大自然是我的课堂作文.doc

大自然是我的课堂作文 执教人：黄丽萍 师：人人都渴望生活在有鸟儿的鸣叫、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有禽兽的奔跑的大自然怀抱中，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼?你的心也一定会被融入这美好的大自然吧。同学们，今天就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声响吧。 （板书课题：倾听大自然的声音） 说到这里我的耳旁就回荡起了：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”那黄鹂轻脆的鸣叫声；回荡起了“阴风怒号，浊浪排空”的风叫声与浪击打堤岸的声音?同学们，你也听到了吗？听到了什么声音呢？来说说好吗？ 生：我听到了“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的蛙鸣声 生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水的流淌声、鸟儿的鸣叫声、蝉与猿的叫声 师：说得多好，其它同学也一定听到更为悦耳的声音吧，继续！ 生：我听到了“松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规归啼”雨点打落的声音及鸟在婉转啼鸣。生：我听到了“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑啾啾”马的嘶叫。 师：看来同学们真的是一个生活的有心人呀，当你漫步于大自然中，当你聆听到这些于大自然声响时，心中有那些话要说呢？老师先说一句吧：当我听到淅淅沥沥的雨声时，我的心仿佛纯洁成一滴水，我好想浸入泥中，为小草、为花朵带去我最好的祝福。你们呢？想说什么？ 生：当我听到呼呼的风声，我想随风飞舞，去观赏祖国的大好河山。 生：当我听到潺潺的流水声，我想变成一条活泼的金鱼，永远欢游在它的胸堂。 生：当我听到蛙鸣，我就好想能在静静的夏夜躺在凉椅上去数星星，在蛙乐中听奶奶讲神奇的故事。 生：当我听到马嘶，我就想骑一匹骏马，奔驰在辽阔的草原上，让那蓝蓝的天、白白的云为我作伴，感受“天苍苍，野茫茫”草原的辽阔。 ?（学生激情高涨，一发不可收。） 师：我为同学们丰富的想象力而深感欣慰，大自然的乐趣已盈满大家的胸怀。刚才我们用心去聆听了大自然的声音，用心感悟了大自然带给我们的乐趣，下面让我们再一次亲耳聆听天籁之音。并说说你听到了哪些天籁之音？这些声音给你带来了什么样的心境？ （师放音乐百鸟朝凤音乐，生边听音乐边看大自然画面，让音乐与画面将学生带入美丽的大自然中） 师：好了，说说你听到了什么？想到了什么？心情如何？ 生：我听到了鸟叫声，我好象来到一个大森林中，与百鸟同舞，与鸟儿对唱，好快乐。生；我听到了各种鸟的鸣叫，一片欢腾的景象，刚才的我好似来到一个有花、有草、有树、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鸟在那里飞舞着，穿梭于树林间，互相嬉戏，好欢快、好热闹，我也好快乐了。 生：我也听到了好多鸟的叫声，当我听的时候，我好象变成了一只鸟，飞翔在百鸟群中，与它们追逐、与它们歌唱，我忘记了尘世的一切不快乐，尽情享受在大自然的怀胞中，感觉自己好幸福。 师：听了同学们的发言，我只想说一句话：你们是想象大师！有着丰富的想象力！大自然留给我们的是无穷的想象和无尽的欢乐，它让我们留连忘返，融入其中，享受不尽，感受多多。可是，亲爱的同学们，我们刚才所聆听到的大自然的声响是虚幻的还是现实的？ 生：（齐答）虚幻的。 师：如果我们现在到大自然中去，会听到这些美好的声音吗？真诚地告诉我。 生：可能会听到，但要等。 师：为什么要等呢？ 生：因为鸟儿的鸣叫，狮的吼叫等一些声音很少了。 师：哦，是这样呀。那在我们生活的环境周围，一般可以听到些什么声音呢？ 生：可以听到水流的声音，雨打树叶的声音。 生：多数是工厂的噪音、汽车的鸣叫、还有其它各种各样的让人不得宁静的声响吧。 师：当你在说到伴随你的生活周围的声响时，老师听出了你愤怒的心声，是不是？你很气愤吗？ 生：是的。 师；那是为什么呢？ 生：由于人们对环境的破坏，使得我们的生活失去了美好的声响，让我们再也找不到大自然带给我们的欢乐和幸福。还有水也被污染，让鱼儿也失去了美好的生息之所；大量地猎杀，使珍稀动物濒临灭绝，至于那马嘶、狮吼就更难听到了。 师：你说得很好。同学们，刚才这位同学所说的能不能代表你们共同的心声呢？生：能！ 师：看来我们的生活真的失去了太多的缤纷，失去太多的美好，你们认为应该怎样才能让天籁之音永伴我们的生活呢？说说我们各自的设想。 生：保护森林，让鸟儿有栖息之所。 生：植树造林，让动物重归大自然。 生：保护鸟类，保护动物，让生态保持平衡。 生：保护水源，让鱼儿有生存的地方。 师：你们的方案都是可行的，如果真的能实施，那么就不愁你听不到大自然的声响了，从我做起，从现在做起吧，让我们生活在美好的大自然的怀抱中，感受它的美丽、感受它的温馨。如果你能把你这节课的所思所想写下来，那一定是美丽之中蕴有遗憾，欢乐之余又有思索，那是真诚的流露，下面请以“大自然的声响”为话题记下我们心灵的轨迹吧。字数不限，有多少记多少。 （学生写作，老师巡视。20分钟交流。） （有学生举手） 师：好，我们稍停一会，有几个同学已完成任务，下面我们一起听听他们的佳作。生：（生念作文） 师：这位同学用生动形象的语言为我们描给出大自然悦耳的声响，同时也让我们体味到他的感觉。在字里行间也流露出他对现在周边环境的忧虑。应该是一篇成功的作文。生：（念作文） 师：这位同学重点描绘了大自然的各种声响，让我们跟随她再一次走进了那令人神往的大自然中，真切体会它的美丽。 （下课铃响） 师：今天这节课我们一起涉足于大自然中，聆听到了好多天籁的声音，虽然它离我们有些远，但任能给我们带来好多美的享受，但愿在我们的心中、生活中永存这种美，让我们一起努力去保护它吧，同学们再见！ 作者sina 自然也是课堂 班级：走进自然，望云卷云舒，赏落日红霞，听蛙声鸟语，“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”之感油然而生。 自然给人轻松愉悦之感，但望望那“凌寒独自开”的傲梅，想想那“出淤泥而不染”的莲花，我便懂得，自然也是课堂。 原来的我显然不懂这道理，直到那天? 那是个阳光明媚的下午，我不耐烦地靠在树上，倾泻而下的阳光透过了枝叶间的缝隙，漏在了我的身上。然而这和煦的阳光丝毫没有带走我的烦躁之感，我被妈妈硬拖到这江边已是不耐至极，江畔边的美景也未让我有半点欣喜之情。 在那时的我看来，自然不过是由花草树木构成的简单世界，所有的景色不过都千篇一律。但当我往江边上的峭壁上瞟了一眼，那儿的画面激起了我心中的阵阵涟漪。 那峭壁上光秃秃的，怕是连禽鸟都不愿落脚，死气沉沉的，让人感到沉闷压抑，但在石头的夹缝中，竟有一朵小花在那儿绽放。它在风中摇曳身姿，脆弱却又顽强。一阵风刮过，它仿佛要被折断了腰枝，但却又死死的扒住岩石，没有丝毫自暴自弃，随风飘飞之意。 它脆弱得不堪一击，却又顽强得坚韧无比。这种本应在 温室里坐享天赐的花儿，却又在这里与狂风抗击。它没有充足的营养，没有谈笑的同伴，没有强大的荫庇，有坚韧的毅力，有拼搏的勇气，有忍受孤独不甘自弃的精神。它认定，那就是它的根，那就是它的栖身之地；它明白，拼搏过的青春才最美丽！就是这样一株柔弱的花儿，竟让我震撼不已，让我领略带了生命竟能够如此强大，让我学到了昂扬奋发、不甘自弃的精神。 我第一次明白，自然也是课堂。陶渊明是否也是有此感悟，所以才会归隐田园，远离世俗。自然给他的，是自然之趣及人生真谛。王湾是否也有此感悟，才会留下“海日生残夜，江春入旧年”的哲理名言。 无论古今，自然界中都蕴藏着无穷的宝藏。只要我们能发现它们，用心领悟他们，自然就能寻到这自然课堂中的“奇珍异宝”，让自己的人生大放光彩。 大自然的启示教学反思大自然的启示是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由“打扫”森林人类的老师两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力。在教学大自然的启示这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生“打扫”森林可采用把各部分意思连起来的方法，人类的老师可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳；还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。最后我要学生全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感兴趣，因而大多数学生很快都背下来了。篇二：大自然的启示习作课教案,反思 大自然的启示作文指导预案反思教学目标： 1把自己从大自然中得到的启示真实地表达出来。 2学习如何选题，积累开头结尾的各种写法，积累各种写作技巧。教学重难点：选好材料，选好角度，按一定的顺序，有重点地进行书面语言表达。 教学准备： 学生自己的体会、在综合性学习中的发现、经过、心得体会或自己从大自然中得到的启示。 教学过程： 一、谈话导入，回顾，交流 同学们，上节课的口语交际非常精彩，大家的交流也很热烈，这节课，我们要一起来研究如何记录与分享大自然带给我们的启示。（出示课题）板书（记录与分享） 1.回顾本单元课文 首先我们来回顾一下第三组课文，自然之道告诉我们?，神奇的大自然中各种动物植物又是我们人类的老师让我们受到很多启发，发明创造出了各色各样的高科技产品。而黄河的变化过程和打扫森林的故事则是大自然向我们提出的严重警告，警告我们什么呢？（指生答） 2.汇报交流启示 除了课本中的故事，我们又从积累到的资料中了解了更多的关于大自然带给人类的启示。让我们一起到大自然中去观察，去发现吧。有请上节课的小口才能手与我们分享大自然的故事。 乌龟壳的启示（生xxx） 让我们来小结一下这个故事。 茅草与锯的故事 壁虎的脚 过渡：感谢以上同学的分享。同学们其实大自然的启示无处不在，只要你能做个生活中的有心人，就能与我们一起来分享你的发现与思考。下面就让我们一起来研究一下，怎么记录你的观察与发现。 二、记录与分享，研究习作 过渡：要记录首先我们要知道自己要记录什么，所以，我们首先来解决第一个问题 1.写什么，确定自己的习作内容 刚才我们的小伙伴与我们分享的（ppt出示），还有我们收集到的哪些仿生学的事例呢？（生补充）这些可以成为我们习作的题材。还有，我们身边也有很多奇怪的大自然的现象，你收集到了哪些呢？（指生说，ppt出示）从你们的交流中，徐老师简单的罗列了一些，看这些都是我们的题材，我们可以写的东西可多了，现在你可以再翻翻积累的资料，跟你前后左右的小伙伴讨论商量一下，作出你的决定，你要写什么。然后记录在你的作文积累本上。（生写习作内容）过渡：这么快就决定好了，看来大家都是果断之人啊，都已经胸有成竹了。汤汤老师说：写作犹如烹饪，现在有了食材，我们就该研究怎么烧的问题了。 2.怎么写，列好自己的习作大纲 到底怎样才能烧出一盘好菜呢，向大师学习当然是最好的办法了。我们一起来研究一下，我们的课文时如何进行记录的。（出示ppt自然之道）。 首先，作者观察了什么？（生答）板书：观察，起因。这是事情的起因。然后，作者详细描写了发现这个自然之道的过程，板书：发现，过程；最后，用事实告诉我们结果，让人们得到启示，板书：结果，启示。看，这就是我们平常习作的黄金三段式。我们来回顾一下刚刚听过的两个故事，（ppt出示）。现在你可以思考一下，你的黄金三段式可以怎么建立。可以与同桌交流一下，试着用简单的一两句话写一写。起因是谁观察到什么现象，经过是发现了什么特点或者规律，结果如何，有什么启示。 （1）有了提纲，现在我们要给自己的文章取个响亮的题目了。回忆一下课文的题目，再来读读这些题目。你是不是很想知道这些文章的内容呢？取题目要的就是这个效果。看，如果是这个内容，你可以给它取一个什么样的题目呢？（ppt出示）（指生答）（出示精彩题目早知道）看看自己选定的内容，给自己这次的习作拟定一个引人注目的题目吧！（生拟题） （2）完成开篇或结尾 过渡：我们都说，万事开头难，习作开头更难。接下来，让我们一起 攻克难关吧。（出示ppt，各类精彩开篇）看看你自己的选题，你觉得哪种开头的方式比较适合你这次的习作内容呢？让我们再一起来欣赏几篇精彩的结尾。 看了这么多，你是不是已经找到灵感了，赶紧拿起笔，开始写吧。（生自由习作，师巡视，选典型）简单讲评。 （3）几个写作小技巧 确定写什么好似一棵大树有了树干，列好提纲，明确了文章思路，起因经过结果，好似有了主要的枝干，接下来，我们要往这棵大树上添枝加叶，学习几个写作的小技巧。a.巧用设问，为文章添彩 什么叫做设问？设问有什么好处？下面我们来欣赏几个设问。过渡：除此之外，你还有哪些写作的小技巧可以与大家分享呢？b.多用拟人比喻，（到文中找找这样的例子）c.夸张，排比也是很好的表达方式 d.还有具体的数字说明，对比，细节描写等等 四作业超市，完成习作。 教学反思： 这节课的主要设计分为这样几个板块：回顾课文，确定主题，用两个故事的展示来引出收集到的资料，确定习作内容，并用课文中的实例与这两个小故事为例简单概括习作思路，拟定一个精彩的开头和学会巧设问题的开篇方式是我安排的这节课的重点，也是这次习作的两个训练点。拟题，这个环节，我设计的是两个不同内容的拟定方式，并用了拓展性思维方式，进行同一内容可以取不同的题目来做了一个口头的训练，并完成自己那篇习作的拟题环节。在学习巧设问题开篇这一作文小技巧时，我首先安排的还是向课文学习。学习课文中的两个开篇，然后补充了两个课外的例子，并当堂练写，讲评。最后的小结，大树形式的板书，为了能让学生对作文的总体结构加深印象，学会整体把握。 上完课，觉得这节课基本已经完成了课前预设，但是有几个环节还是有些走过场，没有很扎实，有些急躁。在学生完成习作后，我觉得自己的点