（教育经济与管理专业论文）全纳教育理论与实践及其对我国的借鉴.pdf

l l 衙 目录 摘要 a b s t r a c t 弓l 言 1 一 研究原因 1 二 国内外研究动态 3 l 阐述了全纳教育的发展历史 4 2 对全纳教育的概念进行了阐释 4 3 对全纳教育的研究并没有停留于理论形式 4 4 介绍了世界各国全纳教育的现状 5 三 研究的意义与目标 5 四 研究思路与方法 5 五 相关概念界定 6 一 全纳教育的理论基础与现实意义 一 全纳教育的理论基础 8 1 哲学背景 8 2 社会学背景 8 3 心理学背景 9 二 全纳教育的现实意义 9 1 全纳教育与留守儿童 9 2 全纳教育与特殊教育 1 0 3 全纳教育和幼教的内在联系 1 1 二 国际视野下的全纳教育实施现状 1 2 一 联合国教科文与全纳教育发展 1 2 二 全纳教育在世界各国的发展情况 1 2 三 美国全纳教育实施现状 1 3 l 美国全纳教育发展历程 1 3 2 美国全纳教育的终极目的 1 6 3 美国政府实施全纳教育的具体策略 1 7 三 我国全纳教育的现状分析 1 9 一 全纳教育在中国 1 9 i l 我国一体化教育实践一随班就读 1 9 2 中国从一体化走向全纳 2 0 3 中国全纳教育的实践 2 0 二 我国全纳教育体系的特色 2 1 l 我国全纳教育概念的内涵及实施 一2 1 2 教育体系获得一定程度转变 2 2 三 我国全纳教育实施的若干问题 2 3 1 弱势群体与全纳 2 3 2 教师全纳素养的构成 2 4 3 全纳教育与课程资源开发 2 5 4 班级规模与课堂管理 2 6 四 中外全纳教育现状比较 2 8 一 中外全纳教育思想比较 2 8 二 中外全纳教育师资培养比较 2 8 三 中外全纳教育资源保障比较 3 0 五 我国全纳教育的发展与未来 3 l 一 加强政府全纳教育责任 3 l 1 在全民教育的各相关领域纳入并体现全纳教育的理念 3 1 2 用全纳教育的理念改进特殊教育 31 3 要进一步推进幼儿教育的发展 3 1 4 加强与国际组织 非政府组织在华机构的合作与协调 3 l 二 完善我国全纳教育立法 3 2 三 建立中国特色的全纳教育体系 3 4 结语 3 5 参考文献 3 6 致谢 4 l 发表论文及参加课题一览表 2 4 2 两南j j 学硕 j 学位论支摘要 全纳教育理论与实践及其对我国的借鉴 教育经济与管理专业硕士研究生黄楠 指导教师陈恩伦教授 摘要 全纳教育的理念日益为各国理解和接受 许多国家已遵照 世界特殊需要教育大会 上 通过的 萨拉曼卡宣言 的原则 开展了全纳教育的实践 在不同程度上实施了全纳教育 逐步将残疾儿童纳入了普通学校之中 并在普通学校中要求教师掌握一些基础的特殊教育的 技能等 然而 全纳教育在我国的影响还不大 虽然很多地区也在实施一些全纳教育的措施 如开展 随班就读 等 也取得了一定成效 但离全纳教育的目标还很远 而且目前在社会 上和学校里 仍然存在以传统的教育观来看待有特殊教育需求学生的现象 歧视和排斥弱势 群体的现象时有发生 社会对全纳教育仍然存有不同的理解和看法 甚至持反对意见 作为 一种最新的国际教育思潮 全纳教育是二十一世纪教育发展的趋势 顺应教育全球化的趋势 我们必须加强研究和传播全纳教育思想 因此 本文选题 全纳教育理论与实践及其对我国 的借鉴 希望能对全纳教育有更全面的认识 本文对全纳教育从理论和实践的角度结合我国教育的具体情况进行了较为深入的分析 笔者首先从创新的角度阐述了全纳教育的理论基础以及在现实中的意义 在此基础上 笔者 又从国际视野的角度分析了全纳教育的实施现状 联合国教科文组织与全纳教育的发展 西 班牙 萨拉曼卡宣言 与全纳教育 全纳教育在国际社会的发展图景 美国全纳教育实施的 现状 基于此 本文又从问题和策略角度重点分析了我国全纳教育的现状 当前我国全纳教 育的困境与问题 我国全纳教育实施的若干问题 并将我国全纳教育的现状与国外全纳教育 从教育思想 教育师资培养 教育资源保障个方面进行全方位的比较 最后 笔者又对我国 全纳教育未来的发展方向进行了展望 政府要对我国全纳教育的发展发挥宏观调控的作用 不断完善我国全纳教育的立法系统 建设具有中国特色的全纳教育体系 本文最大的创新点 就在于从理论的角度阐述了全纳教育的理论基础以及在教育实践中的重大意义 关键词 全纳教育理论与实践国内外现状未来展望 两南大学硕 j 学位论文 a b s t r a c t i n c l u s i v ee d u c a t i o nt h e o r ya n dp r a c t i c e a n dr e f e r e n c et oc h i n a h u a n gn a n m a s t e ro fe d u c a t i o ne c o n o m i c sa n dm a n a g e m e n t d i r e c t e db yp r o f e s s o rc h e ne n l u n a b s t r a c t t h ec o n c e p to fi n c l u s i v ee d u c a t i o ni sb e i n gu n d e r s t o o da n da c c e p t e db ya l l c o u n t r i e si n c r e a s i n g l y a n dl o t so fc o u n t r i e sh a v ec o m p l i e dw i t l lt h e d e c l a r a t i o no f s a l a m a n c a p r i n c i p l ew h i c hh a sb e e na d o p t e do n t h e w o r l ds p e c i a ln e e d se d u c a t i o n c o n f e r e n c e t h e s ec o u n t r i e sc a r r i e do u tt h e p r a c t i c e o fi n c l u s i v ee d u c a t i o n i m p l e m e n t e di n c l u s i v ee d u c a t i o ni nv a r y i n gd e g r e e s l e td i s a b l e dc h i l d r e ni n t ot h e n o r m a ls c h o o l sg r a d u a l l y a n dr e q u i r e dt e a c h e r sl e a r ns o m eb a s i cs k i l l s i ns p e c i a l e d u c a t i o n h o w e v e r t h ei n c l u s i v ee d u c a t i o nh a dn o tb i gi n f l u e n c ei nc h i n a a l t h o u g h m a n ya r e a sw e r ei m p l e m e m i n gs o m em e a s u r e so fi n c l u s i v ee d u c a t i o n s u c h a s c a r r y i n go u t t h er e g u l a rc l a s s a l s oa c h i e v e ds o m es u c c e s s b u ts t i l lw a sf a ra w a y f r o mt h eg o a lo fi n c l u s i v ee d u c a t i o n s of a r i ns o c i e t ya n ds c h o o l s t h e r es t i l le x i s tt h e p h e n o m e n o nw h i c hi st r e a t i n gt h es p e c i a le d u c a t i o nn e e d ss t u d e n t sw i t ht r a d i t i o n a l e d u c a t i o n a lc o n c e p t a n do c c u rt h ed i s c r i m i n a t i o na n de x c l u s i o np h e n o m e n ao f v u l n e r a b l eg r o u p s t h e r ea r es t i l ld i f f e r e n ti n t e r p r e t a t i o n sa n dv i e w si ni n c l u s i v e e d u c a t i o n a n de v e nw i t hd i s s i d e n t a san e wi n t e r n a t i o n a le d u c a t i o nt h o u g h t i n c l u s i v ee d u c a t i o ni st h et r e n do fe d u c a t i o nd e v e l o p m e n ti n t h e21s tc e n t u r y c o n f o r mt ot h et r e n do fg l o b a l i z a t i o no fe d u c a t i o n a n dw em u s ts t r e n g t h e nr e s e a r c h a n dd i s s e m i n a t i o no fi n c l u s i v ee d u c a t i o n t h e r e f o r e t h i st o p i co f i n c l u s i v e e d u c a t i o nt h e o r ya n dp r a c t i c ea n dr e f e r e n c et oc h i n a h o p e st h a ti n c l u s i v e e d u c a t i o nh a sam o r ec o m p r e h e n s i v eu n d e r s t a n d i n g f r o mt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a la s p e c t t h i sp a p e rm a k e sai n d e p t ha n a l y s i so ft h e i n c l u s i v ee d u c a t i o ni nc o m b i n a t i o nw i t l lt h es p e c i f i cc o n d i t i o n so fc h i n a se d u c a t i o n f i r s t l y t h ew r i t e re x p o u n d st h et h e o r e t i c a lb a s i so fi n c l u s i v ee d u c a t i o na n di t sr e a l s e n s ef r o mt h ea n g l eo fi n n o v a t i o n a n do nt h i sb a s i s f r o mi n t e r n a t i o n a lv i s i o n p e r s p e c t i v e t h ea u t h o ra n a l y s e st h ea c t u a l i t yo f t h ei n c l u s i v ee d u c a t i o n t h eu n e s c o a n dt h ed e v e l o p m e n to fi n c l u s i v ee d u c a t i o n t h es a l a m a n c ad e c l a r a t i o no fs p a i na n d i i i 两南大学硕 学位论文 a b s t r a c t i n c l u s i v ee d u c a t i o n t h ed e v e l o p m e n tp r o s p e c to fi n c l u s i v e e d u c a t i o ni nt h e i n t e r n a t i o n a ls o c i e t ya n di m p l e m e n t a t i o ns t a t u so fi n c l u s i v ee d u c m i o ni nu s a b a s e d o nt h i s t h i sp a p e rf o c u s e so nt h ea n a l y s i so fc u r r e n ts i t u a t i o no ft h ei n c l u s i v e e d u c a t i o ni nc h i n af r o mp r o b l e m sa n ds t r a t e g i e s t h ec u r r e n tp r o b l e m sa n d d i f f i c u l t i e s o fi n c l u s i v ee d u c a t i o ni nc h i n a s o m ep r o b l e m s o fi n c l u s i v ee d u c m i o n i m p l e m e n t a t i o ni nc h i n a t h ea u t h o ra l s oc o n d u c t sac o m p r e h e n s i v ec o m p a r i s o n b e t w e e nt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fi n c l u s i v ee d u c a t i o ni nc h i n aa n do t h e rf o r e i g n c o u n t r i e sf r o me d u c a t i o ni d e a s e d u c m i o nt e a c h e r st r a i n i n ga n de d u c a t i o nr e s o u r c e s g u a r a n t e e f i n a l l y t h ea u t h o rl o o k si n t ot h ef u t u r ed e v e l o p m e n td i r e c t i o no fi n c l u s i v e e d u c m i o ni no u rc o u n t r y i nc h i n at h eg o v e r n m e n ts h o u l dp l a yam a c r o c o n t r o lr o l ei n t h ed e v e l o p m e n to fi n c l u s i v ee d u c a t i o n i m p r o v ec o n s t a n t l yt h el e g i s l a t i o ns y s t e mo f i n c l u s i v ee d u c t i o na n dc o n s t r u c tt h ei n c l u s i v ee d u c a t i o ns y s t e mw i t hc h i n e s e c h a r a c t e r i s t i c s n l eb i g g e s ti n n o v a t i o np o i n t si nt h i sp a p e ri st h ea u t h o re x p o u n d st h e t h e o r e t i c a lb a s i so fi n c l u s i v ee d u c t i o na n dt h ei m p o r t a n ts i g n i f i c a n c ei ne d u c m i o n p r a c t i c ef r o mt h ep e r s p e c t i v e so f t h et h e o r y k e yw o r d s i n c l u s i v ee d u c a t i o n t h e o r ya n dp r a c t i c e a b r o a da n d d o m e s t i c s i t u a t i o n f u t u r ep r o s p e c t i i i 两南 j 学硕l 学位论文 一 引言 一 研究原因 一 引言 当今全球己处于知识经济时代 社会不断发展 急需各种应用型人才 而 人才的培养则要完全依靠教育 因此教育在世界可持续发展中发挥着重要作用 在西方发达国家以及联合国文教科组织的号召下 出现了很多与时俱进的教育思 想和教育观念 这些教育观念都紧扣时代命脉 和社会发展一脉相承 有利推动 了世界各国教育事业的发展 并在不少国家 包括西方发达国家 的教育界形成 了很大影响 这些教育思想 品种 繁多 已呈现出百花齐放的形态 纵观当 今世界教育论坛 在众多的教育理念中 活到老 学到老 的教育观念 全民 教育的观念 全纳教育观念尤为突出 这三大教育思想现已被不少国家的教育界 接受 在2 0 世纪6 0 年代 在联合国教育 科学及文化组织的大力号召下 活到 老 学到老 的教育 终生教育 已获得世界众多国家的首肯 并且成为一种具 有时代影响力的教育观念 活到老 学到老 的教育 终生教育 主张人应该 在有生之年不断学习 直到生命终结 这种教育观念的提出在当时是一大创新 因为它突破了受教育的年龄界限 以前受教育的是儿童 青年 而这种终生教育 的观念却破天荒地提出人类应用一生的时间来进行学习 活到老 学到老 这种 思想在联合国的推动下 很快得到世界各国教育界权威的肯定 并迅速在各国民 众中传播开来 以致到今天对于终生教育的思想可谓家喻户晓 人尽皆知 在西 方很多发达国家非常重视这一教育思想 不少国家的领导人认为只要民众树立了 此种思想 国家就具有了可持续发展动力 因此很多国家的教育部根据此种思想 建立了全日制教育与非全日制教育 学校系统教育和社会民办教育 儿童教育与 高等教育相结合的教育体系 活到老 学到老 的教育打破了传统教育对年龄的限制 号召人们可利 用不同的形式 不同的方式进行学习 不断提高理论水平以及自身素质 这种教 育理念拓展了教育空间 让教育的领域伸展到社会各个领域和角落 利于人们安 排学习时间 从时间上更是一种创新 它突破了年龄界限 让不同年龄的人群都 黄志成 从终身教育 全民教育到全纳教育 国际教育思潮发展趋势探析 河北师范大学学报 教育科学 版 j 2 0 0 3 2 2 2 2 3 仲建维 公正和平等 支撑全纳教育发展的阿町基米德支点阴 全球教育展望 2 0 0 1 2 4 5 4 6 两南大学硕i 学位论文一 引 苦 能进行学习 让 少壮不努力 老大徒伤悲 的教育悲剧可以得到弥补 更为重 要的是终生教育思想凸显了人权 体现了作为一个人具有终生受教育的权利 这 是社会不断发展的必然产物 活到老 学到老 的教育思想从理论角度而言是美好的 但现实是残酷的 现实生活的发展有很多违背人们美好愿望的地方 虽然当前不少国家都认为终 生教育的观念是人类社会文明进步的表现 可是由于经济的原因和一些客观因 素 不少国家至今为止还无法全面对公民实施终生教育 特别是在一些经济较为 落后的国家 连正规的全日制小学 初中教育都无法满足公民的需要 怎么对公 民实施全民教育呢 当今世界还有很多本应在学校接受教育的青少年还在学校 的大门之外流离失所 这种情况在发展中国家表现得尤为明显 因此 对于经济 极为落后的国家表现得尤为明显的是公民受教育的机会不平等 对此情况 联合 国提出全民接受教育的新理念 这种教育理念的核心就是人人平等 每个人都享 有接受教育的权利 尤其是让公民接受基本教育更是一个国家对公民权利的首要 保障 简言之 全民教育就是人人都有接受教育的权利 一个国家应该要满足公 民受基本教育的权利 须普及中小学教育 彻底消除公民中的文盲现象 并在实 施教育上提倡一视同仁 男女平等 全面接受教育的思想是从人性角度出发提出来的 认为受教育是人类与生 俱来的权利 任何人受教育的权利应受到国家法律的保护 这种全民教育在发达 国家已经得到实现 并己受到国家法律的严格保护 可是不少经济落后的国家虽 然也在倡导人人接受教育的观念 教育水平也有所提高 但还是有不少儿童 青 少年流离于学校之外 尤其是残疾儿童普遍都丧失了受教育的权利 这也就是 说全民教育只能在经济较为发达的国家实现 在经济落后的国家顶多只能基本达 到 也就是说在发展中国家由于国家经济困难无法让每个公民接受教育 在这样 的背景下 全纳教育应运而生 全纳教育也是联合国在一九九四年提出的 提出 的地点是西班牙 其核心思想认为每个人都是有差异的 在思想 兴趣 能力等 方面都具有较大差异 教师应该根据学生不同的心理特点 能力 爱好以及心理 需求对其进行教育 并接纳所有层次的学生 不要对优等生过于偏爱 对后进生 和残疾学生过于冷漠 而应用教师的爱心去发现学生的闪光点和优点 简言之就 邓猛 潘剑芳 关于令纳教育思想的几点理论回顾及其对我们的启示 j 中国特殊教育 2 0 0 3 4 8 8 8 9 圆千珩 全纳教育哲学与教育民主 j 中国特殊教育 2 0 0 3 5 1 0 1 1 0 2 陈云英 全纳教育视角中的农村教育发展 j 1 教育研究 2 0 0 3 8 4 7 4 8 2 两南 学硕l 学位论文一 引苦 是我国古代有教无类的教育思想 这种教育思想的核心是教育者要发自内心关 注学生成长 以此促进所有学生都参与到学习中来 并根据学生的个体需要为他 们提供丰富多彩的教育形式 在本世纪 全纳教育的观念已经获得全世界的认可 很多国家正在对这一 与时俱进的教育观念进行研究 同时也有更多的国家 包括发展中国家都在一定 范围内实施了全纳教育 并制定了相关条文对残疾儿童受教育的权利给予保护 对普通学校的教师也进行了和残疾儿童有关的教育技能培训 虽然全纳教育在国际上具有很大影响力 在西方等发达国家已经获得大力 发展 但全纳教育在我国还没有形成较强的影响力 甚至很多孤陋寡闻的教师还 没听过 全纳教育 这一理念 目前国家在我国局部地区也推行一系列和全纳教 育有关的举措 有一定的实效性 但和全纳教育的教学目标相差甚远 当前我国 很多教师的思想还较为传统 应试教育的陈腐思想还没有彻底清除 还不能达到 有教无类的至高境界 对学生的要求 尤其是残疾学生的要求还无法满足 教师 对学生的要求还是不能做到一视同仁 甚至很多素质低劣的教师对弱势儿童还有 蔑视心态 从社会角度来看 虽然在教育界的一些有识之士都认为在我国很有 必要实施全纳教育 但还是有不少反动的声音 这些人认为中国没有实施全纳教 育的大环境 全纳教育和中国的国情完全背离 这其实是一种非常错误的思想 在当今这个信息化社会 教育发展的最终趋势就是全纳教育 而且很多发达国家 的全纳教育推行得非常成功 完全能够成为我们借鉴的对象 可以说全纳教育 是当前教育发展的大势所趋 我国的教育如想获得进一步发展 就务必在全纳教 育上有所突破才能令我国的教育更上一层楼 因此 研究全纳教育的相关理论 研究全纳教育和我国教育的结合点 是当前教育界亟待解决的重要课题 二 国内外研究动态 全纳教育产生的时间并不长 但因为这一教育理念顺应了时代发展对教育 的要求 因此全纳教育的理念已经被越来越多的国家所接受 并且很多国家为了 推行全纳教育还制定了相关政策 落到了实处 各国教育界为了进一步完善全纳 教育 都在定期举办各种交流会 研讨会 就全纳教育的实施方法进行相关探讨 袁婷婷 中国的伞纳教育 从树立全面的理念做起川 合肥联合大学学报 2 0 0 2 2 5 8 5 9 曹戴文静 构建和谐社会呼唤伞纳教育 太原师范学院学报 社会科学版 2 0 0 6 4 7 8 7 9 亘王天平 金玉梅 论全纳教育视野下的课程实施川 天津市教科院学报 2 0 0 6 2 4 3 4 4 3 一 两南大学硕f 学位论文一 引言 甚至在西方一些发达国家还建立了专门研究全纳教育的科研机构 以此推动全 纳教育在本国的发展 而在国内率先对全纳教育进行系统研究的是华东师范大学 的黄志成 为此他还出了不少专著 深入阐述了全纳教育的理论 除此之外 目 前在国内还未有专家对全纳教育进行深入详细的阐述 而本文认为当前世界各国 专家对全纳教育的研究主要表现为以下几方面 1 阐述了全纳教育的发展历史 全纳教育重视人受教育的权利 每一个人都有受教育的权利 全纳教育的 提出者正是以人权的观点来看待未来教育的发展规律 体现出较强的超前性 实 质上随着社会的发展 人权将会越来越被重视 而全纳教育则以超前的眼光看到 了这一点 具体有如下三点体现 其一 当前世界各国都强调民主和人权 这 已成为当今世界的两大主题 全纳教育和这两大主题一脉相承 其二 目前世界 各国都强调人人平等 尤其是强调男女平等 而全纳教育提倡对每个人实施机 会均等教育的思想和其如出一辙 其三 当今世界同情残疾人 关注残疾人命运 这一观念已获得国际社会的首肯 而全纳教育强调有教无类 要求满足不同学生 的需求 尤其是残疾儿童要根据其心理需求给予特殊教育 以上三点可看出全纳 教育和时代发展的潮流紧密相连 在教育实践中具有较强的操作性 2 对全纳教育的概念进行了阐释 虽然当前 全纳 教育已被世界上不少国家所接受 但是对于全纳教育的 阐释却众说纷纭 可谓 横看成岭侧成峰 国内外很多专家和学者从不同的角 度对全纳教育进行了不同的解释 本文将根据国内外对全纳教育概念较为权威的 解释 提出对全纳教育的看法和理解 4 3 对全纳教育的研究并没有停留于理论形式 近年来 西方等发达国家在全纳教育的研究和实施上都取得了一定进展 这些国家对全纳教育的研究并没有停留于理论形式 而是进行了充分的实践 英 国甚至还针对全纳教育的实践写出了实践指南 联合国文教科组织还以 全纳教 育 为核心编写了相关教材 为全纳教育的实施提供了有利的向导 但对于对 函华国栋 差异教学论 m 匕京 教育科学出版社 2 0 0 1 2 4 2 5 2 6 8 1 8 2 杨希洁译 差异教学一帮助每个学生获得成功 m 北京 中国轻工业出版社 2 0 0 4 3 1 1 2 1 1 3 刘颂译 多兀能力课堂中的差异教学 m 北京 中国轻工业h 版社 2 0 0 3 1 0 1 0 2 1 0 3 函华国栋 差异教学论 m 北京 教育科学出版社 2 0 0 1 2 4 2 5 4 两南 学硕1 学位论文 一 引 言 于全纳教育实践中的一些细节问题还是没有涉及到 譬如残疾儿童的教育可采用 什么样的设备 教师在全纳教育中可采用什么样的教学模式等等 这些细节问题 在全纳教育的专著中至今都还没有提出来 4 介绍了世界各国全纳教育的现状 当今世界各国都在进行全纳教育的研究 很多国家已经把全纳教育看成本 国教育发展的一个重要方向 并根据其理论开展了一系列实践活动 其中西方发 达国家在全纳教育的实践活动中表现得尤为明显 本文对当前国内外有关全纳 教育的理论进行了深入分析 认为各种关于全纳教育的理论虽然各具特点 但还 有不少共性 政府尤为重视全纳教育 对全纳教育的研究和实践给予了大量投资 并制定了一系列适合全纳教育推行的相关政策 国家不断强化对教师的培训 以 此提高教师的职业道德以及专业水平 不但在国内注重交流 而且更为注重国际 交流 以此吸取别人的长处 以弥补自身在发展全纳教育中的不足之处 上述四点是近年来国内外对全纳教育研究现状的概括 笔者认为 当前国 内外对全纳教育的研究仅仅停留于理论形式 只是对这一崭新教育理念的发展过 程进行了详细的阐述 可是对蕴含其中的问题则是一笔带过 非常笼统 没有运 用比较分析法 这些不足都会给以后的全纳教育研究者的后续工作带来巨大困 难 最终使之对全纳教育的认识过于零散 三 研究的意义与目标 本文研究全纳教育理论和实践在我国的运用 主要是想继续完善全纳教育 体系 解决一些前人尚未解决的问题 并对当前国内外有关全纳教育的理论进行 比较分析 结合我国教育发展的实际情况 总结出新的观点 研究全纳教育理 论与实践的重要意义在于通过对理论的深入研究 取得建设性的进展 对全纳教 育的实践活动能发挥导向作用 而写作本文最为重要的意义是借助于研究的理论 结合我当前教育情况 为我国全纳教育的发展提供可行的实施模式 四 研究思路与方法 第一章 对全纳教育的理论进行了深入阐述 这一章较为新颖独特 主要从 理论的角度详实地分析了全纳教育现存的理论依据 函黄志成 全纳教育之研究川 全球教育展望 2 0 0 1 2 3 4 3 5 邓猛 潘剑芳 关于全纳教育的几点理论回顾极其对我们的启示 j 中国特殊教育 2 0 0 3 4 2 3 5 f q 雨欠学硕l 学位论文一 引言 第二章 国际视野下的全纳教育实施现状 分为四个部分 分别是 联合国 教科文组织与全纳教育发展 西班牙 萨拉曼卡宣言 与全纳教育 全纳教育在 国际社会的发展图景 美国全纳教育实施现状 第三章 我国全纳教育的出现与现状 分为三个部分 分别是 全纳教育在 中国 我国全纳教育的困境与问题 我国全纳教育实施的若干问题 第四章 中外全纳教育现状比较 分为三个部分 分别是 中外全纳教育思 想比较 中外全纳教育师资培养比较 中外全纳教育资源保障比较 第五章 我国全纳教育的发展与未来 分为三个部分 分别是 加强政府全 纳教育责任 完善我国全纳教育立法 建立中国特色的全纳教育体系 五 相关概念界定 全纳教育自产生的那一天起 就成为人们讨论的焦点 尤其是在特殊教育 领域 不少专家和学者对此进行了深入讨论 不少关于全纳教育的论文 专著也 应用而生 众学者从不同的角度对全纳教育提出了自己与众不同的见解 出现了 百花争鸣 的局面 但学术研究界到目前为止还没有就全纳教育概念达成共识 很多学者对全纳教育概念的界定都带有强烈的主观色彩 不够全面 出现这种 现象也是完全可以理解的 因为不同的学者他们的学术背景不一样 研究专长不 一样 思考问题的角度也存在偏差 因此在研究过程中就得出了不同的结果 因 而 对众多专家的定论我们不能完全否定 也不能完全肯定 而应结合客观情况 对全纳教育进行全面理解 在西方发达国家不少学者热衷于对全纳教育概念的研究 目前大致有这样几 种说法 全纳教育就可在一般学校实现 但这种教育能被不同层次的儿童所接受 并且这种教育要具有较强的实用价值 它存在的目标就是创设一个能够接纳所有 儿童的普通学校 其服务对象是所有儿童 以儿童的心理需求为核心 承认个体 存在的差异 并对知行能力存在问题的学生提供特殊的教育服务 全纳教育是一种符合现代价值观念的教育 它认为所有儿童在受教育方面 都应该受到公平的待遇 教师要用一视同仁的眼光对待学生 不能歧视弱势儿童 而应对其倾注更多的关怀和爱心 全纳教育的服务对象虽是指向所有儿童 但它还是具有很强的针对性 主要 m 云英 在中国发展全纳性教育 j 中国特殊教育 1 9 9 7 2 3 4 6 两南大学硕卜学位论逻 一 引言 是针对残疾儿童 其主要目的是为了保障残疾儿童受教育的权利 全纳教育是当代教育发展的大势所趋 它不但是一种新的教育理念 更是一 种意识形态和价值 它的核心思想主要体现了人权问题 强调教育者要根据不同 儿童的特点实施教育 以此让每个儿章在现有基础上都有所提高 通过上述分析 可见当前西方教育界对全纳教育概念的界定还不是很明确 对教育实践的指导意义不大 因此 对全纳教育的理解要充分结合文化背景和政 治经济背景来进行全方位的把握和分析 黄志成 全纳教育的理据 三个纬度的分析 j 外国教育研究 2 0 0 2 1i 1 4 1 6 7 雨南大学硕i 学位论丈 一 伞纳教育的珲论基础 j 现实意义 一 全纳教育的理论基础与现实意义 一 全纳教育的理论基础 1 哲学背景 从哲学的角度来看 人类是历史发展的推动者 并决定着社会生产力的发 展水平 社会上一切活动的主体都是人类 尤其是在当今这个信息化时代 整个 社会都是以知识经济为主体 从而致使人类在社会发展中可以发挥更大作用 马 克思就曾指出人类的发展要坚持以人为本的原则 让社会中的每个人都获得一定 程度的发展 充分尊重人的权利和尊严 并强调人类在困境中的奋斗精神 要不 断激发人的兴趣 调动其主观能动性和创造性 最终实现人类个体的全面发展 而全纳思想正是以这种思想作为根基的 在全纳教育中强调人在教育中的主体 性 人是教育服务的主体 教育的终极目标就是促进人的全面发展 因此教师面 对任何教育对象都不能歧视 而应根据其特点对其进行教育 让其获得全面发展 可见全纳教育是具有深厚哲学基础的 它认为教育和人一生的命运是紧密相连 的 正所谓 知识改变命运 就是这个道理 因此 全纳教育是一种建立在以人 为本的哲学基础上的新型教育理念 它充分体现了人的价值以及对人权的尊重 2 社会学背景 在人类发展过程中始终存在一个不变的规律 即是人们在社会发展过程中 都追求获得平等的待遇 尤其是经济地位和社会地位这两方面 大家都希望获得 平等的待遇 纵观人类历史 每当人们的经济地位和社会政治地位获得不公正待 遇时 都会大声疾呼 要求获得平等的待遇 更有不少仁人志士为了获得公平的 待遇不惜为此奋斗一生 可见要求社会平等在人们思想中所占的分量是巨大的 在这种思想支配下 随着社会的不断发展 人们都想获得均等的教育机会 人们 对教育平等的追求和对社会地位的追求一样源远流长 纵观世界历史发展的潮 流 孔子曾就 平等教育 提出了 有教无类 的思想 此经典理念至今还在我 国教育界发挥着重要作用 在古代希腊的教育中也包含了深厚的民主平等思想 到了近代随着新兴资产阶级的兴起 在教育领域非常明确地提出了 教育机会均 等 的思想 且这种思想被广大民众所接受 十九世纪下半期 在不少西方发达 华国栋 差异教学 的价值与意义 c 教育研究者的足迹 北京 教育科学出版社 2 0 0 3 2 6 0 2 6 2 黄志成 论全纳教育的价值取向 j 外国教育研究 2 0 0 1 3 1 7 2 1 8 两南尺学坝t 学位论文 一 伞纳教育 的理论幕础1 j 现实意义 国家实施了初级义务教育 这是教育机会平等理论的初次实践 而最为重要的是 在一八八六年 马克思提出了一个重要的教育观念 必须保障每个公民受教育的 权利 而恩格斯更是一针见血地指出 教育发展的目标就是缩小人与人之间的 差距 让不同层次的人群都获得均等的教育机会 以此让社会不断发展 从马 克思和恩科斯的阐述中我们可以发现 教育机会均等 有两层含义 第一 每个 公民都享有受教育的权利 这种权利的享受没有富贵等级之分 没有个体差异之 分 第二 这种教育均等的思想具体表现为每个人在智力和能力的发展上具有相 等的权利 这种观念近年来也被西方等发达国家所重视 他们认为对公民进行平 等的教育能令社会朝着公平公正的方向发展 能不断缩小人与人之间的差距 3 心理学背景 传统的教育理念认为 人只有在智力上具备了基本的素质才能获得教育的 机会 对此 不少学者和研究者从不同的角度和不同的领域提出了教育智能论的 观点 最初这种观念的提出是从静态的角度出发 几乎没有涉及到智能心理活动 但随着心理学的不断发展 很多专家和学者尤为注重个体的智能活动 如皮亚杰 等专家认为人的智能是以语言和数理等能力作为根基的 并且这种能力的强弱与 否和个人能否受教育有着极为密切的关系 此外 当代也有不少心理学对个人的 智商进行了深入研究 甚至还有心理学家研制出测试人类智商的机器模式 通过 机器测验去判断一个人的智商 在这种心理学理论的影响下 学校接受教育的 对象是智力正常的学生 只要被判定为智障儿 或低能几就完全丧失受教育的机 会 即使想入学 也会被拒之于i t j l 可见 这种传统的教育观念和全纳教育是 完全背离的 因此 在当代也有不少心理学家对以上智能论持反对态度 并用一 种全新的标准审视人的智商 体现了更多的人文关怀 二 全纳教育的现实意义 1 全纳教育与留守儿童 全纳教育已成为世界教育发展的最终趋势 它的核心思想主要是强调儿童 的参与性 并减少对智障儿童的排斥 可是 目前我国农村由于有大量 农民工 外出打工 导致农村出现不少留守儿童 而 留守儿童 受教育的问题已经引起 国家和社会的高度关注 很多教育专家对留守儿童的教育问题也进行了一定程度 国王珩 全纳教育哲学与教育民主 j 中国特殊教育 2 0 0 3 5 3 8 3 9 9 两雨尺学硕卜学位论文 一 伞纳教育的理论基础 j 现实意义 的研究 但这种研究仅是停留于呼吁状态 呼吁国家要重视对留守儿章的教育 但并没从本质上对留守儿童进行深入研究 尤其是对智障留守儿童以及弱势留守 儿童缺乏深入研究 而目前在我国的教育实践中 对留守儿章这一群体还是存在 一定程度的歧视 不能享受公平的教育机会 这和全纳教育的发展是完全背离的 对此现象应引起教育研究者的注意 在本文中将对留守儿童中的弱势人群给予关 注和研究 体现教育机会均等的新型理念 本文的研究不会单从宏观的角度阐述 此问题 而是运用宏观和微观结合的方式对农村留守儿童的教育进行细致入微的 阐述和诠释 希望运用全纳教育的观念对留守儿童的教育问题进行深入研究 对 广大留守儿童的教育现状展开深入研究 试图从根源上找到解决问题的方法 其 实 留守儿童中的弱势人群在学习资源 学习权益上都没有享受到公平公正的待 遇 本研究将针对留守儿童中弱势人群的教育方法进行相关研究 以便能对实践 教学发挥一定的指导作用 2 全纳教育与特殊教育 全纳教育究其本质是一种其乐融融的和谐教育 因此 在我国相关地区它又 被称为和谐教育 全纳教育主要是针对弱势儿童 因而 特殊教育是其前身 而 特殊教育的不断发展最终催生了全纳教育 其实特殊教育是普通教育的一部分 可是在很多时候 特殊教育都是以独立的形式出现的 近年来 不少学者对此提 出异议 认为这种人为分割特殊教育和普通教育的做法是不正确的 并大力倡导 当前教育应促成特殊教育和普通教育的融合 可是这两种教育的融合最大的阻力则是普通教育的教学理念 教学模式 教 学的基本课程都没有发生变化 很难满足特殊化学生的需要 可见 这种传统的 教育体制是全纳教育难以全面实施的一个重要障碍 因此 为了适应时代要求 让全纳教育不断普及 就应对当前的教育体制进行适当改革 让普通教育的形式 模式 方法都能适应特殊学生的特殊需要 而这种改革的思想促成了全纳教育理 念的发展 在这之后 全纳教育不断发展 其内容越来越广泛 远远超过了特殊 教育的内涵和外延 它的教育对象也由特殊儿童涉及到学习上有困难的儿童 甚 至还包括对特长儿童的教育 对此 联合国在二0 0 五年对全纳教育进行重新定 义 全纳教育主要为满足学生的多样化需求为核心 倡导教师运用各种不同的方 法针对学生的需求进行教育 它的教育对象应该是所有适龄儿童 并用常规的教 函华国栋 残疾儿童随班就读现状及发展趋势 j 教育研究 2 0 0 3 2 4 叫l 1 0 两雨 学硕 学位论支 一 伞纳敦百的理论摹础 j 现实意义 学方法对所有适龄儿童进行教育 此次亚太地区预各会议上有代表提出 这个定义难以把握 与全民教育的 目标交叉重复 既宽泛又模糊 把人搞糊涂了 也有学者认为这一定义太过理 论化 很难在实践中操作 全纳教育的理论框架需要进一步扩大宣传 全纳教育的主要倡导人之一 联合国教科文组织国际教育局高级官员雷纳 多 奥帕提解释说 全纳教育的对象不能仅限于儿童 还应包括广大青年 基于 地区差异的考虑 对全纳教育应该提出一个较为宽泛的概念 全纳教育在联合国 教科文组织的宣传下 目前世界各国教育界人士对此都达成了共识 大家都认为 人类在发展的过程中应享有平等的教育权 这是人权的体现 3 全纳教育和幼教的内在联系 全纳教育 已被世界各国教育界广为认知和认同 并且经过多年来的发展 深化 全纳教育 已走出了 特殊儿童教育 的范畴 已被推广到了世界各国 各 级教育机构的教育概念中 也就是说 今天的 全纳教育 所关注的对象 不仅仅 是一部分特殊儿童 而是指所有儿童都应该拥有平等的地位和均等的入学机会 全纳教育理念主张公平 和谐 包容 合作 它面向所有的儿童 接纳所 有的儿童 关注每一个儿童从零岁开始的终身发展 据了解 在美国特殊儿童可以在 领先 教育行动资助的学前教育机构 公立 幼儿园以及附设于社区的学前教育场所获得教育服务 英国也制订了一系列教育 计划来确保所有幼儿得到适当的教育机会和教育资源 以获得最大程度的发展 澳大利亚的悉尼地区大力推行s t a r t 教育计划 旨在支持更多的特殊幼儿进入全 纳幼儿园接受教育 近些年 很多发展中国家也向发达国家看齐 越来越重视将特殊幼儿安黄 在全纳教育环境中学习 印度和巴西已 制订了相应的教育计划 推动学前全纳 教育的实施 在我们国家 虽然并没有颁布或制订相关的教育政策或教育计划 但已有 很多幼儿园开始接纳特殊儿童与普通儿童在一起学习生活了 李其龙 陈永明 教师教育课程的国际比较 m 北京 教育科学出版社 2 0 0 2 5 5 5 6 l l 两南 学预 j 学f 论文二 罔际视野下的拿纳教育实施现状 二 国际视野下的全纳教育实施现状 一 联合国教科文与全纳教育发展 随着当前世界经济一体化的不断发展 发展教育也逐渐成为各国谋求发展 的共同主题 在联合国的倡导下 当今世界产生了不少新型教育理念和教育思想 这些教育思想对各国教育改革产生了很大的推动作用 并促成了 活到老 学到 老 教育理念的形成 而普遍的教育机会不均等的现象更是让另外一种新型的 教育思想 全纳教育 应用而生 在一九九四年 联合国率先在西班牙提出了全 纳教育这一概念 全纳教育是一种与时俱进的教育 这种教育尤为重视人权 他 认为对儿童的教育应充分结合其兴趣 爱好 能力实施 教师在实施教育的过程 中应注重平等性 不应歧视差生 要善于发现学生的闪光点 不断挖掘他们的优 势 以此促成其在原有基础上不断发展 联合国对全纳教育