（教育经济与管理专业论文）网络教育的理念及其对高等教育的影响.pdf

t 一l誊妻 一 铲i i 原创性声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师的指导下 独 立进行研究所取得的成果 除文中已经注明引用的内容外 本论文不 包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果 对本文的研 究作出重要贡献的个人和集体 均已在文中以明确方式标明 本声明 的法律责任由本人承担 论文作者签名 e l 期 碰 竺 堕 关于学位论文使用授权的声明 本人完全了解山东大学有关保留 使用学位论文的规定 同意学 校保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论 文被查阅和借阅 本人授权山东大学可以将本学位论文的全部或部分 内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或其他复制手段 保存论文和汇编本学位论文 保密论文在解密后应遵守此规定 论文作者签名 导师签j l 瓷傻 卢 二 期 0 山东大学硕士学位论文 目录 中文摘要 l a b s t r a c t 第一章绪论 3 第一节研究的背景和意义 3 一 问题的提出 3 二 研究的意义 3 第二节研究现状 4 一 国外网络教育研究现状 5 二 对网络教育本质的研究 6 三 对网络教育对高等教育影响的研究 7 四 对网络教育的弊端和不足的反思 8 第三节研究的内容与方法 一9 一 研究内容 9 二 研究方法 9 第二章网络教育的理念 1 1 第一节网络教育的概念 11 一 广义的网络教育 1 1 二 狭义的网络教育 1 2 第二节网络教育的本质 1 3 一 网络教育本质是教育理念 一1 3 二 网络教育的核心和本质应是服务 1 3 三 网络教育本质上是一种手段 1 4 四 网络教育本质上是一种工具 1 4 五 网络教育本质是一种环境 一1 4 六 网络教育发展的本质是文化 一1 5 七 网络教育本质上是一种学习方式 一1 5 山东大学硕士学位论文 第三节网络教育的理念 l5 一 网络教育的发展观 1 5 二 网络教育的人才观 1 6 三 网络教育的学习观 1 7 四 网络教育的创新观 1 8 第四节网络教育的特点 19 一 资源的共享性 1 9 二 教学的时效性 1 9 三 教学过程的交互性 2 0 四 个性化教学 2 0 五 多元化认知途径 2 l 六 教育民主化 2 l 第五节网络教育的规律 2 1 一 网络教育的开放性规律 2 1 二 网络教育的自主性规律 2 3 第三章网络教育对高等教育教学过程的影响 2 8 第一节网络教育对高等教育教学模式的转变 2 8 一 教学模式的定义 2 8 三 网络教育中教学模式的转变 2 8 第二节网络教育对教育对象的拓展 2 9 一 网络教育对教育对象的横向扩展 2 9 二 网络教育对教育对象的纵向扩展 2 9 三 网络教育条件下教育对象的态度发生变化 一3 0 第三节网络教育对教学内容的拓展 3 0 一 网络教育加快了教学内容的更新速度 3 0 二 网络教育提高了学生参与教学内容更新的积极性 3 0 第四节网络教育对教学手段的拓展 3 1 一 网络教育拓展了课堂的空间范围 3 1 二 网络教育拓展了教育的时间范围 3 l 2 山东大学硕士学位论文 三 网络教育拓展了高等教育的教学环境 3l 四 网络教育拓展了高等教育的组织形式 一3 l 第四章网络教育与高等教育大众化 3 2 第一节高等教育大众化的概念和特征 3 2 一 高等教育大众化的概念 3 2 二 高等教育大众化的特征 3 2 第二节网络教育与高等教育大众化的关系 3 3 一 高等教育大众化给网络教育提供了发展前景 3 3 二 网络教育的发展是促进高等教育大众化的有效途径 3 4 第三节网络教育对促进高等教育大众化进程中的作用 3 4 一 推进高等教育改革 一3 4 二 实现教育资源共享 一3 5 三 满足大众对于高等教育的需要 一3 5 四 实现个性化教育 一3 6 第五章网络教育与构建终身教育体系 3 7 第一节构建终身教育体系的概念和特征 3 7 一 终身教育体系的概念 一3 7 二 实施终身教育的必然性和紧迫性 一3 8 第二节网络教育使终身教育成为可能 3 8 一 现代网络教育以教育资源的多样化满足了众多求学者的愿望 3 9 二 网络教育能满足人们多层次 多类型的教育需求 3 9 第三节网络教育是实现终身教育的最佳途径 4 0 第六章网络教育与教育公平 4 1 第一节教育公平的概念和特征 4 l 一 教育公平的概念 一4 1 二 对我国高等教育不公平现状的解读 4 l 第二节网络教育是实现教育公平的重要途径 4 2 一 起点公平 网络教育促进入学机会均等 4 3 3 山东大学硕士学位论文 第三节网络教育存在阻碍教育公平实现的制约因素 4 4 一 网络教育本身成本较高 技术含量大 4 4 二 网络教育的学生上学成本也比较高 4 4 第七章网络化高等教育发展存在的问题及对策建议 4 5 第一节网络教育存在的问题 4 5 一 网络教育的管理和约束机制匮乏 4 5 二 网络教育的成本比较高 4 5 三 网络教育缺少人文关怀 4 5 四 网络教育教学质量有待提高 一4 6 五 网络教育公平悖论 4 6 第二节网络教育发展的对策建议 4 7 一 扩大网络教育的开放程度 促进学习化社会的形成 4 7 二 加强教师技术培训 建设高质量的教师队伍 4 7 三 学历教育与非学历教育结合 实现多层次的人才培养 一4 8 四 依托高校优秀的软硬件资源 实现教育资源的共享 一4 8 五 加快网络教育体系建设 使其发展趋于规范化 4 8 结束语 5 0 参考文献 5 2 致谢 5 7 4 c h i n e s ea b s t r a c t 山东大学硕士学位论文 c o n t e n t s e g l i s ha b s t r a c t c h a p t e r1i n t r o d u c t i o n 二 1 m 1 1b a c k g r o u n da n d s i g n i f i c a n c eo ft h es t u d y i 3 1 3r e s e a r c hc o n t e n t sa n dm e t h o d s 9 c h a p t e r 2t h e c o n c e p t o fo n l i n ee d u c a t i o n 1 1 2 1t h ec o n c e p to f n e t w o r ke d u c a t i o n 11 2 2n a t u r eo f n e t w o r ke d u c a t i o n 1 3 2 3t h ec o n c e p to f n e t w o r ke d u c a t i o n 15 2 4l h a r a c t e r i s t i c so f n e t w o r ke d u c a t i o n 19 2 5n e t w o r ke d u c a t i o n1 a w 2l c h a p t e r3n e t w o r ke d u c a t i o no nh i g h e re d u c a t i o np r o c e s s 2 8 3 1n e t w o r ke d u c a t i o no nh i g h e re d u c a t i o nt e a c h i n gm o d e 2 8 3 2n e t w o r ke d u c a t i o no nt h ee x p a n s i o no f t h ee d u c a t i o nt a r g e t s 2 9 3 3n e t w o r ke x p a n s i o no f e d u c a t i o no nt e a c h i n gc o n t e n t 3 0 3 4n e t w o r ke x p a n s i o no f e d u c a t i o no nt e a c h i n gm e t h o d s 31 c h a p t e r 4n e t w o r ke d u c a t i o na n dh i g h e re d u c a t i o n p o p u l a r 3 2 4 1c o n c e p ta n dc h a r a c t e r i s t i c so f h i g h e l e d u c a t i o np o p u l a r 3 2 4 2r e l a t i o n s h i pb e t w e e nn e t w o r ke d u c a t i o na n dh i g h e re d u c a t i o np o p u l a r 3 3 4 3n e t w o r ke d u c a t i o nt op r o m o t et h er o l eo f h i g h e l e d u c a t i o np o p u l a r 3 4 c h a p t e r 5n e t w o r ke d u c a t i o na n dl i f e l o n ge d u c a t i o ns y s t e m 3 7 5 1t h ec o n c e p ta n dc h a r a c t e r i s t i c so f l i f e l o n ge d u c a t i o n 3 7 5 2n e t w o r ke d u c a t i o nm a k e si tp o s s i b l ef o rl i f e l o n ge d u c a t i o n 3 8 5 3n e t w o r ke d u c a t i o ni st h eb e s tw a yt oa c h i e v el i f e l o n ge d u c a t i o n 4 0 5 山东大学硕士学位论文 c h a p t e r 6n e 铆o r ke d u c a t i o na n de d u c a t i o n a le q u i t y 4 1 6 1c o n c e p ta n dc h a r a c t e r i s t i c so f e d u c a t i o n a le q u i t y 4 1 6 2n e t w o r ke d u c a t i o ni sa l li m p o r t a mw a yt oa c h i e v ee d u c a t i o n a le q u i t y 4 2 6 3t h ec o n s t r a i n t si m p e d i n gf a c t o r s 4 4 c h a p t e r7s h o r t c o m i n g sa n dr e c o m m e n d a t i g n s j q i 7 1p r o b l e m si nn e t w o r ke d u c a t i o n z 1 5 7 2s u g g e s t i o n sf o rd e v e l o p m e n to fn e t w o r ke d u c a t i o n 4 7 c o n c l u s i o n s r e f e r e n c e s 5 2 a c k n o w l e d g e m e n t 5 7 6 山东大学硕士学位论文 中文摘要 当前 世界各国都在大力发展网络教育 网络教育已经成为国家综合发展的 重要标志 实施网络教育是我国在教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措 我们应加快网络教育发展的进程 充分发挥网络教育的作用 促进我国经济的快 速增长和社会的全面进步 本文试图通过对网络教育的分析 主要从教育学的角度揭示网络教育的内涵 特点 目的 规律和作用 与传统教育相比 网络教育凭借其虚拟性 重复性 替代性 自主性 公平性 开放性等特点 使网络教育信息量大 交互性强 覆 盖面广 不受时间 地域 空间的限制 可以促进学习的自主化 终身化 社会 化 能为更多的人提供接受教育的机会和使更多的人获得更全面的发展 本研究意在通过网络教育为学习者提供一种科学 适合学习规律的教育 这 种教育适合每一个人 让每一个人 占有人类全部的精神财富 使每一个人通过 网络教育获得完美的成长和生活的有尊严与充满幸福 关键词 网络教育 高等教育 影响 山东大学硕士学位论文 a b s t r a c t a tp r e s e n t t h ei n t e r n a t i o n a lc o m m u n i t i e sa r ed e v o t i n gm a j o re f f o r t st od e v e l o pa n e t w o r kt oe d u c a t e n e t w o r k se d u c a t i n gh a sa l r e a d yb e c o m en a t i o n a ls y n t h e s i z et h e i m p o r t a n ts i g no fd e v e l o p m e n t e d u c a t i o no fc a r r y i n go u tt h en e t w o r ki so u rc o u n t r y w h i l ee d u c a t i n gt h ec o n d i t i o nt h a tt h er e s o u r c e sr u n ss h o r td ov e r yg r e a t l ye d u c a t i o n a l o fs t r a t e g yr a i s ec o o w es h o u l ds p e e dt h ep r o g r e s so fn e t w o r ke d u c a t i o nd e v e l o p m e n t a n dw e l ld e v e l o pt h ef u n c t i o no fn e t w o r ke d u c a t i o na n dp r o m o t eo u rc o u n t r ye c o n o m y o f r a p i dg r o w t ha n ds o c i e t yo fp r o g r e s sc o m p l e t e l y t h i sp a p e rt r i e st oa n a l y s i st h a te d u c a t e st ot h en e t w o r k m a i na n n o u n c et op u b l i c t h ec o n t e n t c h a r a c t e r i s t i c s p u r p o s e r e g u l a t i o na n df u n c t i o no fn e t w o r ke d u c a t i o nf r o m t h ea n g l eo f p e d a g o g y e d u c a t en e t w o r ka n dt r a d i t i o n a le d u c a t i o na n dc o m p a r e n e t w o r k e d u c a t i o nw i t hl e n di tt h ec o n j e c t u r e r e p e a t e d a c tf o rs e x c o n c e a l m e n t e q u a la n do p e n s e xe t c c h a r a c t e r i s t i c s m a k et h en e t w o r ke d u c a t ei n f o r m a t i o n sh a v i n gg r e a tc a p a c i t y h a n d i n go v e rs e xi sw i t he a c ho t h e rs t r o n g t h ec o v e r a g ei sw i d ea n db ef r e ef r o mt i m e b ef r e ef r o mar e g i o na n db ef r e ef r o ms p a c ee t c r e s t r i c t i o n c a np r o m o t es t u d yo f i n d e p e n d e n c et u m s t u d yo fl i f e l o n gt u r n s t u d yo fa c c u l t u r a t i o n c a np r o v i d et h e o p p o r t u n i t yo fa c c e p t i n ge d u c a t i o nf o rm o r ep e o p l ea n dm a k e m o r ep e o p l ea c q u i r em o r e o v e r a l ld e v e l o p m e n t t h er e s e a r c hw a n t st op r o v i d et h r o u g hn e t w o r ke d u c a t i o nb e h a v i o rt ob eak i n do f m o s ts c i e n c e t h em o s tp e r f e c te d u c a t i o n t h i se d u c a t i o ns u i t se a c hp e r s o n l e te a c h p e r s o n o c c u p ym a n k i n d sa l ls p i r i tw e a l t h s m a k ee a c hp e r s o np a s sn e t w o r ke d u c a t i o n t oa c q u i r ep e r f e c tg r o w t ha n dt h ed i g n i t yo fl i f ew i t hb ef u l lo f h a p p i n e s s 2 k e y w o r d s n e t w o r ke d u c a t i o n h i g h e re d u c a t i o n e f f e c t s 1 山东大学硕士学位论文 一 问题的提出 第一章绪论 第一节研究的背景和意义 近几十年来 信息技术特别是网络技术飞速发展 计算机和网络的应用范围 迅速扩展到人们生活的方方面面 使人们的生产和生活方式发生了巨大变化 与 此同时 高等教育也在这一段时期内大踏步前进 包括中国在内的很多国家开始 进入高等教育大众化时代 先进的计算机多媒体技术和网络技术越来越多地在高 等教育领域产生影响 网络教育这一信息技术与高等教育结合最典型的新事物 作为一种全新的教育方式 网络教育正凭借其自身独特的优势架构快速向前发展 面对网络教育的兴起 世界各国开始审视原有的高等教育教学模式 内容 手段等 积极的谋划并实施教育改革 力争能够利用网络教育发展的机会 更新 完善教育体系 使教育水平能符合日益增长的民众对教育的需求 我国也进行了 一系列的教育改革实践 大幅度调整教育政策 积极推进素质教育改革 高等教 育大众化改革 然而由于科技水平发展限制和观念跟不上 教育发展的现状 与 社会的要求和网络教育的要求还有较大的差距 网络教育拓展了高等教育的内容与手段 给 教育要面向现代化 面向世界 面向未来 赋予了新的时代意义 全面审视网络教育到底有哪些不同于传统高等 教育的地方 梳理清楚网络教育与高等教育的关系对与网络教育的前进和高等教 育的发展有重要的指导意义 网络对高等教育的发展起到了一定的推动作用 但是我们的网络教育还处于 起步阶段 网络教育在全世界范围内也是处于一种探索阶段 反思网络教育近年 来的发展 找到发展中遇到的问题并提出积极的对策也有现实意义 二 研究的意义 本文的研究过程就是一个梳理的过程 因为互联网刚刚问世2 0 多年 世界范 围的网络教育发展也不过1 0 多年的时间 在互联网技术瞬息万变的今天 网络教 3 山东大学硕士学位论文 育也是只新月异的发展 一边是利用了最新技术的网络教育 一边是作为社会关 注焦点 期待把握历史基于快速变革自己的高等教育 社会成员对于网络教育有 很高的期望 教育主管部门和高等院校也期望能够利用发挥网络教育的优势 提 高高等教育的办学水平 笔者对网络教育教学管理实习中的所取得的一手资料进行分析和整理 运用 所学的高等教育学和教学技术学的理论知识 结合前人的研究成果 尝试分析探 究网络教育的本质 并梳理出网络教育对与高等教育教学模式 内容 手段等方 面的拓展 同时针对目前网络教育发展过程中遇到的问题 提出合理化建议 这 两个方面的研究 既有理论意义 也有实践意义 在理论上 发展网络教育是国家普及高等教育 提高全民科技文化素质 发 展经济 增强综合国力和国际竞争力的需要 是构建终身教育体系的需要 但是 当前的很多学者包括教育部门的专家对网络教育的认识还不够 认为网络教育只 是高等教育体系中一个补充 对与网络教育本质的探究并不多 对于网络教育能 在高等教育中所扮演的角色研究的也不是很深入 本文充分阐释网络教育的本质 可以为国家或教育部门决策提供理论依据 还可以使专家学者充分认识网络教育 的重要意义 使网络教育可以更好更快的发展 在实践中 自2 0 0 0 年开始的中国网络教育试点工作 取得了巨大的成效 在 为社会培养了大量人才的同时 也遇到了很多的问题 目前网络教育面临试点工 作结束 主管部门正在总结网络教育实践经验 制定和评估全国范围内正式开展 的方案 因此本文对于网络教育本质的探究和网络教育对高等教育各个领域的影 响的研究 可以作为实践参考 使教育者认清网络教育的比较优势 发展网络教 育 为高等教育改革作为实际贡献 最终帮助实现终身学习体系 构建学习社会 型的目标 第二节研究现状 网络教育的出现 受到全社会的关注 高等教育学者和教育技术学者也从不 同层面对网络教育进行了理论分析 我国学者围绕网络对教育的影响 网络教育 教学 网络教育中的师与生等专题进行了比较广泛而深入的研究和探讨 专家学 4 山东大学硕士学位论文 者对与网络教育的研究朝着深度和广度两个方面发展 一 国外网络教育研究现状 国外各个国家对网络教育的研究非常重视 研究成果也颇多 国外的教育理 论界乃至实践界没有将其教育方式直接称为 网络教育 一般出现的短语为n e t l e a r n i n g o n l i n e e d u c a t i o n n e t w o r k b a s e dl e a r n i n g w e b b a s e di n s t r u c t i o n e l e a r n i n g 等 作为一个研究领域 网络 远程 教育的理论研究制约着实践的 发展 国外网络 远程 教育研究的发展大致经历了术语研究阶段 定义研究阶 段 对象研究阶段和研究领域的重心四个阶段 二十世纪9 0 年代以前 与网络教育有关的研究是以远程教育研究的方式存在 的 国际远程教育协会 i c d e 以基更为主任的学术委员会为推动国际远程教育 理论研究和学科建设的做出了重要的贡献 1 9 9 5 年国际远程教育协会在英国召开首次世界大会 从那个时候起 英美等 发达国家就开始了对网络教育的探索 在1 9 8 9 年 经济合作与发展组织的教育研 究与探索中心发表了对该组织成员国应用计算机改进教学的研究报告 题为 教 育中的信息技术 据统计 当时美国开发的教育软件的数量已经超过1 0 0 0 0 其 他发达国家开发的教学软件也在1 0 0 0 到4 0 0 0 种之间 这些数字是在不断增加的 这一时期前后 英国的 开放学习 美国的 加拿大远距离教育 澳大利 亚的 远程教育 和德国的 远程教育论丛 等杂志成为网络教育研究成果汇集 发表的主要阵地 许多学者撰写了许多关于网络教育的著名著作和论文 特别是 霍姆伯格主张 远程教育作为一门独特的科学应该发展自身的研究 尤其应该具 有理论的认识基础和研究程序 大学应该具有相应的课程研究锄 彼得斯 p e t e r s 将远程教育视作一种 工业化的教学形式 根据他的观点 由于工业化革命 人们的生活随着技术发展而发生深刻的变革 传统的教育形式也受到极大的冲击 因此 远程教育在教学过程中具有明显的工业化特征 其教学形式可以被称为工 业化的教学形式 这种教学形式具有明显的大工业生产的典型特征 量化 分工 机械化 流水线 大规模生产 计划和准备 标准化 彼得斯对工业化的教学形 h o l m b e r g b a d i s c i p l i n eo fd i s t a n c ee d u c a t i o n j o u r n a lo fd i s t a n c ee d u c a t i o n 1 9 8 6 1 1 2 4 4 0 p e t e r s 0 s o m eo b s e r v a t i o n so nd r o p p i n go u ti nd i s t a n c ee d u c a t i o n d i s t a n c e e d u c a ti o n 1 9 9 2 1 3 2 2 3 4 2 6 9 5 山东大学硕士学位论文 式的研究 为大规模的远程教育体制提供了一种理论基础 联合国教科文组织的统计数字显示 到2 0 0 0 年 全世界已有8 5 的大学在网 上开辟了自己的网站 其中1 4 在网上开设了网络教育课程 美国已有4 2 0 所大 学建立了网上虚拟学校 开设2 0 0 多个专业 在网上学习的人数以每年超过3 0 0 的速度增加 二 对网络教育本质的研究 最近几年来 随着网络教育应用的不断发展和网络教育试点工作的成功开展 国内很多学者积极投身于网络教育理论研究中 主要是从教育理论 教育技术特 点等角度分析网络教学的本质 探索网络教育与高等教育的关系 并对网络教学 开展的前景做出展望 冯秀琪认为网络教育的实质仍然是教育 网络教育中的网络是传播工具 他 反驳了 新经济 观点认为的 网络教育的核心和本质也应是服务 提出 网络 教育是现代信息技术条件下的一种新的教育形式 其核心和本质仍然是传承文化 和培养社会所需要的人才 冯教授认为 网络教育蕴涵着无穷的魅力 这种魅力 不只是体现在技术手段的先进上 更体现在它所引起的教育思想观念 教育组织 形式 教育内容 教育方法 教育管理 教育评价等一系列的变革上 圆 顾日国分析了幼儿教育 基础教育 高等教育等各类教育的本质 提出网络 教育跟其他教育相比属于不同的类 他认为网络教育的理论 只能是关于教学手 段的理论 而不是一半意义上的教 学理论 顾教授把网络教育定位为 适合于 网络教育时代的一种教育 网络教育的教和学的理论是 基于资源的学与教 吴结与廖薇薇认为不能把网络教育看成科学技术主义的代言人 她们认为网 络教育的本质内涵是科学人文主义教育观 网络化教育制造出新的教育观念和教 育精神l 教育的主体精神 2 创新人格中的权利意识和平等意识 3 创新人格 中的民主精神 4 教育中的创造精神 5 网络教育对创新意识的培养 她们思 考了网络教育的双重效应 对比了以罗马俱乐部为代表的悲观派认为和托夫勒 奈斯比特为代表的乐观派的不同观点 认为 倡导科学技术与人文精神协调发展 丁兴富 远程教育的微观理论 j 中国远程教育 2 0 0 1 2 1 卜1 4 冯秀琪 从教育的本质理解网络教育 j 中国远程教育 2 0 0 1 1 1 8 1 5 顾日国 网络教育的本质及其定位 2 0 0 3 年课堂教学与网络教学研讨会 2 0 0 3 0 8 1 4 6 山东大学硕士学位论文 的科学人文主义教育目的观是教育发展的必然选择 也是网络教育发展的本质 三 对网络教育对高等教育影响的研究 l 网络教育对高等教育教学模式的影响 教学模式都是在一定的理论指导下建立起来的 它决定着教学模式的方向性 一和独特性 何克抗认为将建构主义学习理论引入到网络教育中 把网络教育的教 学模式概括为 以学生为中心 在整个教学过程中由教师起组织者 指导者 帮 助者和促进者的作用 利用情境 协作 会话等学习环境要素充分发挥学生的主 动性 积极性和首创精神 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建 构的目的 他认为建构主义理论革新了传统教学的理论基础 董平则对网络教育的教学模式做了详细深入的研究 她提出了一种网络教育 的教学交互模式 这种模式由三个层面构成 学生与媒体的操作交互 学生与教 学要素的信息交互 以及学生的概念和新概念的概念交互 她认为这一全新的教 育体制和教学模式具有其他技术手段无可比拟的优越性 世界各国尤其是发达国 家无一不对此给予高度重视 2 网络教育对传统师生关系的影响 网络教育解构了传统的师生关系 有学者认为网络教育中师生关系出现了巨 大的转变 网络教育中师生的关系是平等的 教学由教师为中心转变为学生为中 心 缺乏了教室这一真实形态的学习场所 教师的绝对权威也不复存在 教师的 角色从 知识学习的指导者 教材的执行者和教育教学的管理者 转变为 知识 体系的建构者 课程教材的研究者和人际关系的艺术家 固 网络教育挑战传统的师生观 有学者的研究指出 网络不但改变了原有的 教 师 和 学生 概念的内涵 还使教育中的权力权威资源得以重组 从而使师生 问的人际交往更趋民主 实现了师生行为的根本变革 网络技术的双向性 互动 性 为师生交互提供了更多途径 教师从讲台的神坛走下来 真正民主 平等的 师生关系得以确立 武法提 网络教育应用 m 高等教育出版社 2 0 0 3 1 2 p 3 0 7 何克抗 建构主义革新传统教学的理论基础 j 中学语文教学 2 0 0 2 8 5 8 6 0 董平 基于网络教育的高校教学模式研究f p 武汉理工大学 2 0 0 6 郑蕾 信息时代网络教育对传统教育的影响 科海故事博览 科教创新2 0 0 8 8 2 7 3 2 田凌辉 网络教育 挑战传统的师生观 教育科学 2 0 0 2 4 2 5 2 7 7 山东大学硕士学位论文 2 网络教育对高等教育公平的影响 高建香 姚俊 潘艺林在研究中提出网络教育对教育公平的实现有积极的影 响 他们认为网络教育促进入学机会均等 优质教育资源共享及灵活的学习方式 可促进教育过程公平 课程考核与评价方式的科学性保证网络教育结果公平 他们也承认发展网络教育过程中也有影响教育公平的阻抗因素 网络教育成 本高 办学不规范及人们对于网络教育的认识肤浅影响网络教育公平实现的制约 因素 袁玖根 胡小强在自己的研究中则对网络教育影响教育公平做了4 个方面的 阐释 学习群体 学习内容 费用问题 师资力量 同时他们指出 虽然无边界的高 等教育的发展趋势可以使人们接受高等教育的成本降低包括时间和金钱 从而扩大受 教育对象的范围使的优质教育资源得以共享 促进教育公平的实现 但在某种意义上 来讲 网络教育加剧了教育的不公 研究的目的旨在实现相对公平 四 对网络教育的弊端和不足的反思 l 缺乏有效的管理约束机制 有研究认为开展网络教育的组织单位存在监管约束机器不健全和监管不力 有些社会办学单位在学习考核 考试 论文答辩等环节上把关不严 造成了 宽 进宽出 的买文凭现象出现 损害了网络教育的声誉和长远的发展 2 网络教育成本高昂 张少刚在研究中认为技术升级和共享开放教育资源并不意味着教育和学习成 本一定会降低 因此应注意提高资源利用率 降低成本损耗 区分固定成本与可 变成本以及在不同技术环境和教学模式条件下其构成的变化 基于网络教学互动 增加 必然提高服务成本和边际成本 合理配置生师比 控制好规模 质量 效 益和成本的关系 才能保持一个较经济的规模 3 网络教育中情感缺失 有学者认为传统高等教育授课过程中 老师可以利用独特的个人魅力来感染 高建香 姚俊 潘艺林 网络教育对高等教育公平的影响 j 化工高等教育 2 0 0 9 2 1 2 1 6 袁玖根 胡小强 网络教育对教育公平的影响 j 科技广场 2 0 0 6 1 0 1 2 3 1 2 4 李铜 网络教育的优势与危机 陕西师范大学继续教育学报 2 0 0 6 9 1 7 2 0 张少刚 远程教育的成本是增加还是降低 现代远程教育研究 2 0 0 6 6 5 9 学生 同时学生直接和老师目光接触 能感受到教师的情感关怀 在网络学习过 程中 学生面对没有感情交流能力的课件 学校感受和效果都会受到影响 这包 括三方面的原因 网络本身的原因 教育观念的情感缺失 教学设计上的情感缺 失 一 研究内容 第三节研究的内容与方法 本文主要对网络教育的理念及对高等教育的影响进行深层次的研究 从阐述 网络教育的理念和网络教育的特点入手 对网络教育与高等教育的关系进行简单 的陈述 然后论述网络教育对高等教育的影响 本文还将着重地对网络教育进行 冷思考 反思网络教育实践过程中出现的问题 并提出积极的对策 本文的思路是分析网络教育是什么 接着分析网络教育有哪些特点 由此引 出网络教育对高等教育教学过程的影响 然后分析学界和社会关注的两个方面 高等教育大众化和构建终身教育体系中 网络教育所起的作用 然后探讨如何改 进网络教育实践中的不足 更好地实现网络教育的可持续发展 本研究内容分为六部分 第一章 阐释研究的背景和意义 综述已有的网络 教育影响研究 概述研究的内容和方法 第二章 阐述网络教育的理念 第三章 论述网络教育对高等教育教学过程的影响 第四章 论述网络教育在高等教育大 众化进程中起的作用 第五章 论述网络教育与社会公平 第六章 分析网络化 高等教育发展存在的问题和提出对策 二 研究方法 信息技术特别是网络技术日新月异 以极快的速度发展和变革自己 网络教 育课题的研究分析需要先进有效的研究方法来与之相适应 同时结合高等教育研 究的特点 本文主要采用实地考察法 文献资料法 问卷调查法和对比分析法来 开展研究 1 实地考察法 刘景福 钟志贤 网络教育的情感缺失现状及其对策 j 中国远程教育 2 0 0 1 6 1 5 1 7 9 山东大学硕士学位论文 2 0 0 7 年9 月开始 笔者进入山东大学网络教育学院教学部实习工作 在进行 网络教育教学管理工作的同时进行观察体验和收集一手资料 3 年实习过程里对网 络教育有了深刻的理解 2 0 0 7 年一2 0 1 0 年 每年4 次到校外学习中心进行入学考 试和期末考试巡考 过程中与网络教育学生直接交流 得到真实 直观的观察结 果 2 0 0 8 年7 月至9 月和1 1 月 笔者分别赴华中师范大学和浙江大学进行实地考 察 对这几所高校的网络教育特点及影响高等教育的情况做了深入了解 方法包 括1 观察和体验 通过直接参与教学活动 理解网络教育的过程和特点 2 访 谈 通过和学生 教师 教学管理人员不同群体的交流 了解网络教育过程中存 在的不足 3 资料收集 收集网络教育学生成绩资料 学籍资料 学习过程记录 及其他各种统计资料和情况介绍 2 文献研究法 论文撰写过程中查阅了 网络教育学 网络教育基础 教育信息技术理 论 等专业论著和 大学的理念 认识论发生原理 等经典教育理论著作 查 阅了1 9 9 6 年一2 0 1 0 年间设计网络教育和网络教育与高等教育关系的研究成果 并 查阅了有关教育理念 教育公平 构建终身教育体系等方面的文献 对当前网络 教育研究的发展概况有所把握 3 比较法 在研究过程中 笔者从比较的角度分析论述高等教育及网络教育的特点 网 络教育对高等教育的拓展和网络教育对高等教育的影响 在系统分析和比较研究 的基础上 找出网络教育在实践中存在的主要问题并提出相应建议 l o 山东大学硕士学位论文 第二章网络教育的理念 第一节网络教育的概念 网络这个概念在2 0 世纪六七十年代就已经产生 当时称之为网络组织 9 0 年 代以后 随着高速互联网的广泛普及 网络这个概念已经深入人心 成为人们生 活中使用频率极高的一个词汇 计算机网络就是两台或两台以上的计算机 通过 一定的传输介质链接在一起 供给用户共享文件 程序 数据 教育活动自古以来都是有网络的 只不过网络的载体和传播的方式不同 古 时候的教学活动 教育信息的传播依靠口口相传 负笈游学 拜访名师 近代教 育中 班级授课 函授教育 导师制度都要借助一定的媒介 都有一定形式的网 络 教育信息的传播依靠这些网络 否则就无法开展教学活动 当时的教育网络 还比较原始 还没有网络化 网络教育的概念是网络教育理论研究必须搞清楚的首要问题 我国著名教育 技术学家南国农教授给网络教育下的定义是 主要通过多媒体网络和以学习者为 中心的非面授教育方式 学者程智在 网络教育基础 中对网络教育做了如下 定义 网络教育是指学生在教师的引导和协作下 利用计算机网络技术获得学习 指导和信息资源 并采用有效的方式实现学习目标的新型教育模式 它的本质可 概括为 在网络环境下 以现代教育思想和学习理论为指导 充分发挥网络的教 育功能和教育资源优势 向教育者和学习者提供一种教和学的环境 传递数字化 教育信息 丌展交互式的同步或异步的教学活动 笔者认为网络教育的定义可 以从两方面进行阐述 一是网络教育是教育的一种 从网络教育活动的共性来定 义 二是从网络教育区别于其他教育形式的特点来定义 网络教育首先是教育的 一种 其次网络教育是一种特殊的教育形式 一 广义的网络教育 广义的网络教育指一切人们通过网络进行的获得知识 增长技能 提升思想 南国农 信息技术教育与创新人才培养 卜 j 电化教育研究 2 0 0 l 程智 网络教育基础 m 北京 人民邮电f j 版社 2 0 0 2 1 l 山东大学硕士学位论文 品德的活动 计算机互联网把有用的知识信息传递给学生的过程就是网络教育的 教育过程 人们接受互联网传递的信息用来提高自己的知识水平的过程就是网络 教育的学习过程 高等教育其他形式的学生通过网络进行的学习活动也属于网络 教育的过程 具体来说普通全同制学生通过访问精品课程得到知识的过程就是网 络教育的典型例子 普通高等教育的教师通过网络在业余时间与同学们沟通 或 使用博客来布置作业内容都是网络教育的具体表现 网络教育丰富了人们学习的 途径 带来了广阔的学习天地 把受教育的权利和机会带给每一个愿意学习的人 二 狭义的网络教育 狭义的网络教育是指教育主管部门启动的由高等院校组织开展的正规的网络 教育 这种教育与普通全日制高等教育 成人教育 自学考试四种教育形式并列 是高等教育的正式组成部分之一 这种网络教育是具有分工明确的教学组织机构 有清晰的教学目的 有详细的教学计划的系统性高等教育 学生接受网络教育一 般要面临与其他高等教育形式类似的入学 学习 考试 毕业的学习周 期 只不过学习的主要过程与传统高等教育不一样了 网络教育的学习过程主要 通过网络传播知识 组织教育活动 打到教育目的 网络教育的教育形式是人 学 生 机 网络 人 教师 或人 学生 机 网络 接受网络教育 的人直接面对的是学习资源 人和网络直接接触 教学活动的开展要通过教学资 源的组织来实现 教育者与受教育者不会面对面的直接互相作用 狭义的网络教 育是高等教育发展到一定程度与现代网络科技相结合的产物 教育者要丌展教学 活动 就需要在科学理论的指导下 结合要教学的内容 建立开发适合网络学习 特点的课程资源 一般包括课件 教学录像 自我测验试题 教学活动组织 实 验指导等内容 将这些内容通过网络教学平台或网络教育网站上传到互联网上 除此之外还要进行详细的课程设计 制定出学习时间表供给学生作为自学指导 受教育者要想学习到内容 就需要通过计算机登陆互联网上的网络教育教学系统 平台 找到要学习的课程 根据老师挂出的学习建议在线浏览课件或下载课件进 行学习 根据老师的自学指导或网上答疑安排 还要在规定的时间内上网与老师 进行在线沟通或接受辅导答疑 整个教授过程和学习过程与互联网息息相关 通 过长时间的网络教学 网上的教学平台将形成一个可复用的内容丰富的大型知识 1 2 山东大学硕士学位论文 库 内容将包含数据 资料 课件 试题 课程讨论组等大量学习内容 第二节网络教育的本质 网络教育是一个新生事物 网络技术还在迅速发展 网络与高等教育的结合 网络教育的成熟程度也在不断改善 对网络教育的认识也在不断深入和日臻 完善 对于网络教育本质的认识归纳起来有如下几点 一 网络教育本质是教育理念 网络教育本质是一种教育理念 网络教育的理念是对顺应人类追求教育自由 并顺应人性中自然的需求 即为人类的教育消除各种限制与障碍提供最大限度的 自由 网络教育 不仅仅是一种方式方法 而是一种观念 是将教育融会于受教 育者的自然生活之中 按需求教育者的生存方式 生存需要 生活习惯 生活节 奏 生活状态 生活喜好 来设计提供多种教育的形式 指导需求教育者主动地 发自内心地积极地选择最适合自身的形式来寻求教育 二 网络教育的核心和本质应是服务 新经济 观点认为的 网络教育的核心和本质应是服务 网络教育的本质 是基于网络 为学习者提供数字化学习产品 促进学习者发展的一切相关服务 如果把服务只看作是网络教育的一个组成部分 其实是对其中的 服务 这一概 念理解模糊造成的 从 服务 的定义来看 它的本质与核心 就是满足他人的 需要 以服务对象作为中心与出发点 具体到网络教育来讲 体现的就是一种 以 学生为中心 的教育观念与 用户为中心 的市场理念 如果承认网络教育就是 服务 可以从如下三方面大幅度地提高网络教育质量 1 提供难以替代的服务 2 提供及时的服务 3 提供科学的服务 陈肖生 网络教育与学习适应性研究综述 中国远程教育 2 0 0 2 3 6 1 3 何克抗 建构主义革新传统教学的理论基础 j 中学语文教学 2 0 0 2 8 5 8 6 0 黄志申 细看埘络教育就是服务 中国教育与计算机科研网 h t t p w w w e d u c n z o n g h e1 4 6 2 0 0 6 0 3 2 3 t 2 0 0 6 0 3 2 3 1 9 5 9 4 s h u n l 1 3 山东大学硕士学位论文 三 网络教育本质上是一种手段 网络教育可以协助普通高等教育的老师布置作业 但绝