 教学7 i 件别文化研究 2 数学过程授师生互动分析 醒题纽研究论文集 来m 版 俞沲燕 海 市小学s 版 i i 版语立教科书的性别倒向分析 o 芦东师范人学2 0 0 3 年硕j 毕业论义 术 版 强海燕 忡 则差异 j 教育 跌两人民教育m 版社2 0 0 0 年版 荚 内尔 诺丁斯菩 十灭兜译 学会关心卜一教育的 一种模 教育科学 版杜2 0 0 3 年版 等资科 d 善作用 以中国为例 2 0 0 1 年5 月2 2 日 中国国务院 f 式通过的 中国妇女发 展纲要 2 0 0 i 2 0 1 0 年 中明确指出 将妇女教育的主要目标纳入国家的教育 规划 在课程 教育内容和教学方法改革中 把社会性别意以纳入教师培训课 程 在同时通过的 中国儿章发展纲要 2 0 0 1 2 0 1 0 中规定 将性别5 f 等意 汉纳入教育内容 a 如今 女性的受教育水平和社会地位得到了很大的提高 这 些成绩至少可以在部分上归功于教育理论研究界的努力 随着研究的不断深入 一些研究者的视角逐渐发生变化 正当很多人仍然为 教育领域内女性受到的不平等待遇而忿忿不平时 一些研究者却提出 教育领域 内同样存在着对男性的不平等 如基础教育中的男生处于弱势地位 高等教育中 存在着性别构成的不平衡等问题 虽然 目前这类研究尚不多见 但其重要性 却不容低估 因为它从只关注一个性别到关注两个性别 研究的视野拓宽了 研 究的内涵丰富了 教育领域内的性别研究变得更富有生命力 在上述提到的研究中 无论研究者持有何种视角 都具有一个相同点 那就 是以性别问题为核心 他们都着眼于实践中与性别有关的问题 并期望达到真正 的性剐平衡 尽管关于性别的研究还远不能被看成教育理论研究中的一条主线 但为数众多的研究让我们看到教育界对性别话题不同寻常的关注 我被这种关注 所吸弓f 感染 并促发我的好奇心 引领着我去做更多探寻 最终形成了本篇论 文写作的原动力 2 谁掌握了教育权 在研究问题不断聚焦的过程中 有一种讨论引起了我的思考 随着时f f i j 的推 移 女性在教育界的成就越来越突出 具体表现在两个方面 第一 女教师的数 量较多 比例较大 第二 女性受教育者的表现越来越好 对于女性的这种成就 教育理论界可谓喜忧参半 1 女教师数量与比例 虽然现实中也不乏优秀的男教师 但在人们的心 目中 似乎女性天然地与教育亲近 提起教师 许多人就会禁不住想起 烛光旱 的妈妈 很多女性也将 教师 作为自己的职业理想 在现实中 教师队伍的 性别比例也显示出这种倾向 从数量上看 男性在教师队伍中已经不占优势 部 分地区的基础教育领域甚至难觅男教师的身影 出现了 中小学男教师奇缺 女 教师怀孕休假需排队 的景象 更有甚者 一次教师节商家促销中 一位男教 师发现j l 乎所有促销都是为女教师而设 只得无可奈何地叹息 我被商家遗忘 精 j i 自史静寰 走进教材和课堂教学的性别世界 选自丁钢生编 中国教育 研究1 j 评论 2 0 0 3 年掘 4 辑 教育科学川版礼2 0 0 3 年版 参见丁铡 岳龙 学校环境中的教育爿 等 基础教育中男生性别甥势的i 1 4 盎发心考挑选自丁俐土编 巾周教育 埘究1 评论 2 0 0 3 年第6 辑 教育科学小版礼2 0 0 4 年版 刘慧玲 义科学生性刷比例失衡 所反映的教育偏向问题 戟 江两教育科 1 9 9 9 6 等资料 摘白新 产削 h t t p h n c w sx i n h u a n e tc o m e d u 2 0 0 4 i2 1 7 c o n t e n t2 3 4 6 1 6 9h t r a 2 0 0 4 年1 2 月2 7 5 了 教师节大有成为 妇女节第二 的趋势 这种新的性别差异引起了新的忧虑 下画这段文字是一个网友抱怨小学校园 中女教师过多的现象 虽然不一定完全 i 1 确 倒也算得上观点鲜明 言语犀利 颇为有趣 小学校园中的女教师现象 随便到哪一所小学走走看看 都会发现一个奇怪的现象 女教师多 更奇怪的是似乎 没有人感觉到它的不正常 可能是因为到处都是这样的现象 人们已经见怪不怪了 或者是 由于没有办法而听之任之了 琢磨其中的原由 犬概不外是这样几个 其一 师范生 的多 有女孩子的家长一般都认为女孩子作教师比较文明 尤其过去教 师还是铁饭碗 虽然现在教师的饭碗也不姓铁了 但是观念残存 尤其在公立学校的 工作 仍然相时稳定一些 每年还有寒暑假 其二 男人找女朋友现在也比较愿意找女教师 还是因为女教师文明一些 到了孩子上 学的时候 辅导孩子 看孩子 多方便啊 何乐而不为 其三 当官的多是男的 聘用人都是他们说了算 男的当然愿意要女的 女的对他们构 成威胁的可能性比较小 在他们看来相对来说好管理一些 直到现在 我也不愿意相信他们一点也不知道小学女教师多弊端多多 最让人忧虑的 最重要的是对学生性格的形成的影响 这种影响潜移默化 是在不经意间产生的 不用说对学生的影响 就是校园中的男老师 也女性化了 他们缺少男人的阳刚之气 小学生们总是在这样的氛围之中生活 怎幺能行 试想一下 学生差不多完全被女性包围 校园里到处都是女人的气息 孩子怎幺可能人 格健全 怎幺能这幺不重视小学对期 小学时期正是孩子性格形成的时期 孩子们既需要女 性的温柔 细腻 也需要男人的粗犷 豪放 这两样都不能缺少 缺了哪一样都会失衡 2 女性受教育者的出色表现 关注教育的人们也发现 在各类考试中女 生的成绩越来越好 女生不但更多地进入到高等教育领域 她们在其中的表现 也十分抢眼 2 0 0 3 年 中国普通高等学校的女生比例占到了4 4 5 2 见表2 不过 女生更多地选择人文 社会等专业 在部分文科专业甚至出现了性别比例 参 i 汜力刚 教师节促硝柯件剐差异 h t t p n e w s e n o r t h t o m c n l s y s t e m 2 0 0 4 0 9 l o 0 0 0 8 6 2 6 4 7s i l l m l 2 0 0 4 年9 月1 0 摘自芊 蛐州发脚刊 h l t p w w w g z n n e a n i c i e s h o w p h p i d 2 0 19 2 0 0 5 年1 月l 5i 有删减 参见 丁刑 岳龙 学校环境中的教育 r 等 幕础救育中男生讹别弱势的i l j 发忠考 选一丁t 柑 土编 中冈教育 圳究 评论 2 0 0 3 年第6 车 i 下龙州 女状 l 层 小 贽 l 盖过男状儿 2 0 0 4 年 1 1 j 2 h l t p e d uc h i n ac o r r d z h c n f l 0 5 5 1 2 0 0 4 11 0 2 i1 9 4 4 9 0 0 一ih t mj 6 失蛹的现象 同时 近几年来女生在理工科的表现相对过去有很大进步t 缩小 了以往与男 j 三的距离 女 j i 取得的这些成绩固然让人鼓舞 但也引起了 些质疑 现存的教育方法是否对女生更有利 现存的教育制度中是否存在对男生的不公 5 f 因素 看来 无论作为教育者 还是受教育者 女性的地位和作用都十分重要 不 容小觑 基于此 一些研究者提出了如下的看法 女性掌握了教育权 从而取 得了社会的控制权 因为在激烈竞争的社会其他领域 女性仍然在绝火多数领域 被排斥 因而教育中的优势地位其实也是对其他领域女性弱势的一种补偿 那么 女性是否真的掌握了教育权 就笔者看来 这种提法并没有充分的依 据 理由有二 1 除了教师和学生 教育领域内还存在着许多子群体 如教育 理论研究群体 教育行政群体等等 两个子群体并不能代表整体的情况 2 仅 从数量上的多少判断掌握教育权的多寡 这种标准并不足取 事实上 其他的一些研究已经注意到教育行政人员的性别构成 这样一束 对包括专任教师 教育行政人员在内的教育实践群体进行性别构成方面的分析就 成为可能 而反观教育理论研究群体 却还没有出现相似的研究 这是否是因为 在教育理论研究群体中不存在这样的问题 还是这个问题根本不重要 到底教 育理论研究群体的性别构成如何 这种性别格局是怎样形成的 它会对教育实 践产生影响吗 当然 一篇论文不可能解决所有问题 不过 要回答以上的问题 就必须先 对教育理论研究群体的性别状况作一了解 根据我1 9 年来的受教育经历 我对 这两个群体形成的第 e r j 象是 学校中遇到的教师以女性为较多 而在近几年的 专业学习中 遇到的教育理论专家似乎又以男性为较多 关于师资队伍的性别构 成 当然可以从一些既有的统计资料中发现精准的数据 但关于教育理论领域的 性别构成 却都是我的臆测之词 尚缺少整个行业的精确数据可以作为支撑 为 了证实自己想法 也为了使后续的研究成为可能 我开始逐渐将研究焦点集中于 教育理论研究群体的性别构成及其差异 就这样 论文的目标和对象得以明朗化 3 未来的教育理论研究者 也许有人会说 对作为理论研究主体的女性已经有过许多相关的研究 为什 么还要对教育理论研究这样一个不算太大的群体进行专门的研究 需要指出的 是 与其他一些理论研究群体不同 教育理论研究的主体有其特殊性 关于这一 点 在以后的讨论中会进一步展丌 刘慧玲 史科学生性刖比例失衡所反映的教育偏向问题 载 江两教育罩斗 j f 1 9 9 9 6 丁制 岳尼 学校卅 境中的教育 r 等 皋础救胃中男生州 别弱井的谢盘成心考 选白j 例土编 中日教育 研究1 j 计论 2 0 0 3 年第6 辑 另外 这篇论文中我将要做的探寻还关系到我自身的处境和未来 和很多文 科系所一样 在我所处的系所 女生的数量已经大大超过了男生 这种情况早已 不算是什么新鲜事了 从高等教育的层面柬浣 一些女性主义者或许会认为这是 一次胜利 但是 对于各位研究生来说 这段经历还具有延伸意义 它极有可 能成为引领学生们进入学术领域的便捷之r 如果按照随机概率的原理来推断 那么中国教育理论研究群体中应该也呈现出 男少女多 的念势 然而学术研究 是否会遵循随机规律 答案显然是否定的 在某利 意义上 对今天中国教育理论 研究群体性别构成的探寻 也是对过去研究生教育的一种盘点 更是对现今研究 生未来的一次展望 也许在将来的某一天 我们中间的某个人电会成为教育理论 界的新生力量 数量上占优的女生是否能够顺理成章地留下 并占有教育理论研 究群体中的大部分席位 于是 带着对过去的疑问 也带着对未束的好奇 我丌 始了本文的研究和写作 二 研究现状 虽然教育理论界长期以来对 性别 问题一直予以特别的关注 但关于中国 教育理论研究群体的性别构成 还没有专门的研究 不过 研究者已经注意到了 教育实践群体中的性别构成 另外 对自然科学和社会科学等领域内的性别差异 电已经出现了为数不少的研究成果 它们为本文提供了初步的研究基础 1 教育实践群体的性别构成 关于教育实践群体的性别构成 已经出现的研究主要集中于其中的两个子群 体 其一 教师群体 其二 教育行政人员 勿庸置疑 教师是学校教育中的主 要实践力量 而教育行政人员范围更广 他们不仅存在于学校 也出现在地区 国家等公共教育领域 扮演着重要的作用 1 教师群体的性别构成 现状 首先来看关于教师群体性别构成 其实 在这方面真正理论意义上的研究并 不多见 不过包括教育理论研究者在内的许多人已经关注到了这个问题 世界范 田内的广泛看法是 女性无论从数量上还是质量上都为学校教育事业的发展做出 了巨大的贡献 其中又以基础教育领域为甚 表l 列举了1 9 9 9 年世界部分国家 基础教育领域中女教师的百分比 这些数据为以上的观点提供了有力的佐证 袁l 1 9 9 9 年世界部分国家基础教育领域中女教师的百分比w 数据来源二w w w h c i n c tc o r nc n 何删简 国家学前 小学 初中 高中 奥地利 9 8 88 856 3 84 86 加拿大6 7 7 6 7 56 7 36 6 8 捷克 9 9 88 4 58 1 o5 6 3 丹麦 9 26 2 6 3 13 0 3 芬兰 9 637 1 27 0 65 68 法国7 7 77 7 76 2 85 0 6 德国9 6 78 1 55 6 73 9 o 匈牙利1 0 08 5 58 5 65 8 8 意大利9 9 59 467 335 8 8 韩国9 9 86 6 85 6 2 2 7 6 墨西哥9 3 86 6 54 8 54 06 新西兰9 85 8 1 96 1 7 5 3 1 斯洛伐克9 9 99 2 6 7 6 96 6 l 瑞典9 6 77 9 9 6j 95 0 0 瑞士9 9 7 2 44 5 o3 l7 英国8 9 97 5 6 5 4 85 6 1 3 美国9 4 79 6 s6 0 2 5 0 8 阿根延9 6 08 8 9 7 1 26 55 巴西9 8 39 3 7 8 5 77 2 9 智利9 8 i 7 4 j7 4 j 5 2 7 菲律宾9 1 88 7 3 4 7 6 37 6 3 突尼斯9 5 14 95 4 0 64 0 g 可以看到 表l 列出的大部分国家中 教师群体的性别构成体现出两个特征 a 总体来说 女性占较大比例 b 女教师的比例随着教育阶段的升高而下 降 事实上 中国的教师群体也面临着相似的性别状况 表2 列出了2 0 0 0 至2 0 0 3 年度中国目前主要的4 类普通学校中女学生 女教职工 女专任教师占其总数 的比重 从表2 可以看到 相比之下 中国普通学校的女教师比例低于部分国家 但 综合看来 其相对和绝对数量也较大 其中 以幼儿园中的女教师比例最高 随 着教育阶段的升高 女教师的比例有所下降 但始终占到三分之一强 即使在高 一般说束 商等院校的敦职工土要包括专任教师 专职科研人员 教辅人员 行政人员和t 勤人员 i 盯j 他学校的教职丁土要包括专任教师 教辅人员 行政人员和丁勤人员 9 校 情况也是如此 另外 对4 年来的数据进行比较 可以发现 除幼儿园外 普通高等学校 普通中学 小学等各阶段学校中女教师的比例都有所上升e 女学生女教职工女专任教师 i 学校类型牟份 人数占学生总数人数占教职工总数 人数 占专任教师总 万人 的比重 万人1的比重 万人 教的比重 2 0 0 02 2 7 8 9 4 09 84 5 6 64 1 0 31 77 03 8 2 4 普通高等 2 0 0 13 0 2 3 0 4 2 0 45 0 3 54 1 4 62 1 0 53 9 5 7 i 学校 2 0 0 23 9 7 0 44 3 9 55 45 84 18 72 5 1 44 0 6 6 2 0 0 34 7 4 1 24 4 5 26 i 6 84 2 4 63 02 34 1 7 i 2 0 0 03 4 0 2 3 84 6 1 71 9 3 4 03 9 3 8j 6 5 7 44 i 3 8 2 0 0 13 6 4 3 3 34 6 4 92 0 89 04 0 5 71 7 8 4 54 26 0 普通中学 2 0 0 23 8 7 0 2 04 6 7 02 2 0 64 l2 71 8 9 5 64 3 3 i 2 0 0 34 0 2 3 8 64 6 8 82 3 0 9 04 2 0 12 0 00 64 4 0 9 2 0 0 06c 9 4 5 64 7 6 03 1 4 3 44 8 7 02 9 6 7 35 0 6 3 2 0 0 15 9 3 6 8 04 7 3 33 2 0 8 35 0 2 93 0 23 95 21 6 小学 2 0 0 25 7 3 8 1 34 7 2 03 2 4 0 15 1 1 03 0 5 7 65 2 9 l 2 0 0 35 5 0 3 7 04 7 0 83 2 37 25 1 7 53 0 5 4 2s 35 6 2 0 0 01 0 3 4 0 74 6 0 81 0 59 69 2 6 08 0 2 79 3 7 2 2 0 0 19 1 7 5 24 5 3 88 1 2 99 4 3 35 3 7 79 8 4 3 幼儿园 2 0 0 29 2 2 6 64 5 3 28 4 8 49 3 9 25 6 1 99 8 3 7 2 0 0 39 0 6 7 64 5 2 59 1 0 i9 3 5 2 6 0 2 29 8 2 7 分析以上数据 不难发现包括中国在内的许多国家 教师群体性别构成部呈 现出这样两个特点 a 总体看来 从学前到高中的各个学校教育阶段 女教师 在数量占有优势 b 从学静 小学 初中到高中 女教师的数量呈下降趋势 原因分析与对策 相对其他需要脑力劳动的职业两言 教师队伍中女性比例是比较高的 对于 o 数据来源 中毕人民共和围教育部发燧规划词 中圈教育统计年箍 2 0 0 0 人民教育m 版扯2 0 0 1 年版 中田教育统汁年貉 2 0 0 ip 人民教育出版社2 0 0 2 雄版 中田教育统计年鉴 2 0 0 2 人民教育 i 敝扎 2 0 0 3 年版 中周教育统计年筘 2 0 0 3 t 人民教育 版社2 0 0 4 年版 其中普通高等学校的数锯小包牺成 人 向校和民办的j e 他高等教育机构 普通中学的数据伍括高中和初中两个部分 1 0 这种现象产生的原因 研究者主要从两个方面分析了原因 a 部分研究者认为 因为女性温柔 细致 情感丰富和善于表达 这些 心理特征和形象有助于女性在教学和思想教育工作中取得优势 所以教师群体 巾女性较多 这既是必然的 同时又是合理的 b 另一种看法则认为教师群体中女性较多是因为在基础教育阶段教师的 经济待遇较差 且其劳动成果需要较长的周期才能体现出来 难以荻得成就感 导致男性不愿加入这个队伍 但是 由于教师职业本身较为稳定 也较受人尊 重 凼此码 多女性将其作为理想职业 这种观点的持有者继而提出 教师队伍中女性比例过多不能说是一个诈常的 现象 它会对教育实践产生不良影响 这是因为男 女教师的性格 教学方式等 都不相同 并互为补充 不能缺乏其中任何一种 女教师过多对学生 尤其是 男学生 的学习和性格形成等方面会造成不利影响 因此一些专家呼f j 一增加中 小学教师收入 只 j 以吸引更多的男性加入到基础教育中去 教育实践的一些人士 也有相同的看法 可以看到在师资招聘会上 男性教师成了抢手掰9 另外 教师群体中女性成员的增多 还有可能会影响到教师职业本身的社会 地位 关注职业地位的研究者们发现 有 种奇怪的效应 即如果一个职业中女 性的数量较多 那么这个职业本身的地位就会下降 在教师职业中 这个效应 同样不例外 2 教育行政人员群体的性剐构成 需要注意的是 教育实践群体中还存在着另一个子群体 教育行政 目前 关于这个群体性别构成的研究还比较少 主要包括对校长以及其他行政人员群体 的研究 有研究者 对美国女性在教育管理中的状况进行了研究 认为可以概括为三 个特征 美国女性教育管理中比例少 职位低 职权小 研究者同时指出 造成 这种现状的主要原因是 a 美国社会存有对女性管理者的偏见 认为女性在处 理争端和复杂问题的能力不如男性 b 为了缓解专任教师中女性过多的现象 教育系统更倾向于录用男性管理者 c 美国教育管理中流行的 举荐制 为女 性管理者提供的机会较少 另外 高等教育中 女行政领导的比例也比较低 西蒙斯 s i n l n l o n s 和贾 乔 j a r c h o w 的研究 发现 女领导很难占据学术性领导岗位 如大学校长 院 参见许弧1 川 浅淡史教师n 教书育人中的优势0 作用 载 福建师范人学福渐分校学撒 2 0 0 摘自新 扛删 h t l p n e w sx i n h u a n e t c o m e d u 2 0 0 4 2 1 1 7 c o n t e n 2 3 4 6 1 6 9 h t m 2 0 0 4 年1 2 月2 7l f n j f 参见殳贵叫 中困殳 降职业生涯发j 琏圳究 中周 i 会科学 版礼2 0 0 4 年版 蝌4 贝 4 参见钟婉娟 芰闺殳忡参 教育管挫状批的分析 载 教育理论 实践 太原 2 0 0 3 i2 参见史静褒主编 虹盘教育 k 存 i 林教育 1 1 版朴2 0 0 0 年版 第1 7 5 1 7 7 1 i f 长和系主任等职 而且女性更多地集中在一些辅助部门 研究者认为 之所以会 产生这种情况 是因为这些女性通常会遇到来自以下两个方面的困难一 a 事业 她们的负担太重 晋升困难 没有空闲时间 需要符合社会对领导和女性的双重 期望 b 个人生活 她们面临着角色冲突 通常压力很大 婚姻也会受到影响 另外 一些比较研究也涉及到了中国的教育行政领导 在中国8 7 的中学校 长是男性 两美国中学校长男女性别比例接近平攒 根握美国国家教育统计中心 n c e s 1 9 9 7 的资料表明 美国中学校长女性人数在1 9 8 7 8 8 年4 1 1 9 9 4 9 5 年增加到4 8 2 理论研究群体的性别构成 由于在理论研究群体中 女性往往处于弱势地位 因此列其性别构成的研究 往往聚焦于女性 类似的研究主要是在2 0 世纪六 七十年代由女性主义学者发 起的 他们揭示包括自然和社会 人文科学等理论领域中女性的弱势地位 并进 行深刻反思与分析 这些研究成果可以为论文提供素材和方法上的基础 1 现状 女性在科技领域的缺席 虽然从表面看来女性受教育的机会与男性相差不大 但她们成为杰出科学家 的机会仍然很小 一般认为 近年来女性在科技领域的地位已有很大改善 但其 中仍存在着不可攻破的性别差异堡垒 主要表现在四个方面 a 性别结构分 层 女性科技人员人数偏少 职位偏低 且集中在一些收入较低的职位或机构 总体看来 女性对科学研究的参与程度与研究层次成反比 b 在整个科学和工 程学领域中 女性都以较高的比例退出科学研究领域 表现出高 渗漏率 c 男女晋升提级 即使在同等学位和资格的科技人员中 男女升任要职 获耿高位 的可能性也大不相同 d 男女成果声望 许多研究表明 女性科技人员的产出 率一般低于男性 在西米恩 s i m e o n e 1 9 7 2 年对美国1 万多名来自3 0 1 个研究 机构的专业人员进行的调查中 发现l 3 以上的男性和不到l 5 的女性每周花8 小时以上的时间用来写作 1 3 以上的男性已发表了至少5 篇论文 7 的至少出 版了一本书 女性则未能达到这一比例 且这种差距会随着时间的推移而扩大 科尔 c o l e j r 和朱克曼 h a r r i e tz u c k e r m a n 的研究发现 在学术生涯的 最仞1 2 年左右的时间内 女科技人员发表的论文比男性同行少3 0 随着时间 的推移 这种差距越拉越大 另外 一些研究还发现 产出率相当的男女科学家 受到的奖励却并不相当 参见 盖 严义蕾 林秋i 中羹中小学校k 队伍建设的比较发儿启求 h t t p w w w t w o 叫n e w w a v e s 7 1 7 一1 5h t m l 2 0 0 4 年1 0 月3 口 参见吴小英 科学 文化与性别 女性主义的诠释 中国社会科学出版札2 0 0 0 年版 笫4 3 4 51 i f 徐 延辫 直蚀终 i 学家严重瓤缺 选自魏因英土编t 女性学概论 北京人学 i i 版社2 0 0 0 年版 第2 7 6 受 1 2 无独有偶 近年来 中国的研究人员也发现他们身在一个缺乏女性的研究环 境中 2 0 0 5 年3 月8 同 文汇报刊文 科研巾帼何同撑起 半边天 总体盘 点了当前中国女性研究人员的情况 指出中国顶级专家中女性仍然极少 科研巾帼何日撑起 半边天 两院院士 首席科学家 k 江学者 中顶级女专家不足一成 中国科学院院士李方华 叶玉如相继荣膺 女性诺贝尔奖 一在已连续举办6 届的 欧 莱雅 联合国教科文组织世界杰出女科学家成就奖 评选中 中国独占二席 上海社会科学院主持完成的 上海市女工程师群体研究报告 显示 在上海酌女工程师 中 有7 6 4 参加过重大5 程项目 还有2 8 7 亲自主持过工程项目 而在国家重点基础研究发展计划 即 9 7 3 计划 所选聘的1 7 5 名首席科学家中 女性只 有8 人 在国家高技术研究发展计划 即 8 6 3 计划 聘请的1 9 位专家组成员中 至今尚未 出现女性的倚影 在1 6 7 个全国 生自然科学专业学会的常务理事中 女性仅占8 在代表 我国科学研究和5 程技术最高学术荣誉的两院院士中 女 生比例尤低 中国科学院现有5 0 0 名院士 女性仅3 0 人 占6 中国工程院现有院士6 2 7 名 女性为3 6 住 仅占5 7 4 适今获得国家最高科学技术奖的7 位杰出科技专家 依然是清一色的 阳刚之气 这些足以 说明 在我国项尖科技专家中 女性仍属凤毛鳞角 社会科学领域的性别构成 从事理论研究工作的女学者更多地集中在人文 社会科学 教育学筹涉及到 人而不是涉及到物的专业 因此这一领域的情况稍好于前者 表3 给出了1 9 7 8 年 1 9 8 8 年美国授予博士学位的女性比例 在 定程度上体现出了这种特征 表3 1 9 7 8 年 1 9 8 8 年美国授予博士学位的女性出倒 专业领域1 9 7 8 住1 9 8 8 年 教育学 3 4 3 0 受过专训的l i 业 p r o f e s s i o n s 4 6 人文学科 1 9 1 3 社会科学2 2 2 2 生命科学1 4 1 9 i 烈技术1 2 物理学 5 7 i i 勇 科研 j 恫何口撑起 半边天 文汇报 2 0 0 5 年3 月8 i j 帑6 版 有删节 殳小英 科学 义化j 性另 女忭主义的诠释h 第3 8 j f 而在诸学科中 又以教育学中女性的比例为最高 1 9 9 3 年春 美国获得教 育学学位 学士以上 的人员共有6 0 7 8 0 0 0 其中男性1 4 8 2 0 0 0 人 女性更是 达到4 5 9 7 0 0 0 人 占到全部数量的7 5 6 3 虽然社会科学中的女研究者处境较好 但相关的研究依然表明 在社会科学 领域中性别构成的不均衡同样存在 1 9 9 1 年 沃德 k a t h r y n w a r d 和格兰特 l i n d a g r a n t 的研究发现 与其他男性同事们相比 女性社会学家往往具有以下特点 a 加入a s a 理论机构的很少 b 自我认同 的社会学家很少 c 写不出 更多的教科书和在期刊上刊登的论文 d 在教科书中和流行的教科材料中得不 到重视 e 在理论性的期刊中很少担任编辑或者董事会成员 这些特点凸现出 女社会学家的尴尬境遇 表4 2 0 0 3 年度对高等教育学校 机构 教职工情况的统计 f 其中专任教师其中科 总计 正高级副高级 中