教学档案制作专业发展记录为目的.ppt

教學檔案製作 專業發展記錄為目的 製作檔案的目的 留下努力的痕跡 呈現個人專業表現優點及成就事實 旨在蒐集並展示特定證據 作為教師自我成長的參考架構 必要時提供以作為決策者決策之考量依據 透過教學檔案 教師可以有系統的思考自己的教學目標 設計教學方案 進行教學 反省思考自己的教學歷程和學生的學習成效 並透過專業成長計畫 把省思所得應用在未來教師的 教 和學生的 學 兩方面上 教學檔案的必要 教師分級 教師證照 教師終生進修 及教師評鑑相結合 促進教師專業自主能力 教學是一項專業工作 其地位以專業尊嚴最穩固 為教師評鑑時代的來臨預作準備 教學檔案的建立是普遍被認為是可行性較高的基本資料 顯現教師自我表彰的主發性與自主權 教學檔案的功能 進行個人的知識管理 KnowledgeManagement 對知識的組織 反省 交流 再應用 re use 協助教師就教學表現自我深入反省思考 進而促進專業成長持續且長期資料的蒐集 有助於掌握教學的複雜性與長期演變性 更能掌握新知 記錄個人成就 作為教師評鑑之用 教學觀察輔以教學檔案 較能掌握教師教學整體表現的完整性 建構有結構的檔案 教學檔案 國外應用 美國教育界普遍以教學檔案作為教師專業發展的工具90 以上師資培育機構 以教學檔案作為課程設計的核心越來越多教師培育機構以評量教師真實表現的方式 來評斷是否可以給予教師證照 Wray 2001 教學檔案的類型 依其目的可分為三類 展示 showcase 評鑑 assessment 求職 employment 三類檔案各有不同的結構 功能和呈的重點 專業發展 專業學習 檔案 教師在教學歷程中依照自己的目標 專任導師與科任 兼任行政人員所面對的學習檔案並不同 蒐集資料 建立檔案 以自我省思及成長 學生學習檔案指導學生紀錄學習過程中的草稿 過程 成品 經由學生學習檔案的建立 建立學生的自信心 證實自己的專業 評鑑檔案 依據評鑑標準組織檔案內容 通常會依工作 任務 項目分類 教學 輔導學生 班級經營 親師互動和社區經營 進修與研究 專業成長 等 就業檔案 建立教師在專業職務上的適合度 可包含履歷 證書 推薦函 教學作品及教育理念的簡短反省 教學檔案的形式 教學檔案並不是於資料夾 創意思考 除書面資料外 亦可採錄音帶 錄影帶 著作 照片 圖表 電腦多媒體等不同形式來呈現 性質 可包括草稿 過程 成品 並不一定是要完美的成果 製作教學檔案的技巧 確立檔案的目的發展檔案的結構選擇檔案的內容進行深度的反省 製作教學檔案的技巧 續 隨時留下紀錄 隨時記 持續記 分類建檔1 善用電腦科技協助記錄 如 blog2 學校建置平台 協助記錄e portfolio 製作教學檔案的注意事項 續 限定教學檔案的範圍大小 規定各項評鑑內容所附之件數或年代 如教學計劃 學生作品 補救教學設計 教學研究成果 教學檔案的規劃 依據教學專業規準 依據評鑑指標建置教學檔案 層面A課程設計與教學層面B班級經營與輔導層面C研究發展與進修層面D敬業精神與態度 項目0 檔案目錄 項目1 專業背景 1 1基本資料 學經歷 專長著作 授課專長與興趣 獲得之獎勵1 2個人教學理念 對教育工作的信念 面對教育工作的態度與期望1 3教學情境描述 學校的特性 學生來源與特質 班級特色 認識自己與教學環境 檢視教學理念選擇焦點學生瞭解學生學習需求掌握教學情境脈絡 項目2 課程與教學設計與省思 2 1課程計畫 學期或學年課程規劃 並說明設計理念2 2單元教學設計樣例 包括一分完整的教學設計 教學後的反省思2 3單元補充教材與運用之說明 教學後省思2 4單元教學學生學習失敗情形之說明與補救2 5其他 項目3 學生學習評量與成果 3 1與單元教學設計結合之評量計畫及設計3 2學習評量結果分析3 3評量結果運用3 5學生作品代表3 6其他 學習評量計畫與執行 分析現有評量資料擬定教學評量計畫省思教學評量結果 課程與教學設計 教學檔案評量所附課程 教學 評量的設計和省思紀錄 可為同一教學單元教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明對課程設計 教學實施及學生學習成效作反省思考 是提升教學品質的重點 教學觀察與回饋 提出教學計畫觀察前會談教學觀察回饋會談 項目4 班級經營與輔導 導師 4 1班級經營理念4 2班級規範與學生自律活動4 3教室布置4 3學生組織與任務4 4學生輔導紀錄4 5家長日規劃聯繫紀錄4 6其他 班級經營計劃與執行 瞭解班級經營實況擬定班級經營行動計畫班級經營教學觀察省思與對話 項目5 研究發展與進修 5 1個人專業發展計畫5 2創意教學5 3教學媒體設計5 4行動研究成果5 5個人網頁 部落格 5 6班級網頁5 7專業學習活動 研習 學位進修 5 8參加研討會5 9教學相關能力檢定 如英語檢定或代表資訊能力證照 5 10學生或家長回饋單5 11團隊教研活動與成果5 12論文 研討會或期刊5 13著作或作品5 14其他 如得獎紀錄及獎狀 其他特殊資料 如 師生成長團體 1 教師讀書會2 經營社團或讀書會 行政人員檔案 教學行政檔案的內涵行政執掌的內容 教學檔案的分享平台 教學檔案呈現方式 紙本 portfolios 網頁 webfolios 部落格 blogolios 其他形式 實物 文書軟體各有其優缺點 可自行選用 紙本 portfolios 呈現方式 優點 開始時搜集與歸類容易缺點 逐年累積後精練檔案內容不易容易資源浪費不易互動和分享 網頁 webfolios 呈現方式 優點 能夠自我管理有成就感可以相互觀摩缺點 需考量教師製作網頁的資訊能力不斷更新網頁會增加教師工作負擔師生彼此互動不易 部落格 blogolios 呈現方式 優點 兼具展示型和評鑑型檔案的功能簡易的使用介面強化師生互動和同儕間的交流分享缺點 布落格製作雖比網頁容易 但也需要一定的資訊能力教師需能持續且有效地經營管理 善用工具 教師檔案輕鬆做 方法一 使用各校自己架設之平台方法二 使用教師入口網方法三 使用免費的blog方法四 借用他人的模版方法五 自行設計 開發方法六 其他 檔案不是甚麼 是甚麼 教學檔案不是一個資料庫而已 它是有目的地選擇和組織教學檔案不是一個私人的藏寶箱 它是可以與他人分享和交流教學檔案不是資料的製作與堆積 它是個人教學歷程的知識管理並對教學成效作省思 建議 學校行政團隊要優先帶頭建立支持系統安排同儕的楷模學習或同儕教練 減少教師的迷思與惶恐不安鼓勵教師朝向電子化建立教學檔案 以便隨時更新 儲存 方便搜尋 需要時在列印出以節省紙張教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據 方能對教師的教學表現做出多元 客觀且一致的判斷 教學檔案評定量等級的差異 中小學教師教學檔案 的評量可採等第評定方式不同評鑑人員的等第評定 公平一致各個評量項目的評定標準應有明確的界定 值得推薦 通過 亟待改進 優良 滿意 待改進 通過 亟待改進 以完成的數量作為評定的標準 值得推薦 符合通過的條件 達到精緻的程度 一個良好的評鑑型教學檔案 需要審慎的訂定與發展具備良好的檔案結構具備完備的評分標準不只是評鑑 且具促進專業發展的功能 評分者信度 評分者一致性百分比斯皮爾曼等級相關肯得爾和諧係數Kappa一致性係數建議現場教師使用一致性百分比較容易上手 一致性係數公式 評鑑標準數目 7 達成一致的數目 PS 如果某個標準不計算 要記得將分母減1 一致性係數 以三個等級做統計 套入公式 算出一致性係數 第一個分數 以二個等級做統計 套入公式 算出一致性係數 第二個分數 比較這兩個係數之間的差異若第二個係數仍低於0 85 則小組需進一步討論與溝通 如何計算一致性係數 檔案評量的試作 影片示範欣賞 教學檔案的評鑑教學檔案評鑑示例學員分組實作 以A B層面為例 兩人一組實作針對不一致處互相討論與溝通抽樣發表及Q A 中小學教師教學檔案評量表編者 曾憲政 張新仁 張德銳 許玉齡 馮莉雅 陳順和 劉秀慧2007 06 10教師姓名 任教年級 任教科目 各參考檢核重點 可於 勾選 以方便檢核 個人基本資料 可含學經歷 授課專長 專長著作 所獲獎勵等 以A4紙張分項條例說明 檢附相關文件 檢附