农村小学经典古诗文诵读的实践与探索.doc

课题实施方案诵读千古美文，滋养一代新人农村小学经典古诗文诵读的实践与探索一、课题研究的现实背景及意义2005年我国200多家少儿报刊社向全国少年儿童倡议开展“每天课外阅读十分钟”活动。新课程标准也指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是神广的语文由于是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触语文材料。”古诗文背诵不仅是学生开阔眼界，储备知识，训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容，是提高小学语文素养的一个无形的资产元素。当今社会正以历史上前所未有的速度飞速发展，政治经济突飞猛进，科技文化日新月异，人类文明空前繁荣。伴随着物质生活的日益丰富，当代人类也面临着许多问题，精神生活空虚无聊，悲观厌世，金钱至上，唯利是图，道德沦丧等问题也逐渐显露出来。如何处理当代人类所面临的这些问题，我们认为应该从2000多年前的孔子那里去寻找智慧。我国是世界文明古国，古诗文经典浩如烟海，蕴含着无穷的人生哲理。古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。当代国际上许多杰出科学家都为老子、庄子中阐述的哲理而倾倒。十三岁以前是儿童记忆力发展的黄金时期，此时期内作经典诵读训练，使儿童现在厚积，为将来博发奠定基础！有效引导是为了提高教师课外古诗文诵读引导的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代化理念。它主要包括以下主要内容：关注学生古诗文诵读的进步和发展；关注引导的效益。要求教师具备反思的意识，不断地反思自己的日常引导行为效果。同时，它也是一种策略，它的涵盖范围是非常宽泛的。本课题所指的“有效引领”，主要是指教师在相应的时间内，能够根据学生的年龄特点和实际需要帮助学生选择适当的读物，营造浓浓的读书氛围，提供多种古诗文诵读的展示平台，组织学生进行自主的、有序的、有效的阅读学习，并为不同层次的学生提供不同的发展服务，为孩子的终身学习奠基。本课题是根据新课程标准，借鉴国内外相关学校的指导经验，结合我校的古诗文诵读实际而确定的。它的主要意义是探索新形势、新标准下的古诗文诵读的有效引领方式，对今后的古诗文诵读开展有指导意义。二、课题研究的预期目标 （一）总目标：以“有效教学”理念为理论依据，以人性化教育为视角，以课题组织为“纽带”，坚持“古诗文诵读是提高学生语文素养，丰富文化底蕴的重要途径”的研究原则，通过运用“整体规划、分线实验、整体推广”的干预策略，为小学语文古诗文诵读的有效引领逐线建模，形成一套科学的合理的具有生成特点的小学语文古诗文诵读有效引领调控策略，以提高小学语文古诗文诵读的时效性，从而培养学生良好的古诗文诵读习惯，掌握有效地古诗文诵读的技能和方法，全面提高学生的语文素养。 （二）具体目标：1、学术发展目标：（1）验证小学语文古诗文诵读有效引领策略对学校教育教学质量的提高、学术文化底蕴的积累的促进意义。（2）研究影响小学语文古诗文诵读有效引领的因素及优化对策，形成一套相对完善的小学语文古诗文诵读有效引领策略理论和操作体系。2、学生发展目标：（1）培养学生良好的古诗文诵读习惯。（2）丰富学生的课外知识，开拓学生视野，提高展示能力。（3）提高学生明辨是非的能力，孕育优秀的品质，润泽稚嫩的心灵。3、教师发展目标：（1）形成一支强干的小学语文古诗文诵读知道科研队伍。 （2）探索兼要本土性、时效性、多样性的小学语文古诗文诵读引领优化策略，形成有指导意义的案例，具有借鉴和学习意义的科研成果。三、课题研究实施措施（一）组织落实，分组研究，明确责任。学校依托教导处为主要责任科室，开始“诵读中华美文典籍，打造现代化学校文化”主题书香校园，制定小学语文古诗文诵读有效引领策略的研究实验方案和“诵读中华美文典籍，打造现代化学校文化”实施方案。同时，学校将成立课题领导小组，根据本课题实验需求，由教导主任担任课题负责人，课题组成员均为学校骨干教师。切实的组织落实，有力地保证了课题实验的正常开展。（二）学习理论，提高认识，统一思想。古诗文诵读的开展，对于本校的教师来说，习之为常、易如反掌：要求学生带几本古诗词书籍，安排一定的时间诵读，有时布置一下作业，或是安排几次展示活动，表扬一些自觉的同学。然而，进一步挖掘古诗文诵读的最大功能，优化引领之术，提高古诗文诵读的效率，这也许是老师们的欠缺之处。面对这样的情况，我们将采取以下几点工作：1、学习理论一是课题组成员参加“中华经典诗文诵读实验学校”的学习活动；二是学习同类课题的相关资料，从相关的科研杂志上摘印有关论文，分发给课题组的人员，组织学习；三是把教师培养与课题研究结合起来，面向全体教师，组织教师通读新基础教育论等专著，在网站上搜索下载、学习有关小学语文古诗文诵读指导方面的文章和资料，提升骨干教师的理论水平和操作能力。2、研讨讨论交流就课题的目的、意义等展开讨论，论证了实施的必要性、现实性、可行性，确立了发展方向，设想了实验步骤和方式方法。3、组织培训定期进行过程调研，定期组织课题组人员参加相关培训。（三）调查统计，找出问题，分析原因。课题组将采取走岗、问卷调查、开座谈会、诵读比赛等形式，就学生的古诗文诵读的现状，影响学生古诗文诵读的因素（兴趣、书源、教师指导、评价、家长态度等五块）进行调查研究。通过归纳、分析，找出影响小学语文古诗文诵读的原因。（四）研究对策，开展活动，营造环境、课题研究人员力避将课题研究架空，留于形式，从理论到理论，或是只是停留于表面现象；而是着眼于实际，注重实践，讲求实效。在广泛调查并归因分析的基础上，建立数据库，采取“整体规划、分线实验、整合推进”策略为主体干预措施。为小学语文古诗文诵读的有效引领研究逐线建模，以求提高学生的古诗文诵读的兴趣，掌握诵读的方法，养成诵读的习惯，丰富学生的文化底蕴。四、课题研究可行性分析： 1.经古诗文典诵读的基本理念 (1)“经典”是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水。“经典”不仅构成民族之传统，而且提供给全人类以无限之启发。 (2)13岁以前是儿童记忆学习的黄金时期，也是儿童语言文字学习的最佳时期，更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期。 (3)从小教导儿童读诵经典，不仅符合儿童学习的天性，而且使人自幼就开始接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生优雅的人格基础。 (4)读诵经典同时可以提高孩子们的古文和白话文水平，有助于对其它知识领域的领悟和旁通，促进各科学业的进步。 (5)记忆是一切学习的基层，关键是儿童背什么？应该背一生可以受益的东西。现在“死背”多了，将来才能“活用”。 (6)该记忆的时候给他记忆，不该理解的时候不要强求理解，这才是合乎人性的教育法则。不要错用教育原理而扭曲了人性，浪费儿童的好时光。 (7)“经典”深奥难懂，那只是大人的理解，对儿童来说，背“经典”与背“广告词”一样简单，他没有难易之分，背起来便是。 2.著名学者的呼吁 一九八八年世界各国诺贝尔奖得主在巴黎集会共同宣言：人类要在二十一世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子身上去寻找智慧。 (1)陈越光(中国青基会社区与文化委员会主任)：背诵是儿童的天性。孩子们脱口而出的各种广告语、影视台词、流行歌曲、校园俚语等等，都是所谓“无意识记忆”。在记忆力最好的时候，多背点经典，不求甚解，但求熟背，可以做为一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。 (2)叶嘉莹(加拿大皇家学会院士)：一般人常以为幼儿园的孩子太小，如何能懂古诗？这种观念并不正确。我在海外教4岁到8岁的孩子学古诗，效果极佳。幼年的直感能力强，记忆能力也强，若以唱歌游戏及说故事的方法教孩子们学古诗，他们不仅很快就可以熟记成诵，而且很感兴趣。若老师善加引导，他们还可在学诗的同时，学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识。 (3)高本汉(瑞典世界语言学家)：中国学生即使在低年级里，必须背诵几种大部的经典，并须熟记历代名家所作几百篇的文章和几百首的诗歌。这种学习的课程，采用了已经二千年，养成大家于古代文书具有特别的熟悉；结果，古代的历史和文学，又发生了一种崇视敬爱的心理；这种实在是中国人的特色。这种聚集成功的大资产，以供中国著作家任意的使用，在文辞的修饰上，自然能得到有效的结果。 (4)王财贵(美国科技教育协会研究员)：二十世纪将是中国人的世纪，希望到那时，中国人除了富强之外，是一个真正的礼义之邦，人人都有高尚的文化教养。要达到这个目的，最简单有效的办法是，从现在开始，普遍地让下一代熟习背诵最有文化价值的东西。小孩子对背诵很热衷，很喜欢，一点也不困难，如果不给他们背诵有用的经典，他们照样要去背电视广告，去背流行歌曲。 3.医学观点论读经 留德医学博士 林助雄近些年来，由于人们越来越了解左右脑的功能，因此在教学方面就出现更多的以合乎人性，并具潜能开发价值的新观念、新做法来倡导，目的是要能达到左右脑平衡，藉以外提升记忆力、理解力、创造力，使人类的智能做最大的发挥。儿童读经的方式，先不求理解，而只是背诵，表面上看来，还是左脑的训练而已，然而，就因为在背经的过程当中，完全松懈、有趣，使脑波从波转换至波，也就是说，读经背经的小孩一而再、再而三地有机会舒解身心压力，并能在波的脑与潜意识互动的过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力。儿童读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字是透过视觉作用来刺激右脑，而念唱的律动也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆，则是左脑的工作，所以整个读经的过程，恰好动用了左右脑功能，使左右脑运作得以同步。根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增加2至5倍。五、课题研究的内容1、古诗文诵读氛围的营造策略研究“蓬生麻中，不扶而直”。学校读书环境是一种语言，更是一种传递信息的独特的方式。良好的读书环境的创设能激发师生的诵读欲望，催化爱诵读的情感。如何创设良好的古诗文诵读的环境呢？我们把校园读书氛围的营造提到学校重点议事事项中；课题组将向学校递交方平小学书香校园氛围营造操作方案，开始规范、科学校园书香文化的构建，浓墨重彩的书香氛围营造全面在学校铺展开来，我们将尽力使每一个景点都独具匠心，使每一个细微之处都能无声地说话，使每一缕空气都浸润书香。（1）让每一个班级充满书香。“学校每一个班级就是一个小型图书室”这是我们对教室环境布置的定位。我们将向全体教师征集“最佳书香班级布置方案”，进一步规范图书角的建设，学生间的古诗词书籍实现资源共享；每个班级设“好诗词推荐台”、“好诗词大家读”、“让我告诉你”等主题的推荐栏目在每个中队学习园地上闪亮登场，实现对学生古诗词书籍选择进行有效的指导；每个小组至少有两本古诗词书籍；使每一个孩子随手能拿到书，随时有书读。（2）让每一面墙壁飘逸书香。为了书香“走出”图书室，飘向室外，我们将开启班级主题古诗文板块宣传活动：诗歌、词、名言警句、古文我们将充分利用校园的长廊出名人名言、经典诗文至优秀学生的自创“小名言”。每一个专用教室，都有一句让人难忘的激励语，每一面墙壁，都浸润着文化的气息，飘逸着浓浓书香。（3）让每一个景点馥郁书香。“一所学校不在于它有多美的建筑，而在于它有多少品味的校园文化。”我们将开展校园精致化建设工程，使校园文化全面铺展开来。为此，学校将成立专门的工作室进行特色材料的排放，教育名家笔墨的张挂，使学校的每一个角落都有风景，每个景点都飘逸着书香，使学生在充盈着书香的空气里感受到古诗文的质朴和魅力。（4）让电子网络丰富书香。如何让师生的古诗文选择能体现它的的最大化？我们将利用现代化信息技术开拓书香校园的建设，学校将及时发掘电子图书信息，把老师、学生推荐的好的古诗文及时补充，同时按类归并，既方便师生的查找学习，又丰富了图书的种类和数量。网络相连，信息相通，电子图书让师生的目光投得更远。2、有效古诗文诵读方法的引领策略研究“腹有诗书气自华，我们要让学生爱上古诗文，指导诵读的方法，养成诵读习惯。”因而，我们从兴趣的培养、古诗文选择、方法指导、保障时间上四管齐下，对学生的诵读态度、方法和习惯上进行正确的引领与指导，“授学生以渔”，交给学生诵读的方法，端正诵读的态度。（1）培养诵读兴趣，让学生爱上古诗文。兴趣是最好的老师。只有让孩子诵读的欲望的虫子在蠢蠢欲动，产生诵读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高诵读的能力，抓住孩子的心理特点，通过多种形式培养孩子的诵读兴趣。“入学目染法”我们从孩子入学时就开始培养他们的诵读兴趣：新生入学，开学第一天就组织参观图书室、阅览室，好诗文推荐栏，“经典文化长廊”，让孩子感受古诗文的新奇；开学第一周组织观摩高年级同学的诵读活动，让他们感受到那浓浓的诵读氛围，感染他们专心致志诵读的精神，从而激发诵读的愿望。“以身示范法”古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次全校诵读时间，老师也和同学们一起诵读。我们自身诵读的情状、频率、习惯等潜移默化的感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上古诗文的诵读。“以讲诱导法”孩子不爱古诗文，从根本上说说是对古诗文缺少了解。我们建议老师利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的古诗文表象，让孩子产生对古诗文的一种向往。每天的晨读之前，每周的阅读课，我们根据不同的年级学生的特点，适当的安排一定的时间，引读部分古诗文，用生动和精彩的描述背诵，激起同学们强烈的生动欲望，激发孩子们诵读类似古诗文的兴趣。“信息汇报法”课堂教学中，我们开展“大语文”课堂的研究，教师经常有意的在课前、课中或课尾安排与课文相关古诗文的介绍或拓展延伸教学环节，让学生体会到古诗文积累的好处，课后自觉阅读有关的书籍，查询相关的资料。“赏识激趣法”“水不激不跃，人不激不奋”。为了让学生能保持诵读的热度，在古诗文的诵读中，我们要求老师以赏识的眼光关注每一个孩子的诵读过程，发现其“闪光点”，不失时机的孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还将通过各种评比、比赛活动，通过多种途径激发同学们的诵读愿望，培养学生的诵读兴趣。（2）结合不同年级学生的特点，推荐不同的古诗文诵读篇目。 (3)传授诵读方法，让学生会诵读。学生爱诵读古诗文，还要会看古诗文。为了提高学生诵读的效率，我们将进行诵读方法指导的研究，在实践探索中发现推举良好的诵读方法。学校将根据学生的年龄特点，设计年级段诵读方法指导，课题组成员和语文老师要学习探索方法的指导。（4）保证诵读时间，让师生多诵读。为了确保全体师生有一定的诵读时间，学校将以“学校统一，学生自主”模式拓展师生的诵读古诗文的时间和空间。学校把古诗文诵读列入课程表，每星期固定有一节课外活动时间进行诵读，让它成为综合活动的重要课程。学校把古诗文诵读列为学生的自主作业。每到周末，孩子在老师的指导下和家长一起开展诵读活动，让书香不仅浸润孩子的心灵，也陶冶着家长的思想。学校将利用每天的阳光体育锻炼一小时的时间，在学生自主活动的时间段内加入有关古诗文诵读的相关的活动或游戏。让同学在进行体育锻炼的时间里边活动边进行诵读。学校将利用中午和下午放学站路队的时间以及在同学们站路队回家的途中，根据不同年级学生的特点指导他们每周背诵一到两首古诗词。让学生们在放学的途中也进行诵读。这样，学校不仅弥漫着翰墨书香，还体现了和谐之景。3、有效评价方法引领策略的研究。一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外古诗文诵读，也只有不断地寻找一个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。因而我们在度数的引领过程中，强化有效评价的跟进策略。根据诵读的特点，结合小学生的年龄特点，在评价的操作上，我们关注孩子诵读的兴奋点和提高点，关注孩子诵读的最近发展区域，引进赏识教育和激励性评价，引进活动激活元素，让学生在享受诵读成果的喜悦中提高诵读的兴趣，改进诵读方法，提高诵读效果，加强品质营养。（1）积极构建书香评价体系。古诗文诵读因其特殊性，在评价内容上要全，又要有侧重点，不能过繁过细，而以激活学生再诵读的兴奋点为基点，以增进良性的知识量和优秀品质为目标。在操作中，我们删繁就简，引进“书香系列”评价元素，构建书香评价体系。操作模式如下：班级 年级组 学校 班委考评 年级交互考评 学校教导处考评 书香小队 书香中队 书香年级操作上我们将采用统一和自主结合的原则。书香小队的考评要求由各班级自主制定，考评形式自主确定；书香中队和书香年级的要求和考评组织学校统一。（2）积极组织各项诵读活动。如果说以上的措施是诵读活动的规范化建设，那么在一定时间的积累下，开展的系列诵读活动便是诵读的高质化建设了。我们课题组将以“以创建平台为抓手、以运作活动为载体、以促进发展为根本”为有效策略。学校将通过活动，不断地寻找一个个激活点，产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶，不断推进学校的古诗文诵读活动，生动着学校文化。我们将定期组织学生评比读后感、召开古诗文诵读比赛、设计读书格言、手抄报竞赛等，使诵读活动开展的丰富多彩、有声有色，使学校的文化建设显得尤为丰富、生动。以年级为单位，进行主题诵读活动。每个年级根据学生的年龄特点，推荐不同的古诗文诵读篇目，制定学期诵读指导和展示计划。我们将以学期为单位，进行古诗文诵读展示活动。学校将根据诵读的进程，设计多个活动展示板块，既有学校统一的展示活动，又有年级分化展示项目，还有诵读特长生的竞赛平台，评选“十