《摆的研究》的说课稿.doc

摆的研究的说课稿 今天我说的是五年级科学第十册第七课的学习内容摆的研究下面我从以下几方面说说自己本节课的设计 一、说教材、学生 在学习本课之前学生只了解生活中有些物体的运动是摆动如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋“摆”给他们的生活带来了快乐但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理研究“摆的快慢与什么有关”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量如何收集有效的数据对于学生来说是有些困难的 二、基于我对教材、学生的了解与分析制定了以下教学目标 1、科学知识目标：通过自己的实验能够对实验的结果进行分析并根据自己的分析进行预测初步了解影响影响摆摆动的因素是摆长 2、过程与方法：经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程 3、情感态度与价值观：初步意识到精确测量结果的得到需要反复的测量记录才行 三、说教法、学法 为了教圆满的完成本次的教学重难点我设计了以下教法和学法 1、教法在本节课中我贯彻“教师为主导学生为主体”的原则综合本课特点主要采用对比实验法通过可靠的实验现象提高学生的兴趣和求知欲使学生较容易分析、总结出科学知识同时充分利用小组间的相互合作拓宽学生的视野让教学更容易突破难点再辅以课件教学彰显教学难点激发学生爱科学的情感 2、学法与教法相适应充分发挥学生的主体作用让学生分组实验互相合作把大部分时间交给学生实验、收集实验数据在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析然后总结出科学知识 四、教具使用： 多媒体课件、铁架台、长短不同的线绳、曲别针、小螺帽等 五、课时安排：1课时 六、教学流程： (一)课件演示提出问题（幻灯显示1） 1、看到荡秋千同学们都很喜欢吧！老师也特喜欢象这样具有摆动方式的运动装置我们叫作摆这节课我们就一起来研究一下摆板书：摆的研究（幻灯显示2） 设计意图：从课件演示入手从学生感兴趣的活动开始既向学生明确研究的内容又容易激发学习兴趣 2、既然要研究摆先要对摆的结构准确的认识对摆的数数准确的认识此时出示幻灯3、4的内容 【设计意图】引导学生准确认识摆的结构并指导单位时间内数摆的次数有利于引出问题为学生的后续试验活动特别是为实验的科学性提供了保障 3、练习15秒时间种数摆引出问题：同是15秒有的组摆得次数多有的组少说明摆的速度不一样那么摆的快慢与什么有关出示幻灯5 【设计意图】这样直接提出问题“摆的快慢与什么有关”明确的直奔主题为本节课重难点的教学赢得了更多的活动时间 （二）提出假设 6、此时请同学们利用已有知识猜测摆的快慢到底与什么有关教师即时板书呈现学生的观点出示幻灯5（摆长、摆重、摆角） 【设计意图】这个过程引导学生大胆提出假设在假设的过程中很多学生受认知水平或表达能力的限制可能说一些较笼统的话教师在指导时则要将假设具体化这一个过程看似简单其实是将学生的思维引向深入引向规范的一个重要环节 （三）验证假设 7制定实验方案 事实真如我们猜测的那样引导学生明白用实验来验证自己的假设? 各小组选择最感兴趣的一种假设作为自己的研究实验对象并且进行人员分工幻灯显示6“分工建议” 设计意图：选择自己感兴趣的假设进行试验学生会更乐于探究指导学生合理对人员分工对与提高他们试验效率也很有帮助 8、向生出示记录表明确填写的内容、要求 表1：幻灯显示7 我们的假设：摆角的大小影响摆的快慢 我们的猜测：摆角越大摆速越摆角越小摆速越 不变的条件： 摆角的大小实验数据（秒/10次）我们的选择 第一次第二次第三次 我们的结论：摆角的大小与摆的快慢 表2：幻灯显示8 我们的假设：摆锤的轻重影响摆的快慢 我们的猜测：摆锤越重摆速越摆锤越轻摆速越 不变的条件： 摆锤的轻重实验数据（秒/10次）我们的选择 第一次第二次第三次 我们的结论：摆锤的轻重与摆的快慢 表3：幻灯显示9 我们的假设：摆线的长短影响摆的快慢 我们的猜测：摆线越长摆速越摆线越短摆速越 不变的条件： 摆线的长度实验数据（秒/10次）我们的选择 第一次第二次第三次 我们的结论：摆线的长短与摆的快慢 9、学生准备开始实验并记录（幻灯显示10“活动建议”） 10学生实验（幻灯显示11） （在这个过程中教师要巡视指导对于学生在实验中出现的突发问题个性问题及时指导疏通提高学生的实验效率） 11.实验汇报 实验完成了小组的报告员将实验结果展示给大家（幻灯显示12） 12实验小结 引导生就实验情况汇总得出：我们发现了摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重都是无关的只跟摆线的长短有关（幻灯显示13） 设计意图：从实验的准备到进行到实验到得出结论的全过程中教师始终是活动的组织者、参与者、引领者引导学生经历“选择研究对象设计完善实验合作实验验证分析数据汇报交流得出结论”的探究过程获得快乐这正是我们科学教学的实质所在 （四、）拓展延伸 结合生活实际利用知识解决问题幻灯显示14 13、我家有一个摆钟可与标准时间相比总慢几分钟你能否帮助修理修理使它走时准确呢 生：把摆长调短些 14、前几天我邻居为自己的小女儿做了个秋千可她小女儿因为坐上秋千时秋千摆的太快而吓得大哭你能帮忙改进一下这个秋千 生：把秋千两边的绳子加长！ 这一环节与开课的引入环节前呼后应是在学生探究出科学规律之后让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题让学生充分体验到生活中处处有科学学好科学就能时时为我们的生活服务 （五、）全课总结： 15、一下这节课我们运用了什么学习方法进行探究活动的（教师和学生共同回顾学习过程：发现问题进行假设设计方案实验验证总结结论）通过实验我们总结出一个什么科学结论（生：摆摆动的