再别康桥精品说课稿.doc

再别康桥精品说课稿 一、创设情景导入新课 有一位诗坛奇才他悄悄地来又悄悄的走在他短短的一生中却写下了许多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照他就是徐志摩今天让我们一起走进再别康桥去感受他那独特的内心世界(板书课题、作者) 二、简介作者的康桥情结 康桥就是今天的剑桥大学所在地徐志摩以一名特别生的身份在这里就读随意选科听课度过了他一生中最幸福的日子在风景秀丽的康河两岸他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上或看书或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉在大自然的怀抱里 学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美 重点：体会诗的意境美(板书) (用课件展示作者照片及简介) 三、检查预习,整体感知 1.请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文 2.读学案上字词落实基础知识 3.提出自己不理解的问题师生共同解答. 四、深入理解 1、感受音韵美 学生听一遍课文朗读学生模仿读一遍引导学生走近课文 点学生姓名起来朗读师生共同纠正更好地把握其情感节奏 感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等 2、体会情感美 学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校故地重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍进一步体会作者踮着足尖像一股清风一样来又无声息的荡去生怕打扰康桥的静谧体现出对母校的深深眷恋之情 最后一小节处理同上,重点在”走”字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最后诗节与首节回环对应诗意递进间接表达出作者的深挚情感 3.分析意象美 教师以第二诗节为例进行分析(板书：金柳) “金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的灿烂夕阳照射下的柳枝镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳”与“留”谐音这是对传统的继承;新娘的比喻新奇,这波光里的艳影在水中荡漾也在诗人心中荡漾这种情景浸透了诗人无限的欢喜和眷恋的感情“金柳”就是一个意象 意象是包含了作者主观情谊的客观事物比如余光中的乡愁运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感 由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子甚至一个字,先读品味再自己分析,写在学案二(3)题后面然后小组交流合作,推选一名同学总结发言 比如:“青荇”的招摇得意,自己愿变成一片水草永远融入这美好的大自然.体现出作者对这里一草一木的热爱之情等等. 彩虹似的梦,充满了昂扬的基调,梦是美丽的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭到底有什么样的梦呢?比如邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是作者情不自禁要唱起歌来. 夏虫沉默反衬静默的情景 4、播放歌曲再别康桥由一名同学配乐朗读其他同学闭上眼睛听想象诗歌中的意象感受意象美 5、向学生推荐徐志摩诗集激发学生读更多的诗 五、拓展延伸 分组进行朗读比赛朗读海子的面朝大海春暖花开及徐志摩雪花的快乐力求读出音韵美、意象美、情感美 面朝大海春暖花开 海子 从明天起做一个幸福的人 喂马劈柴周游世界 从明天起关心粮食和蔬菜 我有一所房子面朝大海春暖花开 从明天起和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海春暖花开 雪花的快乐 徐志摩 假如我是一朵雪花 翩翩的在半空里潇洒 我一定认清我的方向 飞扬飞扬飞扬 这地面上有我的方向 不去那冷寞的幽谷 不去那凄清的山麓 也不上荒街去惆怅 飞扬飞扬飞扬 你看我有我的方向 在半空里娟娟的飞舞 认明了那清幽的住处 等着她来花园里探望 飞扬飞扬飞扬 啊她身上有朱砂梅的清香 那时我凭借我的身轻 盈盈的沾住了她的衣襟 贴近她柔波似的心胸 消溶消溶消溶 溶入了她柔波似的心胸 六、作业：用自己喜欢的意象写一首小诗 七、板书设计： 再别康桥徐志摩 学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美 重点