师生关系与职中学生问题行为的相关分析[权威资料]

师生关系与职中学生问题行为的相关分析 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 摘 要：本研究采取整班抽样的方法选取了运城市某职业高中高二的 151 名学生和高三的 111 名学生，采用青少年行为问卷和师生关系量表进行测量分析后，结果表明：师生关系与问题行为之间呈正相关。师生关系主要体现在三个方面：教学过程、情感距离、学生与教师的地位。师生关系的各维度之间呈正相关，均对问题行为的产生有重要影响，其中在教学过程上与老师存在问题的学生更容易出现问题行为。 关键词：问题行为；师生关系；教学过程；调查研究 G629.21 文献标志码： A 1002-2589（ 2013） 06-0266-02 一、引言 近年来，国家逐渐加大对技术型人才的培养，职业高中就担负着培养技术型人才的重任。但职高学生由于其特殊的背景，如学生个人的挫折、教师的不公正、在家庭中得不到应有的关心和爱护等，更容易出现问题行为。师生关系作为学校诸多关系中一个重要关系，是教育过程中最基本、最重要的人际关系，与学生的健康成长有着密切的联系，在某种程度上也会对学生的问题行为产 生影响。 （一）对问题行为的研究 问题行为是指不能遵守公认的正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习行为 1国内外学者依据不同的标准对问题行为进行划分，认为学生的问题行为分为外向性行为问题行为，内向性问题行为和学业适应问题三大类型 1。外向性问题行为主要表现在外部，易被观察到，如吸烟等；内向性问题行为包括心理困扰行为和不良性格特征以及非社会行为，如人际关系不良等；学业适应问题是指成绩不理想、学习动机不足、学习习惯不良、学习能力不够、且往往兼有情绪上的困扰等学习心理障碍 2。亦有学者认为：问题行为是青少年发展过程中出现的整体心理和行为倾向，且问题行为往往是以 “ 综合症 ” 的形态表现出来的。即青少年参与某一种问题行为，则还有可能参与或具有其他问题行为。 由此可见，研究问题行为有十分重要的意义，首先，它可以帮助我们从整体上反映学生当下参与问题行为的状态；其次，它能够帮助我们更加全面地了解学生问题行为及其发展的趋势；再次，在了解了学生问题行为当前状态和发展趋势的前提下，可以对学生的问题行为进行有效的干预与解决。 （二）对师生关系的研究 所谓师生关系，是 指教师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊人际关系。是由教学关系、心理关系、个人关系以及伦理关系这几种不同层级的关系组成的动态系统 3。职高院校的师生关系是职高教育教学中最基本、最重要的一种社会关系，以师生之间信息的传递、交流和沟通为前提，存在于职高教育教学的各个环节并贯穿始终，具有其自身的特点。了解自己与老师关系问题所在，是改进师生关系，培养优秀学生的前提。 （三）对问题行为和师生关系相关的研究 在国内外其他学者所做的研究中，在对学生的问题行为的 原因进行分析的过程中，都涉及对学生与教师关系的分析。师生关系是影响学生的问题行为发生的一个重要因素，有研究发现师生关系与幼儿问题行为的各维度之间显著负相关，问题行为各维度之间显著正相关，即师生关系越好，问题行为越少；师生关系越差，问题行为越多；各种问题行为之间相互促进，容易形成恶性循环。由此启示，本文试图探讨职高学生师生关系与职高学生问题行为的相关。 二、研究方法 （一）被试 采取整班抽样的方法选取运城市某职业高中高二和高三的学生作为研究对象，共抽取八个班。 （二）研 究工具 本研究采用问卷调查法进行，所用问卷包括： 1.青少年行为问卷 4。该问卷由首都师范大学崔丽霞老师编制，共 48个项目， 4 级评分。 2.师生关系量表 5。该问卷由宋专茂老师编制，共 18个项目，是否计分制。 （三）施测 施测分班级进行，测试时长 20分钟。 （四）统计分析 筛除未完成问卷和明显回答不认真的问卷，有效人数246 人。采用 Spss17.0 处理和分析。 三、结果 （一）职高学生问题行为的特点 1.以性别为自变量，问题行为为因变量，进行平均数差异显著性检验。结果表明，性别对问题行为的影响差异显著（ F=7.086， p0.05），即职高学生的问题行为会因性别的不同而不同，相比较而言，男生更容易出现问题行为。 2.以年级为自变量，问题行为为因变量，进行平均数差异的显著性检验。结果表明，年级对问题行为的影响差异显著（ F=7.567， p0.05）。即职高学生与老师之间的师生关系不因学生的年级不同而不同。 2.以年级为自变量，师生关系为因变量，进行平均数差异显著性检验。结果表明，年级对师生关系的影响差异不显著（ F=0.015， p0.05）。即职高学生与老师之间的师生关系也不会因学生年级的不同而不同。 （三）职高学生师生关系及其三个不同维度与问题行为的关系 分别以教学过程（ A）、情感距离（ B） 、学生与教师的地位（ C）三个维度为自变量，学生的问题行为为因变量，做单因素方差分析，结果表明，学生在 A、 B、 C 三组得分的不同水平，均会对其问题行为产生显著影响，且职高学生在 A组上的得分，即学生与老师在教学过程中的紧张程度对学生问题行为的发生影响最大，在教学过程中与教师关系紧张的同学，更容易出现问题行为。 （四）师生关系及其各维度与高职学生问题行为之间的关系 对师生关系及其各维度与职高学生的问题行为进行相关分析，结果见表 1。分析表明师生关系与问题行为间呈显著正相关，即师生关系越好，问题行为越少 ；师生关系越不好，问题行为越多。师生关系的各维度之间也是显著正相关，即在任意一方面（教学过程、情感距离、学生与教师的地位）出现问题，都会引起其他方面的问题。 四、讨论 本研究发现职高二年级的学生更容易出现问题行为。可能是由于二年级的学生相比三年级学生而言，没有更多的学习压力，且正在形成一定的处理模式，形成过程是一个不断探索的过程，因而更容易出现问题行为。而高三学生将大部分的时间和精力都放在了学习上，且对待自己的行为控制方面已经趋于成熟，因而问题行为有所下降。男生的问题行为在总体水平上高于 女生，这可能与男女学生在人格上的差异有关。因而在职高教学过程中，应多关注二年级学生及注重对男同学的教育与引导，对男女生采取不同的教育方法。 与许多已有的研究不同，本研究中年级对职高学生的师生关系没有显著影响，可能是本研究只选了高二和高三两个年级，取样有所限制的原因。不同性别对职高学生的师生关系也没有显著的影响，这可能是本研究在性别效应的研究上分类不够细致的原因。 师生关系与学生的问题行为存在着密切的关系。对师生关系的各个维度进行进一步分析表明，在教学过程中与教师关系紧张的学生更容易出现问 题行为，这可能与本次调查中的所选取的问题行为问卷的编制有关，问卷在对问题行为的选题中更注重在课堂中的问题行为。同时也可能是因为职高学生与教师的接触更多的是发生在课堂中。一旦在课堂教学过程中与老师形成了不良的关系，那么学生就很可能在与老师的地位和情感距离上发生困惑，久而久之形成恶性循环，出现问题行为。所以在职高教学中，对课堂教学过程应给予高度的重视，使学生在课堂中与老师建立良好关系，减少问题行为发生。 综上所述，本研究认为，学生的问题行为的相关因素可归为以下几方面：性别、年级、师生关系（尤其是教学过程中与教师关系的紧张程度）。教学中应重视以下几个方面： 1）高二年级学生的管理与引导； 2）开设心理课程，注重学生的心理健康教育； 3）构建和谐的师生关系； 4）设计充实丰富亲切的课堂教学模式，拉近师生关系； 5）建立健全学校的管理制度，提高老师沟通的能力。 参考文献： 1李俊 .课堂常见问题行为成因分析及其对策 J.景德镇高专学报， 2005，（ 3） . 2王成全 .董奇等 .初中生多重问题行为调查 J.中国心理卫生杂志， 2007，（ 21）： 173176. 3李瑾瑜 .论师生关系及其对教学活动的影响 J.西北师大学报， 1996，（ 5） . 4崔丽霞，郑日昌 .问题行为问卷 .中学生问题行为问卷的编制和多症状的聚类分析研究 J.中国心理卫生杂志，2005，（ 1） . 5宋专茂 .师生关系测验问卷 .心理健康测量 M.广州：暨南大学出版社， 2005. 阅读相关文档 :国外儿童福利模式及孤儿、弃婴救助经验评介 谈我国弱势儿童福利制度的发展 政府会议纪要的法律性质研究 论公布违法信息 私主体参与行政任务中的担保国家理论研究 关于公共治理研究的内 容分析 检察监督视角下创制性行政过程的规制 有效提升中小学校长教学领导力的策略探析 公共行政学 管理还是政治 海华国族认同的一个文化分析路径 中等收入者阶层与构建和谐社会研究述评 西方近代义务论的产生、演化与特征 实施好 “ 青年马克思主义者培养工程 ”