[高中教育]高中英语说课Module 6 Saving the Antelopes.ppt

module6savingtheantelopes,教学分析,整合点诊断,教学目标,教学重难点,信息技术运用,教学反思,板书设计,课堂环节,说课提纲,savingtheantelopes,教学分析,本课时讲述的是必修五module6中reading部分中的内容，希望学生通过本文的学习能了解濒临灭绝的动物藏羚羊的现状，帮助学生增强“拯救野生动物，保护自然环境”的意识。,教材分析,高二的学生在听说读写方面已经有了一定的基础，但是学生在阅读方面偏重于习题的练习而对教材中课文的阅读学习重视不足。另外，高二学生独立发现和自主学习能力差强人意，需要教师在教学过程中给予必要的引导。通过学习本课，让学生更进一步了解动物和人类息息相关，自觉爱护和保护动物,学情分析,1、“任务型”教学的设计理念。2、把英语教学和情感教育有机结合。3、利用多媒体展示相关图片，提高课堂教学效率，充分利用信息技术和网络资源，进一步增强教学的开放性和灵活性。4、调动学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我教育。,教学策略,教学目标,知识与技能目标,过程与方法目标,教学重点提高学生的独立阅读能力促进学生情感、态度、价值观的生成，使学生了解保护动物的重要性。重点突破：任务驱动，层层深入,教学难点在阅读过程中提高学生听、说、读、写实际运用英语的能力。难点突破：设置情境，循序渐进,教学重难点,warming-upandlead-in（热身与导入）,readingforinformation（信息阅读）,readingforcomprehension（深层次阅读）,consolidation（巩固运用）,homework（作业）,课堂环节,step1warmingup展示奥运福娃的图片，指出福娃迎迎所代表的动物是藏羚羊，并介绍有关藏羚羊的信息，同时激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，为引导学生阅读做了铺垫。,用时3分钟,整合点：由于学生不了解藏羚羊这种动物，通过图片的展示使学生感悟形象，加深印象。,antelopehigherfasterstronger,whatdoyouknowaboutantelopes?,antelopes,looks,habitat,wool,presentsituation,.,qinghai-tibetanplateau,antelope,woolenshawl,thepresentsituationofantelopes?,整合点：通过视频给学生视觉上的刺激，促使他们对即将要学的内容更加感兴趣。,step2.readingforinformation,1.skimming(略读)略读就是以尽可能快的速度进行阅读。其目的是让学生快速浏览文章，归纳文章或各段落主题和大意。这个教学环节我设计了两个任务活动：task1(任务1）以竞猜的形式展示文章当中出现的生词，帮助学生理解课文。task2(任务2）通过浏览整篇课文找出每段或每个部分的大意。,用时6分钟,gameguesstheword,panda,giraffe,bear,monkey,elephant,zebra,bird,tiger,lion,gameguesstheword,plateau,highground:,apieceofclothpeoplewearontheirshoulders:,shawl,moneyyoumakebysellingsomething:,profit,agroupofanimalswhichliveormovetogether:,herd,tocuttheskinoffananimal:,skin,anordernottodosomething:,ban,asurprisevisit(especiallybypolice):,raid,takenawayofficially:,confiscate,workingtogether:,co-operation,skimming,howmanyparagraphsarethereinthetext?markthem.,makethecorrectchoice,para1a.thereasonwhythenumberoftheantelopesisfallingpara2b.thewaythepoachersdealwiththeantelopespara3c.therolethegovernmentplayedinprotectingtheantelopespara4d.sth.aboutjiesangsuonandajiepara5e.volunteersandinternationalco-operation,part1,part2,part3,整合点：了解重点细节，寻找相关信息，学会归纳段落大意。,2.scanningfordetails(寻读),寻读是快速阅读的另外一种方式，它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。形式可以采用回答问题、正误判断、单项选择、关键词填空等。然后让学生带着问题去快速浏览，从材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。结合本篇文章，我给学生设计了5个选择题,来训练学生快速获取信息的能力。我要求学生独立阅读,寻找这些问题的答案。然后找同学回答问题，核对答案。通过略读学生初步掌握文章整体后，学生再进行寻读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。,用时3分钟,readingcomprehensionforeachpara.,howdidjiesangsuonandajiedie,a.hefrozetodeath.,b.hewaskilledbycriminals.,c.hehadanaccidentinhisjeep.,2.whyaretibetanantelopesindanger,a.theyhavelosttheirnaturalhabitat.,b.theyarekilledfortheirwool.,c.theycannotsurviveathighaltitude.,readingcomprehensionforeachpara.,3.whathasthechinesegovernmentdonetohelptheantelopes,a.itisprotectingtheantelopeinanaturereserve.,b.ithassentpolicetocountrieswhere“shahtoosh”issold.,c.ithasclosedtheborderwithindia.,readingcomprehensionforeachpara.,4.whatshappenedtothetradein“shahtoosh”,a.ithasgrownquickly.,b.ithasbecomelegal.,c.ithasbecomehardertosell“shahtoosh.”,readingcomprehensionforeachpara.,5.whatwillhappentothetibetanantelope,a.itsnumberwillcontinuetoincrease.,b.itmaysurvive.,c.itwillsoonbecomeextinct.,readingcomprehensionforeachpara.,step3.readingforcomprehension,阅读理解能力的素质主要体现在两个方面:一是快速阅读,二是准确理解。两者缺一不可。因此，教师应该设计一些帮助学生深刻把握课文要旨（message）的问题。该步骤问题设计我套用了高考对阅读理解的考查方式：正确项和干扰项都不是课文中的原句，但都与课文信息有密切的联系，都能够迫使学生回到课文信息本身，进行分析、归纳、推理、猜测、比较等高级思维活动，即，学生必须非常准确地理解所有的信息才能做出正确的选择。用时10分钟。,1.whatcanweinferfromthefirstparagraph?a.jiesangsuonandajiewasexperiencedatdealingwiththepoachersb.jiesangwasshotandkilled.c.hediedwithnothingonhisbody.d.hedevotedhislifetosavingtheendangeredtibetanantelope2.whichofthefollowingistrueaccordingtothepassage?a.atthebeginningofthetwentiethcentury,therewerefewantelopesontheqinghai-tibetanplateau.b.thecoatmadefromthewoolofthetibetanantelopeisidealforhumanbeings.c.theprofitscanbehugeforpoachersbecausethewoolcanbesoldfor$5,000perkilo.d.thewoolofthetibetanantelopeisveryexpensiveintheworld.,a,d,3.howisthewooloftheantelopesold?a.theantelopesareskinnedinindia,wherethewoolismadeintoshawls.b.theantelopesareskinnedonthespotandthewoolismadeintoshawlsinindia,wheretheyareexportedlegallytopoorcountries.c.theantelopesareskinnedonthespotandexportedillegallytoamericaandeurope.d.thewooloftheantelopesismadeintoshawlsinindiaandexportedillegallytonorthamericaandeurope4.howmanyantelopeshavetobekilledtomakeawoolshawl?a.34b.56c.78d.910,d,c,5.arrangethefollowingstatementsaccordingtotime.a.theantelopepopulationslightlybegantogrow.b.thetradeofthewooloftheantelopewasbanned.c.theshawlscameintofashionamongrichpeople.d.theantelopeontheqinghai-tibetanplateauexistedinlargenumbersa.d-b-a-cb.d-a-b-cc.d-c-b-ad.d-b-c-a6.allofthefollowingplayanimportantpartinprotectingtheantelopesexcepta.theofficialsworkinginthereserveb.thedealeroftheshawlsc.thevolunteerscomingfromalloverthecountryd.thepoliceinthecountrieswheretheshawlsaresold,d,b,fillintheblanks,thereusedtobemillionsofantelopesontheqinghai-tibetan_.butunfortunatelymany_killedthemandskinnedthemonthespotfortheirwool,whichisthe_materialforacoat.nowthegovernmentbeginstotakeanactivepartin_theantelopes.manypoacherswerecaughtand300vehicles_.policearegetting_withthedealers.asaresult,theantelopepopulationhasslowlybeguntogrowagain.thewritertellsusthefactsaboutthe_antelopetomakeusrealizetheimportanceofprotectinganimals.,plateau,poachers,ideal,protecting,confiscated,tough,endangered,step4consolidation,学生通过阅读获得了信息的输入，而运用所输入的信息来完成某项语言任务是巩固其阅读效果，内化其学习内容，转化其学习能力的必要途径。课堂讨论和复述课文是训练学生运用所输入的信息进行信息加工和信息输出的一个重要环节，采用适当的方法对学生进行复述课文的训练，既能帮助学生深入理解课文，掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，同时为提高学生英语书写的能力打下基础。这个教学环节我设计了两个任务活动，一个是根据文中涉及到的数字复述课文活动,一个是讨论活动。用时17分钟。,整合点：依靠数字的出现促进视觉思维。,groupwork:whatshouldwedotosavetheendangeredanimals?,德育渗透：在分析完文章结构和内容，并且做完习题之后，唤起同学们理解动物、尊重动物和保护动物的意识，进而增强学生们克服学习和生活上所面对困难的勇气和信心,以鼓励和激发他们的创造性。,【设计说明】再次循环巩固，加强了教学效果。在小组活动过程中，教师要巡视，并给予学生必要的指导和帮助。最后，请各组展示他们的成果。这一任务作为本文阅读后的一个拓展和升华，体现素质教育中培养学生创新思维的思想，使学生运用习得的策略将输入