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文档简介
promote the extension of strictly administering the party grass-roots, but also the educational practice of the mass line of the party and three-three special education results achieved further inherited and expanded. To realize two a learning education is a necessary solution to the present problems of party construction. Strengthen problem consciousness and insisted on problem-oriented, is full of strictly administering the party since the partys 18 a distinctive feature, a successful experience. Secretary Wang noted that some party members still have political awareness, lack of political responsibility issues, party awareness and consciousness of the problem belief does not really believe, slim does not actually fix problems, outspoken, and jump on the assessment of the partys policies, and so on. Bi Lifu Secretary pointed out that a quarter of the economic situation is very serious, there is pressure on environment, seasonal factors and other objective reasons, but mainly subjective problem, is the problem of party members and cadres. Some depressed, negative slack, not responsible, . Double six, one, and two took the lead, build energy burst, Hongshan district, economic prosperity, eco-livable, civilized and harmonious island. It certainly can not be separated from the whole area 646 grass-roots party organizations and 14,146 members of broad participation and support. Through the two study and education, so that every cell of the party health, every organization is strong, so that all members of the vanguard and exemplary role, all the fighting bastion role of grass-roots party organizations into full play so that we can cross the Rapids, overcome all difficulties and the smooth realization of the Thirteen-Five goal. Second, basic learning, focus on learning education must understand the learning content and learning styles Foundation learning these four words are important information inside is very large, capture profound work truth in life. For example, I often say that the good Carpenter NAO Carpenter, why do some carpenters made furniture to have everybody likes it, Carpenter we are not willing to look for him? are apparently two people high and low technology, dig into the deep is firmer when both of his apprentices are not solid, there is no good that way. Luban art of story primary school are learn had, first after six mark test practice conduct, and practice cultivation, and practice perseverance, and practice patience, then with seven days seven night mill axe theory armed, and unity action, seriously learning XI General Secretary on reform development stable, and Interior diplomatic defense, and rule party ruling army of important thought, seriously learning to XI comrade for General Secretary of Central ruling acting political new concept new thought new strategy, seriously learning XI General Secretary study in Inner Mongolia important speech spirit, Guide party members and a deep understanding of a series of important speeches rich connotation and core ideas, which began so thoroughly Marxist positions 教学设计形成性考核作业参考答案页码标注格式说明:“Px”为第几页,“+x”为正数第几页,“-x”为倒数第几页第一章教学设计的一般原理一、 概念解释1、 教学:P2+10P2+12;2、 教学系统:P3+4P3+8;3、 教学设计:P5+6P5+12;4、 传播理论:P8-6P8-2;二、简答题1、 简述学校教学工作的任务:(三个任务)P4+5P45;2、 简述教学设计的意义及其要素:意义P5+13P5+17;要素(六点)P5-12P6+5;3、 简述学习理论对教学设计的影响:P11+8P11+15;P11-8P11-3;P12+6P12+9;4、 简述教学理论对教学设计的影响:P12-14P12-12;5、 简述教学设计的基本特征和一般任务:基本特征四点P13+2P14-12;四个任务P14-10P17+16;三、论述题1、 结合教学实践试述教学设计的一般程序:P17-8P18+9;2、 论述教学设计与教师传统备课活动的主要区别:提供“教师传统备课活动.doc”作参考;3、 试述教学设计对设计者的基本要求:P18+10P19-12。第二章教学设计模式一、概念解释1、教学设计模式:P22-8P22-4;2、教学设计的过程模式:P23-3P24+1;二、 简答题1、教学设计模式的发展可划分为哪四个阶段?P25+15;P26+9;P26-14;P26-1P27+7。2、教学设计的“史密期-雷根模式”包括哪几个方面的内容?P30-10P30-1。3、巴纳赛的教学设计模式包括哪几个方面的内容?P31-2P32-4。4、 加涅和布里格斯的教学设计模式包括哪几个阶段?P34+13P34-1。5、梅里尔的“部分呈现”教学设计模式包括哪几个方面的内容?P35+2P35+11。6、肯普的教学设计模式包括哪几个方面的内容?P27+18P28+4。三、论述题1、试述教学设计模式的功能。P23+4P23-4。2、试述教学设计模式的要素:安德鲁斯和古德森14要素P24+10P24+16;瑞奇6要素P24+18P24+26;史密斯和雷根4 要素P24+29P24+30;3、试述教学设计模式的构成环节。狄克和凯瑞的十构成环节:P24-5P24-1;加涅和布里格斯九构成环节:P25+2P25+4;作者认为八个基本环节:P25+5P25+8;第三章教学过程中学习者的分析一、概念解释1、认知发展P38-2PP39+1;2、学习需求P42+7P42+8;3、学习动机P45+45P45;4、学习方式P53-7P53-6;二、简答题1、四个阶段P39+6P39+92、四步P44-14P44-13、五个关系P53-2P54+2;4、四条P54+7P54+20;5、P56+6P56+8;6、P57+6P57+8。三、论述题1、试述激发学习动机的技术。答:从四个方面入手P48+2P49-1。2、试述研究性学习的教学设计要求。答:四个方面P54-2P55-5。第四章教学的目标与内容设计一、概念解释1、 教学目标:P61+9;2、 教育目的:P61-9P61-8;3、 培养目标:P61-6P61-4;4、 课程目标:P61+15P61+17;5、 形成性目标:P68+15P68+18;6、 行为目标:P67+2P67+3;7、 表现性目标:P69+15P69+17。二、简答题1、 教学目标的功能有哪些?三个方面P63+4P63+5;P63-3P63-2;P64-3P64-2。2、 教学目标的各层次是怎样的关系?P62+5P62-5;3、 教学目标的基本取向有哪些?P65-11P65-9;4、 新的课程标准中将课程目标划分为哪几类?三类P83-14P84+16;5、 教学目标的来源有哪几个方面?P84-6P84-3;6、 确定教学目标的步骤有哪些?四步P88-9P89+8;7、 行为目标的表述包括哪几个要素?P89+14P90+1;8、 教学内容选择的取向主要有哪些?比较典型取向有七种:P90-10P90-8。三、论述题1、试述霍恩斯坦的教学目标分类。四个领域;每个领域的目标划分为五个层次或五个类型。P76-7P83+15。2、试述教学内容选择的准则。三条准则P95+3P97-3。3、试述教学内容的组织。P98+14P100-1。第五章 教学的过程、方法与组织形式设计一、概念解释1、教学过程:P102-9P102-1;2、教学方法:P118-5P118-3;3、教学组织形式:P132+7P132+11二、简答题1、简述教学过程的本质表现。三个方面P107-10P109-7;2、简述教学过程的主要功能。三大功能P109-4P111+11。3、简述教学过程的基本矛盾。三对基本矛盾P105+11P105+12。5、 简述教学方法分类的意义。P119+15P119-5。5、简述运用讲授式教学方法对教师的基本要求。P127-4P128+17。6、 简述运用问题探究式教学方法的主要步骤。五步P129表5-4-1。7、 简述现代信息技术在课堂教学中的主要功能。P130-11P131+14。8、 简述班级教学组织形式的主要优点与不足。P133+10P133-3。三、论述题1、 结合具体教学内容,试述中小学常规教学过程设计的基本环节。六个基本环节P111-10P114+5。2、结合教学实践谈谈你对教学最优化思想的理解: P114+6P115-8。3、结合自己的教学实践阐述教师选择教学方法的主要依据:P125+10P126-3;第六章 教学的情境与活动设计一、概念解释1、 教学情境:P140-2P141+1;2、 教学环境:P155-11P155-7;3、 评价活动:P165-8P165-4;4、 目标设计:P163-5P163-4;5、 前期分析:P163+5P163+8;6、 教学策略设计: P165+5P165+7;二、简答题1、简述教学情境的观念:P140-2P141+1;2、简述设计教学情境应注意的问题:(五个)P153-7P155+18;3、简述教学环境的功能和设计内容:功能P159+11P161+19;设计P161+20P162+8;4、 课外活动的内容分类、组织形式和指导原则:内容分类P178+2P180+17;组织形式P180+18P182+15;指导原则P183+13P185+8;三、论述题1、教学情境对学生的学习有哪些意义和功能?结合实际谈谈你对教学情境的认识?意义P142+11P146+9;功能P146+10P151+17;你对教学情境的认识(略)2、教学情境的设计有哪些方式?试列举若干应用的实例。P151-10P153-9;3、试述教学设计对设计者的基本要求:。4、应用课外活动的设计原则设计一个课外活动的方案。P182+21P183+13;第七章教学媒体的选择与运用概念解释1、教学媒体:P187+4P187+5;2、整合:P199+5P199+7;3、问题表:P194-2P195+1;4、经验之塔:P196-13P196-10;5、教育媒体:P187-5P187-1;二、简答题1、 教学媒体有哪些性质和功能?性质P188+2P191-10;功能P191-9P192+4;2、选择教学媒体有哪些依据?P192+6P193+11。3、使用教学媒体有哪些原则?P198+6P200+12。4、多媒体教学的设计过程有哪些步骤?P214+14P224-1。5、教学媒体的教学特征有哪些?P203-5P206+14。三、论述题1、试述教学媒体设计的心理学依据。P200+15P203-7。2、试述选择媒体的经验方法。P193-14P198+5;第八章教学评价设计一、概念解释1、教学评价P226-4P226-2;2、形成性评价P231-4P231-2;3、总结性评价P232+7P232+7;4、过程评价P232+13P232+14;5、档案袋评价P240-4P240-3;6、诊断性评价P231-13P231-10;7、绝对评价P230+19P230+21;8、回忆性题目P253+6P253+10;9、结构化回答题目P253-14P253-12;10、识别性题目P253+12P253+17;二、简答题1、教学设计的形成性评价通常包括哪几个步骤? P237-3P239+102、多元智能理论的主要内容? P247+9P247-33、学习结果评价的主要内容?P245+6P246-1;4、多元智能评价观的主要内容? P247-1P248+7;5、学习结果的评价通常包括哪几项内容?P245+6P246-1;三、论述题1、试述教学评价的观念、功能和种类。观念P226-4P226-2;功能P228-4P229-1;种类P230+1P233+2;2、试述教学评价的原则和评价在教学设计中的地位与作用。原则P233+3P234+12;地位与作用P234+13P235+13;3、试编写一份教学设计成果形成性评价的方案。(略)4、如何进行学习过程的评价?依据本章的内容试编写一份档案评价的方案。答:P240+1P245+5。5、试述学习结果评价的内容,试编写一份学习结果评价方案。答:P245+6P246-1;6、试述多元智能的内容和多元智能评价的五条指导原则。内容P247+9P247-3五条指导原则P248+9P248-12;7、试述常规教学捡查及评价的改革、方法。答:P248-6P251-1。第九章教学设计案例一、简答题1、 试述教学艺术的共性特征和个性特点。共性特征P282+16P284-4;个性特点P284-5P286+17;2、 简叙制约教师教学艺术发展的内在因素。P286-13P289-8;3、 简叙教师教学艺术及其风格形成与发展所经历的主要阶段。P289-6P293+11;二、论述题1、结合实例说明教师教学艺术发展过程中创造性教学阶段的主要特点。P291-4P292+11。涉及重大决策事项、重要人事任免、重大项目安排和大额度资金使用等,具有决策、行政执法、行政许可、部门管理等决策、审批、自由裁量、事务管理决定权的领导岗位。To sum up, is divided into 9 main parts: 1. with regard to persisting and developing socialism with Chinese characteristics. 18 since the XIOn more than one occasion, General Secretary of the historical origin and development process of socialism with Chinese characteristics, the road of socialism with Chinese characteristics, System Info, system, uphold and develop the understanding of socialism with Chinese characteristics is determined to have been profoundly expounded, further strengthened the party and the people adhere to and develop the confidence and determination of the socialism with Chinese characteristics. XI General Secretarys speech in this regard include the peoples yearning for a better life, that is our goal, closely focus on the development of socialism with Chinese characteristics study and publicize the spirit of party 18, the unwaveringly adhere to the development of socialism with Chinese characteristics, the persistence and good use of Mao Ze-Dongs thought of soul. 2. with regard to the Chinese dream of realizing the great rejuvenation of the Chinese nation. 18 closing soon, the new Central collective leadership when they visited the exhibition of the road to recovery, XI, General Secretary of the solemn declaration the great rejuvenation of the Chinese nation, the greatest dream of the Chinese nation in modern times. Zhihou, on more than one occasion, General Secretary expounded the scientific connotation of Chinese dream, realize the Chinese dream must take the road, carry forward the spirit and cohesion of Chinese forces, gradually formed the China dream, a strategic thought. And practice with the Chinese dream, reflects the history of the new session of the CPC Central Committee, and conforms to the development trend and the people hope, embodies the greatest common divisor and the consensus of Chinese people at home and abroad, inspiring all peoples forging ahead in unity, the spirit of unswervingly follow the road of socialism with Chinese characteristics flags and high melody. This aspects XI General Secr
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