《黄山奇松》优秀说课稿.doc

黄山奇松优秀说课稿 一、说教材 1、教材简析： 黄山奇松这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态抒发了作者对它们的赞叹之情全文共3个自然段每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽 2、教学重点： 本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野进行语文整合教学使学生在体会黄山松树“奇”的基础上对“黄山四绝”及黄山有进一步的了解 3、教学目标： 根据教材和教学重点我要求学生达到以下几方面的目标： （1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态感受黄山松的奇美从而培养学生的审美情趣激发学生对祖国大好河山的热爱之情 （2）、培养学生收集、整理信息的能力语言表达能力以及自主学习的能力实现学生学会学习学会合作学会解决问题的能力 这些目标的制定是以新的课程标准为指导力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新促进学生自主、合作、探究性地学习 二、说教法 网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力吸引学生积极主动地参与课堂教学活动针对网络的这些优点和小学生的心理特点我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法主要引导学生通过浏览网页阅读课文内容找出自己希望探究的问题并为学生的主动探究提供方向指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题组织学生交流收集到的资料信息并对资料进行分析整合从而使学生解决问题这些方法的采用旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围将学生引向自主、研究性的学习之路 三、说学法 在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主学生在学习目标的引导下通过教师提供的有关网站利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究积极思考问题深入了解相关内容通过师生间的交流、讨论相互学习培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革优化学生的学习策略使计算机网络发挥最佳的教学效果 四、说教学过程 （一）、游戏导入激发兴趣 学生最喜欢的要属游戏了因此我围绕课文内容设计了“智闯黄山”的游戏让学生通过闯关游戏进入网站的首页这一设计不仅让学生在游戏中整体感知了课文内容而且激起了学生浓厚的学习兴趣 （二）、质疑启思发现问题 进入网页后教师以过渡：“黄山是天下第一奇山你想了解黄山些方面的信息呢请大家读一读课文找出自己想要研究的问题”这样很快就把学生的兴趣转化为可探究性的问题能有效地引导学生投入到研究性的学习活动中去满足了学生的发展需要学生通过读一读课文从中发现自己想要研究的问题接着让学生通过“留言板”交流自己的问题教师引导学生选择有研究性的问题如：黄山奇松的那些名字是来的黄山的其它“三绝”有什么特点黄山还有些风景区等问题从而使学生明确有待研究的方向 （三）、自主合作深入探究 这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的一开始我就利用“学习导航”向学生提出学习要求： 2、搜索有关信息资料并加以整理综合 3、讨论汇报形式 接着学生就可以利用网页上的“黄山概述”、“黄山四绝”、“黄山景区”、“黄山特产”等相关衔接上网搜索这些衔接为学生的研究提供相关图片文字说明等资料其间教师巡视指导学生可以相互合作这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念 （四）、交流汇报共享资源 以“你上网获得了些收获呢”为出发点来进行交流、汇报让学生分享各自的上网收获在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境交流可以在师生之间、学生之间可以是个别的也可以是小组的有图文解说法、导游介绍法、讨论法等形式可以是灵活多样,这样有利于培养学生创新精神和研究能力教师在这一过程中起诱导作用通过相互交流学生可以了解到黄山各方面的信息特别是对黄山奇松的姿态有了更深的了解让学生感受到黄山松的奇美这一设计让学生充分利用网络现有资源拓展信息空间为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节使学生在至真至美中掀起情感波澜培养了学生的审美情趣激起了学生对祖国大好河山的热爱之情 （五）、畅所欲言抒发感情 教师评价交流汇报的成果并过渡：“结束了黄山的风光之旅后你觉得黄山样呢你想对它说些什么呢”这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受再次激发学生对祖国大好河山的热爱之情并让学生在“留言板”上畅所欲言为了给不同掌握层次的学生创造条件让他们选择适合自己的层次调动起全体学生的共同参与热情教师可为学生提供一个“黄山文化”、“网络涂鸦板”的超级连接让学生用自己喜爱的方式来表达自己的感情学生可以通过选一些诗来吟诵也可以是画一图来赞美 （六）、课后延伸拓展训练 学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂而应将这种学习兴趣延伸到课外为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关黄山的资料发现问题并能利用各种方式解决问题这一设计主要是让学生利用提供的网络积极为自己提供更为广阔的学习资源背景从而使学生不断地完成新知的建构过程自觉地养成信息的“获取内化提升再获取”的习惯 综上所述我在整堂课的教学设计