在高中政治教学中践行陶行知教育思想.doc

在高中政治教学中践行陶行知教育思想万春香摘要：陶行知是我国近代著名的人民教育家，他将一生奉献于中国的教育事业，在孜孜不倦的探索实践中创立了许多精辟的新理论、新观点、新方法。他的教育理论精辟深邃，深受启发，将结合高中政治课堂教学的实际，谈谈在新课程改革的背景下，如何践行陶行知教育思想，有何现实意义。关键词：“实” “活” “法” “谐” “爱” “真”一、 陶行知教育思想概述陶行知先生是中国近代伟大的人民教育，他的品德和为人堪称“万世师表”，他在孜孜不倦的探索实践中创立了许多精辟的新理论、新观点、新方法。陶行知教育思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四种精神，五大主张。一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。四种精神是：“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。五大主张是：行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。二、在高中政治教学中践行陶行知教育思想一、备课务“实”陶行知先生以实践第一的观点，要求一切从实际出发，从中国的国情实际出发，从学校的实际出发，从学生的实际出发，实事求是。并构建了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。备课是教好课的基础和前提，应该源于生活，务求实效。1、源于生活生活是教育的本原，兴趣是最好的老师，教育应重实践、重体验。高中政治教材改革后分为四个模块：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，模块名称中醒目的契合了这一思想。我们教师在备课时，要充分利用好教材，挖掘其中的生活实例，相关链接，并创设出相关的生活情境，再现现实生活，让学生深刻体会生活即教育。2、务求实效教育源于生活，最终要我们学习真本领，改造生活。教师要潜心钻研，研究教学大纲，研究教材，研究教学方法，研究学生。备课过程中，还要备语言：力求用富于感染力、激发力、表现力的语言感染学生，收到晓之以理、动之以情的效果；备教具：采用多种多样，丰富生动，有声有色的辅助工具，吸引学生的注意力，调动学生的积极性；备板书：使板书简洁明了，整洁清晰；备作业：课堂作业是课堂效率的试金石，其设计要做到科学化，有针对性。这样才能提高学生的知识和能力，切实提高学生的真本领；才能为学以致用，改造生活奠定基础。二、上课求“活” 旧教育下教师死教书，教死书，教书死；学生死读书，读死书，读书死。陶行知先生反对“死”教育，主张活读书，读活书，读书活。他认为教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影响品格，情感点燃情感。教育应是动态的、接受熏陶的。人才不是教出来的，应是酿造出来的。上课时要用灵活的教学方法达到活跃的教学状态。1、灵活的教学方法这是课堂外在的活跃。课堂上教学方法应该机动灵活，讲授法、谈话法、小组互动法、讨论法、比较法、辩论法、自主学习法、实景模拟法等等，适时运用，此起彼伏，课堂俨然成了一个游乐场，人人参与，人人开心，人人受益。2、活跃的教学状态这是课堂内在的活跃。真正的“活”是学生“我在学，我会学，我要学”的状态，学生自主学习能力提高，人人知学习过程，懂学习步骤，会学习方法，尊学习规律，创学习新路。课堂呈现出教师、教材、教法、教境四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的动态过程。三、教学得“法” 创新是建立在“实”、“活”基础上的一次飞跃。教学有法、教无定法，贵在得法。教师应树立创新意识，要将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙地应用于具体的教学情景中，使学生快乐的学习，轻松的学习，能突破重点、化难为易的学习。教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对有法的升华。从无法到有法，这是进步，从有法到无定法，这是突破，从无定法到创新法，贵在得法，这是飞跃。变无法为有法，需要我们付出艰苦的劳动，使有法为无定法，需要我们抛洒辛勤的汗水。化有定法为新法，则需要我们革故鼎新，别出心裁，独具匠心，至此方能达到循法而不拘泥于定法。四、下课构“谐”陶行知先生大力提倡民主，实施民主教育。我们今天正在构建社会主义和谐社会，发展素质教育，这些都需要民主的教育。构建民主和谐的教育氛围需要从多方面努力,其中建立和谐的师生关系至关重要。和谐的师生关系是平等、民主的，它是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生的个性而实施的教育。师生间要坦白或明朗，彼此诚实不欺诈；互相关心，彼此都知道自己受对方所重视；尊重对方的独立性和个体性，彼此适应对方的需要，一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。五、教育传“爱”陶行知先生“爱满天下，乐育英才”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，甘于奉献。爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。新课程改革背景下，教师要扮演好“亲人、朋友和导师”这样三个角色，尊重每个学生，爱护每个学生，关心每个学生。我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学严格的要求相结合的产物。“爱”是和谐社会的核心，我们要并教育学生也要爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，让爱洒满人间，代代相传。六、做人求“真”陶行知先生明确地指出“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”培养出来的人，不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人。人中人的道理非常简单，崇尚真善美，反对假丑恶，实现生活本真、做人本真，回归人性，焕发真诚。高中政治的教学目标不仅仅是知识和能力的要求，还有情感、态度、价值观的目标，在教育教学中要主动、自觉的促成这一目标。引导学生增强为人民服务和诚信的意识，以集体主义为原则，树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，懂得社会公德、职业道德、家庭美德，还要进行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观。三、在高中政治教学中践行陶行知教育思想的意义在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“灌输”活动，它表现为：一切以教为中心，学围绕教转。学生被动，教师抱怨。教学所呈现出的状态是繁冗低效。新一轮教育改革背景下，从教材到教学理念都进行了更新，新课标则强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。我们可以看到，新课标的这些新精神与陶行知先生的教育思想基本一致，存在着很多契合点。依据新时代精神和要求，挖掘和弘扬优秀传统文化资源，为中国教育的改革与发展服务，这是时代赋予我们教育工作者的一个神圣的使命。因此我们要在一线教学工作中认真学习、宣传、践行陶行知教育思想，这样既是对陶行知教育思想的肯定和弘扬，也是适应教育改革背景，创新教育教学理念，推进素质教育，推进新课程改革的客观要求。陶行知的教育思想在新的时代有着强大的生命力，值得我们教育工作者们去实践和思考。我们相信，通过学习和践行陶行知教育思想，必定会对深化新课程