八年级语文下册第13课《短文两篇》核舟记导学案.doc

核舟记1.借助注释和工具书,解释并积累重点词语、句子。2.在疏通文意的基础上,重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点。3.收集我国民间艺人的故事,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,了解我国古代工艺美术的卓越成就,弘扬中华民族的文化传统。重点:1.学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明方式。2.了解我国古代工艺美术的卓越成就。3.学习写作各种不同说明对象的说明文。1.结合课文注释并查找相关资料,补充下面卡片内容。魏学洢(约1596约1625),字子敬,中国明朝末期嘉善(今属浙江省嘉兴县)人,著名散文家。是当地有名的秀才,也是一代明臣魏大中的长子,一生未做过官,好学善文,著有茅檐集。被清代张潮收入虞初新志的核舟记,是其代表作。2.给下列加点字注音。器皿(mn) 罔不(wng) 贻(y)有奇(yu)(j) 黍(sh) 箬篷(ru) 糁(sn ) 峨冠(gun) 髯(rn) 衣褶(zh) 诎(q) 楫(j)篆章(zhun) 椎髻(zhu)(j) 壬戌(rn)(x)3.解释下列加点词。(1)有奇巧人(奇妙精巧)(2)罔不因势象形(顺着)(3)尝贻余核舟一(赠送)(4)启窗而观(打开)(5)清风徐来(缓缓地)(6)石青糁之(涂抹)(7)中峨冠而多髯者(胡须) (8)长曾不盈寸(竟然)(满)(9)其人视端容寂(视线)(神色)(10)珠可历历数也(分明可数的样子)(11)其船背稍夷(平 )(12)钩画了了,其色墨(清楚明白)(13)佛印绝类弥勒(极像) (14)神情与苏、黄不属(类似)4.这是一篇说明文,是作者在全面而又精细的观察基础上写成的,作者是抓住哪一特征来写的?(找出文中的一个词) “奇巧” 一词(材料微小,工艺精细,题材生动,构思巧妙)。 问题一:一读,标出下列句子朗读节奏,读通文章。1.明/有 奇 巧 人/曰/王 叔 远2.舟 首 尾/长 约/八 分 有 奇,高/可 二 黍 许3.中/轩 敞 者/为 舱,箬 篷/覆 之4.中/峨 冠/而 多 髯 者/为 东 坡5.东 坡/右 手/执 卷 端,左 手/抚 鲁 直 背6.左 臂/挂 念 珠/倚 之问题二:二读,读通文章,感知文义。合作翻译全文,掌握以下重点词句。1.找出下列句子中的通假字并解释。(1)舟首尾长约八分有奇:“有”通“又”, 用在整数和零数之间(2)左手倚一衡木:“衡”通“横”,横着的(3)诎右臂支船:“诎”通“屈”,弯曲(4)盖简桃核修狭者为之:“简”通“拣”,挑选(5)虞山王毅叔远甫刻:“甫”通“父”,古代对男子的美称2.辨析下列加点的多义词。3.参照课文注释,翻译下列句子。(1)罔不因势象形,各具情态。全都是按照(材料原来的)形状刻成(各种事物的)形象,各有各的神情姿态。(2)盖简桃核修狭者为之。原来是挑选长而窄的桃核刻成的。问题三:明内容,理解文意。1.以“核舟是什么?有多大?”“核舟上有什么?”为话题进行全班交流。示例:“核舟”就是用桃核雕刻而成的一艘小船。大小是“首尾长约八分有奇,高可二黍许”,“其长曾不盈寸”。核舟上有“为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四”。2.该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方?(1)用料体积小;(2)所刻事物繁多而且逼真;(3)雕刻人物成事物情态毕备。问题四:理思路,弄清说明顺序。1.辨明说明顺序。在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的?空间顺序,由船舱船头船尾船背。2.探究思考。作者将介绍船舱置于首位,而非船头,请探究这样写的原因。因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目,而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱,不仅可以增强浓厚的艺术情趣,而且也极其自然地引出下文中对船头三人的情态的描述。问题五:揣摩语言,品味文中生动传神的描写。 有感情地朗读下列语句,并赏析其妙处。 1. 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。 “左手抚鲁直背” 动作和“右手指卷,如有所语”的神态可以看出苏、黄二人的友好关系,更可见核舟雕刻技艺的精湛。2.佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。 写出了佛印和尚的外貌和洒脱不羁的神态,放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出,让人感到他在望着天空和两岸的山色,沉醉在清风明月中。 总结:文章写这几人的神情主要是为了说明什么? 作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述,具体说明了雕刻人“罔不因势象形,各具情态”的精湛技艺。*问题