（课程与教学论专业论文）《新目标》英语教材在农村初中使用现状的调查研究.pdf

： ： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 内容摘要 随着我国基础教育新课程改革的深化与发展，英语教材从“一纲一本 逐渐走 向教材多样化，越来越多的英语教材开始进入市场，我们面对这些英语教材，该做 出什么样的选择呢? 这的确开始成为一个难题。为了使教师和学生能够合理地选择 使用教材，我们就必须对这些英语教材进行客观的评价。 新目标英语教材2 0 0 3 年出版使用的，它的编写正好是新课程标准制定之 下的第一批实验性质的英语教材。目前有关这套教材的评价研究有很多，但是关于 其在农村初中的使用评价却相对匮乏，而我国农村地区的英语新课程改革和英语新 教材的教学一直存在很多的问题。因此，在此阶段研究该教材在农村初中的使用情 况，了解农村地区师生在使用这套教材时遇到的困难，分析教材在地域性上的局限 性，对于帮助农村师生能更好的利用教材教学，以及对于教材的改善都具有重要意 义。本文就是在这样的背景下，以英语新课程标准为依据，在湖北省潜江市的四所 农村初中进行调查研究，试图解决农村地区新教材教学的一些现实问题。 本文共分为五个部分： 第一部分是引言部分。陈述了研究的背景，阐明了研究的目的和意义，介绍了 本论文的研究内容和研究方法。 第二部分是理论基础和相关研究。首先对教材、教材评价等有关概念进行界定， 阐述国外外语教学大纲的发展，回顾我国英语教学大纲和教材的发展历程。然后在 对国内外有关英语教材评价研究综述的基础上，提出本论文所采用的调查依据。 第三部分是新目标英语教材的相关文本研究。分析该教材的编写理念、主 要特点和编排体系。 第四部分是对新目标教材在农村初中使用情况的调查和分析。通过师生问 卷调查、教师访谈，收集该套教材在湖北省潜江市四所农村初中使用情况的调查数 据和材料，并对调查结果进行分析。 第五部分是研究的结论和建议。通过前面对新目标教材的文本分析和调查 分析，笔者得出了本论文的研究结论，并依据调查的结果，对教材编写者和农村教 师提出一些建议。 关键词：新目标：农村初中；调查；建议 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t w i t ht h ed e e p e n i n ga n dt h ed e v e l o p m e n to ft h er e f o r mi nn e wc u r r i c u l u mi nc h i n a ， t h es i t u a t i o no f “o n et e x tb o o ka c c o r d i n gt oo n es t a n d a r d ”c o m eo u t m o r ea n dm o r e e n g l i s ht e x t b o o k sh a v ec o m eo u t ，a n dt h et e a c h e r si nd i f f e r e n ta r e a sa r ef a c e dw i t hm o r e o p t i o n s i nt h i ss i t u a t i o n ，h o wt os e l e c ta n de v a l u a t ee n g l i s ht e x t b o o k sh a sb e c o m eab i g c o n c e r nf o ru s t h et e x t b o o kn a m e d “g of o ri t ”h a sb e e np u ti n t ou s es i n c e2 0 0 3 ，n e v e r t h e l e s s ， f o l l o w i n gt h ec u r r i c u l u mr e f o r mo fe l e m e n t a r ye d u c a t i o n ，l i t t l ea t t e n t i o np a i dt o e v a l u a t i n go fa p p l i c a t i o no fi t - 一e s p e c i a l l yi n r u r a la r e a s i no r d e rt og a i nab e t t e r u n d e r s t a n d i n go ft h ec u r r e n tu s eo ft h i sn e ws e to fn e wt e x t b o o k sa n dd i s c o v e rt h e p o t e n t i a lp r o b l e mw i t hi t sa d o p t i o n ，a n dh e l pt e a c h e r sa n ds t u d e n t su s ei tm o r ee f f i c i e n t l y , t h ei n v e s t i g a t i o nh a sb e e nd e s i g n e da n di m p l e m e n t e d ，w h i c hi sc o n s i d e r e dt ob e s i g n i f i c a n tf o r t h ee n g l i s hc u r r i c u l u mr e f o r mi nr u r a la r e a s t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t of i v ep a r t s ： t h ef i r s tp a r ti sa ni n t r o d u c t i o n ，i nw h i c ht h eb a c k g r o u n d ，p u r p o s e ，s i g n i f i c a n c eo f t h ei n v e s t i g a t i o na n dm e t h o d sa r ed e a l tw i t h t h es e c o n dp a r ti st h el i t e r a t u r er e v i e wo ft h e o r i e so fl a n g u a g e s y l l a b u sa n d t e x t b o o ke v a l u a t i o na r o u n dt h ew o r l d ，w h i c hi st h et h e o r yf o u n d a t i o no ft h i sp a p e r t h e h i s t o r yo fo u rc o u n t r y se n g l i s hs y l l a b u sa n dt e x t b o o ka r ea l s oi n t r o d u c e di nt h i sp a r t t h et h i r dp a r ti n t r o d u c e st h en e wt e x t b o o k “g of o ri t ”，i n c l u d i n g ，t h et h e o r e t i c a l b a s i sa n dc h a r a c t e r i s t i c so fi t t h ef o u r t hp a r ti st h er e s e a r c hm e t h o d o l o g yo ft h es t u d y q u e s t i o n n a i r e sw e r e a d o p t e d t oi n v e s t i g a t et h ep r o b l e m s a n da n a l y z et h er e s u l t so ft h er e s e a r c h t h el a s tp a r tc o n t a i n st h ed i s c u s s i o na n dp r o p o s a l so ft h er e s e a r c h e r ，i nw h i c ht h e w r i t e rn o to n l yp r e s e n t st h ec o n c l u s i o no ft h er e s e a r c ha c c o r d i n gt ot h ef i n d i n g so ft h e i n v e s t i g a t i o nb u ta l s op u t sf o r t hs o m es u g g e s t i o n sf o rt h ee d i t o r sa n dt h er u r a lt e a c h e r s k e yw o r d s ：g of o ri t ；r u r a lj u n i o rm i d d l es c h o o l ；i n v e s t i g a t i o n ；s u g g e s t i o n s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者擀：即他 日期：7 年f 月谬日 l 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中 师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 作者签名：菇、1 如 日期7 年f i 月f 3 日 导师签名：够苁 日期：吖年f 月舰 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。园童途塞埕銮厦澄厦! 旦坐生；旦二生；旦三生筮查： 导师签名：缮缝 日期：1 “月f b 乓们菇以 爱吖 戳 者期 瞻r 目 硕士学位论丈 m a s t e r st he s i s 引言 教材在教学中起着非常重要的作用，随着课程改革的深入，教材的编写从“一 纲一本”过渡到“一纲多本 ，可供我们使用的教材越来越丰富。面对这些越来越 多的英语教材，我们有必要对英语教材进行科学的、客观的分析和评价。我国基础 外语教育一直存在的一个问题是：地区之间差异较大，发展极不平衡，新的英语课 程改革在广大的农村地区一直困难重重。农村地区选择何种教材要符合农村地区教 学的实际情况，教材的编写应当统筹考虑城市与农村的差异，不能仅面向城市，教 材的编写要有一定的弹性，使农村教师在教学时能根据农村特点和学生的实际，灵 活地运用教材。通过对教材在特定地区使用情况的分析和评价，可以发现并帮助 教师解决教材在该地区使用中存在的问题，有助于教材编写者了解学生与教师的实 际需求，开发出更好、更适用的英语教材。 ( 一) 研究背景 在社会生活的信息化和经济全球化的大背景下，英语的重要性日益突出。英语 教学在我国目前受到了空前的重视，而基础教育阶段的英语教学更是重中之重。随 着基础教育课程改革的不断深入和新的英语课程标准的颁布，我国中小学英语 教学取得了显著的成就和突破，同时也带来了新的问题和挑战。改革的一个至关重 要的环节是开发课程资源，拓展学用渠道。积极开发和合理利用课程资源是英语 课程实施的重要组成部分。课程是实现教育目的的重要保证，而英语教材是课程的 重要依托，因此研究英语教材成为如今英语课程改革的热点。 我国的英语教材曾几经变化，随着新一轮课程改革的深入，人们对教材的认识 已经发生了很大的变化，教材的编写也出现了从“一纲一本到“一纲多本”，出 现了多元化的局面。新目标是人民教育出版社的初中英语实验教材义务教育 课程标准实验教科书英语的系列教材之一。这套教材是在( 美国) 汤姆森学习出 版集团晟新出版的g of o ri t ! 教材的基础上，由人民教育出版社与汤姆森学习出版 集团合作改编而成的。从2 0 0 5 年秋季开始，湖北省潜江市所有初级中学开始使用 这套教材，包括广大的农村中学。农村地区的英语教育发展一向和城市地区存在很 大的差距，和城市地区使用同样的教材，由于学生基础较差、硬件设施不足、师资 。刘道义：浅议英语教材的评价标准，教育实践与研究( 中学版) ，2 0 0 4 年第1 2 期。 。英语课程标准( 实验稿) m ，北京师范大学出版社，2 0 0 1 年7 月，第1 0 5 页。 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 力量薄弱等因素的制约，使用后的效果差异很大。由于缺乏经验，新目标的教 学在农村初中开始出现许多问题和质疑。近几年潜江市农村地区的英语新课程改革 并不乐观，很大程度上就是因为农村地区师生还没有真正适应这套新教材的教学。 为了进一步了解新目标教材在农村地区的使用情况，笔者选取了湖北省潜江市 的四所农村初中进行调查研究，分析师生对于这套教材使用后的评价和使用该教材 时遇到的困难，为教师的教学和教材的改进提供参考依据。 ( - - ) 研究目的和意义 1 研究目的 笔者以英语课程标准为评价依据，选择人民教育出版社和汤姆森学习出版 集团合编的义务教育课程标准实验教科书英语g of o ri t ! ( 简称新目标) 作为 对象首先进行文本分析。然后通过问卷、访谈调查这套英语教材在湖北省潜江市四 所农村中学的使用情况，了解学生与教师对教材的看法。接着对调查得出的数据进 行分析，发现教材存在的局限性及给农村学校师生教学带来的困难。最后为农村初 中教师提供一些参考建议，以更好地使用教材。同时也向教材编写者提出一些建议， 使教材能适应特定地区实际英语教学中的需要，作进一步的改进。 2 研究意义 ( 1 ) 理论意义 英语教材在英语教学中起着重要作用，因为教材是英语课程实施的重要组成部 分，选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。因 而对于一套英语教材使用情况的评价，显得尤为重要。由于我国英语教材长期实行 “一纲一本 制度，其评价的理论研究非常贫乏，没有系统的研究，教材的地域适 用性研究更是少之又少。随着教材市场上的大量英语教材的出现，需要专业人员和 教师去分析评价教材的质量，鉴定教材的适用范围和对象，以便科学地选用合适特 定学生群体的教材，这就需要他们利用教材评价理论研究成果去评价这些教材。因 此评价教材在特定地区的使用现状具有很重大的理论意义。 ( 2 ) 实践意义 我国基础外语教育一直存在的一个问题是：地区之间差异较大，发展极不平衡， 新的英语课程改革在广大的农村地区也一直收效甚微。为了推进教育的均衡化发 展，促进农村地区的基础教育课程改革，深入农村中学进行调查研究就显得很有必 。程晓堂：英语教材分析与设计，外语教学与研究出版社，2 0 0 4 ，第3 页。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 要。本文试图通过对湖北省潜江市四所农村初中的调查，了解新目标教材在农 村初中的使用情况，发现农村师生在使用这套教材过程中的种种困难。并试图给出 一些建议，帮助农村教师提高分析教材、使用教材的能力。同时也为教材编写人员 提供一定的参考资料，在以后的改版中不断改进，以适应不同地域学生的需要。主 要的实践意义还是在于推进农村新课程改革的发展，新教材教学的顺利进行。 ( 三) 研究内容和方法 1 研究内容 从2 0 0 5 年秋季开始，湖北省潜江市各初中开始全面使用新目标英语教材， 本文主要针对潜江市农村地区初中使用这套教材的现状作调查研究，了解农村初中 师生使用新教材教学的具体情况。 笔者首先阐述外语教学大纲的发展，回顾我国英语教学大纲和英语教材的发展 历程，目的主要是为了了解我国当前英语新课程标准和新教材的一些特点。接着综 述国内外英语教材评价的相关研究，提出自己评价教材的依据。然后对新目标 教材进行文本分析，主要包括教材的编写理念、主要特点和编排体系等。最后以英 语课程标准为依据，确立教材研究的目的和所要调查的内容，对其在农村学校的 使用情况进行实地调查，主要了解农村中学师生在使用这套教材之后的看法，教学 上遇到的困难等。 2 研究方法 针对研究内容，笔者的研究方法主要采取文献法、问卷调查法并辅以访谈法。 先用文献法界定教材、教材评价等概念；分析国外外语教学大纲的发展和我国教学 大纲及教材的发展历程；综述教材评价相关理论进而提出自己的评价依据。在对教 材文本分析的基础上，通过问卷调查法、访谈法调查新目标教材在四所农村初 中的使用现状，并通过e x c e l 软件对统计数据作图表分析。 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、理论基础及相关研究 随着新的英语课程标准的颁布，我国英语教材逐渐走向多元化，越来越多 的教材出现在我们面前。要合理地选择、使用这些教材，就必须对其进行客观、科 学地评析。教材的评价要以教学大纲为依据，本章首先对教材、教材评价等相关概 念进行界定，然后分析国外外语教学大纲理论并回顾我国教学大纲和教材的发展。 最后通过对国内外关于英语教材评价相关研究的综述，提出自己对教材评价的依 据。 ( 一) 相关概念的界定 在新课改理念指导下的当今英语教学，需要我们更新教材概念，科学地评价教 材。本节对教材、教材评价作简单界定，说明本文评价教材的维度。 1 教材 首先对教材的定义作一个界定。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指 课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。狭义的教材就是教科书。从目前 来看，教科书除了学生用书以外，还配有教师用书、练习册、活动册以及课外读物、 挂图、卡片、音像等。本论文研究的教材，指的是狭义的教材，即英语教科书， 由人民教育出版社出版，全称义务教育课程标准实验教科书英语g of o ri t ! ，简称 新目标教材。 2 教材评价 我国很多学者对教材评价都有很科学系统的认识，例如丁朝蓬认为：从根本上 来讲，教材评价是人对教材所具有的价值的认定。这种认定是人的认识活动的体现， 也是人对客观事物与自身关系的反映。丁朝蓬认为这一认识活动既包含感知和理 解，也应该包含一定的思想和情感活动。也就是说，对教材的评价应当全面考虑主 客体两个方面。需要综合考虑学生主体的需要和社会主体的需要，辨证地整合两个主 体的需要，形成评价标准。高凌飚认为教材评价就是“科学地评估分析教材质量， 鉴定教材的价值和可用性，使用范围和对象，以便对教材作出科学决策和判断”。 它的实质是“通过特定的方法和途径对教材的有效性、可靠性、可行性和使用效果 。程晓常：英语教材分析与设计，外语教学与研究h 版社，2 0 0 4 ，第2 页。 o 丁朝篷：新课程评价的理论与方法，人民教育j 乜版社，2 0 0 3 ，第9 3 页。 。高凌飙：基础教育教材评估：理论与工具，人民教育出版社，2 0 0 2 ，第1 1 8 页。 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 进行分析，并通过一定的方式对分析结果加以综合概括，得出对教材的价值的总体 认识，也即是对教材的总体评价。 北师大的程晓堂教授把教材评价分为内部评价 和外部评价。教材的内部评价是评价教材本身或内在的科学性、合理性和有效性。 所谓教材的外部评价，就是评价教材针对某个使用者群体或某个使用环境的适用 性。教材的外部评价以内部评价为基础，主要是考察教材是否满足学生学习和教师 教学的需要，即对教材与实际需要进行比较。 本论文主要研究教材与农村初中师生的适应性情况，从教材的难度、学生的兴 趣度、教师的教学、学生学习效度等多个维度来对新目标教材进行评价。这里 的农村初中主要指的是乡镇及乡镇以下级别的初中，具有地处偏远、师资薄弱、学 生基础较差等共同特点。 ( - - ) 国内外英语教材评价的相关研究 本节主要对国内外关于英语教材评价标准和评价内容的研究进行综述，从而提 出自己评价教材的依据。 1 国外英语教材评价的研究 哈钦森和沃特斯( h u t c h i n s o n & w a t e r s ) ( 1 9 8 7 ) 提出要评价一套教材，应该包 括评价教材的各项教学内容、使用该套教材采用什么样的教学方法和手段等等。其 中教学内容的评估标准是：( 1 ) 描述语言的理论基础( 2 ) 教材内容所覆盖的语言 点( 3 ) 教材内容中听、说、读、写等技能的训练的比重，教材是否有综合技能的 训练? ( 4 ) 外语教学中在教材中体现出的需要培养的微技能( 5 ) 课文的体裁包括 的类型( 6 ) 课文的题材范围和课文主题处理的方法( 7 ) 教材编排教学内容的方法， ( 8 ) 教材安排单元内容的方法( 9 ) 教材内容安排先后次序是的编排原则( 1 0 ) 教 材单元内容安排先后次序是的编排原则。 他们认为教学方法的评价标准，包括六点：( 1 ) 外语学习的心理过程( 2 ) 学 生对学习外语的态度( 3 ) 练习或任务的类型( 4 ) 需要的课题技巧和教学辅助工具 ( 5 ) 配套材料( 6 ) 允许教师运用到的哪些各种灵活的教学方法。 坎宁斯沃斯( c u n n i n g s w o r t h ) 认为评价教材主要是四个方面：教材内容要和教 学目标相一致；教材要满足让学习者掌握语言技能的目的；要考虑语言特征、学习 过程和学习者三者的关系；要满足学习者的需求。他认为在选择使用教材评价的标 准时，应考虑以下因素：( 1 ) 目的和目标，包括课程的目的；语言项目、功能、技 。高凌飚主编：基础教育教材评价：理论与工具，人民教育出版社，2 0 0 2 ，第9 页。 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 能等具体的目标；教材要有详细的大纲。( 2 ) 教学环境：学习英语的动力；学习英 语的主要原因；学习时间安排；班级大小、学习水平差异；教室、设备、教辅材料 等等方面的情况( 3 ) 学生年龄、水平、期望、动机、学习兴趣。( 4 ) 教师：教师 常用的教学方法；教师是否有灵活处理教材的权利；坎宁斯沃斯的评价理论对我国 影响很大。 格兰特( g r a n t ) ( 1 9 8 7 ) 认为套好的英语教材必须满足三个方面的需要，即外 语教学大纲大纲、学生和教师的需要。他把教材评价分为初步评价( i n i t i a l e v a l u a t i o n ) 、细致评价( d e t a i l e de v a l u a t i o n ) 、使用中评价( i n u s ev a l u a t i o n ) 。在细致评 价中，他设计了三个问卷，进行问卷调查，这三个问卷要调查的内容分别是：( 1 ) 教材是否符合学生的学习需要? ( 2 ) 教材是否符合教师的教学需要? ( 3 ) 教材是 否符合大纲和考试的要求? 本论文的调查问卷设计主要就是参考他的研究理论。 2 国内英语教材评价的研究 我国的专家学者对教材的评析也有著述。高凌飙认为教材评价至少包括三个方 面：教材设计和编制的评析，对教材的文本进行分析和教师使用教材的评析，还有 学生学习方法和学习成绩的评价。前一种是静态的分析，后两种是动态的分析， 是评价的难点，主要评价教师的教和学生的学。他还谈到教材评价的纬度和标准， 认为应该从五个纬度来分析评价教材，第一个重要纬度是知识纬度，教材的教学内 容。第二纬度是思想品德与文化内涵纬度。第三个纬度是认知与心理规律纬度。教 材能否调动学生的兴趣，激发学生的求知欲，教材遵循学生心理发展规律。第四个 纬度是编制水平纬度。教材文字的编写水平；教材插图与文字是否紧贴教学内容， 是否生动有趣。第五个纬度是可行性与效果纬度。这一纬度需要考虑的问题是：教 材与学生水平的适应程度和教材与教师水平的适应程度。本论文主要是根据第五个 维度，即可行性和效果维度来评价教材。 北师大的程晓堂教授在英语教材分析与设计中论述了如何在进行实践中对 教材进行有效的调整、改进和评价，进行了深入的分析并提出了具体的建议。他把 教材评价分为两大类：随意的印象性评价和有系统的评价，其中后者又可分为内部 评价和外部评价。教材的内部评价包括：教学指导思想、采用的教学方法、内容的 选择和安排、组成部分、设计、语言素材的真实性地道性等。教材的外部评价以内 部评价为基础，主要是考察教材是否满足学生学习和教师教学的需要，即对教材与 实际需要进行比较。圆他还认为，针对这一点的调查，g r a n t 的教材评价表简洁实用， 。高凌飚主编：基础教育教材评价：理论与工具，人民教育出版社2 0 0 2 ，第1 8 6 页。 。程晓堂：英语教材分析与设计，外语教学与研究出版社，2 0 0 4 ，第6 4 页。 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 而且容易操作。这也是本论文调查的重点落脚点。 孙平华在论我国中小学英语教材的评价标准( 2 0 0 6 ) 中谈到，我国英语教 材的评价标准主要是：( 1 ) 教材应反映先进的语言、学习和教学理论。( 2 ) 教材应 符合课程标准的要求。( 3 ) 教材应该包括系统的语言知识。( 4 ) 教材应平衡发展四 项基本语言技能。( 5 ) 教材内容应科学地组织、分级和排列。( 6 ) 教材应提供语言 形成性评价和终结性评价的内容。( 7 ) 教材应考虑学习者个性差异。( 8 ) 教材应考 虑教师教学和职业发展的需要。( 9 ) 教材应具备支持性教学材料。( 1 0 ) 教师应该 考虑教学资源和条件限制。他的这套评价标准应该说比较全面。 3 国内目前对英语教材的实践性研究 众多研究者的学位论文是关于英语教材评价的，为笔者的论文写作提供了重要 的参考依据。如辽宁师范大学2 0 0 0 年高占富的硕士学位论文对人教版高中英语 教材的调查，是从教材对教师的教学遇到的困难和学生在学习该套教材遇到的不 适应性进行调查分析，从而为教材修订、教师教学等方面提供有价值的建议。广西 师范大学2 0 0 4 年谷晓翠的教育硕士论文对( 展望未来) 英语教材的评价一文 主要采取调查研究的方法，通过问卷调查、课堂观察和访谈记录等分析，评价了教 材对我国英语教学改革的影响、对学生素质发展和能力的提高、对英语教师的专业 化发展等等积极方面作阐述分析，并对教材提出了客观可行的修改建议。华东师范 大学2 0 0 6 年赵玲的教育硕士论文新世纪初中英语的评析首先对教材的指导思 想、结构体系、编制水平、语言知识安排、语言技能传授等作文本分析，然后通过 调查找出教材的不足，最后给出建议。 在对新目标英语教材的研究上，华东师范大学的刘兰香在其硕士学位论文 ( 新目标) 英语教材使用情况的调查与分析里，通过调查研究的方式，就教材 的使用情况进行分析，依据调查的结果，对教材编写者和教材使用者主要是教师提 出一些建议，以完善教材进而更好地发挥教材的作用。此外，东北师范大学杨雪的 硕士论文对新目标教材使用后评价的调查研究，对师生使用教材后的评价进行 调查分析，找出教材的不足，然后提出建议。东北师范大学的邓生艳的教育硕士论 文初中英语教材新目标的使用情况调查研究，综合运用文献法、问卷调查法和 访谈法，对新目标教材在贵阳市的使用情况作了调查研究，找出教材在使用中 存在的问题，分析其原因，并对教材更好地使用和改进提出了具体的建议。 o 孙平华：论我国中小学英语教材的评价标准，课程教材教法，2 0 0 6 ，第4 期。 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 4 本论文采用的评价依据 国内研究者对英语教材的使用评价的实践研究大都是实地调查其在某个地区 的使用情况，就教材在使用中出现的问题进行分析，然后对教材编制者和教师提出 建议。不足之处在于这些研究者对教材的研究没有用一个特定的角度( 比如特定地 区师生需求的角度) ，有的也缺乏理论据。 综合国内外英语教材评价理论和目前研究者对新目标教材的研究成果，本 文以英语课程标准为依据，重点考虑教材与农村地区教师和学生的适应性情况， 主要从两个方面来调查新目标英语教材的使用情况。第一，教材是否符合特定 地区学生的实际需要。调查分析教材对于农村学生，难度如何? 学习兴趣怎样? 学 习效果是否能达到课程标准要求等。第二，是否符合特定地区教师的教学需要。包 括农村教师对于这套教材的总体难度、编写体系、教学方法、配套材料等方面的看 法。 8 ，彳z 产 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 二、新目标教材的文本分析 在新的英语课程标准颁布的背景下，我国初中英语教材走向了多元化，新目 标英语教材在这种形势下应运而生。该教材和其他这个时期的新教材一样，综合 了意念一功能大纲和任务教学大纲的特点。本章对这套教材的编写理念、教材的主 要特点、编排体系等方面进行文本分析，为后面的调查研究内容提供依据。 ( 一) 编写理念 义务教育课程标准实验教科书g of o ri t ( 简称新目标) 英语教材是人民教育 出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材g of o ri t ! 基础上编写的一 套教材，供7 一年级的学生使用。全套教材共5 册，学期3 年。该教材综合了意 念一功能大纲和任务教学大纲的特点。该教材在英语课程标准的指导思想下编 写，和以往的教学大纲有很大的区别。以往的教学大纲都把掌握语言基本知识和基 本技能放在课程任务或教学目的的首位，以前的英语教材也体现了这一点，英语 课程标准注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的 学习习惯和形成有效的学习策略，体现了知识本位、学科本位课程观向学生发展本 位课程观的转变。新目标的改编，正是体现了新课程的这一精神，而且是以 任务型语言教学为编写理念的。任务型教学就是学生在学习中完成各种生活任务， 在做中学，用所学语言去做事情。 ( 二) 教材的主要特点 1 注重培养学生的文化意识 文化意识是新课程标准里一个非常重要的内容。语言与文化的关系密不可分。 我们学习一门语言，不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。 新目标英语教材在系统编排语言知识的同时，由浅入深地介绍英语国家的文化， 培养学生文化意识，使学生在实际情景中恰当而灵活地运用语言。该教材在学生 用书的七年级下册和八年级上册编写了文化单元，在八年级上册和九年级的每个单 元之后又设计了阅读专栏，内容都涉及到了东西方文化交流。 o 吕良环：o i - 语课程与教学论，浙江教育出版社，2 0 0 3 ，第6 7 页。 o 张雅君：初中英语( 新目标) 教材介绍，山西教育，2 0 0 4 年1 2 期。 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 突出学生主体，尊重个体差异 本套教材突出以学生为主体，尊重个体差异，尊重每个学生不同的学习策略。 在教学内容的编排上和传统的编排模式有很大的不同，是这样编排的：每个单元分 为s e c t i o na 和s e c t i o nb 两个部分。s e c t i o na 为本单元教学的基本词汇和语言结构， s e c t i o nb 是知识的扩展和综合运用，紧密的联系a 部分，建立在s e c t i o n a 基础上。 教师可根据学生的个性差异和实际的教学环境，创造性地使用教材，自主地补充或 取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己的实际基础水平和感兴趣的内容， 自主地调整学习进度。 3 注重发展学生的学习策略 英语课程标准( 实验稿) 中的课程标准之一是学习策略。学习是一个能动 的过程，学生的自主学习能力对学习英语有很重大的影响。新目标教材在侧重 于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，让学习者学会 学习。同时，在配套的教师用书中，安排了一定的内容指导教师如何有意识地帮助 学生形成适合自己的学习策略。 4 采用任务型语言教学的编写模式 在当前外语教育界，任务型教学得到广泛认可。很多国家、地区的英语大纲和 课程标准都采用了任务型教学模式。我国新的英语课程标准中也明确倡导任务 型语言教学途径，明确指出：教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导“任 务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。 ( 三) 编写体系 英语( 新目标) 是一套以学生用书为核心，以配套用书和音像制品为支持的 立体化配套教材。本节分析该教材的编写体系及其内容的编写特点。 1 编写体系 整套教材共有五册，七年级上、下，八年级上、下各一册，九年级全一册。除 了学生教科书，它还配备了教师教学用书、练习册、评价手册、教学挂图、跟我学 系列、新教材新学案、轻松同步练习、活学活用系列、寒暑假快乐作业、录音。 ( 1 ) 学生用书。即教科书，是本论文的主要研究对象。学生用书每册有1 4 1 8 o 郑道俊：英语教学新方法探究，陕西师范大学 ；版社，2 0 0 6 ，第1 0 4 页。 o 英语课程标准( 实验稿) ，北京师范大学出版社，2 0 0 1 年7 月，第1 3 0 页。 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 个单元( 含复习单元) ，七年级上另外增加了3 个预备单元。每个单元6 页，列出 了明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为两 部分：a 部分和b 部分。a 部分以一幅展示话题的图画开篇。该图引出了学生在操 练语言时需要用到的重点词汇，所有重点单词都在图画中描绘出来。接下来是几个 操练活动，每个活动以独立的活动、小组活动或结对子活动，紧紧围绕围绕目标语 言展开。每单元第二页的下端呈现的是一个语法聚焦框，总结该单元主要语法点。 第三页是一个互动活动。该活动采用游戏或其他全班活动的方式，学生在合作使用 目标语言中完成学习。b 部分的活动帮助学生整合新的语言点，和前面单元出现的 语言知识，单元最后附有s e l fc h e c k 部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言 知识。 以八年级上册为例，每个单元的具体安排如下： s e c t i o na ：p i c t u r e ( 图片呈现) l aw o r ds t u d y ( 单词练习) l bl i s t e n i n g ( 听力练习) l cp a i r w o r k( 活动) 2 al i s t e n i n g 2 bl i s t e n i n g 2 cp a i r w o r k g r a m m a rf o c u s ( 语法点总结) s e c t i o nb ：l aw o r ds t u d y l bl i s t e n i n g 2 al i s t e n i n g 2 bl i s t e n i n g 3 ar e a d i n g ( 阅读) 3 bw r i t i n gp r a c t i c e ( 写作练习) 3 cw r i t i n g s e l f c h e c k ：1w b r de x e r c i s e 2w r i t ee x e r c i s e 可以看出：该编排体系是按照课标的要求对学生的听说读写能力进行系统训 练，遵循“先听读、后说写 的设计顺序，加重了听说的比重，兼顾学生读写能力 的提高，提高学生综合运用语言的能力。 ( 2 ) 教材的配套材料。主要包括教师教学用书、练习册和评价手册。教师教学 用书分别对学生用书中每一个单元作出教学上指导意见，方便教师备课，内容包括 分主要教学目标和要求，教学重难点、教学方法以及教学评价。教学用书对教师教 硕士擘位论丈 m a s t e r st h e s i s 学的指导比较详尽，减轻了教师的备课负担，但在教材的调整和学习策略指导等方 面没有做出更多的说明。练习册与此套教材的评价手册配套设计，侧重于阅读和写 作练习，大多贴近学生的日常生活。评价手册与此套教材的练习册配套设计，侧重 于听力和口语测试。 新目标教材强调话题和功能，着重语言的运用，但并没有忽视语言基础知 识。语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。基础教育 阶段，学生应学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等几个方面的 内容。 ( 1 ) 语音的编排。新目标中直接的语音教学呈现在预备篇的六个单元中， 预备篇是为使没有英语学习基础的学生更好地使用教材而编写的。预备篇的内容为 2 6 个英文字母和基本日常用语，其中利用合乎规则的单词总结了一些语音规律。在 正文各单元的教学中，语音教学渗透在各项教学活动中，而没有以往教材那样系统 的专i - j i ) l l 练。 ( 2 ) 词汇的编排。该教材词汇的呈现在每个单元的第一部分，穿插在听力练 习之中。为了增加语言输入量，更大限度地促进学生学习潜力的发挥，教材大幅度 地扩大了词汇量。词汇的分布如下： 教材 词数群数各册词数群数 上册2 0 5 6 4 0 5 七年级 2 7 5 96 5 1 下册 7 0 3 2 4 6 上册4 3 3 2 0 1 八年级 7 8 03 8 2下册3 4 7 1 8 1 九年级 4 2 53 2 3 全册见左 表2 - 3 2 教材词汇分布表 如上图所示，新目标教材的词汇量还是比较大的。 ( 3 ) 语法的编排。新目标中语法知识结构的呈现体现了有序性的特点。例 如，设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性，在每单元的第2 页设置表格 呈现应了解和掌握的语法知识。 各册语法点： 七年级上册共1 5 个单元，其中3 个预备篇，1 2 个学习单元，2 个复习单元。 主要语法项目为：b e 动词的一般现在时，行为动词的一般现在时，问方位的句型， 1 2 硕士学位论文 m a s t e r 。st 1 t e s i s 问价钱的句型，问生日的句型，问时间的句型，情态动词c a r l 七年级下册共1 4 个单元，其中1 2 个学习单元，2 个复习单元， 主要语法项目为：一般现在时，一般过去时，现在进行时，祈使旬。 八年级上册共1 4 个单元，其中1 2 个学习单元，2 个复习单元。 般现在时，情态动词，一般将来时，比较级、最高级，一般过去时。 2 个文化单元 主要语法：一 八年级下册共1 2 个单元，其中1 0 个学习单元，2 个复习单元主要语法：情态 动词，一般将来时，过去进行时，间接引语，条件状语从句，现在完成进行时，现 在完成时，反意疑问句。 九年级全一册共1 5 个单元，其中1 3 个学习单元，2 个复习单元。主要语法： 被动语态，过去将来时，情态动词，定语从句，过去完成时。 可以看出：语法编排基本是按照由易到难的顺序，但彼此缺乏联系，不是很系统。 终上所述，新目标英语教材在新课程标准的指导下编写，以任务型教学为 理念。该教材在主要特点、编写特色上和以往的旧教材都有很大的不同。传统教材 以语法为纲，编排着重考虑语音、词汇、语法这些语言要素的特点，以句型为主要 脉络把各种因素贯穿起来，组织编排语言材料。其语言知识的系统性比较强，但对 于语言的交际功能不够重视。而新目标教材综合任务型大纲和功能大纲的特点， 着重语言知识的运用，对习惯于用以语法大纲编制的旧教材教学的农村师生来说， 能否适应新教材的教学，都是我们需要调查的问题。 1 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 三、新目标教材在农村初中使用现状的调查研究 ( 一) 调查目的 从2 0 0 5 年秋季起，湖北省潜江市所有初中( 包括农村中学) 开始全面使用g of o r i t 即新目标教材。此项调查的目的是了解湖北省潜江市农村地区初中英语教师 及学生使用新目标教材的情况，发现教师教学和学生学习过程中存在的问题与 困难，从而为教师进一步改进教学以及为教材编写人员在今后的改版中提供依据和 参考。 ( - - ) 调查对象 本研究在潜江市选取了4 所中学进行调查，都是地处偏远的乡镇中学，包括张 金中学、铁匠沟中学、龙湾中学和老新中学。其中张金中学为潜江市的重点中学， 其他3 所都是普通中学，有利于调查普通学生的实际学习情况。此项调查预计在各 学校共调查学生人数4 7 0 人左右，教师5 0 人左右，所涉及的学校和调查师生的范 围较广，因此能够真实地反映出这套教材在所调查地区的使用情况。 ( 三) 调查工具 1 问卷 包括教师问卷和学生问卷，调查采取无记名问卷调查的方式。 学生问卷共有1 7 个问题，设计主要围绕以下几个方面展开：学生入学前的英 语基础及学习英语的兴趣；学生对新目标教材的整体看法：学生对教师的教学 方法及自己学习策略的认识；学生的学习效果等。 教师问卷共有2 2 个问题，其中2 0 个选择题，主要针对：教师的新教材培训情 况；教师对教材的看法；教师对教材内容的看法：教师对教材语言知识和语言技能 的看法，教师的教学方法及教学上遇到的困难；教师对学生学习策略的培养等。教 师问卷最后还设计了两个开放性问题，目的是调查学生，除上述问题之外，对义 务教育课程标准英语实验教科书g of o ri t 这套教材还有哪些意见和看法? 对教材 的改进有何建议? 问卷上的这些问题比较全面，基本上能够反映新目标英语教 材在农村中学的使用情况。 问卷在设计完成后，在湖北省潜江市张金中学的部分学生和教师中进行试测， 1 4 ，f ：- 、 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s 进一步修改和完善后，于2 0 0 9 年2 月1 8 日进行实测，本次调查于2 0 0 9 年2 月2 8 日全部完成。本次调查共发出学生问卷4 8 0 份，收回问卷4