（教育技术学专业论文）高校专业评估管理系统的设计与实现.pdf

高校专业评估管理系统的设计与实现 摘要 题名：高校专业评估管理系统的设计与实现 硕士研究生姓名：李文君 导师姓名： 学校名称： 虞维平 东南大学 正文： 随着我国高等教育的发展，教育质量成为人们普遍关注的问题，教育质量评估也随之 发展起来。作为高等教育评估重要组成部分的专业评估，能够客观地反映专业教学工作的 状况，能够保证各个专业的教育质量，所以专业评估越来越受到教育部门和各高校的重视。 专业评估是一个复杂的系统工程，需要收集、整理、分析和处理大量的材料和数据， 传统的处理方式耗费太多人力、财力、时间，且不便于数据的管理。为了提高效率，节约成 本，利用信息技术开发一个专业评估管理系统是必要的。本文在分析了专业评估现状、专业 评估流程和各专业的评估指标体系的基础上，采用j s p 、s e r v l e t 、a j a x 、x m l 等技术，s t r u t s 2 w e bm v c 框架，以及s q l s e r v e r 数据库等，设计开发了高校专业评估管理系统。该系统分为 五个模块，分别实现了信息发布、数据收集和管理、数据展示、后台管理和留言等功能。 该系统可以用于不同专业的评估，针对专业评估指标进行收集和管理支撑材料和数 据，自动生成统计报表和统计图，便于使用，便于维护。该系统不仅能够在迎接校外评估 工作中发挥巨大作用，提高迎评工作的效率和效益；还可用于学校的内部自评，发现专业 建设的不足之处并进行整改，保证专业教学质量不断提高。 关键字：专业评估，教育质量，管理信息系统，j s p ，a j a x ，x a n l ，s t r u t s 2 东南大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h ed e s i g na n di m p l e m e n t a t i o no fm a n a g e m e n ts y s t e mf o rc o l l e g ep r o f e s s i o n a lv a l u a t i o n l iw e n j u n s u p e r v i s e db yy uw e i p i n g s o u t h e a s tu n i v e r s i t y a l o n gw i t ht h ed e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o n ，t h eq u a l i t yo fe d u c a t i o nb e c o m e sa ni s s u e o fg e n e r a lc o n c e r n , a n de d u c a t i o n a le v a l u a t i o nh a sc o n s e q u e n t l yd e v e l o p e d p r o f e s s i o n a l e v a l u a t i o n , w h i c hi sa ni m p o r t a n tp a r to fh i g h e re d u c a t i o ne v a l u a t i o n ，i sa b l et oo b j e c t i v e l y r e f l e c tt h es t a t u so fp r o f e s s i o n a lt e a c h i n g , a n de n s u r et h eq u a l i t yo fp r o f e s s i o n a lt e a c h i n g , s oi t c a u s e sm o r ea n dm o r ea t t e n t i o nf r o mt h ee d u c a t i o ns e c t o ra n dc o l l e g e s h o w e v e r , p r o f e s s i o n a le v a l u a t i o ni sac o m p l i c a t e ds y s t e m a t i cp r o j e c t ，w h i c hn e e dc o l l e e t , c o l l a t e a n a l y z ea n dd e a lw i t hal a r g en u m b e ro fm a t e r i a l sa n dd a t a 1 1 1 et r a d i t i o n a la p p r o a c h o f t e ns p e n d sal o to fh u m a na n df i n a n c i a lr e s o u r c e s a n dt o om u c ht i m e i no r d e rt oi m p r o v et h e e f f i c i e n c ya n ds a v ec o s t ，i ti sn e c e s s a r yt ou s ec o m p u t e ra n dr e l a t e dt e c h n o l o g yt oe s t a b l i s ha m a n a g e m e n ts y s t e mf o rp r o f e s s i o n a le v a l u a t i o n b a s e do nt h ea n a l y s i so ft h ep r o f e s s i o n a l e v a l u a t i o ns t a t u s ，p r o c e s s ，a n ds t a n d a r d s ，t h e nu s i n gt e c h n o l o g i e ss u c ha sj s p ，s e r v l e t , a j 弧，x m l ， a n du s i n gs t r u t s 2w 曲m v cf r a m e w o r ka n ds q l s e r v e rd a t a b a s e “c o l l e g ep r o f e s s i o n a l e v a l u a t i o nm a n a g e m e n ts y s t e m ”，i n v o l v e di nt h i sp a p e r i se s t a b l i s h e d t h es y s t e mc o n s i s t so f f i v em o d u l e s ，f o re x a m p l e ，i n f o r m a t i o nr e l e a s i n g , d a t ac o l l e c t i o na n dm a n a g e m e n t ，d a t ad i s p l a y , b a c k g r o u n dp r o c e s sa n dm e s s a g em a n a g e m e n t t h es y s t e mc a nb eu s e di nm a n yp r o f e s s i o n a le v a l u a t i o n si nh i g h e re d u c a t i o n i ti sa b l et o c o l l e c ta n dm a n a g em a t e f i a l sa n dd a t an e e d e di nt h ep r o f e s s i o n a le v a l u a t i o n , a n dg e n e r a t e s t a t i s t i c sa n dc h a r t sa u t o m a t i c a l l y i ti se a s yt ou s e ，e a s yt om a i n t a i n i tc a nn o to n l yp l a ya n i m p o r t a n tr o l ei n t h ep r e p a r a t i o no ft h ee x t e r n a le v a l u a t i o n , t oi m p r o v et h ee 伍c i e n c ya n d e f f e c t i v e n e s s ，b u ta l s ob eu s e di nt h es c h o o l si n t e r n a le v a l u a t i o nt of i n dt h es h o r t a g e ，t h e n s c h o o l sc a l t yo u tr e f o r i l l a t i o nt oi m p r o v et h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n k e y w o r d s ：p r o f e s s i o n a le v a l u a t i o n ，q u a l i t yo f e d u c a t i o n , m a n a g e m e n ti n f o r m a t i o ns y s t e m ，j s p ， a j a x ，x m l ，s t r u t s 2 i i 东南大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或 撰写过的研究成果，也不包含为获得东南大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了 谢意。 研究生签名：查叁耋日期： 东南大学学位论文使用授权声明 东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位论文的复 印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和 纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布 ( 包括以电子信息形式刊登) 论文的全部内容或中、英文摘要等部分内容。论文的公布( 包 括以电子信息形式刊登) 授权东南大学研究生院办理。 研究生签名：查塞望导师签名： 第一章绪论 1 1 研究背景 第一章绪论 高等教育高速发展的同时，教育质量成为人们普遍关注的问题，教育评估作为一种有 效的质量保障手段也同益受到重视。专业评估是高等教育评估体系重要组成部分。目前， 专业评估工作正在逐步展开。但各高校迎接专业评估工作频繁，而且迎评活动涉及面广， 参与者多，工作量大，统计工作烦杂，这一过程往往耗费太多的人力、财力、时间。急需 高效的技术来解决上述问题。随着计算机与网络技术的迅猛发展，我国各高等院校都纷纷 建立了自己的校园网，校园信息化同益成熟。因此，利用计算机技术与信息技术构建一套 用于专业评估的管理信息系统，将对专业评估工作起到巨大的作用。 1 1 1 专业评估的现状 高等教育评估在世界范围内受到高度重视并得到充分发展。高等教育专业评估与认证 也已成为世界各国保证高等教育质量的重要手段，并被各国政府和社会公众所认可。 1 国外专业评估情况 美国的专业认证由认证机构对学校进行定期考察认证。美国有5 0 多个专业评估认证 机构。这些机构基本上采用相似的运作方式和过程对具体的学校或专业进行质量评估。以 美国工程技术认证委员会( a c c r e d i t a t i o nb o a r df o re n g i n e e r i n ga n dt e c h n o l o g y ，a b e t ) 为例，a b e t 是美国最有影响力的认证机构之一，它的主要职能是：对工程、技术、应用科 学领域的专业进行认证和评价，以提高质量，促进创新。目前，a b e t 已对全美国6 0 0 个 院校的2 7 0 0 多个工程、工程技术、计算机和应用科学本科专业进行了评价和认证u 1 。在 美国，学科专业定期自检评估是美国高校中广泛使用的质量保证措施之一。学科专业自检 过程一般是由学校规定并由学校进行监督，在系及专业一级进行，每5 年进行一次。它在 提高高等教育质量上起着至关重要的作用心。 在英国和其它一些发达国家，高等教育评估的重要特点之一，是评估模式以学科专业 为基点。英国将所有学科专业划分为6 0 个类，根据不同类型的评估对象、内容和特点制 定不同的评估标准，形成具有指导性的对照表，这些对照表通常是各校最好、最值得学习 和借鉴的经验总结，对多数学校提高办学水平具有积极的参考作用。以英国“质量评估 ( q u a l i t ya s s e s s m e n t ) 为例，目的是保证接受资金的学校提供高质量的教育。它主要 着重于学科专业。这项质量检验也包括了自检，然后是评估检查团到校访问，最后写出一 份评估报告。质量评估中的自检是一个自我检讨，找差距的过程，而不是纯描述性的检验 报告。 无论是英国还是美国，其认证标准都十分重视自评工作，学校自评和外部评估相结合， 以自评、自建、自我完善为主，强调自我约束、自我管理，外评的作用在于协助、指导和咨 询。 2 我国专业评估情况 我国的专业评估与认证在整个高等教育评估体系中相对较为薄弱，但随着我国高等教 育评估的研究和实践的发展，我国高校专业评估逐渐发展起来，评估工作也已经逐步展开。 我国从1 9 9 3 年开始，在建筑工程专业评估与认证工作做了一些有价值的实践性探索。 至2 0 0 3 年止，已对2 4 个建筑类本科专业、1 3 个建筑学科的硕士点组织了相应的认证，取得 东南人学硕士学位论文 了良好的成效。2 0 0 4 年教育部高等教育教学评估中心成立之前，高教司在部分专业进行了 试点评估，如法学，计算机，经济管理，英语等专业。当前我国正在积极准备与社会行业协 会合作，逐步开展并扩大高校专业评估。教育部高教司已经委托1 5 0 个教学指导委员会进 行专业规范的制订，并开展了一些专业认证的试点工作。2 0 0 7 年已经启动2 0 个专业的专业 认证和专业评估试点工作h 1 ，其中包括1 2 个工科的大的专业类，包括医学的临床、口腔、 中医、药学四个专业认证，文科方面选择经济学、信息管理、信息系统、劳动与社会保障 专业进行专业评估试点。并从2 0 0 7 年开始，计划每年选择2 0 个左右的专业进行专业认证和 专业评估试点工作。 1 1 2 专业评估与管理信息系统 管理信息系统( m a n a g e m e n ti n f o r m a t i o ns y s t e m ，m i s ) 是一个以人为主导，利用计算 机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备，进行信息的收集、传输、加工、存储、 更新和维护，以企业战略竞优、提高效益和效率为目的，支持企业高层决策、中层控制、 基层运作的集成化的人机系统。 m i s 源2 0 世纪6 0 年代，早期由于硬件环境和软件开发水平的限制，其作用未得到有 效地发挥。随着计算机技术、通信技术和网络技术为代表的现代信息技术的飞速发展，信 息技术在企业管理方面得到了广泛的应用，管理信息系统应用的条件也逐渐成熟，管理信 息系统极大地促进了企业管理流程的合理化和管理方式的现代化。 管理信息系统的应用领域不仅仅局限于企业中，可以说，任何一个涉及到信息的收集、 传输、加工、存储、更新和维护的系统都需要特定的管理信息系统为之服务。事实上，管 理信息系统的设计思想、实用技术早己推广应用到学校、科研机构、政府、金融等众多行 业和领域，并产生了巨大的效益。 随着专业评估工作的展开，各高校都积极准备。但由于各高校专业数目众多，专业迎 评工作频繁地进行，有些学校一年迎接各类评估检查数十次。而且迎评活动涉及面广，参 与者多，工作量大，统计工作烦杂，这一过程往往耗费太多的人力、财力、时间。专业迎 评过程中需要收集大量的材料，并需要对数据进行分析、处理、分类存放等，仅靠手工完 成是一个巨大的工程。因此，为迎接专业评估工作“定做”一个计算机管理信息系统就成 为迫切的需要。同时，通过管理信息系统可以随时获取专业教学的相关信息，为学校做出 决策提供依据，能有针对性的加强自身建设，不断提高专业教育教学质量。 1 2 研究目标和实际意义 本文的目标是分析、设计并实现一个高校专业评估管理系统，辅助高校完成各专业的 评估，辅助高校进行专业建设，从而提高专业教学质量。 高校专业评估管理系统( 以下简称系统) 有以下几个方面的意义和作用： 1 为高校专业迎评工作提供便利 首先，系统能为规范的收集材料提供保证。参照有关评估标准和评估流程，建立完整 的评估体系和信息管理系统，规范评估过程，由计算机来保存和处理评估数据，减少人为 差错。其次，提高迎评工作的效率。利用计算机技术和数据库技术实现评估信息的计算机 化管理，以电子化方式收集、存贮和处理评估信息，减轻评估工作量，降低人力资源的耗 费，提高效率和效益。 2 为专家进行评估考察提供便利 2 第一章绪论 为使专家在有限的时问内尽可能多地掌握所评专业各方面的信息，系统对大量的数据 进行处理，并以图表形式直观的展示数据；可以展示多种数据类型的信息，如：视频，图 片等；能够快速的查询所评专业各方面的基本数据信息。从而解决专家收集、整理、分析 评估数据工作量大的问题。 3 实现“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设 的目的 各专业院系可以在系统中添加相关的标准和数据，随时收集和处理各类数据，实现管 理便捷化；进行校内评估或专业自评过程中，对比数据与评估指标，可以了解本专业与标 准的差距，加强自身建设；在迎接校外评估时，可以针对评估专家提出的意见，进行相应 的整改。总之，系统能够辅助高校进行管理，加强专业建设，促进专业教育质量的提高， 实现评估的目的。 能够辅助完成多种专业评估 高校专业评估管理系统不仅非常有利于校外迎评工作，而且可以进行自我评估，随时 了解各专业的教育教学工作状况，为学校和院系做出各项决策提供比较准确的数据参考； 同时，还可以针对学校预设专业的条件进行评估，根据评估结果分析预设专业是否达到设 置要求。 1 3 研究的主要内容 不同专业的评估指标和评估方案各不相同，评估指标的设置和标准分类也各不相同， 需要在系统设计时考虑指标设置的灵活性，以及系统的通用性。同时，由于各个专业有 各自不同的特色，所以专业评估方案不仅涵盖了专业教学的基本信息，还包括本专业的 特色，如：高等学校外语专业本科教学评估方案中，要求“外教聘用 能满足学科建设 的需要。因此，认真分析和研究各个专业的评估方案，找出共同的基本教学信息，以及 各自的特色信息。这是就需要综合考虑各个专业的教学信息，尽量获得各个专业的各个 面的信息，这是本文研究的难点所在。 本文研究的主要内容： 1 分析和研究专业评估相关概念、专业评估情况，以及管理信息系统相关概念，以 此做为专业评估管理系统的理论指导。 2 对专业评估的流程、评估指标体系进行分析和研究，特别是对评估方案进行分析 和研究，对各种专业的数据信息归类，完成系统的需求分析。 3 选择合适的管理信息系统开发模式和适用的技术。 4 设计并实现一套具有一定通用性的专业评估管理系统。 1 4 论文章节安排 本文在分析高校专业评估现状和专业评估相关资料的基础上，设计和实现一个高校专 业评估管理系统。可以分为三个部分：第一部分介绍专业评估的现状及评估系统的需求； 第二部分介绍系统开发所采用的技术概述；第三部分详细介绍系统设计和系统的实现过 程。 论文的章节安排如下： 第一章绪论：主要介绍论文的研究背景、论文的研究目标和实际意义、论文研究的主 要内容，简单介绍论文的结构安排 东南大学硕十学位论文 第二章高校专业评估的相关概述：介绍专业评估与专业认证的区别和联系，专业评 估的程序流程和高校迎评流程，着重分析专业评估的指标标准等级。 第三章高校专业评估管理系统的总体分析：介绍开发高校专业评估管理系统需要遵 循的一些原则，分析系统的业务流程及主要的功能需求。 第四章系统开发方案与相关技术概述：介绍管理信息系统的设计和开发模式，阐述 系统所采用的相关技术，并简单介绍本系统的开发环境。 第五章专业评估管理系统的设计：介绍专业评估管理系统的角色设计、总体框架设 计，以及专业评估管理系统的数据库设计 第六章高校专业评估管理系统的实现：阐述高校专业评估管理系统的数据库连接、 通用业务逻辑处理和各个功能模块的实现过程，并对系统实现过程中的几个技术应用进行 特别说明，最后介绍系统的部署与配置。 第七章总结 参考文献 附录 攻读硕士学位阶段发表的论文 4 第二章高校专业评估的相关概述 第二章高校专业评估的相关概述 为设计出符合需要的管理系统，为专业评估创建良好的管理信息平台，必须先对专业 评估相关概念有所认识，分析专业评估与专业认证之间的区别和联系，专业评估的流程和 学校迎评的流程，重点分析各专业的专业评估指标体系。 2 1 专业评估与专业认证 1 专业评估与专业认证的定义n 2 1 专业评估是以教育行政部门为执行主体，以专业为对象，依据评估标准，利用可行的 评估手段，通过定性与定量分析，对专业进行价值判断的过程，它既是对高校各种专业的 教育质量的评判，也是高校教学水平评估的重要组成部分。 专业认证是一种专业质量保障和提高的方法和途径。主要是由相关的专门职业团体或 其授权的专业机构，一般由学校、工业界及其它相关方面的人员共同组成，通过认证对达 到或超过既定的教育质量标准的专门职业性教学计划进行认可，并协助专门职业性的教学 计划进一步提高教育质量，并向公众提供专业教育质量的权威判断。 2 专业评估和专业认证的不同点 二者的执行主体不同，专业评估的执行主体是教育行政部门，专业认证的执行主体是 第三方组织；目的不同，专业评估目的是考核学校专业教学水平，是否符合预定的办学目 标，是一种自我质量保证或评价，而专业认证目的是向社会和用人单位提供准入资质保证。 3 专业评估和专业认证的相同点 两者作用相同，无论是取得专业认证机构的资格证明，还是通过政府教育主管部门的 专业评估合格认定，二者都对提高专业教育质量，对人才培养质量的提高有较大促进作用， 都能够向社会和公众以及政府提供专业教育信息，为学校提供专业教育质量的评定信息， 便于学校进一步改进专业教育；两者基本程序相同，专业评估和专业认证的程序规定行动 的实施，规范每一阶段的具体工作及要求，使工作制度化、规范化和标准化。 通过对比分析可以看到，虽然专业评估和专业认证存在差异，但不论是专业评估还是 专业认证都能够起到提高专业教育质量和人才培养质量的作用。 2 2 专业评估的流程概述 分析专业评估或认证的流程有助于系统的角色设计和整体设计。 2 2 1 专业评估的程序流程 各专业评估的程序基本相同，专业评估或专业认证一般都包括六个阶段，即申请阶段、 自评阶段、自评报告审阅阶段、现场视察阶段、申诉与复议阶段和质量保持阶段。 目前，在专业评估或专业认证程序中，全国工程教育专业认证程序比较有代表性，流 程比较清晰。其认证工作的基本程序包括申请认证、学校自评、审阅自评报告、现场 考查、审议和做出认证结论、认证状态保持等六个阶段。专业评估的程序如图2 1 所示。 1 申请认证 申请学校向相关专业认证分委员会提交申请报告。认证分委员会收到学校申请后组织 专家对申请报告进行审核，重点审查申请学校是否具备申请认证的基本条件。根据审核情 东南人学硕士学位论文 况，认证分委员会可做出以下两种结论，并做相应处理：受理申请，通知申请学校进入 自评阶段；不受理申请，向申请学校说明理由，认证工作到此停止，学校须在达到申请 认证的基本条件后重新申请认证。 2 学校自评 学校自评是申请学校及相关院系依照专业认证标准，对申请认证专业的办学情况和办 学质量的自我检查，自评工作坚持“以评促建、以评促改、以评促管”的原则。申请学校 应根据自评情况撰写自评报告，提交给认证分委员会。 3 审阅自评报告 认证分委员对申请学校的自评报告进行审阅，重点审查申请认证的专业是否达到认证 标准的要求。根据审阅情况，认证分委员会可做出以下三种结论，并做相应处理：通过 自评报告，通知申请学校进入现场考查阶段及考查时间；补充修改自评报告，向申请学 校说明补充修改要求。经补充修改达到要求的可按处理，否则按处理；不通过自评 报告，向申请学校说明理由，专业认证工作到此停止，学校须在达到认证标准要求后重新 申请认证。 图2 - 1 专业评估程序图n 3 1 4 现场考查 现场考查是由认证分委员会委派专业认证考查专家组到学校对申请认证的专业进行 的实地考查。现场考查以专业认证标准为依据，主要目的是核实学校自评报告的真实性和 准确性，并了解自评报告未能反映的有关情况。现场考查的程序包括：专业认证考查专家 组召开内部工作会议，明确考查计划和具体的考查步骤，并进行分工；实地考查实验条件、 图书资料等硬件设施；检查近期学生的毕业设计( 论文) 、试卷、实验报告、实习报告、 6 第一二章高校专业评估的相关概述 作业等，观摩课堂教学、实验、实习、学生课外活动，参观其它能反映教学质量和学生素 质的现场和实物；会晤相关方面人员，包括在校学生和毕业生、教师、学校领导、有关管 理部门负责人及院( 系) 行政、学术、教学负责人等。最后专业认证考查专家组做出现场 考查报告，在考查工作结束时将现场考查报告交与申请认证学校，并于1 5 日内向认 证分委员会提交该考查报告。 5 审议和做出认证结论 认证分委员会召开全体会议，审议申请认证学校的自评报告、专业认证考查专家组的 现场考查报告和学校的回复意见，经过充分讨论提出认证分委员会的认证结论建议。讨论 认证结论，投票确定认证结论。专业认证结论分为三种：通过认证，有效期6 年；通 过认证，有效期3 年；不通过认证。认证分委员会根据投票结果，完成认证报告， 并以书面方式将投票确认的认证结论及专业认证报告等材料提交认证委员会。 认证委员会召开全体会议，审查认证分委员会提交的认证结论。会议投票确定认证结 论。如果未通过认证分委员会提交的认证结论，认证分委员会需重新审议。重审后，向认 证委员会提交新的认证结论，由认证委员会再次审查，并以本次审查结论为认证的最终结 论。如学校对最终结论存在异议，可向监督与仲裁委员会提出申诉，由监督与仲裁委员会 做出裁决。 6 认证状态的保持 通过认证的学校按不同的有效期( 3 或6 年) 分一年或两年一次向专业认证专家委员 会秘书处提交改进报告，改进报告采用网上公示方式。被认证学校必须按时提交改进报告。 通过认证的专业如要保持认证有效期的连续性，须在认证有效期届满前一年的上半年重新 申请认证。 2 2 2 高校准备专业评估的流程 高校准备专业评估的流程基本相同，只是在个别环节的名称有所差异。学校、院系根 据相应文件进行专业评估准备，在提交专业评估申请后，通过申请则着手整理各种材料， 提交专业评估自评报告，接下来是迎接专家组的实地考查，针对专家组的评估结果，做出 进一步的整改建设，提高专业教育教学水平。高校院系专业迎评流程图如图2 2 所示。 图2 2 院系专业迎评流程图 东南人学硕十学位论文 2 3 专业评估的指标概述 通过查看大量的专业评估或认证的评估标准体系或方案，例如：全国工程教育专业认 证通用标准及其各专业补充标准、建设部高等教育五个专业本科教育评估标准、高等学校 外语专业本科教学评估方案、普通高等学校会计学和财务管理专业合格评估体系、高等学 校应用化学专业评估指标体系等，可以看出专业评估或认证的内容一般都包括：学科规划、 教学条件、教学管理、教学效果等，或称为一级指标。一级指标下又分多个二级指标( 除 了医学专业评估) 。各专业评估的指标体系在指标名称或归类上会有所不同，但基本上都 涵盖了专业教育教学的所有信息，而学校的所有信息总体上可以归到专业发展、师资数据、 学生数据、课程数据、教学条件和教学实施六个方面中。 以高等学校外语专业本科教学评估指标体系( 见表1 1 ) 为例，该指标体系包括： 一级指标五个，二级指标共2 0 项，其中重要指标l o 项，一般指标1 0 项。二级指标的评 估等级分为a 、b 、c 、d 四级，评估标准列出a 、c 两级，介于a 、c 级之间的为b 级，低 于c 级的为d 级。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。其中二级指标又分多个 观测点。更为详细的专业评估等级划分及标准，可以查看高等学校外语专业本科教学评估 方案( 见附录一) 。 应该指出的是有些专业评估指标体系的各级指标和观测点除了分a 、b 、c 、d 四级外， 还给出了不同指标的比重或分数，用以更好确定被评估专业的等级。 表1 1高等学校外语专业本科教学评估指标体系 一级指标二级指标 1 学科规划木1 1 学科定位1 2 专业建设特色 1 3 发展目标 2 师资队伍2 1 整体结构与规划 木2 2 专任教师基本状况 木2 3 专任教师教学能力和科研状况 2 4 教师参与教学改革的状况 3 教学资源宰3 1 教学基础设施术3 2 图书资料 3 3 网络资源 3 4 国际、国内学术交流 4 教学内容与管理4 1 教学计划木4 2 课程建设 4 3 课外活动葺c 4 4 质量控制 5 教学效果术5 1 学生外语基本功奉5 2 学生专业知识 宰5 3 学生创新能力5 4 学生综合素质 5 5 学生就业情况 本章小结 本章主要介绍了专业评估与专业认证之间的区别和联系，专业评估的流程和申请评估 学校的迎评流程，分析了专业评估或认证的评估指标体系。通过上述分析，我们认为专业 评估与专业认证的流程基本相同、各专业评估标准基本都涵盖了本专业教育教学的各个方 面，并且评估或认证都能促进教育教学质量，所以本文不再区分专业评估与专业认证，而 统称为专业评估。通过分析评估或认证的流程，深入挖掘各专业评估指标体系的内涵和 结构，分析各类数据，为需求分析和系统设计提供依据。 第三章高校专业评估管理系统的总体分析 第三章高校专业评估管理系统的总体分析 前面章节首先介绍并分析了高校专业评估的相关问题，详细介绍了专业评估的流程和 学校迎评的流程，以及各专业的专业评估指标体系；接着简单概述了管理信息系统的基本 理论。本章将介绍高校专业评估管理系统的开发原则，分析系统的总体业务流程和系统的 功能需求。 3 1 专业评估管理系统的开发原则 高校专业评估管理系统的设计是为提高高校专业评估的效率和效益，为评估专家评估 提供便利，为学校自评自建提供一个平台，并且要求系统具有一定的通用性，所以，高校 专业评估管理系统的开发需要遵循以下开发原则： 1 适用原则 不同的高校所设置的专业各不相同，并且每所高校的专业众多，系统要能够广泛地适 用于各种专业的评估，针对不同的专业评估，可以分别录入指标体系。适用性是本系统开 发所要达到的目标之一。 2 高效原则 评估涉及的各类数据多而杂，应提供高效的数据采集方式，例如：可以提供数据模板， 按模板的固定模式录入数据，然后上传，系统解析文件并自动完成数据的批量导入。自评 阶段或评估过程中需要纸质报表，系统应提供相应的数据导出功能，便于打印。 3 反馈原则 评估的目的是考查评价被评估专业的教育教学信息，了解不足之处，加强专业建设。 所以，系统应提供回馈信息的功能，将专家评定的等级和评估意见反馈给院系专业，各专 业针对不足加强自身建设。然后可以再评估、再建设，形成良性反馈的回路，达到提高专 业教学质量的目的。 4 直观原则 专业评估管理系统不仅仅是要提高学校迎评效率，还要减少专家或学校领导阅读和查 看材料的工作量，而图形并茂的数据，既能够全面的展示各类数据，又能直观的展示各种 数据之间的关系，一目了然。所以系统要能够提供表格、图表、视频、图片和文字等多种 形式的数据展示功能。 5 易用原则 评估管理系统要具有友好的用户界面、方便的信息检索和查询功能、方便的在线编辑 和管理功能。采用广大教师、专家最熟悉的操作方式，很快上手使用。 6 安全原则 评估管理系统应保证安全性是最基本的，建立可靠的用户登录检验安全机制，防止非 法用户登录，并防止非正规输入破坏系统的操作行为等。 3 2 专业评估管理系统总体业务流程 通过分析专业评估的程序，以及各高校迎评的流程，得出本系统的总体业务流程，包 括：院系专业教务人员收集数据上交给院系或学校领导，院系或学校领导查看数据后提出 整改意见，实现校内自评；在迎接校外评估时，院系或学校领导提前查看数据，没有意见 后将数据提交或展示给专家组成员查看，专家考查后提出意见，反馈给学校和院系，完成 校外评估。不论是校外评估还是校内评估，系统都能及时反馈信息，院系根据反馈信息弥 补不足，起到促进专业建设，提高专业教育教学质量的目的。系统总体业务流程见图3 - 1 。 9 东南大学硕士学位论文 图3 一l 系统总体业务流程图 3 3 专业评估管理系统的功能需求 高校专业评估，首先要明确对哪些院系的哪些专业要评估，发布相应的评估消息，要 求相关院系专业根据专业指标准确快速的准备各类材料，在准备材料过程中要及时反馈不 清楚的问题，准备完毕后，将评估材料提交给学校领导审查。同时，在迎评过程中，需要 向全校或院系发布迎评信息。在评估专家考察材料时，将各种材料直观地展现在专家面前。 因此，高校专业评估管理系统应该实现准备评估、迎接评估和专家考察等所有业务逻辑， 包括： 1 身份验证：不同的人员有各自不同的角色和权限，根据不同的角色可访问不同页 面，进行各自不同的操作。 2 管理用户：高级管理员和专业管理员都可以添加用户，但专业管理员只能添加本 院系的用户。 3 在线编辑：提供在线编辑功能，便于编辑评估或系统所需的数据。 、4 信息发布：提供各种信息的发布功能，及时向相关人员提供信息，如：发布迎评 动态，评估结果等信息。 5 设置院系专业：查看、添加、修改各院系和专业。 6 数据收集：各专业的迎评人员能够随时登录系统，在线编辑、上传、添加、查看、 修改、删除各类基本数据，数据类型包括文本、图片、视频等。 7 批量导入：评估数据众多，单个录入数据费时费力，所以需要实现批量导入的功 能。 8 设置评估指标：添加、修改、删除评估体系及其指标项，还包括添加评估所需的 关注点等。 9 展示和查询数据：向评估专家或学校领导展示专业自评报告，各指标对应数据， 并提供查询各类数据材料的功能。 1 0 打分功能：专家在观看数据后，给出评估分数或等级，在线编辑评估意见。 1 1 数据生成和统计：指标体系录入完成后，可以生成并查看整个指标体系；自动生 成统计数据的表格和图表。 12 查看评估结果：在专家或学校领导评定等级和填写意见后，专业管理员能够查看 评估等级和意见。 1 3 交流评估经验：提供留言版功能，为交流经验和发表意见提供平台。 本章小结 本章介绍了开发高校专业评估管理系统要遵守的原则，介绍了系统的业务流程和需要 实现的功能。为系统开发模式选择、系统设计和系统开发提供必要准备。 1 0 第四章系统开发方案与相关技术概述 第四章专业评估管理系统开发方案与相关技术 在前面的章节中，分析了高校专业评估管理系统的业务流程及功能需求，本章将结合 系统的功能需求，分析和选择本系统的设计和开发模式，并简要介绍本系统开发采用的相 关技术。 4 1 专业评估管理系统开发方案 4 1 1 系统的结构模式 在一般的管理信息系统的程序设计模式上，比较常用的有两种，分别是 c s ( c l i e n t s e r v e r ) 模式和b s ( b r o w s e r s e r v e r ) 模式。 1 c s 结构虽然具有强壮的数据操纵和事务处理能力，以及数据的安全性和完整性 约束。但软、硬件的组合及集成能力有限，随着客户端应用程序的复杂程度不断提高，客 户端越来越臃肿。在软件上呈现出胖客户端，用户必须在客户端安装特定的客户端应用程 序，程序升级需要每个客户端都要安装新的客户端应用程序，维护工作量大，不利于推广 使用。 2 b s 结构即浏览器和服务器结构。这种结构模式，在逻辑上将应用功能分为三层 ( b s 结构的三层结构见图4 1 ) ：客户显示层、业务逻辑层、数据层。客户显示层是为客 户提供应用服务的图形界面，是通过w w w 浏览器来实现，极少部分事务逻辑在这一层实现； 业务逻辑层位于显示层和数据层之间，专门为实现业务逻辑提供了一个明确的层次，这个 层次封装了与系统关联的应用模型，从而把用户表示层和数据库代码分开，同时提供客户 应用程序和数据服务之问的联系；数据层是三层模式中的最底层，他用来定义、维护、访 问和更新数据并管理和满足应用服务对数据的请求。 这样的层次结构有以下优点： ( 1 ) 简化了客户端电脑载荷：客户端只需要浏览器，所有的操作都和上网浏览网页类 似，同时使用者接受的培训内容较少，无需将大量精力浪费学习软件操作上。 ( 2 ) 具有良好的灵活性和可扩展性：当学校的要求变动或针对不同的学校改变应用 时，仅需要对应用层实施相应改动，就可以实现。 ( 3 ) 具有较好的安全性：客户端不能直接访问数据，应用服务程序能够控制哪些数据 可以访问，并能控制数据的改变和访问方式。 基于b s 结构的以上优势，本系统将采用b s 结构来整体架构，如图4 一l 。 d 、4 j ；m 。8 、 嘿 【 ， 钇。 魄2 纽红纽罐盛夕 显示层 业务层数据层 c l i e n t w e bs e w e rd a t a b a s e 图4 - 1b s 结构的三层结构 4 1 2 数据存储方案 系统总体上利用面向对象的开发方法，将学校的基础数据以及本系统所需的数据等细 化分解成一个个的对象，逻辑上将数据以对象的形式存入数据库。但评估的数据众多，类 东南人学硕士学位论文 型多样，如果将所有数据都存储到数据库，必然对数据的管理和查询带来麻烦，也会降低 系统的响应速度。因此，将数据分为基本数据、常用数据、在线编辑数据、上传数据四类， 分别以不同方式予以存储。 1 常用数据：常用数据是指一些系统中经常使用到的比较固定的数据类型，但每次 要从数据库提取繁琐，因此，将其转化为x m l 形式的文件固定下来，当需要这类数据时， 只需在对应的x m l 文件中查找数据即可。例如：民族、籍贯、学位学历类型、教师职称等 以x m l 文件存储。 2 在线编辑数据：在线编辑数据是指用户通过在线编辑工具编辑的数据。由于在线 编辑的数据量大小不一，如果简单的存储到数据库中，可能会造成空间浪费或因长度过长 而不能存入等，所以将此类数据以文本文件形式存储，将文件存储路径存储到数据库中， 以便以后提取数据。如自评报告，需要发布的信息等数据。 3 上传数据：上传数据是指用户上传的文件。上传数据直接存储到相应文件目录， 路径存储到数据库中，如照片，课件等文件。 4 基本数据：基本数据是系统直接存储到数据库相应表中的数据。 总之，将数据进行分类采用不同的方式进行存储，而不是所有数据全部存储到数据库 中，从而减少数据库的访问数据量，提高系统响应速度。 4 2 专业评估管理系统开发技术 针对上述采用的结构模式，接下来就要选择适合的工具开发本系统，本系统选择了当 前较为常用的几种技术来完成本系统的开发。以下依次介绍各种技术。 4 2 1j d b c 概述 j d b c ( j a v ad a t a b a s ec o n n e c t i v i t y ) 是s u n 公司提供的与平台无关的数据库连接标 准。j d b c 的目标是：使应用程序开发人员使用j d b c 可以连接任何提供了j d b c 驱动程序 的数据库系统，这样就使得程序员无需对特定的数据库系统特点有过多的了解，从而大大 简化和加快了开发过程。 1 j d b c 驱动程序 j d b c 由很多接口和类组成，这些类由驱动程序开发者实现，目前有四种类型已经实 现的j d b c 驱动程序。 第一种是j d b c - o d b c 桥驱动程序：该驱动程序首先将j d b c 数据转换成o d b c 数据源， 再利用o d b c 与数据库进行连接。s u n 公司提供了将j d b c 转换为o d b c 的驱动程序j d b c o d b c 桥。这种方式有一个显着的缺点就是性能较差。s u n 建议这类驱动程序只用于原型开发， 而不要用于正式的运行环境。 第二种是本机代码和j a v a 驱动程序：这类驱动程序使用驱动程序和厂商提供的专有 a p i 的混合形式来访问数据库。它比第一种方式快，在该方式中，每个运行j a v a 应用程 序的客户端必须安装j d b c 驱动程序和厂商提供的专有a p i 。 第三种是一个纯j a v a 驱动程序：它使用一个独立于数据库的协议，将翻译的j d b c 请求发送给个服务器中间件，然后这个服务器中间件将j d b c 请求转换为指定的数据库 协议接收的请求，它需要使用第三方服务器中间件实现数据库的连接应用。 第四种是本机协议j a v a 驱动程序：它直接将j d b c 请求转换为指定数据库协议可接收 的请求，并进行调用，它完全使用j a v a 语言实现与数据库通信。由于该驱动程序不需要 进行转换或通过其它中间件就可以与数据库进行沟通，因此性能在这四种驱动程序中是最 1 2 第四章系统开发方案与相关技术概述 好的，也是目前最广泛的连接数据库的方法。 2 使用j d b c 访问数据库 下面将给出一个简单但又非常典型的数据库处理步骤腩1 。 ( 1 ) 加载驱动程序( 以m i c r o s o f ts o l s e r v e r 驱动为例) ： c l a s s f o r n a m e ( “c o m m i c r o s o f t j d b c s q l s e r v e r s q l s e r v e r d r i v e r ”) ； ( 2 ) 建立连接： c o n n e c t i o nc o n = d r i v e r m a n a g e r g e t c o n n e c t i o n( “j d b c ：m i c r o s o f t ：s q l s e r v e r ：l o c a l h o s t ：1