《学与问》的说课稿.doc

学与问的说课稿 一、解读文本说教材 （一）教材分析 学与问是一篇说理性的文章课文围绕“勤学好问”这个中心论点通过中外两个具体事例告诉我们“问“的重要性教育学生从小养成勤学好问的习惯作者先陈述自己的观点：“知识是学来的也是问来的”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻形象地阐释出“问”的重要性再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点紧接着承上启下引出“解决问题要善于求教拜能者为师”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”最后对全文进行总结在深化中心的同时号召学生从小养成勤学好问的习惯全文层次分明思路清晰语言简洁流畅中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题这样使说理更加全面深刻令人信服 （二）教学目标 1、学生通过教师的引导以及小组自主合作学会生字词读懂课文 2、在教师的引导下学生自悟自得了解本文所要阐述的事理 3、懂得“知识是学来的也是问来的”“只有在学中问问中学才能求得真知”的道理培养学生崇尚科学、热爱探究的精神 （三）教学重难点 1、引导学生弄清文中主要阐述的问题并展开积极地探究、热烈的讨论 2、用哥白尼的故事来说明问的重要性用沈括的故事来说明问与思的关系 二、遵循理念说教法 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到思想熏陶”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础如何进一步提升学生的语文能力教给学生阅读的方法为他们今后的学习打下坚实的基础是本课教学的着力点因此本课我将采用以下几种教学方法： 创设情境发挥想象 由扶到放自主合作 以读代讲读中促悟 三、培养能力说学法 新课标指出：“学生是学习的主体要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教学中贯彻“学生为主体教师为主导”的教学原则以学生的自主、合作、探究学习活动为主采用读悟法在自读自悟中了解文章内容通过读、议等活动调动学生的积极思维在整个教学过程中不仅让学生学会知识更重要的是让他们学到“会学”的智慧 四、潜心设计说程序 （一）揭示课题质疑激趣 1、板书“学”、“问”二字学生谈理解 2、在“学”、“问”二字中加上“与”告诉学生这就是我们今天要学习的课文 3、学生依题质疑 【设计意图：思维能力是一切能力和智力的核心它总是在一定的问题情境中产生的思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程发现问题既是思维的起点更是思维的动力因此在教学中努力创设问题情境通过问题启发学生积极的思维活动充分调动学生学习的主体性促进学生学习能力的形成和发展在质疑的过程中激起他们了解文章内容的渴望进而产生阅读兴趣】 （二）自读课文合作探究 1、让学生带着刚才的疑问选择自己喜欢的方式自由朗读课文把学习的主动权交给学生 2、小组合作学习相互交流已明白的问题以及还有些疑问由小组代表总结汇报 【设计意图：合作性学习能够促进学生相互启发、相互影响通过再次质疑培养学生提出问题并解决问题的能力】 教师根据学生的质疑梳理出一个核心问题：学与问到底有什么关系 学生带着问题再读课文寻找答案 【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者】 （三）研读课文亮出观点 通过第一自然段的学习明确作者的观点：知识是学来的也是问来的 （四）阅读事例感悟思想 是啊“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙是通向成功之门的铺路石相信同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要 交流课前搜集的哥白尼的资料了解哥白尼的伟大成就 哥白尼是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢自由读第二自然段思考 哥白尼小时候是怎样问怎样学的呢从他的身上你得到了什么启发在交流感悟中明白问的重要性 【设计意图：感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进情感得以加深人格得以深化】 你还知道些名人勤学好问的故事从中你又受到什么启发 【设计意图：学生已有的知识和经验是教学的起点脱离了学生的认知去解读文本是产生不了超越文本的情感和精神的】 （五）交流探讨深入理解 1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界这个世界日新月异、瞬息万变”作为小学生有了问题该向谁请教呢学习第三自然段 2、结合生活经历说说你曾向谁请教过理解“能者为师”的含义 【设计意图：让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章让学生自己去领悟在情境中理解语言文字并透过语言文字有侧重地体味文章意蕴】 把“敏而好学不耻下问”和“三人行必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生 【设计意图：学生与教师成了地位平等的朋友他们会感受到一种被尊重的满足与此同时学生们也会产生一种积极的心态为师生间的沟通打下良好的心理基础另外用“礼物”来引导学生从课内走向课外也体现出一种开放的教学理念】 5、通过变换人称的朗读进一步理解“能者为师”这个道理 （六）以读代讲学思结合 1、潜心读文思考：沈括遇到了些疑问又是如何解决的从中你明白了什么 【设计意图：读是语文学习的重要手段也是培养学生语感、语文能力的重要途径在学生与文本的对话中情感与文中的主人公有机地融为一体学生全身心地投入到朗读中加深了对人物和课文内容的理解】 滁州市小学语文教学大赛一等奖学与问说课标签：苏教版六年级上册语文说课大全,滁州市小学语文教学大赛一等奖学与问说课, 2、学生自读自悟学思结合理解“在求知的过程中我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来”这句话感受沈括带给我们的启示 （七）释疑升华总结全文 1、出示最后一个自然段说说“相辅相成”的意思感悟学与问之间的联系 2、介绍说理性文章的写法作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系这种摆事实讲道理的写法能使文章更有说服力 3、用陶行知的小诗问到底总结全文 （八）课外作业拓展实践 课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言 【设计意图：一课的结束并不意味着教学活动的完结而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习语文的热情于是我将课内学习延伸到课外布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言引导学生学会积累提高语文综合素养】 五、凝练教学说板书 好的板书设计是文章的脉络它能清晰地展示文章的主要内容是课文的精华凝练、巧妙地板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力因此我对板书作了如下设计： 勤学好问 23、学与问（）学习的主人 观察思考 窦桂梅老师曾经说过：“学生的感悟能力就