再别康桥试讲教案.doc

再别康桥试讲教案 再别康桥在语言上喜用迭字强化感情营造了一个宁静、沉郁的别离气氛定下了全篇感情的基调以下是小编分享的再别康桥试讲教案更多内容请关注文学网 教学目的 1.感知再别康桥的诗意美、艺术美和人情美 2.理解我爱这土地中的意象 3.体悟我爱这土地深沉而强烈的爱国情感 教学重点 1.再别康桥的音乐美、建筑美、绘画美 2.再别康桥中的诗意美和人情美 3.我爱这土地中抒情主人公真挚的爱国情感 4.我爱这土地中的意象 教学设想 教学方法 1.诵读吟咏法;2.欣赏法;3.点拨法 媒体设计 1.播放电视连续剧人间四月天片尾曲的MTV 2.配合朗诵播放一组中国人民前赴后继、浴血奋战、抵御日寇入侵的画面及黄河大合唱MTV、我爱你中国MTV 教学时数：1课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 1.他就这么悄悄地来又这么悄悄地去了他虽然不曾带走人间的一片云彩却把传世的再别康桥留给了诗坛也把永远的思念留给了人们现在让我们走进志摩走进他的再别康桥 2.谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国穿越时空只有一种感情能将民族的心联系起来那就是对祖国深深的爱早在1938年著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地 二、解题 1.徐志摩现代诗人、散文家曾留学英国剑桥大学两年在他临别伦敦的前夕在一个美丽的黄昏他来到剑桥大学碧波荡漾的康河里泛舟在康桥上漫步他流连忘返如痴如醉康河的水开启了诗人的性灵唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命于是吟成了这首传世之作 2.艾青的我爱这土地写于风雨飘摇的1938年那时日寇的铁蹄正肆意践踏着祖国的大地面对山河破碎、国土沦丧诗人无法抑制的拳拳爱国热情终于喷发出来他拿起笔写成了我爱这土地从此这首诗在抗战时期广为传诵 三、研习课文 1.整体把握理清思路 听录音指导朗读 学生朗读体会 (解说：这两首诗的可读性非常强宜多朗读在多次朗读中让学生体会诗的美再别康桥注重引导学生感受诗歌的音韵美;我受这土地注重引导学生体验作者感情的起伏变化) 2.欣赏品味 再别康桥的诗意美和人情美 第一节写久违的学生作别母校的万千离愁连用三个“轻轻的”使我们仿佛感受到诗人踮着足尖像一股清风一样来了又悄无声息地荡去生怕打扰了康桥的静谧;而那至深的情丝竟在招手之间幻成了“西天的云彩”第二节至第六节描写诗人在康河里泛舟寻梦披着夕照的金柳软泥上的青荇树荫下的水潭一一映入眼底两个暗喻用得颇为精到：第一个是将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”使无生命的景语化作有生命的活物温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”被浮藻揉碎之后竟变成了“彩虹似的梦”正是在意乱情迷之间诗人如庄周梦蝶物我两忘只觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”并甘心在康河的柔波里做一条招摇的水草这种主客观合一的佳构既是妙手偶得也是千锤百炼之功第五、六节诗人翻出了一层新的意境借用“梦/寻梦”“满载一船星辉/在星辉斑斓里放歌”“放歌/但我不能放歌”“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句将全诗推向高潮正如康河的水一波三折而他在青草更青处星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就一切归于寂然就连青草丛中的夏虫似乎也体会到了离别之情也为他保持沉默往日欢愉的康桥今晚也沉默了一切的一切都为诗人的离去而沉默了“沉默是今晚的康桥”将诗人沉思默想的心境推向了极致：此时的沉默而无言又胜过多少情语啊最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应诗意也有递进间接表达出作者深挚的感情全诗一气呵成荡气回肠神思飘逸是对徐志摩“诗化人生”的最好描述 (解说：康桥时期是徐志摩一生的转折点可以说“康桥情结”贯穿在徐志摩的许多作品中再别康桥就是将他多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中深化到对大自然的描写和自己的想像中以刻意营造的无限的诗意美传达一种眷恋母校的人情美) 再别康桥的音乐美、绘画美、建筑美 音乐美是对音节而言的朗朗上口、错落有致都是音乐美的表现主要表现在：押韵韵脚为：来、彩;娘、漾;摇、草;虹、梦;溯、歌;箫、桥;来、彩音节和谐节奏感强回环复沓首节和尾节语意相似节奏相同构成回环呼应的结构形式 这优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来既是学子寻梦的跫音又契合着诗人感情的潮起潮落它低徊曲折一咏三叹有一种独特的审美快感七节诗错落有致地排列韵律在其中徐行缓步地铺展颇有些“长袍白面郊寒岛瘦”的诗人气度 所谓绘画美是指诗的语言多选用有色彩的词语全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语给读者视觉上的色彩想像同时也表达了作者对康桥的一片深情 所谓建筑美指的是节的匀称和句的整齐再别康桥共七节每节两句单行和双行错开一格排列无论从排列上还是从字数上看也都整齐划一给人以美感 (解说：徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张而尤重音乐美所以作这三方面的点拨其中可引导学生联系学过的古诗词以使学生能较好地体会诗歌的音乐美这一特点对绘画美和建筑美可先分组讨论教师相机点拨学生便可豁然开朗) 我爱这土地的强烈的爱国主义情感 诗人先把自己幻化成一只不屈的鸟为我们的土地苦难的历史为我们悲愤的人民为那风起云涌的不屈不挠的斗争而歌死了也要使自己融进祖国的土地中诗表现出一种“沉郁“的感情特点这种”沉郁“是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感情的自然流露因而格外动人同时诗人对祖国的”黎明“抱乐观的信念所以对可以预期的光明幸福的未来也唱出了一曲深情的恋歌 最后诗人炽热的爱国情感激流再次升华用直抒胸臆的自白点燃了情感爆发的导火线：“为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉“诗在此呼应了标题省略号的运用再次表达了这份“爱”的凝重这两句曾激起了多少炎黄子孙的共鸣啊 (解说：爱国是永恒的主题尽管本诗爱国主义的主旨较直白但还应把它作为教学重点引起学生的共鸣) 我爱这土地的意象 诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意义的“被暴风雨打击着”的“土地”意象展示了大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧;“永远汹涌着”的“悲愤”的“河流”和“激怒”的“风”抒写了人民的悲愤和激怒象征抗战力量的日渐壮大和那风起云涌的不屈不挠的抗争;那“来自林间的无比温柔”的“黎明”是苦难人民的希望和抗战胜利的“黎明” (解说：通过感知和分析诗歌语言让学生进行联想和想象再现诗中生动鲜明的意象) 诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱? “我”这只鸟不是百灵也不是蓝天中啼叫的黄鹂诗人在诗中仅仅选用了“嘶哑”一词就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹传递着与时代同步的忧患诗情所以用“嘶哑”一词十分传神这里如果改成“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱 (解说：对诗的语言进行咀嚼和揣摩用自己的理解和想像去增补诗意跳跃所带来的断层或空白更能品出诗味来) 2.课堂训练 学生有表情朗读两首诗歌 (解说：再次朗读能让学生感受诗歌的音乐美体验诗中的节奏、韵律体会诗中浓郁的感情同时让学生“反刍”使学生加深理解或重新理解) 拓展阅读：课文赏析 轻吟漫诵徐志摩的再别康桥将会陶醉在那注入了纯情的一个个意象中感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊 情如云飘逸“轻轻的我走了正如我轻轻的来;我轻轻的挥手作别西天的云彩”优美的旋律抒写出诗人飘逸洒脱的风度四句中用了三个“轻轻的”幻觉到诗人已经离开地面轻飞慢舞起来;一“来”一“走”的短暂时间中突出了一个“别”字古往今来文人的别离都是销魂断肠的徐志摩总想借助轻松的语言来承载沉重的心情因此诗一开头就让这种情如云一般飘渺在空中云既捉摸不定又实实在在;既远在天边又近在眼前这是作者精心挑选的第一个意象“云彩”所蕴藉的情感 情如柳柔细柳是中国诗歌中传统的意象诗人之所以钟爱它一是取谐音“留”即对别离的人的挽留之意;二是取一插入土壤就能生长的旺盛生命力之意但徐志摩却拓展了它的意象把它活化成了“新娘”：“那河畔的金柳是夕阳中的新娘;波光里的艳影在我的心头荡漾”诗人的这一幻影既有对美好理想的追忆也是对如歌青春的唤回;既是甜蜜爱情的再现也是对过去爱情的怀念作者重返康桥应该说是快乐并痛苦着的快乐的是可以在康桥寻梦寻找青春、理想、爱情之梦“撑一支长篙”到康河中“寻梦”寻到了满满的“一船星辉”“在星辉斑斓里放歌”这是何等畅快何等惬意接着笔锋一转“但我不能放歌”“夏虫也为我沉默”连“今晚的康桥”也沉默本该高歌一曲快乐快乐反而寂静得只能听心跳这是何等郁闷何等痛苦 作者曾自述：“我的眼是康桥教我睁的我的求知欲是康桥给我拨动的我的自我意识是康桥给我胚胎的”重返故地“我的青春小鸟一样不回来”理想破灭爱情受挫这情感如柳枝