（应用心理学专业论文）墙壁文化建设对大学生学业情绪影响的教育实验研究.pdf

独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究 t 作及取得的研究成果 尽我所知 除了文中特别加以标注和致谢的地方外 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果 也不 包含为获得苤鲞 重蕉盘堂或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料 与我一同工作的同志 对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意 签名 学位论文版权使用授权书 本人完全了解天津师范大学有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有权将学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索 并采用影印 缩印或扫描等复制手段保存 汇编以供查阅和 借阅 同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 保密的论文在解密后应遵守此规定 o 奠 签名 芬塑童导师签名 日期 圭 坌 摘要 学业情绪是学生在学习情境中体验到的所有与成就 与教学或学习过程有关的情 绪 已有研究显示 目前在学业情绪这一领域需要更多的教育干预研究去探讨教师 父 母 学校组织等环境因素是怎样影响学生学业情绪的 而校园墙壁文化对于学生能够起 到潜移默化的感染与教育作用 对学生的健康成长起到巨大的影响 是一项重要的外部 环境因素 本研究探讨的是墙壁文化建设对大学生学业情绪的影响 研究中以某大学二年级学生为研究对象 研究一中以问卷调查的方式了解大学生对 当前校园文化的满意程度与认知程度的现状 为迸一步研究墙壁文化建设对学业情绪的 影响提供一定的依据 通过调查证实大学生在校园文化建设中具有主动性 参与性 关 注性的特点 尤其有6 3 2 的被试认为墙壁文化建设对于大学生是有意义的 研究二从大学生的实际出发 借助已有工具 通过教育实验的方法 让被试承担不 同参与方式的墙壁文化建设任务 采用单因素实验设计 任务变量为按照原有生活方式 学习生活的对照组 亲身参与墙壁文化建设的操作组 对墙壁文化建设的提供建议的评 价组等三个水平 分析以不同参与方式参加墙壁文化建设对大学生学业情绪的影响 结 论为 1 学业情绪主题板报对改善学业情绪有积极影响 2 积极学业情绪主题板报对促进形成积极学业情绪有显著作用 3 系统化的参与情绪主题板报活动对改善学业情绪有积极作用 其中在获得愉 快 希望 减少焦虑与羞愧情绪上具有显著作用 4 在情绪主题板报活动中参与方式不同 其学业情绪的影响不同 其中系统化 全面参与效果最好 仅作评价的次之 没有任何任务的效果最差 总的看来 本研究采用的学业情绪主题板报的方式对改善学业情绪起到了很好的作 用 由于承担的任务内容不同 对其学业情绪的影响程度也随之不同 只有系统的参与 墙壁文化建设才能对学业情绪的改善起到更加显著的作用 关键词 学业情绪高校校园文化墙壁文化建设大学生 u i a b s t r a c t a c a d e m i ce m o t i o n sa r ew h a ts t u d e n t so b t a i na n da c h i e v ei ns t u d ys i t u a t i o n a n dw h a t t h e yf e e la b o u tt e a c h i n ga n dl e a r n i n gp r o c e s s s t u d i e sh a v es h o w nt h a tw en e e dt ot a k em o r e r e s e a r c hi nt h i sa r e at oe x p l o r et h ei n t e r v e n t i o no fe n v i r o n m e n t a lf a c t o r s s u c h 嬲t e a c h e r s p a r e n t s o rs c h o o l s a n dh o wi tw o r k s a m o n ga l lt h e s ee x t e r n a lf a c t o r s t h ec a m p u sw a l l c u l t u r ep l a y sas u b t l er o l ei ni n f e c t i o na n de d u c a t i o nf o rs t u d e n t s h e a l t h yg r o w t h a n dh e r e w ea i mt oe x p l o r ew h a ti n f l u e n c e st h ec o n s t r u c t i o no fc a m p u sw a l lc u l t u r eh a so ns t u d e n t s a c a d e m i ce m o t i o n s w es t u d ys o p h o m o r e so fac e r t a i nu n i v e r s i t y f i r s t aq u e s t i o n n a i r ei s g i v e nt of i n do u t t h e i rs a t i s f a c t i o na n dc o g n i t i o nl e v e lo ft h ec u r r e n tc a m p u sc u l t u r e t h er e s u l ti su s e d 舔t h e b a s i so ff u r t h e rs t u d yo nw h a ti n f l u e n c e st h ec o n s t r u c t i o no fc a m p u sw a l lc u l t u r eh a so n s t u d e n t s a c a d e m i ce m o t i o n s a n df r o mt h i ss u r v e y w ec o n f i r mt h a tc o l l e g es t u d e n t sh a v e s h o w nt h e i ri m t i a t i v es p i r i t p a r t i c i p a n tm o t i v e a n dt 1 1 ea t t e n t i o nt ot h ec o n s t r u c t i o no f c a m p u sc u l t u r e i np a r t i c u l a r 6 3 2 o fs t u d e n t sb e i n gq u e s t i o n e dc o n s i d e rt h i sk i n do f c o n s t r u c t i o ni sm e a n i n g f u lf o rt h e m t h es e c o n ds t e po ft h es t u d yi st om a k es t u d e n t sb e i n gt e s t e dr e a l l yt a k ep a r ki nt h e c o n s t r u c t i o no fc a m p u sw a l lc u l t u r e b yp l a y i n gd i f f e r e n tr o l e si nt h ec o n s t r u c t i o n p r a c t i c i n g e v e r y t h i n gi nr e a l i t y u s i n ge x i s t i n gt o o l sa n dw h a tt h e yh a v el e a r n ta n de x p e r i e n c e di n e d u c a t i o n t h es t u d ya d o p tt h es i n g l e f a c t o re x p e r i m e n t a ld e s i g n a n dt h et a s kv a r i a b l e sa r e d i v i d e di n t oc a p a r i s o ng r o u p s t u d e n t sw h ok e p to nt h eo r i g i n a lw a yo fl e a r n i n g o p e r a t i o n g r o u p s t u d e n t sw h op a r t i c i p a t e di nt h ec o n s t r u c t i o n a n dt h ee v a l u a t i o ng r o u p s t u d e n t sw h o p r o v i d e da d v i s et ot h ec o n s t r u c t i o n a f t e ra n a l y z i n gt h ed i f f e r e n ti n f l u e n c e so ns t u d e n t s a c a d e m i ce m o t i o n so fd i f f e r e n tg r o u p s w ef i n d 1 t h e m eb o a r dr e f l e c t i n ga c a d e m i ce m o t i o np l a y sap o s i t i v er o l ei na c a d e m i ce m o t i o n i m p r o v e m e n t 2 t h e m eb o a r dr e f l e c t i n gt h ep o s i t i v ea c a d e m i ce m o t i o np l a y sa no b v i o u sr o l ei nt h e f o r m a t i o no f p o s i t i v ea c a d e m i ce m o t i o n 3 s y s t e m a t i ce v o l v e m e n ti nt h et h e m eb o a r da c t i v i t i e sc o n c e r n i n ga c a d e m i ce m o t i o n h a sa np o s i t i v ee f f e c to nt h ei m p r o v e m e n ti na c a d e m i ce m o t i o na n da no b v i o u so n eo n o b t a i n i n gh a p p i n e s s h o p ea n dd e c r e a s i n ga n x i e t ya n ds h a m e 4 d i f f e r e n te v o l v e m e n t sh a v et h ed i f f e r e n te f f e c t s s y s t e m a t i ca n do v e r a l le v o l v e m e n t h a st h eb e s te f f e c t f o l l o w i n gt h ee v o l v e m e n ti nt h ef o r mo fe v a l u a t i o n o t h e rf o r m sg e tt h e e q u a le f f e c t s g e n e r a l l ys p e a k i n g t h e m eb o a r dr e f l e c t i n ga c a d e m i ce m o t i o na d o p t e db yt h er e s e a r c h h a sa i le x c e l l e n te f f e c to ni m p r o v i n ga c a d e m i ce m o t i o n d i f f e r e n tt a s k sg e tt h ed i f f e r e n t e f f e c t si n i n f l u e n c i n ga c a d e m i ce m o t i o n 0 n l yi ft h es y s t e m a t i ce v o l v e m e n t i nt h e c o n s t r u c t i o no fc a m p u sw a l ic u l t u r ec a nw eg e tt h em o r eo b v i o u sd e v e l o p m e n ti na c a d e m i c e m o t i o n k e yw o r d s a c a d e m i ce m o t i o nc a m p u sc u l t u r e c a m p u sc u l t u r ew a l l sc o n s t r u c t i o n c o l l e g es t u d e n t i i i 目录 摘要 i i a b s t r a c t i i i 第一部分文献综述 1 1 文化的含义 1 1 1 关于文化的定义 1 1 2 文化与人的辩证统一 2 2 校园文化的综述 3 2 1 校园文化的各种学说 3 2 2 校园文化的含义 4 2 3 高校校园文化的含义 5 2 4 校园文化的功能 8 2 5 校园文化的表达 9 2 6 校园墙壁文化的含义 1 0 2 7 校园墙壁文化的功能 1 0 3 学业情绪的综述 1 1 3 1 情绪的含义 1 1 3 2 学业情绪的含义 1 2 3 3 学业情绪的结构 1 3 3 4 学业情绪的作用 1 3 3 5 学业情绪的外部影响因素 1 4 第二部分问题的提出 1 6 l 目前存在的问题 1 6 1 1 校园文化建设中存在的问题 1 6 1 2 墙壁文化建设中存在的问题 1 7 1 3 学业情绪研究中存在的问题 1 8 2 研究目的 1 8 3 研究假设 1 8 4 研究意义 1 8 4 1 理论意义 1 8 4 2 现实意义 1 9 第三部分实证研究 1 9 1 研究一大学生对校园文化的满意程度 认知程度的现状 1 9 1 1 研究目的 1 9 1 2 研究方法与程序 1 9 1 3 结果与分析 2 0 2 研究二墙壁文化建设对大学生学业情绪影响的教育实验 2 6 2 1 研究目的 2 6 2 2 研究方法与程序 2 6 2 3 结果与分析 3 0 第四部分讨论与建议 3 3 l 大学生对校园文化的满意程度 认知程度的现状的讨论 3 3 1 1 校园精神文化 3 3 1 2 校园制度文化 3 3 i v 1 3 校园物质文化 3 4 1 4 校园行为文化 3 4 2 墙壁文化建设对大学生学业情绪影响教育实验的讨论 3 5 2 1 关于评价组与操作组实验前后共同得分趋势 3 5 2 2 关于学业情绪改善程度 3 5 2 3 关于学业情绪改善维度 3 5 2 4 本研究得到的启示 3 6 第五部分结论 3 6 1 本研究的主要结论 3 6 2 本研究的主要不足 3 6 3 本研究的创新之处 3 7 第六部分参考文献 3 8 第七部分附录 4 0 后记 5 3 v 1 文化的含义 第一部分文献综述 1 1 关于文化的定义 文化 词的抽象含义源于欧洲启蒙运动时期 它最初出现在 法国学术词典 d i c t i o n a r i e sd e l t a c a d e m i cf r a n c o i s e 中 与随后出现的 艺术文化 文学文化 科 学文化 等概念共同构成了完整的理论体系 根据英语词源学的研究表明 文化 c u l t u r e 源于拉丁文c u l t u r a 意为耕作 培养 教育 发展 尊重 1 8 世纪以后 其 含义逐渐演化为个人素养 整个社会的知识 思想方面的素养 艺术 学术作品的汇集 以及引申为一定时代 一定地区的全部社会生活内容等 英国文化人类学家泰勒对文化的定义曾被引为经典 他在1 8 7 1 年出版的 原始文 化 一书中指出 文化或文明 就其广泛的民族学意义来说 是指一个复杂的整体 包 括知识 信仰 艺术 道德 法律 风俗以及社会成员所获得的能力 习惯等在内的复 合体 到了2 0 世纪3 0 年代英国人类学家b k 马林诺夫斯基发展了泰勒的文化定义 其 文 化论 一书 认为 文化是指那一群传统的器物 货品 技术 思想 习惯及价值而言 的 这概念包容着及调节着一切社会科学 我们亦将见 社会组织除非视作文化的一部 分 实是无法了解的 他还进一步把文化分为物质的和精神的 而 美国遗产辞典 a m e r i c a nh e r i t a g ed i c t i o n a r y 把文化解释为 社会延续下来 的行为规范 艺术 信仰 惯例 以及所有人类劳动成果 社会或居民的思维特征的总 和 在汉语系统中 文化的本义是 以文教化 表示对人的性情的陶冶 品德的培养 本属精神领域范畴 其中 辞海 中对于文化的定义是 文化广义指人类社会历史实 践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和 狭义指社会的意识形态 以及与之相适 应的制度和组织结构 是一种历史现象 每一个社会都有与之相适应的文化 并随着社 会物质生产的发展而发展 随着时间的演变和空间的变异 现在 文化 已成为一个内涵丰富 外延宽广的多 维概念 故有广义与侠义之分 广义文化 着眼于人类与一般动物 人类社会与自然界 的本质区别 着眼于人类区别于自然的独特的生存方式 其涵盖面非常广泛 所以又称 l 为 大文化 与广义 文化 相对的 是狭义的 文化 他排除人类社会 历史生 活中关于物质创造活动及其结果的部分 因此狭义文化专注于精神创造活动及其结果 特指精神财富 如文学 艺术 教学 科学等 所以又被称为 小文化 泰勒提出 的文化概念就是狭义 文化 早期的经典界说 综上所述 广义文化大体分为物质层面 制度层面 行为层面和精神层面 并依次深入 其中物质文化 是人类的物质生产活动 方式和产品的总和 是可以触知的具有物质实体的文化事物 制度文化 是人类在社会 时间中组建的各种社会行为规范 行为文化 人际交往中约定俗成的以礼俗 民俗 风 俗等形态表现出来的行为模式 精神文化 是人类在社会意识活动中孕育出来的价值观 念 审美情趣 思维方式等主观因素 这是文化的核心 笔者比较认可张岱年 程宜山 1 9 9 0 所说的 文化是人类在处理人与世界关系中 所采取的精神活动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和 是活动 方式与活动结果的辩证统一 他们运用马克思唯物辩证法分析了文化的内容和本质特 征 指出文化既包括实践活动 也含有精神活动 是静态和动态的统一 并强调了文化 不仅是人类活动的成果 而且是人类活动的方式 1 2 文化与人的辩证统一 文化 的应用与我们的生活有着密不可分的关系 文化是人创造出来的 也只有 人才有文化 在冯天瑜 何晓明 周积明 1 9 9 0 的 中华文化史 一书中明确指出 文化的实质性含义是 人类化 是人类价值观念在社会实践过程中的对象化 是人 类创造的文化价值 经由符号这一介质在传播中的实现过程 而这种实现过程包括外在 的文化产品的创制和人自身心智的塑造 这揭示了文化本质是人化 文化是人类在社 会活动中创造并保存的所有内容的总和 是人创造了文化 同时文化也在塑造人自身 因此 人是文化的主体 一方面人通过劳动实践创造了文化并推动着文化的发展 任何文化实践活动都是人的活动 文化的发展规律就是人的活动的发展规律 另一方面 文化作用的客体还是人 文化同时在塑造 规范和束缚人的行为和思想 文化的一大功 能就是教育和培养人 人在传承文化的同时通过去其糟粕 取其精华使得文化发展 或 者说文化是在这一矛盾中由人来传承进而创新与发展的 因此 对于文化的理解不能脱 离开人及其实践活动 同样理解人的本质 也不能够离开文化活动 2 2 校园文化的综述 2 1 校园文化的各种学说 陈玉琨 1 9 9 4 认为校园文化体现了教育者和受教育者在全面发展自己的个性和才 能 实现人的最高本质方面所达到的程度 杨振斌 2 0 0 6 在 光明日报 中指出校园 文化随着学校的出现而产生 校园文化和企业文化 市民文化一样是社会文化的一种亚 文化 但无疑它是社会文化中最高层的一种 是广大师生在特殊环境中创造的 与社会 密切相关又具有校园特色的人文氛围和校园精神 大学的本质是一种文化现象 是一种与社会的经济和政治机构鼎足而立的功能独特 的文化机构 刘德宇 2 0 0 4 认为由于研究的视角不同 我国学者对校园文化的理解存 在着很大的分歧 概括起来主要有 课外活动说 第二课堂说 氛围说 学校 准文化说 规范说 校园精神说 等六种主要观点 课外活动说 校园文化是指学生为主体开展的课外活动 其作用是娱乐和调剂 学生的文化生活 第二课堂说 校园文化是学生接受道德及艺术教育的第二课堂 是第一课堂的 延伸 补充和完善 氛围说 校园文化既非课内活动 也非课外活动 而是通过特定的文化氛围使 置身其中的大学生收到熏陶和启发 从而获得全面发展的文化形态 学校准文化说 校园文化是区别于学校主文化范畴 以学生为主体的准文化 亚 文化 规范说 校园文化是学校在教育实践中逐渐形成并以师生所认同的价值观念为 核心的群体意识和群体行为规范 校园精神说 校园文化是在大学这一特定的环境范围内生活的全体成员所共同 拥有的校园价值观在物质上 意识上的具体化 这些界定都是从某个特定的角度或侧面来解释校园文化的基本特征 一定程度上拓 宽了对校园文化认识的视野 部分的揭示了校园的本质内涵 但是它们是模糊 忽视教 师在校园文化建设中的主导地位 或片面强调校园精神文化而轻视物质文化 制度文化 和活动文化 都存在着种种缺憾和不足 笔者认为 校园文化是在学校长期办学过程中 由学校师生在教学科研等日常生活 中创造的学校物质文化 制度文化 活动文化和精神文化的总和 首先 此处的校园是 3 一种空间的范畴 即校园文化必须根植于校园 生长于校园 离开了一定的校园地里环 境 校园文化就失去了生存和发展的土壤 其次 校园 是特定指向学校的师生 即 校园文化是由学校师生共同创造和发展的 最后 校园 有特定目的指向 即校园文 化是为实现学校的各项职能服务的 校园文化是具有自身特色的社会文化的一种亚文 化 它包括物质文化和精神文化两大层面 2 2 校园文化的含义 罗伯特 欧文 2 0 0 1 在 教育组织行为学 一书中从心里一社会特征两个角度分 析了学校组织的文化特征 此外 杨晓江 2 0 0 4 认为 在美国多数学者赞同校园文化 由四个要素构成 这四种要素也形成了校园文化的四个层次 第一层次 有形文化 这 是校园文化中可感觉到的具有一定感染功能的实实在在的东西 如物质文化 言语文化 等 第二层次 行为方式 这是一种适用于相应环境 告知型与隐含型的 第四层次 哲学意念 这是未表达出来的一种认为是正确的信念 是一种内含 抽象的原理 有形 文化 行为方式和价值观都是以此为基础发展出来的 在美国 对校园文化的上述四个 层次的阐述 是一种较为认可的划分 由此可见 它是由表及里的层次来划分的 体现了三者之间的内在联系 其中价值 观或哲学思想处于文化的核心层次 影响着外层物质产品 行为方式及规则制度的状态 和发展 韩明涛 2 0 0 6 提出关于大学内涵的讨论是最热烈的一个领域 国内对于校园文化 的内涵先后提出了 二分说 三分说 四分说 五分说 多分说 等多种论 述 二分说 认为大学文化包含两个最重要的亚层次文化 即科学文化与人文文化 自大学产生至今 这两种文化总是在大学文化格局里角逐 力求保持自己的强势 三分说 根据张岱年 程宜山的文化动态系统 许多学者都把长期办学实践基 础上积淀和创造的深厚校园文化分解为物质文化 制度文化和精神文化三个维度 三者 中以精神文化为核心 制度文化居中 环境文化处于最外层 彼此相互依存 相互补充 相互强化 共同对学校教育发生影响的文化同心圆 四分说 有学者认为校园文化分解成精神文化 制度文化 物质文化 行为文 化 也有学者认为校园文化包括精神文化 制度文化 行为文化和环境文化四个层面 其中优秀的大学环境文化包括硬件和软件 五分说 大学文化的核心 在于全面体现高校及其特殊群体的群体意识和文明 4 气质 无不表现在价值关系 伦理关系 制度关系和目标关系等各种具体关系之内 具 体包含以下几方面 价值理念及其大学精神 大学形象 发展目标 规章制度 大学环 境等 多分说 有学者认为 大学文化的基本内涵和要素包括以下八个因素 首先 大学应该有宽广美丽的校园 其次 大学文化应该是富于批判精神的文化 第三 大学 文化应该是以人为本的文化 第四 大学文化应该是以学术为中心的文化 第五 大学 文化应该是一种多元的文化 第六 大学文化应该是一种开放的文化 第七 大学文化 应该是一种超前性的文化 第八 大学文化应该是一种智慧的文化 正因对 文化 概 念的不确定 因此教育界对大学文化的理解多种多样 目前 国内大部分学者已达成共识 认为可以将校园文化分解为精神文化 制度文 化 物质文化 行为文化四个方面 同四分说 其中精神文化以思想观念形态表现出来 包括价值观念等 制度文化以文字形态表达学校的规章制度及固定的体制所体现的文 化 物质文化以实物形态表现 主要有教学设施 生活设施等 行为文化包括校园人的 同常言行和各种娱乐 学术活动形态 上述四个方面 精神文化是核心内容 四个方面 按照相互间的支配与被支配 作用与反作用的关系 形成以精神文化为中心 向外依次 是制度文化 物质文化 行为文化的同心圆结构 2 3 高校校园文化的含义 在我国 2 0 世纪8 0 年代开始的校园文化研究 基本上以大学校园文化为主要研究 对象 2 0 世纪9 0 年代初期 大学校园文化这一概念则被明确提出来并加以研究 陆岩 成方哲 2 0 0 6 提出大学不仅是一种客观存在 更是一种文化存在和精神存在 在一定 意义上说 大学即文化 余贤虎和谢晓默 1 9 9 4 认为 校园文化是指附着于学校这个载体 并通过学校来 s 反映和传播的各种文化现象 它反映和包含了学校的历史传统 校风校纪 个性特征 校园环境 学术水平 校容校貌 教学和管理制度 全校师生普遍遵循和认同的价值观 念和行为准则等 潘懋元 2 0 0 2 认为广义的校园文化是高等学校生活方式的总和 它以生活在校园 内的大学生 教师和干部为主要群体 以别于其他群体 它是在物质财富 精神产品和 氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型 它包括以下四个方面智能文化 学术 水平 学科设置 科研成果等 物质文化 文化设施 校园营造等 规范文化 学校 制度 校风校纪 道德规范等 精神文化 价值体系 观念 精神氛围等 而狭义的 校园文化则是指在各高等院校历史发展过程中形成的 反映着人们在生活方式 价值取 向 思维方式和行为规范有别于其他社会群体的一种团体意识 精神氛围 它是维系学 校团体的一种精神力量 即凝聚力和向心力 研究者田建安 2 0 0 4 认为校园文化是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独 特的文化形态 它是由师生共同创造 在学校全部环境物质和精神中所体现出来的一种 师生共有的价值趋向和目标追求 它对学生的情感 态度 价值观有着不可忽视的潜在 影响 它与显性课程共同完成对学生智力与非智力因素的塑造 陆岩和成方哲 2 0 0 6 认为 校园文化是以校园为空间 以学生 教师为主体 以 校园活动为主要内容 以文化的多学科 多领域广发交流及特有的生活节奏为基本形态 具有时代特点的一种群体文化 以上是目前学术界较为全面的关于高校校园文化的定 义 高校校园文化是高校特有的一种文化现象 是高校特定的文化氛围中 以广大师生 为主体创造出的精神财富以及承载这些精神财富的规章制度 实践活动和物质形态的总 和 其具体性主要体现在作为文化主体的高校师生和他们创造出的高层次的文化产品 在高等教育中 高校校园文化占有重要地位 他的健康发展是高等教育发展的重要组成 部分 是高校师生教学生活的重要组成部分 也是实现对内对外交流的重要途径 同时 作为社会文化的重要组成部分 高校校园文化通过创造先进的文化成果 塑造人才和服 务社会 对社会文化发展起到引领作用 与校园文化的分类依据相对应 依据文化现象 的不同存在形态 高校校园文化可划分为校园物质文化 精神文化 制度文化和行为文 化等 高校校园文化作为文化传统的积淀 体现着一所大学的独特气质和文化内涵 校园 文化作为一种特殊的组织文化 是大学师生共同创造的一种与社会时代密切相关 又具 6 有大学组织特色的文化形态的总和 笔者认为高校校园文化是在高等学校在长期办学过程中 由学校师生在教学科研等 日常生活中创造的学校物质文化 制度文化 行为文化和精神文化的总和 其中校园物质文化 是高等学校校园文化存在的物质形态 是为了达到教育目的的 人造物 是凝聚了人的文化的物质存在形式 是在人的深层文化意识支配下的人造 物形态 是高等学校在发展过程中积累下来的物化形式存在的总称 既包括可见可触的 客观存在物如建筑 图书 教学设施 文体设施等硬件设施 也包括可观可赏的环境布 局如校园总体规划 楼堂馆所得布局美化 道路 花草 雕饰等 内涵丰富的物质文化 即是高等学校校园文化的物质基础 也是高等学校综合办学实力的重要标志 从一个侧 面反映师生员工的素质和创造力 校园制度文化 在高等学校校园文化结构中处在中间层 是显性物态文化与潜在精 神文化之间的纽带 包括学校的教学制度 管理制度 人际关系 道德规范 行为准则 等 学校所有的制度是制度文化的存在形式 体现的是校园人的意识深层的行为规范方 式和倾向 其作用是协调校园人行为和人际关系 校园精神文化 又被称作隐性文化 潜在文化 包括校园精神 高等学校师生员工 的思想道德观念 价值观念 审美观念 历史积累形成的教风 学风 校园风气等文化 氛围 这是高等学校校园文化的核心与灵魂 是高等学校校园文化建设的最高目标 也 是建设高等学校校园文化的根本出发点 一所高校的校园精神文化是否丰富健康 师生 员工的思想是否积极向上 精神风貌是否良好 是与该校是否拥有一支综合素质高 学 术造诣深 治学严谨的稳定的教师队伍和一批高水平的课程专业设置紧密关联的 毕竟人是文化的主体 精神文化是人类所特有的 高等学校良好精神文化环境会使 工作 学习 生活于这一环境中的校园人 明显感到积极 健康 向上的校园文化对自 己的影响 熏陶 感染和激励 宽松和谐的精神文化环境能通过各种潜移默化的教育方 式把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求 从而实现社会化 并激发他们的求知 欲望 逐步树立正确的世界观和人生观 塑造个体优良的品性 总之 在校园文化的构成中 物质文化和行为文化是校园文化建设的前提和条件 是精神文化赖以生存的基础和载体 精神文化是校园文化建设的灵魂和核心 是提高大 学生素质 塑造大学生健全人格的必要条件 制度文化是形式是纽带 通过它校园精神 文化的思想道德要求和价值观得以体现 校园文化建设的最终目的是形成健康向上的校 园精神和风气 构建良好的育人环境 以利学校多出人才出好人才 7 2 4 校园文化的功能 任何文化都负有一定的功能 高校校园文化作为一种高层次的人类文化 不仅在高 等教育和社会文化中占有重要地位 而且在高校办学实践中发挥中重要的功能 就校园 文化的功能而言 李季 1 9 9 0 认为有促进 导向 约束 规范 教育等功能 侯长 林 1 9 9 1 总结认为有满足功能 认识功能 改造功能 协调功能 组织功能 内心功 能 教育功能 黄薇 1 9 9 4 认为有凝聚功能 调适功能 塑造功能 培育功能 这些 观点都包含了校园文化功能中的最主要部分 对于学校文化的功能 虽有不同的理解与 看法 但比较能够达成一致的有如下几种 教育导向功能 高校校园文化能对高校及其每个成员的价值取向及行为取向起教育 导向作用 具体表现为能对高校校园人个体的思想行为起教育导向作用 能对高校整体 的价值取向和行为起导向作用 传承创新作用 高校校园文化是先进文化的传承中心 这是由高校的基本职能决定 的 并且在传承文化方面具有得天独厚的优势 广大教师及学者们将自己所学通过教学 活动及其他各种形式传授给学生们 特别是将先进的科学文化和思想观念传承给学生 们 通过言传身教 耳濡目染 学生们掌握专业知识 同时在身心上也得到健全 从而 完成先进文化的传承功能 另外 开展科学研究及学术活动是高校基本职能之一 高校 传承先进文化的功能是一种动态的 不断创新发展的 高校只有不断发展和创新的文化 传承下来 才能推动社会进步 创新是高校的崇高使命 激励和约束功能 王冀生 2 0 0 3 提出高校是新知识 新思想和新文化的策源地 时代要求大学走出 象牙塔 又要超越 象牙塔 全面地承担起时代赋予大学的教育 责任 学术责任 既要服务又要引导社会前进的责任以及国际责任 为了实现这种责任 高校就要以校园文化的形式来影响激励高校师生 激起他们学习工作的热情 激发他们 最大限度地发挥潜能 同时 优美的校园文化环境 精彩的校园文化活动 既能使学生 身心愉悦 又能够使他们结交深厚的友谊 还能使他们获取大量的科学文化知识 感受 到多层次 全方位的关爱 这种关爱 能够为高校学生提供激励作用 使他们最大限度 地发挥其积极性和创造性 从而健康成长 另外 当今的高校 在学生中充满了各种竞 争 高校校园文化通过多种渠道和途径 组织涉及文化知识 实践能力和个人特长等方 面的活动 培养他们的竞争意识和竞争能力 使他们能够尽快适应日益激烈的社会竞争 为走向社会开创局面奠定基础 同时每种文化都是在特定的环境下形成的 它要受特定的环境限制与约束 高校校 园文化尤其如此 首先 高校校园文化建设的一大目标是逐步形成一种积极 健康和向 上的整体价值观 这种整体价值观使高校校园文化具有较强凝聚力 将师生的共同利益 共同理想和共同追求紧密联系在一起 形成共同意志和共同目标 通过为师生提供提供 健康向上的文化氛围 高校的校园文化以共同的价值观影响和约束广大师生 并将之内 化为每个人的道德意识 道德品质和道德人格 所以 高校校园文化对高校师生具有观 念的约束功能 其次 高校还建立健全了制度文化 正是这些行之有效的规章制度 规 范了社团 班级和其他师生的行为 同时也保证了学生社团 组织的各项活动沿着正确 的方向顺利进行并高效运转 又进一步促进了高校校园文化向更高层次和更富教育意义 的方向发展 这充分体现了校园文化对高校师生的制度约束功能 凝聚与辐射功能 任何团体或组织 都有自己的奋斗目标 高校的办学目标首要的 就是培养中国特色社会主义建设的 四有 新人 这个目标以潜移默化的形式渗透于校 园文化的方方面面 使长期置身于校园文化氛围之中的广大师生受其熏陶和感染 并将 其内化为个人的观念意识和行动指南 这种共同的目标认同 从而形成 股强大的凝聚 力和向心力 进而促进高校的健康发展 再者 高校举办的各项校园文化活动 大多是 在参与者团结一心 同心协力取得的 正是这些竞技活动 使师生形成了团队精神和向 心力 凝聚了全员的力量 培养了协作共事的意识 辐射功能表现在每个人都有向往崇高和高尚精神的要求 而高校校园文化这种高雅 的文化恰恰符合大多数人的需求 自进入高校的那天起 学校的校史 规章制度 历史 趣闻轶事都对学生产生影响实验室 研究中心 人文讲座都会使他们受到熏陶还有文化 环境 校园网络 文化活动以及文化成果都作为文化载体 向学生发挥着辐射作用 可 以说 校园文化无处不在 每一座楼 每一块石头 一棵花草都会被赋予文化的内涵 在时时刻刻 潜移默化地给师生以影响 从而形成良好的社会效应 如果说校园文化的 凝聚功能是高校校园文化得以蓬勃发展的内在动力的话 而这种辐射功能则使高校校园 文化实现了对外的影响和传播 2 5 校园文化的表达 大学校园文化具有多层次 多样化 多成分及多形态并存的特点 笔者认为大学校 园文化建设可以分为内容表达 组织形式表达 时间表达以及空间表达等四个方面 1 校园文化的内容表达 各高校都在努力创造高雅 宁静的校园氛围 注重物 质环境的设置和各种教学科研设施的配置 文艺活动 社会实践活动 志愿者活动 科 研创作学术活动等并存发展 9 2 校园文化的组织形式表达 有学校领导或者相关学生工作部门发起的大规模 组织活动 也有学生自发组织的活动 有娱乐型 也有学术探讨型的等等 3 校园文化的时间表达 校园文化建设不仅有通过第一课堂的时间来实现的 也有通过学生在闲暇时间有意无意的参加各种组织活动中来实现的 4 校园文化的空间表达 课堂 寝室 教学楼内的布置 研究室 自习室 食 堂等 甚至一条小路 一方池塘 都融进了校园文化建设行列之中 2 6 校园墙壁文化的含义 目前 我国关于高校校园墙壁文化建设的研究并不多 更常见的是围绕校园文化建 设的理论层面进行相关的研究 在以往的研究中未对墙壁文化给出明确的定义 本研究 将以校园文化的时间表达与空间表达入手 在大学校园内围绕墙壁文化建设进行教育实 验研究 笔者认为校园墙壁文化从属于高校校园文化 是高等学校在长期办学过程中 由学校师生在教学科研等日常生活中共同创造的 是系统的 有计划 有目的的 通过 教学楼 宿舍楼等校园建筑物适当区域的墙壁或者摆放的板报为媒介反映出来的校园物 质文化 制度文化 行为文化和精神文化的总和 另外 笔者认为墙壁文化建设以校园 内的教学楼 宿舍楼等建筑物适当区域的墙壁或者摆放的板报为媒介 由师生共同创作 完成的有组织 有计划 有目的的一种反映校园物质文化 行为文化 制度文化和精神 文化总和的校园文化活动 2 7 校园墙壁文化的功能 墙壁文化从是属于高校校园文化建设的一个部分 具备校园文化建设中具备的所有 功能 其中尤其以美育功能 导向功能以及规范功能为特点 高校校园墙壁文化的美育功能 优美的校园环境有着润物无声的教育作用 使大学 生在这种氛围下受到感染与熏陶 从 要我爱校 上升为 我要爱校 激发大学生养 成高尚的精神品德 高校校园墙壁文化的导向功能 高校校园墙壁文化实际上是学校精神的表现 对大 学生具有明显的导向作用 一条反应校园精神的校训 一块体现学生精神的板报等 无 不透露着学校所倡导与追求的文化理想与目标 它们时时处处存在着影响着广大师生 并引导着大家朝向统一目标不断努力 高校校园墙壁文化的规范功能 高校校园墙壁文化是一道无声的命令 告诉人们应 该与不应该的界限 同时它又是一种精神力量 规范师生员工的思想与行为 学生通过 l o 校园墙壁文化的潜移默化来衡量并进行自我调节 从开始的他律逐渐发展成为自律 最 终达到教育目的 校园墙壁文化对于学生能够起到潜移默化的感染与教育作用 因此 一个布局合理 整洁优美 积极向上 健康和谐的校园墙壁文化 对学生的健康成长必然起到巨大的影 响 尚艳琼在无锡商业职业技术学院墙壁文化建设中进行归纳 按照墙壁所属的区域与 性质划分 认为存在五大方面的建设 分别是教室墙壁文化 办公室墙壁文化 走廊墙 壁文化 围墙墙壁文化 特殊墙壁文化 3 学业情绪的综述 3 1 情绪的含义 彭聃龄 2 0 0 1 认为情绪是日常生活中屡见不鲜并亲身体验的一种心理活动 他给 人们带来欢乐和满足 又使人不可避免的遭受苦恼和折磨 情绪为人对客观事物的态度 体验及行为反应 是以个体的愿望满足和需要为中介的二种心理活动 由主观体验 外 部表现和生理唤醒等三种成分组成 孟昭兰 2 0 0 5 认为情绪 e m o t i o n 是多成份组成 多维量结构 多水平整合 并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活 动过程和心理动机力量 它代表情感性反应的过程 与情感 心境统称为感情 a f f e a 维度观点认为情绪的描述和研究可以通过一些重要的维度来实现 将情绪成分的变 化描述成含有两级的连续体 各种情绪都可以分布在这个连续体上 比如 冯特 w u n d t 将情绪划分为愉快 不愉快 兴奋一沉静 紧张 松弛这三个维度 每种情绪在其具体发生 时 都分别处于这三种维量两极之间的不同位置之上 施洛伯格 s c h o s b e r g 1 9 5 4 按 照伍德沃斯 w o o d w o r t h 早期依据面部表情对情绪试验的分类研究 提出按愉快 不愉 快 注意 拒绝和激活度的三维量表 普拉奇克 p l u t c h i k 1 9 7 0 把情绪分为相似性 对立性和强度三个维度 该理论建立在进化和适应的观点之上 是迄今为止最典型的多 维量表 l 而美国心理学家伊扎德 i z a r d 1 9 7 7 在此基础上提出四维理论 认为情绪 有快乐度 紧张度 冲动度和确信度四个维度 这基本上是冯特理论的变种 情绪的层次观点具有代表性的是原形结构理论 s h a v e r 等人 1 9 8 8 认为情绪分类 的内在体系是在一个抽象具体的层次上进行组织的 位于情绪表层次的中位水平 基线 水平 的是六种情绪 爱 快乐 愤怒 悲伤 恐惧和惊奇 其中每个中位水平情绪又 有它的下为概念 如爱又有三个子类别的具体情绪包括爱慕 友谊 喜爱 爱好等 第 二个子类别的具体情绪包括激励 心愿 痴迷等 第三个子类别是盼望 l l i 总之 情绪是人脑的高级功能 保证着个体的生存与发展 并对个体的学习 记忆 决策等有着重要的影响 从情绪对学生成长与发展的影响来看 情绪影响着学生的认知 加工过程 学业成绩 也影响他们的心理和生理健康 因此 情绪与日常学习 课堂教 学和学业成就有着直接的联系 3 2 学业情绪的含义 s c h u t z 2 0 0 2 认为 在2 l 世纪 致力于教学 学习和动机的研究者与教育实践者 将不会忽视情绪在教育中的作用 他们正逐渐认识到情绪存在于教学与学习的各个方 面 因此 理解学业情绪是非常重要的 学业情绪是指学生在学业情境中的事件所激发 的情绪 包括学习过程或考试中所体验到的各种情绪 国内外大量研究证实 学生在学业情境 课堂听课 自习 考试情境 中会体验多 种不同的情绪 2 0 0 2 年 p e k n m 等人首次提出学业情绪 a c a d e m i ce m o t i o n s 的概念 并认为 学业情绪与学业动机 学业自我概念有非常紧密的关系 俞国良 董妍 2 0 0 5 研究中提到 学业情绪表示与学校学习 课堂教学以及学业成就直接联系的情绪 例如一 学习过程中的兴奋 成功后的自豪 以及与考试相联系的焦虑等 它不仅指学生在获悉 学业成功或失败后的情绪体验 也包括学生在学校环境中经历的与成就有关的情绪 学业情绪中的 学业 与学业动机 学业自我概念中 学业 含义相同 指学生在学校 中与学习