（教育史专业论文）民国时期初中本国史教科书研究（1920—1936）.pdf

摘要 历史教育本质上可以说是一种思想教育 它对培养学生的历史认 识 健全人格 民族情感 价值观等方面起着重大的作用 而历史教 科书作为传递的工具 其重要性也为大家所肯定和关注 本文试图研究1 9 2 0 1 9 3 6 这段时期初中本国史教科书的情况 描摹历史教科书不断发展 变化的过程 进而揭示其背后的深层原因 由于教科书的种类 版本众多 本研究将选取几套各个时期的 具有 代表性的初中本国史教科书进行研究 通过分析 发现这段时期的历史教科书内容上和体例上都发生了 很大的变化 内容上吸纳各种进步史学思想 引进世界先进教育观念 体例上积极探索教科书编写的科学化 促使历史教科书取得了跨越式 的进步 但是历史教科书不免要受到社会控制 要反映教育决策者的意 志 要体现教育专家的思想 要便于教师教学 还涉及到出版社的利 益 重要的是要帮助学生学习历史 了解历史 掌握历史 还有一点 不容忽视 那就是还要帮助学生通过考试 这一系列复杂而具体的要 求 使历史教科书的发展又受到一定的限制 每种社会均有其社会控制的方式 历史教科书只不过是社会控制 的一个载体 因此这种控制无法消除 只有继续保持对历史教科书问 题复杂性和潜在影响的关注 最大程度地借鉴前人的经验 才能为 2 1 世纪历史教科书的发展提供帮助 关键词 历史教科书 初中本国史 1 9 2 0 1 9 3 6 i a b s t r a c t h i s t o r i c a le d u c a t i o nc a nr e g a l d 勰ak i n do fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni n e s s e n c e i tp l a y sam a j o rr o l ei n f o s t e r i n gs t u d e n t s h i s t o r i c a lc o g n i t i o n s o u n d p e r s o n a l i t y n a t i o n a le m o t i o na n dv a l u e s a sat r a n s m i t t i n gt o o l i t ss i g n i f i c a n c eh a s a f f i r m e da n dc o n c e r n e db yt h ep u b l i c t h i sp a p e rt r i e st os t u d yt h ec i r c u m s t a n c eo fc h i n e s eh i s t o r yt e x t b o o k su s e db y j u n i o rh i 曲s c h o o ld u r i n g19 2 0 19 36 d e s c r i b et h ep r o c e s so fv a r i e t ya n dd e v e l o p m e n t m o r e o v e r r e v e a lt h ed e e pr e a s o no fi t sb a c k b e c a u s et h e yh a v em a n yk i n d so f c a t e g o r i e sa n de d i t i o n s 1w i l lc h o o s es o m eo fr e p r e s e n t a t i v et os t u d y b ya n a l y s i s if i n dt h a th i s t o r yt e x t b o o ko ft h i sp e r i o dh a v ec h a n g e dm u c hi n c o n t e n t sa n ds t y l e i nc o n t e n t s t h e yd r a wp r o g r e s s i v eh i s t o r i c a ls c i e n c et h o u g h t s i n t r o d u c e da d v a n c e dw o r l de d u c a t i o n a li d e a s i ns t y l e t h e ye x p l o r e dt e x t b o o kw r i t e o fs c i e n t i f i ca c t i v e l y u r g i n gh i s t o r yt e x t b o o ko b t a i n e dt h eb i gp r o g r e s s b u th i s t o r yt e x t b o o ka les u b j e c t e dt os o c i a lc o n t r o lu n a v o i d a b l y t h e yh a v et o r e f l e c tt h ew i l lo fp o l i c y m a k e r sa n di d e a so fe d u c a t i o n a le x p e r t s t h e yw i l le a s yt o t e a c h i n g t h e ya l s oi n v o l v et h ei n t e r e s t so fp u b l i s h i n gh o u s e f u r t h e r m o r e t h e yw i l l h e l ps t u d e n t ss t u d y u n d e r s t a n da n da c q u i r eh i s t o r y i n d i s p e n s a b l e t h e ym u s th e l p s t u d e n t sp a s se x a m s t h en e e d sf u l lo fc o m p l e xa n dc o n c r e t el i m i tt h ed e v e l o p m e n to f t h e m e v e r ys o c i e t yh a st h ew a y o fs o c i a lc o n t r o l h i s t o r yt e x t b o o ka l e t h eo b j e c t so fi t s oi tc a l l te l i m i n a t e w es h o u l do n l yk e e pc o n c e r n i n gt h ec o m p l i c a c yo f p r o b l e m sa n d l a t e n ti n f l u e n c e u s et h ee x p e r i e n c eo fp r e d e c e s s o r sf o rr e f e r e n c et ot h ef u l l e s te x t e n t t h e n w ec a np r o v i d ea s s i s t sf o rd e v e l o p m e n to f h i s t o r yt e x t b o o ki n2 1 nc e n t u r y k e yw o r d s h i s t o r yt e x t b o o k c h i n e s eh i s t o r yt e x t b o o kf o rj u n i o rh i g hs c h o o l u s e t h ey e a rb e t w e e n1 9 2 0 1 9 3 6 前言 一 研究缘起和研究意义 如今不断深化的教育改革 给教科书的内容 使用和外部环境带来了剧烈的 变化 一方面 学生获得信息的渠道日益多样化 教科书的权威性受到质疑 另 一方面 教科书仍旧是教与学的重要载体 我们不禁要追问 是什么原因导致这 样的两重性 而我们使用的教科书是怎样编写的 是由谁编写的 为什么有些 知识不能进入教科书 教科书的话语权究竟属于谁 教科书 的概念在中国出现于晚清 它的使用和编撰伴随西方近代教育和 教会学校在中国的创办而发端 伴随新学制和新课程的发展不断走向规范 特别 是五四新文化运动中提倡的文体革新 成为教科书改制的直接动力 促成了白话 文教科书的出现 白话文教科书的出现 直接有利于教育与科技的普及和推广 有利于在教学中贯穿民主和科学精神 不仅在民国教育史上是一项重大改革 而 且在中国教育发展史上也有其重要的地位 川至此 教科书开始了新一轮的发展 走向 本研究截取的1 9 2 卜1 9 3 6 这 4 段时期 可谓是极具鲜明特征 中国社 会经历了前所未有的重大巨变 中外文化 思想激烈碰撞 对社会的政治 经济 文化 教育形成了一次次巨大的冲击 导致教科书也出现了一系列变化与发展 因此 很值得认真研究 本科阶段的四年历史学习 虽说不太成功 但始终让我具有历史情结 我认 为 历史教育本质上可以说是一种思想教育 它对培养学生正确的历史认识 健 全人格 民族情感 价值观等方面起着重大的作用 而教科书作为传递的工具 其重要性也为大家所肯定和关注 尤其是在特殊的历史时期 资料缺乏的情况下 历史教科书更是担当了主角 因此 研究这 段时间历史教科书的编写和使用情 况 重新审视民国时期的中学历史教科书的发展 可以使我们了解历史教科书背 后的一些问题 也为我们现今教科书的编写提供借鉴 当然 由于中学历史教科书的版本众多 内容复杂 范围广大 以及限于本 人的能力 本研究无法也不可能对每本教科书进行详细而周全的介绍 因此 将 选取几套不同时期 颇具代表性的初中本国史进行研究和比较 虽然可能无法通 过此研究真正为历史教科书的完善提供帮助 但保持对历史教科书问题复杂性和 1 李华兴 民国教育史 m 上海 上海教育出版社 1 9 9 7 4 8 8 潜在影响的关注 却可以解决认识和使用历史教科书时的一些困惑 二 研究现状 教科书是教与学的主要工具 在教育教学中发挥着举足轻重的作用 它的编 撰和使用也被教育管理部门 教育研究者 教师等多方关注 通过检索 发现关 于教科书研究的资料还比较丰富 但限于查找途径的限制 检索范围仅止于大陆 的文献资料 现就与我的研究课题相关的内容 分为三个方面进行叙述 一 关于教科书的研究 提到教科书 不能不提到教材 从广义上讲 教材包括教科书 参考书 习 题等 但在普通研究中 教材即指教科书 所以 我们也需要关注前人对教材的 研究 在其中找寻对教科书的相关涉及 通过搜集 笔者归类为以下几个方面 1 课程与教学论角度 因为教科书是教学的主要依据 其编写又以教学大 纲为基础 所以这一角度的文章颇多 主要探讨的是教科书应如何编写 使用等 问题 瞿葆奎先生的 教育学文集 第9 卷 课程与教材 1 在该书下册中收 集了七八十年代理论上探索和研究中小学教材的著述 以及翻译的一些国外对此 研究的材料 考察教材研究所编写的 课程改革论丛 中 教材制度沿革篇 2 主要收录的也是建国后教材建设的理论 文件和实践等 此外 教材设计与编 写 3 这本书 作者主要基于我国大学教材设计与编写的经验和理论 并结合国 内外的教学理论 学习理论等成果 对教材设计与编写中具有的普遍性和规律性 的问题进行了讨论 2 社会学角度 主要探讨的是教科书的话语问题 如高水红 2 0 0 3 在其硕 士论文 教科书的话语策略 4 中 从知识社会学的角度 关注教科书的话语策 略 即教科书是 如何言说的 同是探讨教科书话语 任海宾 2 0 0 4 5 的硕 士论文以语文教科书为例 对教科书话语进行了解读 提出了相关的改革建议 更为贴近实际 陈月茹 叶丽新 2 0 0 6 6 批判了教科书话语的霸权式 独白 希望教科书在 对话 中生成开放的文本 1 瞿葆奎 教育学文集 第9 卷 课程与教材 下 m 北京 人民教育出版社 1 9 9 3 2 课程教材研究所 教材制度沿革制度篇 m 北京 人民教育出版社 2 0 0 4 3 范印哲 教材设计与编写 m 北京 高等教育出版社 1 9 9 8 4 高水红 教科书话语策略 d 南京师范大学硕士学位论文 2 0 0 3 任海宾 论教科书话语 d 华中师范大学硕士学位论文 2 0 0 4 6 陈月茹 叶丽新 教科书 对话中生成的开放文本 j 当代教育科学 2 0 1 6 2 3 i v 3 心理学角度 主要是从教育心理学的角度探讨教科书的编订 教科书 学生 教师三者之间的关系 香港学者黄显华 霍秉坤的 寻找课程论和教科书 设计的理论基础 1 即是如此 该书还介绍了香港地区的教科书选用制度 从中 我们可以与内地的教科书情况进行比较 4 其他角度 如政治学 跨学科 各国教科书之间的比较等等 教科书政 治学 2 是比较具有代表性的资料 其编译的是一些国外学者讨论的教科书政治 学意义方面的研究 使我们对知识的政治学意义 教科书怎样使用和教科书为何 这样使用的原因等方面 有了更清楚的了解 除此以外 王丹尧 2 0 0 4 3 在其 硕士论文中 对教科书功能的研究 跳出了纯教学功能 拓展到信息服务功能和 教学政治功能 以上专著和文章 虽然不能为本文的撰写提供直接的资料 但其研究视角 研究方法很值得笔者借鉴 并能拓宽视野 二 关于民国教科书的研究 从掌握的资料来看 当时关于教科书的研究在一些论著中已经出现 但零星 琐碎 如周予同等编著的 教材之研究 4 这本小册子由四篇文章组成 主要 是对国语课本和儿童读物的研究 并且翻译了帕克 p a r k e r 的 教材选择法 g e n e r a lm e t h o d so f t e a c h i n gi ne l e m e n t a r y 但是 其中并没有对本国历史教 科书的研究 作为一位留美归来的教育学硕士 王克仁在 教师和教科书 5 中 主要分析了小学教科书的问题 并针对当时究竟需不需要教科书的争论 提出了 自己的观点 在认同教科书有存在必要的前提下 叙述了如何选择和怎样使用教 科书的问题 其在自序中承认有些观点是美国人研究的结果 但他认为这些理论 和结论并没有地域之别 同样可以为本国学者所学习 因此 从中我们不仅可以 看出时人对教科书的重视 还可以窥见中西思想的交融和碰撞 赵廷为的 教材 及教学法通论 6 作为当时的师范学校用书 对教材的基本定义 如何选择及组 织 使用等知识进行了普及 郑鹤声 1 9 3 5 的文章 三十年来中央政府对于编 1 黄显华霍秉坤 寻找课程论和教科书设计的理论基础 m 北京 人民教育出版社 2 0 0 2 2 m 阿普尔等 教科书政治学 m 侯定凯译 上海 华东师范大学出版社2 0 0 5 3 王丹尧墩科书功能研究 d 东北师范大学硕士学位论文 2 0 0 4 4 周予同等 教材之研究 m 上海 商务印书馆 1 9 2 5 5 王克仁 教师和教科书 m 上海 商务印书馆 1 9 2 8 6 赵廷为 教材及教学法通论 m 上海 商务印书馆 1 9 4 4 v 审教科图书之检讨 1 可以说是当时对教科书情况比较详细的报告 文中详细叙 述了清末至三十年代编写和审查教科书的舆论 提案 标准 经过以及今后应注 意的事项 为我们了解这段时间教科书的提供丰富的资料 值得一提的是 中华教育界 曾在1 9 3 1 年1 9 卷4 期推出过 教科书专号 足见当时对教科书研究的重视 在这一期中 各位研究者根据当时的教育理论和 教学大纲 针对教科书存在的问题 从各个方面进行了分析 并提出了建议 这 些研究角度各异 但基本结构相同 都是从宏观的角度进行把握 提出的建议也 大同小异 缺少微观的个案分析和细致梳理 以及最深层原因的挖掘 现今 王建军的 中国近代教科书发展研究 2 可以说是一本系统研究清末 民初教科书的专著 该书从宏观的角度 着重从近代西方教科书的传入 清末自 编教科书的发展 民国初期教科书的进步等方面考察近代教科书演变的状况 时 间定位在1 8 6 2 1 9 2 5 年 吴洪成的 中国学校教材史 3 从教育与教学的角度 探讨了中国古代学校创立起至中华人民共和国成立这段时期 学校教材历史演变 的基本过程 阶段特点 除此以外 辛安亭在 教材编写琐忆 4 中主要回忆的 是在老解放区时的教材编写生活和体会 在所检阅的资料中 此时间段的资料比 较少 此书是很好的弥补 但书中主要记叙的是小学和农村文化教材的编写 除了众多研究教科书的使用 编写等方面的资料 笔者发现 对民国时期出 版史的研究 也可以为本研究的部分内容提供史料 在我国近现代教育史上 教 科书由政府制定标准 实际编写则交由一些出版社编写的情形大约持续了几十 年 这一方面为 些条件较好的出版社提供了大规模发展的契机与可能 也促进 了教科书的质量的提升 因为 多家出版社的竞争增加了教材的种类 学校有了 更多的取决权 这使得各书局所出版的教材质量必须上乘 科目必须齐全 售价 必须公道 因此 教科书的质量取得了很大的提升 如 中国现代出版史料 5 中 就收录了1 9 1 卜1 9 2 5 年的教科书的发刊情况 还有一些文章详细介绍了当时书 局的一些佚事趣闻 1 郑鹤声 三十年来中央政府对于编审教科图书之捡讨 j 教育杂志 1 9 3 5 7 2 王建军 中国近代教科书发展研究 m 广州 广东教育出版社 1 9 9 6 3 吴洪成 中国学校教材史 m 重庆 西南师范大学出版社 1 9 9 8 4 辛安亭 教材编写琐忆 m 西安 陕西人民出版社 1 9 8 1 5 张静庐辑注 中国现代出版史料 m 北京 中华书局 1 9 5 4 三 关于民国中学历史教科书的研究 根据检索 发现有关民国中学历史教科书的研究还相当不足 尚未有专著的 出现 但有一些论文开始关注与此有关的内容 王友军 2 0 0 5 的硕士论文 清 末和民国时期的中学历史教科书研究 1 时间止于抗战前 主要研究的是历史 教科书近代化的过程和继续发展 并挖掘了其中的原因 但其主要是从课程与教 学论的角度 且由于范围过大 对一些细节问题并未涉及 陈春梅 2 0 0 5 2 在 其硕士论文中主要研究了我国的初中历史教科书 民国时期也有所涉及 但只作 为其研究范围的一段 进行过程描写 并没有深入挖掘 富兵3 的文章可以为本 文写作提供很好的参考 文章中比较详细地考察了1 9 2 7 1 9 3 7 年初中本国史教 科书 对特点 原因都进行了深入的研究 臧嵘4 也有3 篇文章 分别叙述了五 四运动到大革命时期 三十年代 抗战时期历史教科书的情况 但其主要是教科 书特点和过程的叙述 缺少原因的深入挖掘 在收集材料的过程中 笔者发现 教与学 在1 9 3 5 年第1 卷第4 期专门推 出了 历史教学专号 讨论历史教育的相关问题 其中 教科书作为一个重要 的因素 已被各位研究者所关注 由此可见 不论何时的教育研究者都已认识历 史教科书对历史教育的重要作用 虽然这些不是民国中学历史教科书的专题研 究 但我们可以从以下几个方面 挖掘对历史教科书研究的一些史料 1 历史教育与历史教科书 历史教育中教科书的地位 如何合理地使用教 科书 更大地发挥教科书的作用 一直是研究者研究的重点 国家希望通过历史 教育 对学生思想进行熏陶和感染 培养学生的爱国情感 民族情感 因此 历 史教科书建设无疑是其中需要着重的一环 很多研究者都对其编写 选材 叙述 风格等提出了自己的建议 2 历史教师与历史教科书 教师对教科书的诠释和讲解 直接影响着学生 对历史的理解和兴趣 采用何种教学方法 怎样使教学更满足学生的需求 如何 合理地使用教科书 教师的个人素质都有研究者给予极大的关注 1 王友军 清末和民国时期的中国历史教科书研究 d 浙江师范大学硕士学位论文 2 0 0 5 2 陈春梅 我国初中历史教科书建设研究 d 重庆师范大学硕士学位论文 2 0 0 5 3 富兵 1 9 2 7 1 9 3 7 年我国初中本国史教科书初探 j 首都师范大学学报 社会科学学报 1 9 9 5 5 1 9 2 7 一1 9 3 7 年我国初中本国史教科书初探 续 j 首都师范大学学报 社会科学学报 1 9 9 7 1 4 臧嵘 我国五四运动到大革命时期的历史课本 j 课程 教材 教法 1 9 8 3 5 我国三十年代 到 七七事变 的历史教科书 j 课程 教材 教法 1 9 8 4 6 抗日战争时期历史教科书的特点与启示 j 课程 教材 教 法 1 9 9 5 1 1 3 历史编写者与历史教科书 编写教科书的大家 如吕思勉 顾颉刚 何 炳松等 也是研究者关注的焦点之一 虽然编写要依据一定的教学大纲 但从某 些方面来说 他们的话语也直接影响了学生对历史的理解和感受 因此 必然受 到当局的限制与管制 在这其中引发的 教科书风波 就是一例 其背后折射的 问题值得我们深思 另一点 笔者发现 很少有研究者关注教科书的另一使用者 学生 这无 疑是个很大的遗漏 以上 皆为笔者搜集的材料 虽然材料丰富 且角度各异 但真正与本研究 直接相关的不多 各位前人几乎都是从宏观角度对教科书进行把握 微观的研究 或个案的涉及微乎其微 所以本研究将在此基础上 着重微观 进行更深层的探 索 三 研究内容和研究方法 本文试图研究1 9 2 0 1 9 3 6 这段时期初中本国史教科书的情况 在这段时局 多变的大背景下 描摹教科书不断发展 变化的过程 由于教科书的种类 版本 众多 本研究将选取几套各个时期的初中本国史 分别是 顾颉刚 王钟麒编著 的 现代教科书初中本国史 商务印书馆出版 赵玉森编著的 新著本国史 商务印书馆出版 何祖泽的 初中本国史 新亚书店出版 金兆梓的 新 中华本国史 中华书局出版 和姚绍华的 初中本国史 中华书局出版 进行 研究 这几套教科书不仅发行量很大 且在内容 体例上都有显著的特点 笔者 希望通过多方面的比较 了解历史教科书背后的一系列问题 挖掘对此造成影响 的各种因素 并对现今教科书的完善提供参考 本论文主要采取以下研究方法 l 文献分析法 这是教育史研究中普遍采用的方法 文献分析法是通过对文献进行查阅 分 析 整理从而找出事物本质属性的一种研究方法 本论文对已掌握的文献资料进 行分类和整理 分析已有的研究成果及不足 为本论文的研究提供依据 2 历史分析法 历史分析法主要是通过研究事物的发生 发展和消亡的过程 探索事物本质 和规律的一种研究方法 本论文即分别对几套不同版本的初中本国史教科书进行 各个方面的比较 在此基础上 以问题取向进行总体分析 3 比较法 比较法是依据一定的标准 对某种事物的客观现象在不同情况下的不同表 现 进行比较分析 从而找出客观事物的普遍规律及其特殊的本质 力求得出符 合客观实际的结论的方法 本文试图对几套不同的教科书进行比较 找出其异同 分析其原因 以解决认识教科书过程中的一些问题 4 社会学方法 本文的研究需要历史学以外的知识介入 因为本文所关注的是二三十年代的 历史教科书 而二三十年代正是中国社会处于极为复杂的动荡时期 这就特别需 要社会学的一些概念 方法和理论模式 就本文研究旨趣而言 本文将跳出课程 教学论的框框 从更广阔的视角透析教科书的发展与变化 i x 学位论文独创性声明 本人郑重声明 l 坚持以 求实 创新一的科学精神从事研究工作 2 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果 3 本论文中除引文外 所有实验 数据和有关材料均是真实的 4 本论文中除引文和致谢的内容外 不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果 5 其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意 作者签名 日期 学位论文使用授权声明 耸益一 五q 一 本人完全了解南京师范大学有关保留 使用学位论文的规定 学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版 有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅 有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版 保密的学位论文在 解密后适用本规定 作者签名 牝 日飙卫鼍卜 第一章新式中学白话文历史教科书的问世 第一节中国近代教科书的产生 一 教科书一概念的出现 教科书 亦称 课本 教本 是指根据各科教学大纲 或课程标准 编 写的教学用书 教材的主体 是师生教学的主要材料 考核教学成绩的主要依据 学生课外扩大知识领域的重要基础 1 我国的学校教育起源甚早 就教材而论 四书 五经 可以称之为传统 社会最有代表性的教材 孔子是这些教材的奠基者 他搜集整理古代文献 编订 六经 不但保存了古代文化 而且作为教材流传下来 影响很大 六经 的 内容涉及广泛 包括政治 哲学 伦理 典章制度 文学 历史 艺术 音乐等 方面 四书 则记录了孔子及其学派的主要思想 这些曾作为教材 集中地传 播了儒家思想 此后 虽然以后历代稍有修改 如唐初孔颖达编订 五经正义 作为国家统一教材 宋代建立理学 朱熹作 四书集注 以理学的观点来解释 四书 但只是在内容上进行增减 教材的形式及施教对象并没有什么变化 2 随着封建专制主义的不断强化 这些教材越来越成为社会发展和个人发展的桎 梏 无助于人类社会的进步 中国长期的封建社会决定了学校教材的保守性 封 建经济的落后性与科学技术的被轻视 影响了学校教材的发展与创新 但是 古 代的学校教材在形成中华民族的民族精神 维护封建的政治和经济方面 起了一 定的作用 然而 教科书 这个词并不是和中国教育同时产生的 鸦片战争后 传教 士纷纷来华 推动了西学东渐 他们在中国办了很多教会学校 在学校教育领域 引起了对旧式学校的非议 一些爱国之士也不断创设以西学为教育内容的新式学 校 传统儒家经典及据此而编写的教材己不能适应这些学校课程设置的需要 于 是西方传教士与国内一些先进人士开始改编传统教材 使之适合新式学校的要 求 但是 依靠少许改编课本是不能满足新式学校日益增加的要求的 因此需要 设立专门机构以编辑教科书 1 8 7 7 年5 月 在华基督教传教士第一次大会召开 为了满足日益增多的教会学校的教学需要 大会决定成立 益智书会 即 学校 教科书委员会 负责筹备一套初等学校课本 中国近代第一个编辑出版教科书 1 教育大辞典编纂委员会 教育大辞典 z 上海 上海教育出版社 1 9 9 0 2 8 3 2 熊承涤 中国古代学校教材研究 m 北京 人民教育出版社 1 9 9 6 2 5 1 的专门机构正式诞生 教科书 一词也因此流传开来 当时的 委员会 规定了教会学校教科书的编辑方针 1 不是译作而是原作 包括特定作品 2 这种书不仅能教育读者 而且也可被教师用来进行教学 3 这些书籍完成后 无疑的将为中国的学者和人民使用 因此最重要的应在这些书 籍有严格的科学性的同时 抓住一切机会引导读者注意上帝 罪孽和灵魂拯救的全部事实 4 统一术语是另 件极为重要的事情 1 到1 8 9 0 年 学校教科书委员会 共编辑出版了8 4 种教科书 5 0 幅地图和 图表 内容多涉及自然科学 如算学 西洋历史 地理 宗教 伦理等科 教科 书有 笔算数学 形学备旨 代数备旨 三角数理 代数术 八线备 旨 重学 等 另外 宗教书籍也占很大比重 如 教会三字经 耶稣事 略五字经 福音识字读本 旧约史记读本 等 2 中国人从西方传教士那里认识了教科书 把这个新事物作为科学和新思想的 载体加以吸收 从洋务运动时期开始 中国人掀起了翻译西方著作和教科书的热 潮 以京师同文馆为例 京师同文馆是我国最早建立的洋务学堂 1 8 6 2 年成立 之初 课程主要为外文和汉文 至1 8 7 6 年 算学 天文 各国地图 各国史略 格物和化学等科学课程得到普遍开设 传统教材体系已经不能满足洋务学堂中所 开设的西方自然科学课程的需要 于是 京师同文馆先后编译了英文 算学 格 物 化学等方面的书籍 供同文馆的学生作教材使用 据光绪二十四年 同文馆 题名录 所载 历年所译书目为如下2 6 种 万国公法 格物入门 化学指 南 法国律例 星轺指掌 公法便览 英文举隅 富国策 各国史 略 化学阐原 格物测算 全体通考 戊寅 中西合历 己卯 庚 辰 中西合历 辛巳 壬午 癸未 甲申 乙酉 丙戌 丁亥 戊子 己丑 庚寅 辛卯 壬辰 癸巳 甲午 乙未 丙申 丁酉 戊戌 中西合历 公法 会通 算学课艺 中国古世公法论略 星学发轫 新加坡刑律 同文 津梁 汉法字汇 电理测微 坤象究原 药材通考 弧三角阐微 1 韦廉臣 学校教科书委员会的报告 a 陈学恂 中国近代教育史教学参考资料 下册 z 1 北京 人民教育出 版社 1 9 8 7 8 8 2 吴洪成 中国学校教材史i m 重庆 西南师范大学出版社 1 9 9 8 2 1 2 2 分化津梁 1 甲午战争后 我国又开始翻译日本教科书 恰如时人所述 若日本文译本 则以光绪甲午我国与日本构衅 明年和议成 留学者咸趋其国 且其国文字移译 较他国为便 于是日本文之译本 遂充斥于市肆 推行于学校 几使一时之学术 浸成风尚 而我国文体 亦遂因之稍稍变矣 2 戊戌维新时期 日译教科书 国 人因知识之饥荒 多喜购阅 故极畅销 3 当时许多较大的出版机构都盛行翻 译日本教科书 比如广智书局 1 8 9 8 年 发行日文翻译教科书多种 销路甚佳 4 新政以后 日译教科书更为风行 许多地方编译机构如江楚编译局等 出版 书籍中相当一部分都是日译教科书 二 中国自编教科书的开始 随着改革的深入 人们对西学的认识较之3 0 多年前有了长足的进步 中西 并重 几乎成为所有新式学堂和改革后书院课程设置的基本准则 传统教材和照 搬来的西方教材都不能适应中小学教育的需要 一部分有识之士开始自编不同于 传统教本的近代教科书 1 8 9 7 年 南洋公学外院师范生陈懋治 杜嗣程 沈庆鸿等自编的 蒙学课 本 被认为是中国人自编近代教科书之始 这是一套综合性课本 其体裁开始模 仿外国课本 有智力教育 语文修养教育和思想教育三编 共1 3 0 课 其中故事 6 0 课 物名实字3 0 课 浅说琐记3 0 课 通用便函1 0 课 其编辑大意说 泰西教育之学 其旨万端 而以德育 智育 体育为三大纲 德育者 修身之事也 智 育者 致知格物之事也 体育者 卫生之事也 蒙养之道 于斯为备 是编故事六十课 属 德育者三十 属智育者十五 属体育者十五 物名实字三十课 物名但取通俗 浅说琐 记三十课 或敷陈浅理 或摹写景物 既为多识之助 亦备学文之式 便函十课 简短易 学 无粉饰累赘之谈 5 多识之助 就是语言文字的应用 致知格物 就是文化科学的学习 包 括自然科学和社会科学知识 修身 就是思想品德教育 这些方面是小学教育 1 朱有献 中国近代学制史料 第一辑上册 f z l 上海 华东师范大学出版社 1 9 8 6 1 5 3 1 5 4 2 诸宗元 顾燮光 译书经眼录序例 a 张静庐冲国近代出版史料 一编 z 北京 中华书局 1 9 5 4 9 5 3 蒋维乔 编辑小学教科书之回忆f a l 陈学恂 中国近代教育史教学参考资料 上册 i z j 匕京 人民教育出版 社 1 9 8 6 6 4 8 4 教科书之发刊概况 a 1 中华民国教育部 第一次中国教育年鉴 戊编 f z l 上海 开明出版社 1 9 3 4 1 1 6 5 南洋公学 蒙学读本二编编辑大意 a 陈学恂 中国近代教育史教学参考资粒 上册 z 北京 人民教育出版 社 1 9 8 6 6 6 0 的内容 总目标是进行知识教学和思想启蒙 内容有了较为明显的近代色彩 例 如它的第一编第一课是 燕 雀 鸡 鹅之属日禽 牛 羊 犬 豕之属日兽 禽善飞 兽善走 禽有两翼 故 善飞 兽有四足 故善走 这种课文己不像传统教材过分关注人文伦理教育 而是先取日常生活中所常 见 熟悉的事物 进行知识传授 蒙学课本 还注重教材编写及教学方法的研究与指导 各类课文按照内容 形式的不同 错综排列 以 移步换形 令童子不生厌倦 课文末尾列出问题 或问本课大意 或问余义 授课后令学生掩卷口答 2 这种编排是符合教育学 与心理学的 另一本被学界认可的 具有近代色彩的中国人自编教科书是1 8 9 8 年俞复 丁宝书 杜嗣程等人在教学过程中编就的 蒙学读本 该读本被誉为 我国自 有教科书以来之最完备者 全书内容分为七编 前三编谓系就眼前浅理引起儿童读书之兴趣 问及史地 物理各科之大端 附入启事 便函 逐课配置图画 为今初等小学国文教科之具体 第四编专重德育 用 论语 弟子章 分纲提目 系以历史故事 每课示以指归 以仿新安 小学 涑水 家范 而加以兴趣 并 译东西前哲懿行 示良知良能 为中外古今所同具 盖完全为今修身教科之具体 第五编专 重智育 采辑子部喻言 每课系以答问 剖理精晰 引儿童渐入思想阶段 第六编前半为修 辞 以奥衍富丽之文 写游戏习惯之事 为儿童读 史 汉 巨篇之引 后半为达理 即 以游戏之事命题 演为议论之文 为学作论断文之引导 e 编选史汉最有兴会之文 暨 左 国 周秦 诸子隽美之篇 以及唐 宋迄近代名家论说 此后三编 为今高等小学国文 教科之具体也 3 可见 这套教材的内容十分广泛 包括修身伦理 自然科学和中外历史地理 等 并根据儿童的心理特点 由浅入深 形式新颖活泼 1 9 0 2 年被清政府定为 寻常小学堂读书科生徒用教科书一 4 同年 俞复等人创办文明书局 重印此书 1 蒋维乔 编辑小学教科书之回忆 a 1 陈学恂 中国近代教育史教学参考资料 上册 z 北京 人民教育出版 社 1 9 8 6 6 4 7 2 无锡三等公学堂 蒙学读本编辑大意 a 陈学恂 中国近代教育史教学参考资料 上册 z 北京 人民教育出 版社 19 8 6 6 6 2 6 6 2 3 教科书之发刊概况 a 中华民国教育部 第一次中国教育年鉴 戊编 z 上海 开明出版社 1 9 m 1 1 7 4 陈景磐 中国近代教育史 m 北京 人民教育出版社 1 9 8 3 2 6 6 4 图文并茂 成为清末新学制颁布之初最为盛行的小学教科书 1 8 9 7 年 商务印书馆创立于上海 1 9 0 4 年 1 9 0 6 年商务印书馆出版了为 初等小学用的 最新国文教科书 共十册 不久又出版为高等小学用的国文教科 书共八册 另外还印发了供教师使用的各章课文的教授法或详解 这一套教科书 特别是前几册 经过当时不少专家如蔡元培 蒋维乔等人悉心研究 先拟订编写 原则 首先发明之原则 即为第一册教科书中 采用之字 限定笔画 第一册采用之字 笔画宜少 且规定五课之前 限定六画 十课之前 限定九画 以后渐加至十五画为止 其次讨论之原则 即选定教科书采用之字 限于通常日用者 不取生僻字 以上为形式方面之原则 至于材料方面 则选用事项涉于多方面 不偏于一隅 杂采各种材料 以有兴味之文字 记述之 各册六十课中 约计理科 历史各占五十课 地理九课 修身 实业各七课 家 事 卫生 政治 杂事共七课 各课翻 比 以各种材料彼此交互错综 无形中前后联络 以 便儿童记忆 1 以后续编的各科各册 均参照这些原则 各课皆附有精致图画 并且尽量使 之与课文密切配合 借以引起儿童学习的兴趣 这一套国文教科书当时在教育界 很有影响 在白话教科书未提倡之 凡各书局所编之教科书及学部国定之教科 书 大率皆模仿此书之体裁 2 它是我国近代第一套形式和内容都比较完善的教 科书 可以说 从文明书局的 蒙学读本 到商务印书馆的 最新教科书 标志 着中国近代教科书的诞生 蒋维乔 编辑小学教科书之回忆 a 陈学恂 中国近代教育史教学参考资料 上册 z 北京 人民教育出 版社 19 8 6 6 4 9 6 5 0 2 蒋维乔 编辑小学教科书之回忆 a 陈学恂 中国近代教育史教学参考资料 上册 z 北京 人民教育出 版社 19 8 6 6 4 8 第二节白话文历史教科书的问世 我国古代有许多历史启蒙著作 如 春秋 就可以说是一部历史教材 宋元 以后 又出现了不少历史启蒙教材 如王令的 十七史蒙求 陈标的 历代蒙 求 吴乘权的 纲鉴易知录 等等 但是这些历史教材还不能算严格意义上的 历史教科书 真正意义上的历史教科书 始于戊戌变法之后 一 历史教科书的近代化 1 9 0 2 年和1 9 0 4 年清政府先后制订 颁布了 钦定学堂章程 和 奏定学堂 章程 即 壬寅学制 和 癸卯学制 根据新学制 无论小学 还是中学 都 设置历史课程 初等小学堂为 历史 高等小学堂为 中国历史 中学为 历 史 先讲中国史 后讲亚洲各国史 再讲欧洲 美洲史 旨在 省悟强弱兴亡 之故 以振发国民之志气一 1 1 9 0 5 年 清政府宣布废除科举 广开学校 为适应 学校教育的需要 近代意义的历史教科书成为亟待解决的问题 一些学者开始翻 译外国的历史教科书 起初 人们虽然知道历史教科书最急最要 但是不熟悉它的路数 怯于自 编 2 各书局盛行翻译东文书籍 国人因知识之饥荒 多喜购阅 故极畅销 3 像陈毅翻译的日本市村瓒次郎著的 支那史要 樊炳清翻译的日本桑原鹭藏著 的 东洋史要 和日本d l l 银次郎著的 西洋史要 在中国东南各省盛行一时 但是不久人们却发现这些翻译的历史教科书 完全按日人语气及日本材料 不 太合用 需要改编 戊戌变法失败以后 梁启超流亡日本 在这期间他涉猎了大量的日译西书 对西方社会哲学 历史学说有了进一步的了解 1 9 0 1 年和1 9 0 2 年 他先后发表 了 中国史叙论 和 新史学 两篇论文 在这两篇论文中 梁启超对传统史学 的缺陷进行了全方位的批判 他指出 中国旧史 一日知有朝廷而不知有国家 二日知有个人而不知有群体 三日知有陈迹而不知有今务 四日知有事实 而不知有理想 由此四弊又生出二病 其一 能铺叙而不能别裁 其二 能 因袭而不能创作 这 四弊 二病 又造成三个 恶果 是 难读 二是 1 璩鑫圭唐良炎 中国近代教育史资料汇编 学制演变 z 上海 上海教育出版社 1 9 9 1 3 2 1 2 陈学恂田正平 中国近代教育史资料汇编 留学教育 z 上海 上海教育出版社 1 9 9 1 3 5 1 3 陈学恂 中国近代教育史教学参考资料 上册 z 北京 人民教育出版社 1 9 8 6 6 8 4 6 难别择 三是 无感触 这三个 恶果 显然是中国史学使人民和国家难以 从中受益 读者 虽尽读全史 而曾无有足以激厉其爱国之心 团结其合群之力 以应今日之时势而立于万国者 1 这样的史学显然不是近代学者想要建立的 新 史学 在梁启超看来 与中国传统史学 四弊 中 朝廷 个人 陈迹 和 事实 相对应的 国家 群体 今务 和 理想 理应是 新史学 的 内容 而 新史学 不仅有新内容 还应有 别裁 和 创作 也就是后来学 者所说的分析判断和创新 他认为这样的史书自然不会有 难读 和 难别择 之弊 更不会使读者 无感触 新史学 就是要参与到国民的生活中去 参与 到救亡的运动中去 梁启超的这些思想为2 0 世纪初中国新式历史教科书的诞生 做了充分的理论准备 1 9 0 3 年 文明书局出版了丁宝书编写的 蒙学中国历史教科书 在 编辑 大意 里 作者写道 顾近岁以来 各学堂多借东邦编述之本 若 支那通史 若 东洋史要 以充本国历史科之数 夫以彼人之口吻 述吾国之历史 于彼 我之间 抑扬不免失当 吾率取其书用之 勿论程级之不审 而客观认作主位 令吾国民遂不兴其历史之观念 忘其祖国所自来 可惧孰甚 窃不自量 编成此 册 以我国人述我国事 如以孙子述父祖之德行 凡予族姓 庶闻而兴起 念厥 先缔造之不易 而以护恤保存 为人人应尽之义务乎 一2 这本历史教科书有黑白 插图 历史地图 书后附中国历史大事年表 观点维新 体例适合教学需要 先 后出版1 9 次之多 1 9 0 6 年经学部审定通过 推荐小学使用 影响较大 1 9 0 4 年至1 9 0 6 年 夏曾佑编著的 最新中学中国历史教科书 由商务印书 馆出版 全书分三册 总以发明今日社会之原为主 文字岁繁 其纲只三端 即 一为关于皇室者 无不详之 其一人一事无不从略 二为中国境内周边各族 如匈奴 西域 西羌 事无大小 皆举其略 三为关于社会者 如宗教风俗之类 弦 3 突破了传统封建史学体系 它不再是帝王将相的家谱或仅仅记载朝代的更替 而是兼及政治 经济 文化 民族 外交等各个方面 在 凡例 上中还提出附 有历代沿草图 历史年表 历史插图等 这样既便于教学 也能使读者对历史发 展的线索一目了然 尤其是在编写体裁上 作者采用章节体 按时间顺序叙述历 1 梁启超中国之旧史 a 洪治纲 梁启超经典文存 z 上海 上海大学出版社 2 0 0 3 1 9 9 2 0 4 2 转引自马执斌 中国历史教材近代化概述 j 历史教学 1 9 9 7 1 2 3 夏曾佑冲国古代史 凡例d 川 北京 三联书店 1 9 5 5 2 此书是影印版 7 史的演变更替更是前所未有的创举 除此之外 还有姚祖义编写的 最新高等小学中国历史教科书 汪承镛编写 的 高等小学国史教科书 刘师培编著的 中国历史教科书 等等 这些历史 教科书的编写和出版 标志着历史教科书的近代化基本完成 二 白话文历史教科书的问世 辛亥革命后 蔡元培任教育总长改革了清末1 9 0 2 年制定的壬寅学制 颁布 了 壬子癸丑学制 这个学制批判了清政府的 忠君尊孔 的教育思想 提出 了 注重道德教育 以实利教育 军国民教育辅之 更以美感教育完成其道德 1 的教育方针 把原来壬寅学制中初等小学5 年 高等小学4 年 中学5 年改成 初等小学4 年 高等小学3 年 中学4 年 即缩短了3 年 中国的历史教科书在 这样的氛围下继续发展 1 9 1 3 年章嵌编写了 中华历史教科书 该书对政治史 经济制度史 民族史 社会史 文化史都有介绍 比较接近现代意义上的教科书 但对当时的敏感问题只作客观的叙述 不作表态 在同一时期 还有陈庆年编写 的 中国历史教科书 赵玉森编写的 共和国教科书本国史 以上编撰的历史教科书都是使用文言文 民国建立后编撰的教科书已经开始 注意到了文字的浅显化问题 但文言文仍占据统治地位 五四 新文化运动提 倡文学革命 反映到教科书方面 便是废弃文言文 使用白话文 1 9 1 9 年4 月1 7 日 国语统一筹备委员会召开成立大会 其中刘复 胡适 周作人 钱玄同等提出国语统一进行方法的决议案 认为国语统一要办四件事 编辑国语辞典 编辑国语文法 改编小学课本 编辑国语会话本 决议中提到 统一国语既然要从小学校入手 就应该把小学校所用的各种课本看作传布国语的大本 营 其中国文一项 尤为重要 如今打算把 国文课本 改作 国语读本 国民学校全用 国语 不杂文言 高等小学的加文言 仍以国语为主体 国语一科以外 别种科目的课本也 该一致改用国语编辑 2 1 9 2 0 年1 月 教育部批准了这个议案 批示道 查吾国以文言纷歧 影响 所及 学校教育固