颜色变变变说课稿.doc

颜色变变变说课稿 一、活动内容的选择及依据 幼儿园教育指导纲要强调：科学教育的内容应从身边取材引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望幼儿生活的世界是五彩斑斓的就象红黄蓝绿这些颜色一样鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢颜色的变化更让他们惊叹不已连续几周的红黄蓝绿主题教育活动激发了孩子们探究颜色的兴趣和积极性也为他们提供了广阔的想象空间颜色变变变这一活动正是为了满足幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生的中班幼儿对周围事物、现象的好奇心增强求知欲旺盛喜欢各种探索活动他们已经会运用各种感官来探究问题并有了与同伴分享探索过程和结果的愿望颜色变变变这一科学探索活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中感受到了颜色的奇妙在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力 二、具体活动目标的确定及依据 本次活动我将目标确定为三个： （1）使幼儿对颜色的变化活动产生兴趣和探究欲望 （2）引导幼儿通过玩色发现两种颜色混合后产生的一些新变化 （3）鼓励幼儿用语言表达自己的操作过程及结果第一条目标是从新纲要中科学领域的首要目标引发的即引导幼儿“对周围的事物、现象感兴趣有好奇心和求知欲望”幼儿是好奇、好问、好探究的他们总是在对周围世界不知疲倦地探索着正是这种好奇心与探究欲驱动着孩子们的去认识新纲要一再强调科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化规律的兴趣和探究欲望颜色是幼儿时时、处处都可以接触到的也是他们比较感兴趣的所以幼儿有一定情感体验在此基础上教师再提供活动条件就可以进一步激起幼儿对颜色变化的兴趣和探究欲望有了这样的心理准备后去引导幼儿通过玩色发现两种颜色混合后产生的新变化就显得自然而然了幼儿的各种疑惑和问题都可以通过他们实际操作过程中的感官运用、动手动脑去探索发现幼儿只有自己亲身经历了探究解决问题的过程才能学会学习在尝试与探索的过程中幼儿的实际探究解决问题的能力也得以提高并获得了初步的科学态度和价值观新纲要还提出在科学活动中不仅要学习科学还要发展语言因为幼儿在探究之后都有表达的潜力和倾向他们通过交流梳理头脑中的信息明确所发现的变化及关系以及自己的探究过程所以我将第三条活动目标确定鼓励幼儿用语言表达自己的操作过程及结果 三、活动的提供及依据 活动的提供可分为物质材料的提供、与活动相关的知识准备以及宽松探究氛围的创设物质材料是幼儿探索操作的直接对象所以我们教师应为幼儿“提供丰富的可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”带吸口的矿泉水的瓶子是身边容易得到的材料也是幼儿所熟悉的它的巧妙之处在于既可以当变颜料水的瓶子又可以从透明的瓶身中看出颜色的不同还可以只能少量地去取出颜料而不至于孩子们将颜色弄脏；一次性小塑料杯也是透明的既可方便幼儿对颜色变化的观察又可以适当控制幼儿取颜色的多少不至于第一次操作时就将瓶中的颜料用完；红黄蓝色小标签的提供有助于幼儿清晰明确自己以及同伴在操作过程中不同颜色的选用；人手一份的操作材料使每个幼儿都有探究的条件和可能而将近四周的红黄蓝绿主题活动的开展又为这次活动提供了知识准备；新纲要指出在幼儿科学活动中“为幼儿的探索活动创设宽松的环境让每一个幼儿都有机会参与尝试支持、鼓励他们大胆提出问题发表不同意见学会尊重别人的观点和经验”在这一探索活动中我为幼儿提供用语言表达自己的操作过程及结果的条件在活动中幼儿可以自由地与身边的同伴交流发现进行颜色比较他们会感到：老师关注的不是他们探究的成功与否而是活动的过程和他们的观点 四、目标达成策略及依据 第一环节的变魔术活动可以快速地集中幼儿的注意力激发他们的兴趣而用自己变出的颜色去进行变色操作活动可以让幼儿体验到自己主体作用的发挥更有利于幼儿探究兴趣的激发中班幼儿的注意的指向性还很不明确且还没有记录的基础所以需要循序渐进地提出要求逐步发现颜色变化的一些规律第一次探索过程中可以先和朋友说说自己的发现并互相观察颜色的变化这将有助于发展孩子的合作能力增加更多的相互交流与协作的机会集中讨论时重点让幼儿说说两种不同的颜色碰在一起有没有变化和有什么变化让幼儿通过语言和思维的相互作用明晰自己的操作过程有一些幼儿离开了特有的情境会引起暂时遗忘也有的幼儿只专注与玩色的过程中忽略了观察和与同伴的交流所以会讲不清自己的操作过程这时适时地提出做标记的建议会更有助于幼儿的理解和接受通过讨论他们发现了同伴间不同颜色的变化并引出新的问题：为什么有的小朋友变出了橙色、有的是绿色、紫色进而激发进一步的探究在第二次的探索操作过程中幼儿带这明确的目的边操作边做标记这样集中讨论的时候就有根据而言在操作时幼儿可与身边的朋友说说发现在集中讨论时向大家说说自己的新发现通过这些多次用语言表达和理解的过程中幼儿间观点的相互碰撞他们逐渐地明晰和建构科学知识与经验形成准确的表达方