少先队雏鹰争章机制与经典诵读优化整合的实践探索.doc

总编号兰溪市教育科学规划研究课题申报、评审表课题类别： 成果推广性课题 课题名称 少先队雏鹰争章机制与经典诵读优化整合的实践探索 课题负责人 方昊 职务（职称） 校长助理（小高） 出生年月 1977/3 成果形式 研究报告 完成时间2012年12月 单 位 女埠中心小学 邮编、地址 321111 联系电话675029） 课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称方昊负责人女埠中心小学副校长童晓飞执笔人女埠中心小学辅导员潘美仙成员女埠中心小学教科室主任钱巧君成员女埠中心小学班主任许丽萍成员女埠中心小学班主任所在单位意 见单位盖章：负责人签名： 2011年 月 日兰溪市教科规划办意见单位盖章：负责人签名： 2011年 月 日说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容：1课题的现实背景及意义；2国内外关于同类课题的研究综述；3课题研究的内容及预期目标；4如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；”5课题研究的步骤及人员分工（农村青年教师专项课题无分工要求）；6课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）；少先队雏鹰争章机制与经典诵读优化整合的实践探索课 题研究方案学校：兰溪市女埠中心小学 321111负责： 方 昊联系电话：基本情况课题名称 少先队雏鹰争章机制与经典诵读优化整合的实践探索负责人方昊职务校长助理职称小高学历本科执笔童晓飞职务大队辅导员职称小一学历大专工作单位兰溪市女埠中心小学联系电讯地址兰溪市女埠街道上街村邮政编码321111电子信箱345949800主要成员姓名性别职务职称学历课题组分工方昊女副校长小学高级本科负责人童晓飞男辅导员小学一级大专执笔人潘美仙女教科室主任小学高级本科成员钱巧君女班主任未定级本科成员许丽萍女班主任小学一级本科成员预期成果研究报告预期完成时间2012年12月少先队雏鹰争章机制与经典诵读优化整合的实践探索课题研究方案一、课题的现实背景和目的意义少先队雏鹰争章活动，从1992年启动到现在已伴随了全国少先队去20个年头。1992年，江泽民同志提出“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”的题词精神，全国少工委从少年儿童的年龄特征出发，把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求，具体内化为若干枚 “雏鹰奖章”，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步。在这20年的实践积累中，各校少先队阵地已经形成了十分成熟的雏鹰争章机制。将这成熟完备的机制与经典诵读有机结合，实践探索出在少先队雏鹰争章机制下经典诵读活动的开展，使经典诵读更好地在学生中引起广泛的影响，更好的完成教育使命，是我们提出本课题的缘由。长期以来，由于受“应试教育”的影响、市场经济大潮和价值观念多元化的冲击，教育的功利性越来越突出，片面强调知识教育，忽视学生人文素养的培养，从而导致了一幕幕悲剧的发生，每年自杀的大中小学生达数千人之多。21世纪的人类，既取得了巨大的发展和进步，又出现人文素养的失落和危机，因此，通过经典诵读增加人文素养，已迫在眉睫。经典诵读教育，即人文教育是将人类优秀是文化成果，将人文科学通过寓教于乐、学生喜闻乐见的活动，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。课程标准中明确提出“工具性与人文性的统一是课程的基本特点”，更说明了经典诵读的重要性。经典诵读是传承文明中华民族五千年精华文化、全面提升学生素质的重要途径。从1995年3月，在全国政协八届三次会议上的提案；到2002年10月，李振村使实验走向全国；接着2005年，全国中华经典诗文诵读教学观摩大会召开；2007年，又提出了“新经典”理念，到现在全国各地中小学生学习诗文诵读经典的热潮。 因此，在今天这样一个全球化的时代，让孩子诵读中华经典诗文，其作用绝不仅仅是学习语言，绝不仅仅是启迪智慧，而是担当了更加重要的使命：那就是在孩子的血液里融入民族文化的基因，播下民族精神的种子。而这民族精神的种子，我们设想，正要由少先队成熟的雏鹰争章机制来播撒。二、国内外关于同类课题的研究综述三千多年前的孔夫子十分推崇经典，之后汉代的董仲舒，宋代的朱熹等人都热衷于经典。现代教育家陶行知先生也十分重视经典诵读的教育。他在育才实验学校当校长时说：“我要把育才办成一个诗的学校。”（此处的“诗”，我们可以理解为经典诵读）在教育实践中，他也常常通过写诗来教育学生，在他的教育思想中，经典诵读思想灼灼发光。伴随经典诵活动的开展，国内教育同行已有一些研究成果。如中国人民大学教授彭永捷的漫谈“传统文化进课堂”。台中师大王财贵博士的儿童经典诵读的基本理论。金华市少工委的雏鹰争章百花。周发虎的中华经典诵读实验研究。吉林八道河中心小学的传慧的关于小学生“诵读经典”的认识与实践。合肥兴华苑小学邵媛媛的浅谈小学阶段开展经典诵读的有效策略等等。经研究发现，在少先队雏鹰争章机制与经典诵读相结合领域涉足不深。鉴于此种情况，本课题将在素质教育理论的指导下，通过少先队雏鹰争章机制与经典诵读的优化整合，实践探索出在少先队雏鹰争章机制下经典诵读活动的开展。最终提出一种具有雏鹰争章特色的经典诵读的模式和建议。三、课题研究对象和方法：研究的对象：女埠中心小学少先队雏鹰争章机制下经典诵读活动的开展。研究的方法：1、文献研究法（搜集整理相关文献资料。掌握有关经典诵读相关理论和案例。借助理论和经验，指导实验研究。）2、行动研究法：（本课题的研究以少先队为主阵地，雏鹰争章机制为策略，运用我校早上书生朗朗,中午翰墨飘香,下午各展其长的浓厚人文气氛的校园环境，给学生人文知识和人文精神的熏陶。通过各种丰富多彩的新颖有趣的争章活动和少先队各活动有序开展。通过观察、调查、总结雏鹰争章机制对学生经典诵读的影响。在研究同时重点写好教育案例、教育随笔和教育论文。）3、总结经验法（总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。定期进行经验交流，互相促进，提高教科研水平。）。4、个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案报告等。四、课题研究的内容和预期目标研究的内容：通过“雏鹰争章”的实践体验与“雏鹰奖章”的激励作用，开展经典诵读的活动。预期目标：实践探索出在少先队雏鹰争章机制下经典诵读活动的开展。最终提出一种具有雏鹰争章特色的经典诵读的模式和建议。初步设想通过以下几个方面实施：一、保证经典诵读开展的时间，如早自习诵读我校的经典诵读教材，每周两次的班队会，每天的十分钟队会，将学年雏鹰争章活动学校学年计划等等。二、少先队雏鹰争章下的校内外相关活动，如每班的经典诵读读书会、红领巾兴趣社团、经典诵读指导日、经典诵读假日交流会、经典诵读进家庭、授章仪式、兄弟学校经典诵读手拉手活动、经典诵读考级、经典诵读朗诵，班级文明小使者、经典歌咏会、经典诵读演讲赛、经典伴我行征文、品读经典争当四好少年、人人读经典捐书活动、经典颂家乡、经典诵读家长班、经典诵读进社区、经典诵读读书计划、经典诵读博客交流会、经典诵读服务周等等。每次活动都要与雏鹰争章机制结合，创建各种奖章，增加学生经典诵读积极性。三、评价体系的建立，把“雏鹰奖章”计入学生“素质报告单”，列入“成长记录册”，放进“少年儿童成长记录袋”，建立学生个人雏鹰争章手册，将其作为评价少先队员综合素质的一个重要组成部分。五、课题研究的步骤2012年1月1日组织全校老师开会，部署研究相关事宜、分配各项任务2012年1月1日2012年11月30日，探索研究期2012年3月30日，第一次阶段性成果总结2012年6月30日，第二次阶段性成果总结2012年9月30日，第三次阶段性成果总结2012年11月30日，全体教师会议总结2012年12月1日2012年12月31日，撰写课题结题报告六、课题的研究条件分（1）学校优势：我们学校具有现代化的教育管理思想、特色鲜明“经典诵读”的办学思路，使本课题的成功成为了可能。现代化的教学设施设备有助于课题研究的顺利开展；学校领导对教育科研重视及学校课题经费直拨的政策是课题完成的保证。此外，2010年我校已被评为“金华市书香校园”，师资配备优，领导重视程度高，具有良好的研究本课题优势。（2）师资优势：本子课题的负责人为学校副校长，辅导员为执笔人，有丰富经验的班主任，具有较强的科研能力。课题组的成员不但年富力强、精力充沛、上进心强，且分布在不同年级的少先队岗位上，都具有丰富的管理经验和较强的教科研能力。七、课