（教育学专业论文）培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究.pdf

培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 摘要 中国志愿服务在短短几十年内得到了迅速发展 但是 志愿服务的供给量还 是远远不能满足志愿服务的需求量 因此 从小培养学生的志愿服务意识势在必 行 然而 由于我国志愿服务教育起步较晚 虽然近几年对于志愿服务教育的立 法工作有很大进展 但是 相应的配套措施和保障措施还难以跟上 志愿服务培 训相对滞后 没有专设的培训机构和培训教材 从事志愿服务教育的师资也很缺 乏 另外 小学生的年龄较小 在志愿服务过程中容易出现伤害事故 也是学校 对开展志愿服务缺乏热情的原因之一 所以 培养小学生高年级志愿服务意识亟 待引导 本研究以行动研究为主要方法 围绕小学高年级学生的志愿服务意识的培 养 在自然 真实的教育环境中 以问卷调查取得小学生对于志愿服务的基本认 识 开展适合小学生特点的志愿服务 通过三个行动循环 采取学校教育与家庭 教育相结合 志愿服务理论教育与志愿服务实践相结合 教师指导与学生自学相 结合的方式加以培训 从中总结出培养小学高年级学生志愿服务意识的有效方法 和途径 以填补小学志愿服务行动研究上的空白 研究结果发现 1 通过培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 能够使学生掌握一定的服务技能 能在团结协作中 完成相应的志愿服务项目 从中获得成功 快乐的情感体验和对自我价值 对志愿服务的情感认同 形成积 极主动的志愿服务意识 2 志愿服务教育受到小学生不同心理特征 不同家 庭教育的影响 易出现反复 不确定等特点 建立志愿服务教育的长效机制不可 缺少 3 开展志愿服务教育 也是培养学生社会责任感 历史使命感 生团 队精神和奉献精神最好的课堂 开拓了学校德育的途径 最后 本文在总结培养小学高年级学生志愿服务意识所得经验的同时 针对 学校 家庭 教育部门分别给出了怎样更好地推动志愿服务教育的有效实施建议 关键词 小学高年级学生志愿服务教育志愿服务意识行动研究 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 a b s t r a c t t h ev o l u n t a r ys e r v i c ei nc h i n ad u r i n gt h ep a s ts e v e r a ld e c a d e sh a sb e e n d e v e l o p i n gr a p i d l y h o w e v e r s t i l lf a rc a nn o tm e e tt h ed e m a n df o rv o l u n t a r ys e r v i c e t h e r e f o r e t h ey o u n gs t u d e n t s a w a r e n e s so f v o l u n t e e rs e r v i c ei si m p e r a t i v e h o w e v e r d u et ot h el a t es t a r to fo u rv o l u n t e e rs e r v i c ee d u c a t i o n a l t h o u g hi nr e c e n ty e a r s t h e l e g i s l a t i v ew o r ko ft h ev o l u n t e e rs e r v i c ee d u c a t i o nh a sm a d eg r e a tp r o g r e s s b u tt h e c o r r e s p o n d i n gm e a s u r e sa n ds a f e g u a r d sa r ea l s od i f f i c u l tt ok e e pu p v o l u n t a r y s e r v i c e t r a i n i n gh a sl a g g e db e h i n d 1 1 0s p e c i a lt r a i n i n gi n s t i t u t i o n sa n dt r a i n i n gm a t e r i a l s e n g a g ei nv o l u n t e e rs e r v i c ee d u c a t i o no ft e a c h e r si sa l s ol a c k i n g i na d d i t i o n t h ea g e o ft h ep u p i l sa l es m a l la n dp r o n et oi n j u r i e si nt h ep r o c e s so fv o l u n t a r ys e r v i c e b u t a l s ot h el a c ko fe n t h u s i a s mf o ro n eo ft h er e a s o n st h es c h o o lt oc a r r yo u tv o l u n t a r y s e r v i c e t h e r e f o r e t h et r a i n i n go fp r i m a r ys c h o o l s t u d e n t sh i g hs c h o o lv o l u n t e e r s e r v i c ea w a r e n e s su r g e n tg u i d e i nt h i ss t u d y a c t i o nr e s e a r c ha st h em a i nm e t h o d a r o u n dh i g hg r a d ep r i m a r y s c h o o ls t u d e n t s v o l u n t e e rs e r v i c ea w a r e n e s s i nt h en a t u r a l a u t h e n t i ce d u c a t i o n e n v k o n m e n t t os u r v e yp u p i l sf o rv o l u n t a r ys e r v i c et oo b t a i n b a s i ck n o w l e d g e d e v e l o ps u i t a b l ef o rp r i m a r yc h a r a c t e r i s t i c so fv o l u n t e e rs e r v i c e t h r o u g ht h et h r e e a c t i o nc y c l e t a k et h es c h o o le d u c a t i o na n dh o m ee d u c a t i o nc o m b i n i n gt h e o r y e d u c a t i o n v o l u n t a r ys e r v i c ea n dv o l u n t e e rs e r v i c ep r a c t i c e t e a c h i n ga n ds e l f s t u d y c o m b i n e da p p r o a c ht ot r a i n i n g s u m m a r i z e st h ed e v e l o p i n gh i g hg r a d ep r i m a r ys c h o o l s t u d e n t s v o l u n t e e rs e r v i c ea w a r e n e s so fe f f e c t i v ew a y sa n dm e a n s t of i l lt h ep r i m a r y s c h o o lv o l u n t e e ra c t i o nr e s e a r c ho nb l a n k t h er e s u l t ss h o w e dt h a t 1 t h r o u g ht h ec u l t i v a t i o no ft h eu p p e rp r i m a r y s t u d e n t s a w a r e n e s so fv o l u n t e e rs e r v i c ei nt h ea c t i o nr e s e a r c hc a l le n a b l es t u d e n t st o m a s t e rc e r t a i ns k i l l s i nu n i t ya n dc o o p e r a t i o nt oc o m p l e t et h ea p p r o p r i a t ev o l u n t e e r s e r v i c ep r o j e c t s f r o mt h es u c c e s so fah a p p ye m o t i o n a le x p e r i e n c e a n ds e l f w o r t h e m o t i o n a li d e n t i f i c a t i o no ft h ev o l u n t e e rs e r v i c e t h ef o r m a t i o no fap r o a c t i v e a w a r e n e s so fv o l u n t e e rs e r v i c e 2 v o l u n t e e rs e r v i c ee d u c a t i o nb yp u p i l so fd i f f e r e n t p s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c s t h ei m p a c to fd i f f e r e n tf a m i l ye d u c a t i o n p r o n e t o 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 i i i i i ii ilul il lu 11 111 i y 2 0 9 6 7 8 8 r e p e a t e d u n c e r t a i n t i e sa n do t h e rc h a r a c t e r i s t i c so fl o n g t e r mm e c h a n i s mo fv o l u n t a r y s e r v i c ee d u c a t i o ni n d i s p e n s a b l e 3 v o l u n t e e rs e r v i c ee d u c a t i o n b u ta l s ot oc u l t i v a t e s t u d e n t s s e n s eo fs o c i a lr e s p o n s i b i l i t y s e n s eo fh i s t o r i c a lm i s s i o n h e a l t h t e a m w o r k a n dd e d i c a t i o nt ot h e b e s to ft h ec l a s s r o o m o p e n e du pt h ew a yo ft h em o r a l e d u c a t i o ni ns c h o o l s f i n a l l y s u m m i n gu pt h ee x p e r i e n c eg a i n e df r o mt h ec u l t u r e dp r i m a r ys t u d e n t s a w a r e n e s so fv o l u n t e e rs e r v i c ea tt h es a m et i m e g i v e nt h ee f f e c t i v ei m p l e m e n t a t i o no f r e c o m m e n d a t i o n so fh o wt ob e t t e rp r o m o t ev o l u n t e e rs e r v i c ee d u c a t i o nf o rs c h o o l s f a m i l i e s t h ee d u c a t i o ns o c 如i l k e yw o r d s t h ep u p i l si nh i g hg r a d e s v o l u n t e e rs e r v i c e se d u c a t i o na w a r e n e s s o fv o l u n t e e rs e r v i c er e s e a r c ho fa c t i o 船 i l l 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 i v 培养小学高年级学生 盏愿服务意识的行动研究 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 第一章绪论 1 1 问题的提出 举世瞩目的上海2 0 1 0 年世博会取得了圆满成功 世博园内的 小白菜 俨 然成为了一道最亮丽的风景线 他们用辛勤的汗水 细致的服务博得了世界各地 参观者的称赞 以 小白菜 们为代表的世博志愿者们用实际行动在世界的舞台 上展现了中国志愿者的风采 上海世博会还被世界纪录协会入选为 世界上志愿 者参加人数最多的世博会 目前 志愿服务几乎是每个文明社会不可缺少的一 部分 它正以其突出的社会效益受到越来越多国家的重视 志愿者们奉献个人时 间和精力 不计物质报酬 为推动人类发展 社会进步和社会福利事业提供服务 的高尚品德以及 奉献 友爱 互助 进步 的志愿精神是中华民族传统美德和 民族精神的有机组成部分 是社会发展的必然需求 更是建设社会主义核心价值 体系的动力和源泉 中国志愿服务在短短几十年内得到了迅速发展 据统计 我国按照 中国注 册志愿者管理办法 进行规范注册的志愿者人数突破三千万名 但是 与其它发 达国家相比 还存在着一定差距 同时 志愿服务的供给量与当前需求量之间的 矛盾较为突出 远远不能满足志愿服务的需求 因此 从小培养学生的志愿服务 意识势在必行 通过对小学生志愿服务意识的培养 能发扬助人为乐 团结协作 的精神 使学生更具社会责任感 能够在力所能及的志愿服务中得到自主发展和 自我完善 成为志愿服务的后备力量 为将来投入社会志愿服务奠定基础 现在的小学生多为独生子女 集千万宠爱于一身 习惯于他人对自己的关心 帮助与服务 而自己缺乏服务他人 服务社会的意识 在行为表现上 出现了诚 信意识淡薄 社会责任感缺乏 勤俭自强精神淡化 和谐相处能力较差等问题 他们迫切地需要一个发展自我 完善自我的平台 针对上述问题 依据中央 关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的 若干意见 上海市在 中小学生命教育指导纲要 和 学生民族精神教育指导 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 纲要 简称 两纲 中明确提出了 在小学阶段 要积极开展力所能及的公益 性活动 自觉承担个人对他人 集体和社会的责任和义务 将社会责任感体现 在人生的价值目标和行为方式中 在集体 社会的发展中实现个人价值 其中 要求小学3 5 年级学生 懂得同情 关心 力所能及地帮助弱者 学习与他人 合作 由此可见 志愿服务意识的培养正是这样一个帮助学生完善自我 发展 自我 实现个人价值的平台 是家庭 学校 社会的共同需求 1 2 研究意义 1 2 1 开展小学志愿服务教育有利于促进和谐社会与社会主义核心价值体系的 构建 和谐一一词的要义是以人为核心的两种以上不同要素的协调 结合 融合 与发展 志愿服务活动 奉献 友爱 互助 进步一的宗旨是形成社会认同感 和社会凝聚力的根本基础 它通过促进个体的和谐 人际关系的和谐 全社会的 和谐来体现志愿服务的价值 从而也使得和谐社会的构建具有了可持续的合理的 人文支持和行动机制 胡锦涛总书记把和谐社会的基本特征精辟地概括为 民主 法治 公平正义 诚信友爱 充满活力 安定有序 人与自然和谐相处 这深 刻地反映了和谐社会对社会公正 稳定 有序 共同发展的执著追求 志愿服务 激发了社会成员的内在自觉 倡导了无私奉献的道德理念 有助于促进社会主义 和谐社会的构建 1 另外 志愿服务与社会主义核心价值体系的追求目标是一致的 相统一的 一方面 志愿精神体现并推动了社会主义核心价值体系的建设 另一方面 社会 主义核心价值体系的建设促进了志愿精神在全社会范围内的广泛传播和普及 志 愿服务在社会主义核心价值体系建设和社会道德建设中的功能是巨大的 志愿者 在自愿为他人 为社会服务的同时 也弘扬了社会风尚 促进了整个社会正确的 核心价值观的形成 是构建社会主义核心价值体系的源泉和动力 2 1 2 2 开展小学志愿服务教育有利于促进志愿服务体系的完善 是对志愿服务 理论的实践和补充 1 李培超 皮湘林 构建和谐社会语境下的志愿精神的意义解读 j 广西民族大学学报 哲学社会科学版 2 0 0 9 0 3 2 李潇潇 中国志愿服务的理论反思与实践扩展 中国志愿服务 回顾与展望 学术论坛综述 j 青年 探索 2 0 0 7 0 6 2 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 在建设社会主义和谐社会的进程中 如何建立与之相适应的社会志愿服务体 系是一个重要的理论和现实问题 开展小学志愿服务教育既可以完善志愿服务体 系 又是对志愿服务理论的实践和补充 2 0 0 2 年3 月中青办印发的 中国青年志愿者注册管理办法试行 中规定 年 满1 4 周岁者 都可以成为志愿者 同时 成为一名志愿者必须遵循一定的条件 履行一定的义务 怎样才能让学生年满1 4 岁 就能成为一名合格的志愿者呢 本研究通过对小学高年级学生开展一系列行动研究 探索培养小学生的志愿服务 意识途径和方法 为小学志愿服务教育提供理论与实践依据 以填补志愿服务行 动研究上的空白 1 2 3 开展志愿服务教育是深化 两纲一教育 促进德育创新 提升德育水平 的需要 上海市依据中央 关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意 见 制定的 中小学生命教育指导纲要 和 学生民族精神教育指导纲要 简 称 两纲 为小学生的思想道德教育指明了方向 二期课改提出了 与时俱进 改进德育方式 强调 行在之前 执行统一 的德育原则一 培养小学高年级学 生志愿服务意识的行动研究通过认知 体验与实践相结合 在志愿服务实践中融 知 情 意 行为一体 使学生获得助人为乐的情感体验 尽己所能地掌握帮助 他人 服务他人的志愿服务技能 既是对 两纲 教育的深化 又是对二期课 改课程理念的实践 通过志愿服务教育研究 可以挖掘和丰富志愿者精神的思想内涵 弘扬志愿 者精神 提高德育的针对性和实践性 创新德育思路 提升学校整体德育工作的 水平 1 2 4 开展志愿服务教育有助于学生个人的自我完善和发展 在于海和李亚平的 第三城的兴起 西方志愿工作及志愿组织理论文选 中有这样的一段话 志愿者付出额外的时间 并不期望经济回报 其植根于道 德的义理之中 他们也获得了神圣的自我形象和人格 以及某种他自以为有能力 改变的浪漫抱负 这段话告诉我们 学生通过参加志愿服务 可以获得心灵的 净化 道德修养的提升 对于完善人性 完善自我等都会产生积极作用 3 3 于海 李亚平 第三城的兴起一西方志愿工作及志愿组织理论文选 m 上海 复旦大学出版社 1 9 9 8 3 6 3 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 首先 志愿服务从内容上强调学生以自我的眼光发现教育的积极因素 由于 志愿服务的过程是为社会 为他人提供有意义 有价值的服务 从而使学生参 与不同类型的志愿服务时 就能够认识和理解人生追求的积极意义 其次 志 愿服务从形式上强调学生以自主的选择与行动去接受熏陶 而不是被动接受灌 输 志愿服务的自愿性 选择性 参与性 感染性特别明显 学生服务社会 他人的过程 就是提升自我素质的过程 4 志愿行为的坚持 来自自身价值所得到的肯定 被人需要 被人尊重 被人 爱戴和感激 这反过来又激发人对自我价值的喜悦 赞赏与肯定 使他感觉到成 功 5 这些成功的情感体验最终将被学生内化为对自身的道德行为标准的评价 不断地促进他们一次又一次地完善自身的行为 志愿服务是一个广阔的舞台 为 学生们提供了在奉献中自身价值得到肯定 在助人为乐中获得快乐 在活动中汲 取知识的平台 志愿服务既是磨练学生的意志品格 又是升华自我的过程 学生 将在这个过程中最终实现自我的完善与发展 6 1 3 研究目的 通过培养小学高年级学生的志愿服务意识的行动研究 树立小学生 助人为 乐 团结协作 具有责任感 的志愿服务意识 提高他们在志愿服务中帮助他 人 服务他人的能力 帮助他们在活动中获得初步的自我完善与发展 同时 探 索符合小学生特点的志愿服务内容和方法 引导小学生树立正确的人生观 价值 观 在志愿服务教育的实践方面作出有益的尝试 1 4 研究方法 1 4 1 行动研究法 本研究以行动研究作为主要方法 围绕小学高年级学生的志愿意识的培养 在自然 真实的教育环境中 以问卷调查取得小学生对于志愿服务的基本认识 对学生进行相关前期培训 开展适合小学生特点的志愿服务 采取学校教育与家 4 谭建光 全球化背景下的志愿服务与青少年发展 j 当代青年研究 2 0 0 5 0 1 5 李培超 皮湘林 构建和谐社会语境下的志愿精神的意义解读 j 广西民族大学学报 哲学社会科学版 2 0 0 9 0 3 6 李军 大学生志愿者服务工作的价值意义研究 j 辽宁经济职业技术学院 辽宁经济管理干部学院学报 2 0 0 9 0 2 4 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 庭教育相结合 志愿服务理论教育与志愿服务实践相结合 教师指导与学生自学 相结合的方式加以培训 从中总结出培养小学高年级学生志愿意识的有效方法和 途径 以填补志愿服务行动研究上的空白 1 4 2 文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的 通过调查文献来获得资料 从而全面地 正确地了解和掌握所要研究问题的一种方法 7 笔者通过对志愿服务及小学生德 育社会实践相关的图书 期刊 学位论文 科学报告等文献的查阅和研读 并对 相关文献进行综述 以对志愿服务及小学生德育社会实践的研究有充分地认知 进行有价值的研究 1 4 3 问卷调查法 问卷调查是以书面的形式提出问题为方式搜集资料的一种研究方法 研究者 将所要研究的问题编制成问题表格 以邮寄方式 当面作答或者追踪访问等方式 填答 从而了解被试者对某一现象或问题的意见和看法 也称问题表格法 8 本研究会采取问卷调查法以了解学生和对志愿服务的认知基础 参加志愿服 务的学生与被服务对象对志愿服务的认识 学生和家长对志愿活动的体验等方面 的问题 并对数据进行处理和分析 1 5 论文的框架 本论文由绪论 文献综述 研究设计 培养小学高年级学生志愿服务意识的 行动及其结果分析 研究的结论与思考五章组成 第一章提出了研究的问题 阐述了研究意义和研究目的 明确了研究方法 并概述了论文的框架 第二章界定了 志愿服务 志愿服务意识 等相关概念 围绕 培养小学 高年级学生志愿服务意识 这一课题的相关理论与实践研究 进行国内外的文献 综述 第三章在文献研究基础上 明确了研究方法的运用思路 根据行动研究的特 点 构建本研究框架 进行研究的具体设计 第四章阐述了行动循环前的准备和每一个行动循环的具体过程 对 培养小 7 梁永平 教育研究方法 m 济南 山东人民出版社 2 0 0 8 7 0 7 1 8 李文钰 江西赣州新农村建设中农民政治参与研究 d 华东师范大学 2 0 0 8 5 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 学高年级学生志愿服务意识 研究过程中出现的现象和结果进行相关分析 第五章揭示了培养小学高年级学生志愿服务意识行动研究的结论 提出了可 行性较强的建议 同时对课题进行进一步的思考 6 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 2 1 概念的界定 第二章文献综述 2 1 1 志愿服务 志愿服务起源于十九世纪西方一些国家宗教性的慈善服务 是人类文明发展 到一定阶段的产物 作为一项重要的社会公益事业 志愿服务在全球范围内越来 越得到支持和重视 西方大多数发达国家的志愿服务经过一百多年发展 形成了 比较成熟的运作模式 并通过立法规范了志愿服务行为和活动 对于志愿服务的内在特质和外在样态的认识 学界已形成了不同的见解和观 点 西方得到学者普遍认同的观点有两个 分别由w i l s o n 和p e n n e r 提出 w i l s o n 认为 志愿服务是任何一种自愿抽出时间来帮助另外的个体 或者组织的行为 志愿者行为更应该是一种出于自发动机而行动的前摄行为 而非一种被动的反应 行为 事实上 在该定义中并没有排除志愿者行为获得 回报 的可能性 因为 w i l s o n 认为 志愿者也可以获得非物质的回报 比如 社会地位的提升 自尊 的提高 社会经验的增长等 m p e n n e r 认为志愿者行为是一种长期而有计划的社会行为 尤其是为陌生人提 供帮助 他同时指出 志愿者行为应该具有四种明显的特征 一是计划性 二是 长期性 三是非义务性 四是组织性 1 1 我国李国荣教授认为 志愿服务是志愿者参与社会生活的一种方式 是志愿 精神的具体表现 是志愿者的一种生活方式 是志愿者感恩社会 回报社会 实 现自我 完善自我 超越自我的外在体现 是志愿者人性使然 控 本研究更倾向于江汛清教授对志愿服务的定义 志愿服务是指任何人自愿贡 献个人时间和精力 在不为物质报酬的前提下 为推动人类发展 社会进步和社 会福利事业而提供的服务 船它具有以下几方面的特征 一是公益性 志愿服务 的目的是直接为他人服务 虽然他们自己也有收益 通过社会交往 获得学习 张斐 中国志愿服务立法研究 d 重庆大学 2 0 0 8 唐婉 张励 黄碧卿 国内外志愿者的行为动机研究 j 2 0 1 0 0 6 p e n n e rl a d i s p o s i t i o n a la n do r g a n i z a t i o n a li n f l u e n c e so ns u s t a i n e dv o l u n t e e r i s m a n i n t e r a c t i o n i s tp e r s p e c t i v e j j o u r n a lo fs o c i a li s s u e s 2 0 0 2 v 0 1 5 8 3 4 4 7 4 6 7 李国荣 试论志愿者 志愿服务 志愿精神的内在底蕴 j 社科纵横 2 0 0 9 0 4 江汛清 中外志愿活动比较 j 青年研究 2 0 0 3 1 7 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 知识 技能和提高自我的机会 二是自愿性 志愿服务出于志愿者的自愿 不是 任何强迫 要求和命令的结果 三是无偿性 虽然志愿者组织可能需要支付志愿 者的支出 而且一些志愿者的最终获得可能与同类就业者的收入不相上下 但是 志愿服务的目的不是为了报酬 2 1 2 志愿服务意识 意识问题一直是心理学中多年来争论不休的一个理论问题 德国哲学家康德 认为 意识在一切情况下总是意义的觉知 他非常强调揭示意识形成的因素 性 质和意义 并把意识分成三种方式的经验 它们是 时间意识 空间意识和自我 意识 它们之间有机结合构成一种意识经验的形式 哲学家黑格尔认为 意识的 职能是认识 黑格尔在 精神现象学 一书中 依据唯心主义观点 描述了人的 意识如何由最低级的意识形式逐步提升到绝对知识高度的辩证发展的过程 他把 人的意识发展分为 意识 自我意识 理性 精神 宗教 绝对知识六个阶段 威廉 詹姆士则认为人的意识像河流一样 是一种斩不断的 流 而不是片断 的衔接 我国心理学教授车文博认为意识是主体对客体所意识到的心理活动的总和 他进一步分析到意识是主体对客体一种自觉的整合的认识功能 感觉 知觉 表 象是意识的初级形式 而理性的想象思维等都是意识的高级形式 意识是主体对 客体的一种随意的体验和意识活动的功能 人的意识是对客观现实折射的积极的 能动的反映 而情感也属于意识活动的范畴 1 5 可以说 车文博教授用辩证唯物主 义的观点阐述了意识的本质 是对意识比较全面而深刻的理解 在笔者看来 志愿服务意识就是学生个体在对志愿服务认知的基础上 对志 愿服务所形成的一种带有积极情感色彩的心理觉悟 其中包含两层含义 一是指 学生对志愿服务的认知水平和程度 二是指学生在行为上对志愿服务有一定的积 极性和自觉性 从某种意义上说 志愿服务意识应该是知和行的统一 是建立在 普通意识上一种具体意识 埔 2 1 3 小学高年级学生志愿服务意识培养 小学高年级学生志愿服务意识培养是指对小学四 五年级的学生 有组织 江汛清 廖恳 与世界同行 全球化下的志愿服务 m 杭州 浙江人民出版社 2 0 0 5 i i i 一1 1 2 车文博 意识与无意识 沈阳 辽宁人民发社 1 9 8 7 第一版 n o 1 9 徐岩 论学生合作意识的培养 d 辽宁师范大学 2 0 0 2 8 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 有计划 有目的地进行志愿服务教育 使他们对志愿服务有一定的理解和认知 并能不断提升这种认识 通过学习和参加符合年龄特点的志愿服务实践 使其产 生积极的情感认同 能够发扬 奉献 友爱 互助 进步 的志愿者精神 积 极主动地参与力所能及的志愿服务 尽己所能 助人为乐 友爱同学 团结协作 具有责任感 在志愿服务帮助他人 服务他人的过程中 体验快乐 实现价值 提升品格 发掘潜能 2 2 国外志愿服务教育的研究状况 2 2 1 日本 志愿者真正活跃于日本 是在1 9 9 5 年阪神大地震之后 有大批的志愿服务 人员参与救援活动 为此 日本把1 9 9 5 年定为 志愿者年 目前 日本青年 志愿者活动机构和体制相对健全 数量也较多 有相当一部分国民参加过志愿服 务 据1 9 9 3 年日本某基础研究所的调查结果表明 包括日本全国福利协会 日 本青年志愿者协会和大志愿者协会等在内的青年志愿者活动机构共有3 6 6 8 8 家 之多 其中在1 9 8 0 年以后创立的占半数以上 h 志愿服务教育贯穿于日本小学 初中 高中的各科教学中 其主要特征是重 视学生的体验学习 使他们在实践过程中认识到志愿服务意义 形成参与志愿 服务的意识 日本很强调在中小学开展社会志愿者活动 不仅内容十分广泛 形式也多种 多样 目前 日本学校内的志愿服务教育通常由以下两个主要途径实施 第一 通过学校管理和指导进行志愿服务教育 各地学校根据当地和本校的具体情况和 特点 主要围绕培养学生搿主动参加志愿服务活动的态度 与志愿服务相关的独 立思考和解决问题的能力 学习志愿服务所必需的技能 志愿服务基础知识的学 习 等几个方面进行志愿服务教育 第二 通过各学科教学进行志愿服务教育 1 9 8 8 年公布的教学大纲加强了志愿服务教育的力度 为学校志愿服务教育的发 展指出了方向 使学校的志愿服务教育开始走向系统化和规范化 具体做法一般 为 学校 家庭及社区三位一体 积极开展志愿服务活动 学校教育中 教师 通过培养学生的实践态度 将道德品质教育与志愿服务教育有机结合起来 使学 1 7 曹荣芳 王佳 王跃 中日体育志愿者现状及培养体系的比较研究e j 武汉体育学院学报 2 0 0 9 0 7 9 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 生不仅具有良好的社会公德和服务他人的意识 而且能够付诸于实际行动 通过 自己的实践行动 了解被服务者的实际困难 养成他们对于社会公益的实践性态 度 以实际行动推进社会公益的发展 埔 2 2 2 加拿大 加拿大的志愿者服务体系对学生思想道德品质的培养发挥了重要作用 通常 在大学录取新生时 会注重了解学生在高中时期做义工的情况 他们认为 做义 工不仅能体现学生有服务他人 贡献社会的意愿 而且还是促进学生本人自我完 善 走向健康人格的重要一步 坞 许多大学用各种机制 规则来引导 激励大学生做志愿者 志愿者服务是学 校各项活动的载体和组织形式 几乎所有服务都能看到志愿者的身影 学校通过 各种形式的长效志愿者服务 把抽象的道德教育落到了实处 让学生在具体而真 实的各类服务中 用自己的实际行动来帮助他人 贡献自己的力量 在这样的大 环境中 学生将奉献的品格深深植入内心深处 并升华到与自身的意愿结合为一 体的境界 这远比空洞的说教容易让人接受 在大学重视志愿服务教育理念的指导下 每一个家庭开始从小就培养孩子帮 助 服务他人的意识 可以这么说 志愿服务贯穿于每个加拿大人的一生 2 2 3 美国 学生积极参与社区志愿服务一直是美国教育的重要特色 美国的社区志愿服 务的开展形式多种多样 类别丰富 无论是学校还是用人单位 在审查学生简历 时 比较注重其是否品学兼优 要求其为人正直 要有奉献精神 据统计 2 0 0 3 年全美共有6 3 0 0 万人参加了各种形式的社区志愿服务 众多美国学校长期以来非常重视学生参与社区志愿服务的情况 他们认为志 愿服务对培养学生良好的品格 公民的意识和社会责任感具有积极的促进作用 许多州把学生参与社区志愿服务的情况与毕业要求结合起来 为了更好地履行学校服务社会的使命 美国学校通过开设服务学习课程 提 供服务社会的平台 来培养学生参与服务的社会责任感 在美国 服务学习一 是开展志愿服务教育的重要途径 许多高校开设了服务学习课程 根据1 9 9 卜 一1 9 9 9 年的调查显示 约1 4 的四年制学院和两年制学院近1 5 的系在过去两 李文英 日本青少年的志愿服务教育及其启示 j 比较教育研究 1 9 9 9 0 4 冉小先 美国 加拿大等北美国家德育生活化 实践化的基本做法及启示 j 前沿 2 0 0 7 0 4 1 0 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 年里至少开设一门服务学习课 舶 美国1 9 9 0 年出台的 国家与社区服务法 中的 服务美国 计划和1 9 9 3 年制定的 国家与社区服务信托法 中的 学习与服务美国 计划 均要求中小 学校开设服务学习课程 延续至今 服务学习课程在美国各州已呈现出普及的态 势 许多中小学校都开设服务学习及相关课程 仅据美国教育统计中心 f g a 1 9 9 9 年的研究发现 美国近6 0 的公立学校为学生开设过服务学习课程 3 2 的公立学校 其中一半为高中 已将服务学习正式列入教学计划 1 美国中小学 服务学习 通常包括四方面 一是社区 学校和社区服务计划 中心相互配合 安排学生完成社区真正需要的服务 帮助学生以及参与者的学习 与成长 二是培养学生的公民责任 三是将学生的学习课程与社区服务整合为教 学单元 四是给学生以及其他参与者一定的时间去分享通过服务得到的经验与心 得 盟 服务学习 课程有以下特点 一是以活动为取向 内容来自社区真正需要 的服务 强调社区服务与学科课程整合 激发学生参与学习的主动性 二是重视 学生的直接经验 让学生在社区真实的问题情景中 充分运用所学知识解决问题 享受服务实践给他们带来情感体验 培养探究意识 创新精神 三是关注学生对 服务学习的反思 因为只有服务经验而没有反思 学生就不能在更高层面对服务 经验进行提炼和加工 使自己的学术能力和个人素养得到进一步提高 嚣 2 3 国外研究的启示 2 3 1 政府扶持 确保经费 加强监管 在政策层面 各国政府高度重视志愿服务事业的发展 制定出一系列的政策 扶持 如 美国的 国家与社区服务法 和 国家与社区服务信托法 同时 政 府建立相对完善的志愿服务指导和协调机构 如 志愿服务介绍机构 志愿服务 资源管理机构 志愿服务评价机构等 并以此为依托 来组织协调学生的志愿服 冉小先 美国 加拿大等北美国家德育生活化 实践化的基本做法及启示 j 前沿 2 0 0 7 0 4 b i l l i g s h e l l e yh r e s e a r c ho nk 一1 2s c h o o l b a s e ds e r v i c e l e a r n i n g j p h id e l t a k a p p a n 2 0 0 0 8 1 9 5 8c o r p o r a t i o n f o rn a t i o n a ls e r v i c e n a t i o n a la n dc o m m u n i t ys e r v i c et r u s ta c to f1 9 9 3 r o l h t t p t h o m a s 1 0 e g o v c g i b i n b d q u e r y d d 1 0 3 1 t e m p b d j u z s l b s s d 1 0 3 q u e r y h t m l 2 0 0 4 0 4 2 0 卢浩 杨海燕 美国中小学 服务学习 课程 内涵 方案 实施及评价 j 外国教育研究 2 0 0 5 0 1 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 务活动 在志愿服务过程中形成了地方政府 非政府组织 志愿服务机构三位一 体的志愿服务系统模式 在资金层面 政府通过各种方式和渠道资助志愿服务的开展 包括基本资助 项目资助和志愿者培训资助等内容 还包括实行各种税收优惠和鼓励捐赠等政 策 在监管层面 一些政府委托志愿组织完成一些属于政府职能的工作 对志愿 服务的开展进行宏观监控 其中包括一年一度的财务报告审查以及志愿机构资格 审查 2 3 2 学校志愿服务教育的激励评价机制相对完善 各国学校都非常重视学生参与志愿服务的情况 把志愿服务看作学生社会实 践的重要组成部分 有的学校甚至把学生的社区志愿服务与课程标准以及毕业要 求结合起来 如 韩国自1 9 9 6 年起 规定青少年志愿服务为每年4 0 小时以上 美国的一些大学要求 每个学生都要完成一项社会服务 作为他的大学经历中 不可缺少的一个组成部分 锚 此外 各国还对志愿服务进行学分学位认定 即对学生参与的志愿服务与其 专业相关的部分授予学分 墨西哥政府规定 每个大学生在校期间至少从事六个 月的社会服务活动 并把它作为获得毕业文凭的必要条件之一 据统计 墨西哥 每年入校的大学生有4 0 万人左右 每人有半年时间参与志愿服务 笛 2 3 3 注重学校志愿服务教育的系统性和延续性 志愿服务教育不是一朝一夕就能完成的 它伴随着学生的成长过程 如 美 国许多中小学校 高校都开设服务学习及相关课程 日本的志愿服务教育也贯穿 于小学 初中 高中 大学的各科教学中 体现出很强的系统性和延续性 2 3 4 采取灵活有效的志愿服务教育教学形式 各国学校开展志愿服务教育的形式多种多样 除了纳入学校正式课程 教授 有关志愿服务知识技能的科目之外 还有许多不同的 灵活有效的志愿服务教育 教学形式 其中包括在学校建立志愿服务网站 为学生提供志愿服务的相关信息 开设有关志愿服务的知识 技术讲座 帮助和支持小范围的志愿服务 组建民间 的志愿者组织等 如 日本有些大学积极为志愿服务开拓场所 举办信息联络会 陈素文 比较与借鉴 中外青年志愿服务现状透视 j 山西青年管理干部学院学报 2 0 0 8 3 贺芳 于岩 国外大学志愿者活动的主要经验及启示 j 湘潭师范学院学报 社会科学版 2 0 0 9 0 5 1 2 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 解决服务中遇到的困难 美国普林斯顿大学成立了 学生志愿者协会 耶鲁大 学成立了 社区服务中心 等 志愿服务在全社会形成了一种风尚 得到了民众 的肯定 形成了学校 家庭 社会三位一体的教育大环境 2 3 5 将志愿服务教育渗透于学科教学之中 融入相关学科教学是进行志愿服务教育一条重要的途径 许多国家将志愿服 务的内容充实到了各科教学中 教师利用学生的身边事例和亲身体验 培养他们 对志愿服务的兴趣 使学生能够进行自主地 积极地学习 以发展学生的创造能 力和个性 教师鼓励学生自己动手操作 研究探索 使学生能够积极主动地把各 科的所学知识和技能充分地运用于志愿服务中 这种教学不仅教授了学生的道 德知识 更鼓励了他们的道德实践 2 3 6 加强国际交流 开展志愿服务教育合作 目前 各国的志愿服务教育发展并不均衡 既有共同点 又有本国的特色 如果加强国际间志愿服务教育的交流 可以扬长避短 各取所需 有利于国际志 愿服务的开展 2 4 国内志愿服务教育的研究状况 2 4 1 中国香港 到2 0 0 7 年为止 在香港特区政府社会福利署推动的全港 义工运动 中 有超过1 6 5 1 家公共和私人机构注册在案 并有超过6 0 万人登记成为义工 香 港近些年的教育改革规定 学校除了为学生提供必修及选修科目外 也要提供 1 5 或以上课时的 其他学习经历一 通常志愿服务会由教师 学校或社会发起 以课外活动的形式提供学生参与 总体说来 中小学生参加志愿服务的途径多种多样 可以参加学校方面的社会服 务社团 参加社会志愿服务组织 参加政府机构下的义工组 参加教会隶属下的 慈善组织和一些国际性社会服务组织等 中小学校为了吸引学生积极地参加志愿 服务 成立了很多 制服团队 比较普遍的有童子军 基督少年军 公益少年 团等 在正式参加志愿者工作之前 学生一般都会在教师和社工的指导下 接受 一些前期的服务训练 比如做志愿者需要具备的素养和态度 与服务对象沟通时 李文英 日本青少年的志愿服务教育及其启示 j 比较教育研究 1 9 9 9 0 4 1 3 培养小学高年级学生志愿服务意识的行动研究 需要注意的问题等等 2 7 2 4 2 中国大陆 2 4 2 1 关于志愿服务的研究 在我国传统文化中 影响最大的儒 墨 道 释四家的核心思想都蕴涵了仁 爱 互助 奉献的慈善因素 儒家的 仁者爱人 墨家的 兼爱非攻 道教 的 积德行善 释教的 慈悲为怀 在中国历史上产生了重大的影响 并渗 透到社会道德中 影响着我们的生活 他们与由此而产生的乐善好施 扶困济贫 尊老爱幼 见义勇为等种种美德构建了中国的慈善思想与道德实践传统 从古至 今 源远流长 从未间断 在我国近现代 传统的慈善行为开始向更为宽泛的社 会公益事业转化 慈善观念也得到了进一步的丰富 很多社会活动家 教育家和 企业家的 乡村实践 也可看作是一种慈善的实践行为 其中包含着极为强烈的 试验救国刀的理想 嚣 在国内志愿服务兴起以前 学雷锋活动是人们助人为乐行为最重要的表现 形式 可以说 我国志愿服务事业是在学雷锋活动的基础之上成长起来的 1 9 6 3 年3 月5 日毛主席发出 向雷锋同志学习一的伟大号召 学雷锋活动成为亿万 中国人民参加的