高中语文第一节 四两拨千斤——虚词教学案选修之《文字应用》.doc

高二年级语文备课组教学、案第四课 言之有理第一节 四两拨千斤虚词教学目标： 1、分清实词和虚词，认识虚词的重要作用。2、正确掌握常用虚词的基本用法，鉴赏虚词运用的妙趣。 教学重点：理解并掌握虚词的性质。教学难点：辨析常用虚词的用法，区分易混淆的虚词。学习方法：自主学习、合作讨论、交流展示课前准备：预习了解实词和虚词的概念、种类及特点（见课本82页）。 教学过程：一、对联导入：先请大家看一副对联：“君恩深似海，臣节重如山。”这是明末重臣洪承畴的一副自撰联。此人官至高位，常自命为“忠节”之人，为表此意，他将这副楹联高悬于自家大厅的门框上。后来，松山一战，洪承畴叛国降敌，完全丧失了节操。有人鄙视这个变节的叛徒，在他这副自撰联的两边各添上一个虚词，变为“君恩深似海矣！臣节重如山乎？”于是这副对联的意思完全变了。同学们能不能看出这一添“虚词”之后，这副对联表示的含义呢？明确：一个“矣”字，感慨万端：你受明朝君王之恩似海深啊！一个“乎”字，直接提出质问：你的节操真像山那样不可动摇吗？这一改就变成了无情嘲讽，辛辣有力，揭穿了叛徒的嘴脸，入木三分！语言真很奇妙！我们知道，在由“实词”和“虚词”组成的语言中，实词的意义比较明确具体，在表意上的重要作用不言而喻；而“虚词”呢，似乎“虚”得很，仿佛不那么重要，往往被人们忽视，其实不然。“虚词”不“虚”，它不仅具有极强的表意功能，而且在特定的语境中还具有“实词”所无法替代的作用，在表情达意时别具一番独特的语言艺术魅力！“虚词”也能在语言表达中收到“四两拨千斤”的功效！二、课堂活动课堂活动“好！”与“好了！”（1）阅读课本80页阿Q正传第五章中关于阿Q与小D势均力敌、难分胜负的“龙虎斗”的描写。（2）思考：该用怎样的语气来读材料中的“好！”与“好了！”？你能看出这两者在表情达意上的区别吗？（3）结论：“好！”与“好了！”仅仅是一个虚词“了”的有无，两者的表达意思就迥然不同。这一个“了”字描画出了两种态度截然相反的看客，意蕴深刻。课堂活动形形色色的“的”（1）阅读文段课本81页所选几段文字，找出带“的”的词组。（2）观察归纳，讨论“的”的性质。（讨论这些带“的”的词组在有“的”的时候和没有“的”的时候有什么不同，找出“的”的意义和用法有哪些相同和不同之处，把具有相同作用的“的”归为一类，看看“的”可以归为多少类，不同类的“的”有什么区别。）（3）添加词语，了解“的”的用法。思考课文中给出的词组哪些可以加“的”，哪些不能加“的”，可以加“的”的词组加了“的”之后结构和意义有什么变化。尽量不看书中的提示自己独立思考、概括和总结。补充课堂活动“一身二任”的词语（结合“小试身手”三）（1）判断下面句子中加点的词是否一样：叫弟弟打破了。叫了他一声。在哪儿工作呢？不在图书馆。给他打个电话。给了我一本。跟谁说过话呢？跟着这个人。管白薯叫红苕。你别管我了。朝我挥了挥手。他面朝大海。比爸爸还高呢。比不过鲁迅。为新中国奋斗。都是为了你。就按他说的做。按一下按钮。明确：左侧句子中加点词是虚词，具体说是虚词中的介词；右侧句中加点词是实词，具体说是实词中的动词。虚词的特点：A、虚词一般只表示抽象的语法意义，且这种语法意义还不是虚词本身所具有的，而是在与实词发生关系时才产生的。B、虚词只能与实词结合使用，不能单独说出来。C、虚词不像实词那样能自由充当主语、谓语、宾语、定语、中心语、补语等各种语法成分，只有一些虚词，如副词，可以充当状语。介词和动词的区别：A、介词（包括介词结构）一般不能单独说出来，动词可以。例如不能单说“从（今天）”、“把（衣服）”。有时单说一个介词结构，就会变成动宾结构，如“在家（休息）”；有时会改变意思，如“叫他（打破了）”。动词和动词结构通常都可以单独说出来，结构也不改变。B、介词都不能重叠，大多数动词可以。如，汉语中不存在“把把”“从从”的说法，而“叫了一声”的“叫”可以说成“叫叫他”。C、介词不能带动态助词“了、着、过”，动词都可以。如，不能说“我把了”、“我把他过”；而可以说“我躺着”、“我去过”等。进一步探究：汉语中的介词还有哪些，各自有什么特点。比如有没有纯粹的介词（即任何时候都不能当动词的介词）？介词还有什么特殊的用法（比如介词结构除了作状语还能充当什么样的句法成分）？汉语的介词结构和外语的介词结构有什么不同之处（比如动宾结构中要不要使用介词）？的兼类词？请举出一些例子来。三、课后练习指导（略）四、补充练习：讨论辨析下面几组虚词1、因为/由于“因为”和“由于”都是在表示因果关系的复句中用以引出原因的连词，后面常有用来引出结果的连词“所以”、“因而”或“因此”等和它们相配。例如：因为这几天实在事情太多，所以你来了以后我没能及时来看你。由于问题复杂，对问题的看法又各不相同，因而一时很难能取得一致的意见。由于他一贯软弱，委曲求全，因此他仅有的一次发怒一直留在我的记忆里。“因为”和“由于”虽然都表示原因，但在用法上仍有不同。一是“因为”在口语和书面语中都用，“由于”一般用于书面语，不用于口语。二是“因为”只能同“所以”配合，而不能同“因而”、“因此”配合。“由于”既可以同“所以”配合，也可以同“因而”、“因此”配合。如前面例的“所以”不能换成“因而”或“因此”，而例的“因而”和例的“因此”倒都能换成“所以”。2、以至 / 以致“以至”的意思相当于“直到”、“甚至”，表示由小到大、由少到多、由低到高、由浅到深、由轻到重的递进关系（也可用于相反的方向）。连接的成分如不止两项，“以至”一般用在最后一项之前。例如：一石居是在的，狭小阴湿的店面和破旧的招牌都依旧；但从掌柜以至堂倌却已没有一个熟人，我在这一石居中也完全成了生客。（鲁迅在酒楼上）这项工艺改革成功的话，生产效率将会提高几倍以至十几倍。“以至”还可以说成“以至于”。例如：对群众的批评采取抵触以至于压制的态度，那是十分错误的。“以致”则表示“因果致使”的意思，用在因果复句的主句开头，表示下文所说的是上述原因所造成的结果。这种结果大多是不好的，或说话人所不希望的。例如：由于他不听从劝告，以致上了别人的当。“以至”和“以致”，二者的区别应该说是明显的。可是有时似乎在同一个句子里，既可以用“以至”，也可以用“以致”。例如：在一片赞扬声中，他变得飘飘然起来，以至以致看不到自己工作中的缺点。但是实际上，二者表达的意思是不同的。“以至”表示递进关系，强调程度的加深，意思是“在一片赞扬声中，他不仅变得飘飘然起来，而且发展到了看不到自己工作中缺点的程度”。这里的“以至”可以换成“甚至”。“以致”表示因果关系，强调由于上述原因而造成的结果，意思是“他在一片赞扬声中由于变得飘飘然起来，因此连自己工作中的缺点也看不到了”。这里的“以致”可以换成“因此”。3、不管 / 尽管“不管”跟“不论”、“无论”意思相同，表示无条件，即表示某人或某事物在任何条件下都是如此。例如：不管困难有多大，我们都要克服。二十年来，不管夏天还是冬天，他都每天坚持游泳。不管我同意不同意，喜欢不喜欢，他就自作主张把那衣服买下来了。不管刮风和下雨，他都坚持锻炼。不管是大汉族主义或者地方民族主义，都不利于各族人民的团结。“尽管”则跟“虽然”意思相同，表示让步转折，即先让步，承认某件事是如此，然后再转过来指出相反的一面。例如：尽管困难很大，但我们一定要完成任务。“不管”和“尽管”不仅所表示的语法意义有明显的差别，在用法上也有明显的不同。“不管”后面的词语：或者是一个疑问形式，如例含有疑问代词，是特指疑问形式，例是选择问疑问形式，例是反复问疑问形式；或者是个联合结构，如例、例里的“刮风和下雨”、“大汉族主义或者地方民族主义”。“尽管”则相反，后面的词语，不能是个疑问格式，不能有选择性。例如，我们只能说“尽管这样”，不能说“尽管怎么样”；只能说“尽管刮风下雨”，不能说“尽管刮风还是下雨”。4、而且 / 况且 / 何况“而且、况且、何况”这三个都是表示递进关系的连词，但意义和用法并不完全相同。比较：我们进行研究的目的，不仅在于认识世界，而且在于改造世界。不告诉他，她一定会着急，况且这事终究是要告诉他的。这件事连小孩子都知道了，何况大人呢？虽然这三句话都是递进关系，但是所用连接词不同。例表示一般的递进关系，所以用“不仅而且”，这里的“而且”不能用“况且、何况”来替换。例用“况且”表示进一步申述理由，即在已经说出的理由之外，再追加补充一层理由，相当于口语中说的“再说”。这里的“况且”可以换成“何况”；有时似乎也可以换成“而且”，但用了“而且”，“追加理由