（课程与教学论专业论文）关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究.pdf

1 0 中文摘要中又摘斐 2 0 0 2 年教育部颁发的全国普通高等学校体育课程教学指导纲 要中首次明确提出了体育课程教学资源的开发利用问题，课程资源 的开发与利用的研究己引起了许多学者的关注。由于时空作为物质存 在的基本形式是普遍的，时空特性就顺理成章地成为了课程资源开发 与利用应有的考量角度。然而，从时空角度对高校体育课程资源的研 究鲜见，据此，笔者在课程理论基础上，引入了高校体育课程时空资 源这一新概念。以期在我国高校体育日益发展的今天，为我国普通高 校体育课程时空资源开发与利用引出一条新思路，提供新视角的策 略。 本文通过总结与吸收前人的研究成果，探讨了高校体育课程时空 资源开发与利用的问题。首先尝试性地阐述了高校体育课程时空资源 的概念：是高校体育可资选用的以时间为经、空间为纬的有形和无形 资源的总合，它具有绝对性与相对性、间断性与连续性、无限性与有 限性的特征。然后对它进行了分类，再针对有关高校体育课程时空资 源研究的主要领域现状进行了分析，指出其存在的不足。从而认识到 开发利用高校体育课程时空资源的必要性，并试着建立了开发利用的 原则：健身性与娱乐性结合原则、开放性与经济性结合原则、共享性 与社会性结合原则、多样性与可行性结合原则。最后探讨了开发利用 高校体育课程时空资源的策略：有偿开放体育场馆，充分挖掘校内体 育空间资源；利用好自然地理资源与社会体育资源，向校外拓展体育 空间；开设多种类型的课程、增加体育课程设置年限，改革高校体育 课程时间观；建立课外体育俱乐部，开发课外体育时空：利用教师时 间优势，开拓社会体育市场；发展体育网络信息资源，提高高校体育 管理水平。 关键词：高校体育课程；时空资源；开发与利用 一- - 。、 。i l l o nt h er e s e a r c ho fd e v e i o p i n ga n du l t i l i z i n gp e t i m e - s p a c e r e s o u r c e s 、i nc o i l e g e s 舳d u n i v e r s i t i e s a b s t r a c t t h ei s s u eo fd e v e l o p i n ga n du l t i l i z i n gp et e a c h i n gr e s o u r c e sw a sf i r s t c l e a r l ys u g g e s t e di n “t h eg u i d i n g0 u t l i n eo fp et e a c h i n gf o rn a t i o n a l r e g u l a rh i g h e re d u c a t i o ni n s t i t u t i o n s ”，p r o m u l g a t e db yt h em i n i s t r yo f e d u c a t i o no ft h ep e o p l e sr e p u b l i co fc h i n ai n2 0 0 2 ，w h i c hh a sa l r e a d y a t t r a c t e dm u c ha t t e n t i o no fs c h o l a r se v e rs i n c e a sam a t t e ro ff a c t ，e v e r y c o u r s ep o s s e s s e st h et i m e s p a c ec h a r a c t e r i s t i c ，w h i c hi st h u st h er u l eo f d e v e l o p i n gac o u r s er e s o u r c e o nt h eb a s i so ft h ec o u r s et h e o r y ，t h i s t h e s i sf o r w a r d st h et e r m “p et i m e s p a c er e s o u r c e s ”f o rt h ef i r s tt i m ea n d s u g g e s t st h a tw i t ht h ei n c r e a s i n gd e v e l o p m e n to fp ei nc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s ，t h er e s e a r c ho fp et i m e s p a c er e s o u r c e si so fg r e a tr e a l i s t i c s i g 血f i c a n c et om ea d m i i l i s t r a t i o na n dt e a c h i n go fp e i nh i g h e re d u c a t i o n t h et h e s i s p r o b e s i n t ot h e d e v e l o p m e n ta n d u l t i l i z a t i o no fp e t i m e s p a c e r e s o u r c e si n c o l l e g e s a 【i l du n i v e r s i t i e s b y m e a n so f s u m m a r i z i n ga n da b s o r b i n g t h ep r e d e c e s s o r s r e s e a r c ha c h i e v e m e n t s f i r s t l y ，i ta t t e m p t st oe x p l a i nt h ed e 6 n i t i o na n dt h ec l a s s i f i c a t i o no fp e t i m e - s p a c er e s o u r c e si nc o l l e g e sa i l du n i v e r s i t i e s t h e ni ta n a l y z e st h e c u r r e n tr e s e a r c h i n gs i t u a t i o ni ns o m em a i nf i e l d sw h i c hs t u d yt i m e - s p a c e r e s o u r c e sa i l dp o i n t so u tt h e i rs h o n c o m i n g s t h i r d l y i ts h o w st h a ti ti s v e r yn e c e s s a r yt od e v e l o p ，a n du l t i l i z ep et i m e s p a c er e s o u r c e si nc o n e g e s a n du n i v e r s i t i e sa i l dt r i e st oe s t a b l i s hs u c hp r i n c i p l e so fd e v e l o p m e n ta l l d u t i l i z a t i o na s ：t h ep r i n c i p l eo fc o m b i n i n gb o d y - b u i l d i n ga n dr e c r e a t i o n ； t h e p r i n c i p l e o fc o m b i n i n go p e n n e s sa n de c o n o m y ；t h ep r i n c i p l eo f c o m b i n i n gs h a r ea n ds o c i a l i z i n g ；t h ep r i n c i p l eo fc o m b i n i n gv a “e t ya n d p r a c t i c a l i t y f i n a u y ；i td i s c u s s e st h et a c t i c st od e v e l o pa n du l t i l i z ep e t i m e s p a c er e s o u r c e si nc o u e g e sa n du n i v e r s i t i e s ：t oo p e np l a y g r o u n d s a n ds t a d i u m sc o m p e n s a b l ys o a st of u u ye x p l o i tt h ep es p a c er e s o u r c e i n s i d eac o l l e g e ；t om a k eu s eo fn a t u r a lg e o g r a p h i c a lr e s o u r c e sa n ds o c i a l s p o r t sr e s o u r c e ss o a st od e v e l o pp es p a c eo u t s i d eac o u e g e ；t oo p e n v a r i o u st y p e so fp ec o u r s e sd u r i n gt h e4y e a r ss oa st or e f o r mt h ep et i m e c o n c e p t i o ni nc o u e g e sa n du n i v e r s i t i e s ；t os e tu pe x t r a c u r r i c u l a rp ec l u b s s o a st op r o m o t ee x t r a c u r r i c u l a rp es p a c e ；t om a k eb e s tu s eo ft e a c h e r s t i m e - s p a c ea d v a n t a g e ss o a st od e v e l o ps o c i a lp em a r k e t s ；t og i v ef u l l p a l yt op ei n t e r n e ti n f o r m a t i o na n di m p r o v et h ew o r k i n gl e v e lo fp ei n c o l l e g e sa i l du n i v e r s i t i e s k e yw o r d s ：p eo fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ：t i m e s p a c er e s o l i r c e s ： d e v e l o p m e n ta i l du l t i l i z a t i o n 一 f 、 i 关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究 关于普通高校体育课程时空资源 开发与利用的研究 1 前言 1 1 问题的提出 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化 生活水平从整体上有了很大的提高，人类的许多疾病得到根治，健康 状况大为改善。但是现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理 压力增大，对人类健康造成了曰益严重的威助，人类比以往任何时候 都更加关注自己的健康状况和生活质量。国民的健康对国家的发展、 社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育和健康教育是增进国民 健康的重要途径。 改革开放以来，人们的生活方式发生了深刻变化，这种变化对高 校体育教育发展产生了巨大的推动作用，主要表现在人们对体育观念 的重新认识上。因为随着体育进入人们现代生活的社会趋势日渐明 朗，低级的生存需要已远不能满足人们的精神需求。这使得各种体育 现象几乎都无一例外地由生物、心理、社会三方面因素而构成。这种 “三维体育观 的形成，必然要求高校体育教育思想也要与之相适应。 挖掘与充分利用各种教学资源是我国教育课程改革的一个亮点。 随着普通高校体育教学改革的不断深入，体育课程的教学资源得到越 高校教师在职硕士学位论文 来越多的开发与利用。2 0 0 2 年教育部颁发的全国普通高等学校体育 课程教学指导纲要中首次明确提出了体育课程教学资源的开发利用 问题。目前，我们对诸如“自然资源”、“人力资源”、“旅游资 源”、“资本资源”等等的称谓，已经是耳熟能详。在本文中时空资 源这个新名词、老朋友进入了我们的视野。说它是新名词，是因为在 以前的体育专业类论文和专著中尚未涉及它；说它是老朋友，是因为 课程时空资源无时无刻不徜佯在我们的身边。在我国高校体育日益发 展的今天，研究体育课程时空资源问题对于高校体育管理与高校体育 教学有着极为重要的现实意义。 时间与空间问题是人类迄今为止所研究的最复杂、最困难的问 题。爱因斯坦曾经说：“一个概念愈是普遍，它愈是频繁进入我们的 思维中，它同感觉经验的关系愈间接，我们要了解它的意义就愈困 难”。从这个意义上说，时间和空间就属于这种概念。 不管何种课程，不管做何理解，都具有定的时限时间维度 和范围一空问广延的特性，即时空特性。时空特性是课程资源开发 的时空规矩，是选择、确定开发内容的重要参照系。不同的时代，课 程时空资源的开发与利用表现了不同的倾向性。思维观念的更新，是 人类思维辩证本性的表现。虽然，思维观念一经形成就会保持自身稳 定，但它终究要被不断产生出来的符合历史发展要求的新观念所代 替。 。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要【s 】中华人民共和国教育部，2 0 0 2 圆鞠德峰辩证唯物主义时空相对性观点辨析【j 】青岛大学师范学院学报，1 9 9 7 ，1 ，p 5 5 2 关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究 时空整体观念是辩证法观念的合乎逻辑的发展，我们将会发现时 空的具体的内在融合的复杂性关系。“这就是事物在普遍的相互作用 中所实现的时空转化中的信息凝结效应，并进而导致时间的空间化和 空间的时间化。时空整体观念是唯物辩证法现代发展的重要内容，是 对时间的连续性与空间的广延性的科学概括与反映”。它是把物的 存在与时问作为一个有机整体加以把握，力求在时间的流动中把握立 体存在的客观现实，并使它发挥最大限度的效益，这就是我将时空资 源作为本文研究的逻辑起点。 为此，本文从时空资源整体性出发，以哲学、经济学、课程理论、 体育社会学等理论基础作参考，结合高校体育课程目标体系寻找其存 在的问题，从而得出开发与利用高校体育课程时空资源的策略，以期 对高校体育教育有更深入的理解，从而获得新的研究成果，为高校体 育课程时空资源的合理开发与有效利用提供启示。 1 2 选题的理论依据 1 ) 哲学理论辨证唯物主义哲学时空观认为时问与空问既有绝 对性又有相对性，是绝对性与相对性的统一，在对时间与空间内在的 关系理解上，辨证唯物主义原则上指出了空间中的同时并存与时问中 的流逝相交错相联系，这证明时间与空间有不可分离的联系。“我们 研究时空关系必须从点式、线式、面式思维超脱出来，养成多维思维 的习惯。所谓多维，一般包括空间的三维和时间的一维，就是说，它 至少也是时空四维。不论何时何地，我们都要于；三空间的开发利用同时 。苏越，叶进论时空整体观念【j 】湘潭大学社会科学学报，2 0 0 1 4 ，p 1 1 5 高校教师在职硕士学位论文 问的因素联系起来，同一空间在不同时间或不同的季节里，其利用的 方式就不尽相同，要尽力使其在时问的长河中，发挥出最大的效益”。 树立时空整体观念，培养立体思维习惯，对于正确认识事物与科学处 理问题具有重大意义。 2 ) 课程理论新的课程标准提出了五项领域目标，那就是运动 参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。而对体育课程时 空资源的开发的程度决定课程的深度与广度，尤其是对课程内容的丰 富性和体育教学的组织方式的多样性产生直接影响，从而可以更好地 为实现这五项基本目标提供有效的资源支持。 3 ) 经济学营销理论1 9 9 0 年，美国学者劳特朋( l a u t e b o m ) 教 授提出了与传统营销的4 p 相对应的4 c 理论。其中第一是指顾客 ( c u s t o m e r ) ：4 c 理论认为，消费者是企业一切经营的核心，企业重视 顾客要甚于重视产品。从高校体育角度看，广大师生是主要消费对象， 在重视他们的同时，还要努力开发新的消费群如周边居民、社会各界 团体、青少年体育消费群体等；第二是成本( c o s t ) ：4 c 理论将营销价 格因素延伸为生产经营全过程，也就是低成本高质量。在高校体育时 空资源开发中，成本管理也应受到重视。应研究如何降低成本，有效 利用现有的人力、物力和财力，制定消费者能够接受的消费价格，推 动高校体育市场的可持续发展；第三是便利( c o n v e n i e n c e ) ：4 c 理论 强调企业提供给消费者的消费便利比营销重要。从高校体育时空资源 开发来讲，所提供的各项服务应站在学生与社区群众的角度来考虑服 周扬明时空经济学论纲【m 】人民出版社，2 0 0 0 ，p 1 3 5 吴光敏浅论4 p + 4 c 的营销组合【j 】经济问题，2 0 0 4 5 ，p 3 5 关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究 务的全方位便利性。如：建设体育场馆时选址应尽可能靠近学生居住 地；体育健身中提供免费指导咨询，随时提醒参与运动者注意安全， 防止伤害事故；提供免费的运动处方等。第四是沟通( c o m m u n i c a t i o n ) ： 4 c 理论用沟通取代促销，强调企业应重视与顾客的双向沟通，以积 极的方式适应顾客的情感，建立基于共同利益之上的新型的企业顾客 关系。所以高校在体育资源开发中应重视与广大消费群体双向沟通， 及时快捷的沟通才能做到充分节约时间，利用空间，培养忠实稳定的 顾客群，把顾客的需要变成我们的追求。 1 3 国内外相关研究综述 笔者在中国期刊全文数据库文史哲分目录里以“篇名关键词 摘要 为检索项键入“时空资源 进行搜索，只显示有3 篇文章。重 新在体育类以“全文 为检索项键入“时空资源”四个字进行搜索， 显示只有五条相关记录。但笔者观察到，针对时空资源中的单个具体 内容还是有较多的研究。 1 3 1 关于时间资源开发的研究 从相关研究来看，有学者提出要建立大学体育时间观的新理念： 魏秋珍指出“由于教学内容和组织形式的多样化，使得大学体育课在 时间的安排上不可能像过去那样固定不变，在时问资源的调配上应当 灵活机动”。目前，不少大学面向学生开设了多种类型的体育课程， 打破了原有的系别、班级建制，重新组合上课，打破了常规固定的教 学时间。教学内容的多样化，有时还要求我们打破两节课时的规定， 。魏秋珍大学体育课程资源的开发与利用【j 】体育成人教育学刊，2 0 0 4 4 ，p 6 9 高校教师在职硕士学位论文 比如有的大学将自行车远足等活动引入课堂，就不宜限定在两节课中 完成。有些内容的教学需要采取课时集中与分散相结合的办法，必要 时还可能安排在双休日进行，如野外生存等等。吴之懋在针对如何有 效地利用体育课时间的研究中指出“体育教学是在个多变的动态过 程中进行的，其特点就是要求教师用引人入胜的讲解、准确优美娴熟 的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领 会技术要领，掌握技术动作 。这种教与学的完美结合与体现，无 不要求我们有效利用和把握体育课各个环节的时间，以期达到最佳的 教学效果。何红娇从教育时间学角度探讨和分析了学校教育效益问 题。她指出“提高教育时间效益有二条途径：一是提高教育时问绝对 效益，即扩大教育时问的外延量，延长教育时间，如延长学制年限、 增加上课天数等；二是提高教育时问相对效益，即充分发挥学校教育 时间的内含，在不延长教育时问的前提下，提高教育时间的利用率， 这条途径是提高教育时问效益的主要途径 。 1 3 2 关于课外体育时空的研究 通过研读国外体育动态及相关译著和文章，了解到国外许多 对课外体育活动在理论和实践方面的研究情况。“在美国费城，1 7 3 2 年创建了最早的社会体育俱乐部，此后，从1 8 世纪末到1 9 世纪初，由 于在美国大学班级间经常开展体育比赛，因此大学体育俱乐部如雨后 春笋般的产生了。例如，耶鲁大学的划船俱乐部、哈佛大学的常青藤 俱乐部、圣保罗学院的划船、板球俱乐部等等。1 9 2 2 年，美国还成立 。吴之懋如何有效地利用体育课时间【j 】中国学校体育，2 0 0 2 4 ，p 2 1 。何红娇学校教育时间效益刍议【j 】山东教育科研，1 9 9 9 7 ，p 5 3 关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究 了高校体育俱乐部指导者联合会。在日本，二战后形成了两种俱乐部 形式的课外活动，第一种是必修俱乐部活动，此活动在学校课程表规 定的时间进行，活动内容有艺术、科学、体育等，要求学生根据兴趣 选择一项活动，要求全体学生参加。第二种是自由俱乐部活动，是以 学生为主体建立的，教师起帮助作用。在培养学生自主学习和组织能 力方面，自由俱乐部具有特殊的作用口近些年来，“必修的体育俱乐 部”在日本大、中、小学中的出现改变了体育俱乐部自由参加的原则， 形成了每个学生必须参加、带有强制性的俱乐部体制。必修俱乐部在 领导体制、组织机构、活动计划和固定活动时间方面有比较完善的实 施方案。因此，可以说它就是强调实践过程的体育课。另外，日本学 校中的部分体育俱乐部还是社会俱乐部的组成部分。这样就扩大了学 校体育俱乐部的发展空间，使学生更易认识、了解社会。在德国，体 育课外的体育教育活动一般以体育俱乐部的形式开展，有校内体育俱 乐部和校外体育俱乐部之分，但这两种体育俱乐部的特征和模式与社 会上的体育俱乐部相似，并且它与社会体育俱乐部是相辅相成融为一 体的，它的组织基础一般是运动专项，这也是德国学校体育的一大特 色。在俄罗斯等国家，课外体育活动是以体育俱乐部的形式存在的 。 国内也有学者对学生的课余体育活动时间的现状进行了研究。荆 光辉、张子沙、肖水平等人对湖南、浙江、广东、辽宁等4 省怕所不 同类型的高等院校大学生7 1 2 人的调查研究发现：“大学生体育生活 时间从整体上看，具有逐步延长的倾向。体育生活空间具有以校内活 。曲宗湖域外学校体育传真【m 】人民体育出版社，1 9 9 9 ，p “6 1 1 7 高校教师在职硕士学位论文 动为主、校外活动较为薄弱的特点；男生较之女生体育生活时间更长， 体育生活空间更广阔：低年级学生体育活动的时间安排较多 。另 据周国荣、龙小明对南京师范大学6 个系1 8 0 名大学生的调查发现：“每 周参加3 4 次课外锻炼的同学约占被调查总人数的8 5 ，每周锻炼2 次的占1 9 5 ，而每周锻炼1 次以下的竞占到5 2 ，其中女生占的比例 较高。造成这种现象的重要原因之一，在于在当前的市场经济条件下， 学生的体育意识有所淡化，认为去蹦蹦跳跳还不如去学外语、做些 市场推销、干家教等工作来得实惠。其次，体育场馆、设备不足挫 伤了一部分同学参加课外锻炼的积极性。再者，体育教师的工作积极 性不高，学校领导重视不够也是造成这种现状的重要原因”。还有 人研究了教师的课外时问及利用问题，葛文对3 2 所普通高校体育教师 课外时间利用情况调查显示：“普通高校体育教师8 0 的课外时间用于 带队训练、辅导校内学生课外体育活动和休闲娱乐，仅有4 的课外时 问参加校外体育工作，且排最后。由此说明，普通高校体育教师课外 时间局限于学校这个范围内活动，参加社会体育工作较少，服务于社 会体育工作的意识淡薄”。 1 3 3 关于体育场馆与体育空间的研究 高校体育场馆作为教学与体育活动的物质资源的一部分，在高校 体育时空资源中占有重要的地位。从相关的研究寨看，。国内学者主要 从高校体育场馆的资源状况、开发利用情况、有偿开发的效率以圾对 。；f ! l 光辉，张子沙，肖水平我国大学生体育生活方式探析【j 】天津体育学院学报，1 9 9 3 3 ，p 4 5 。周目荣，龙小明高校课外体育活动现状分析及对策研究【j 】四川体育科学，1 9 9 6 ，p 5 2 。葛文西安市普通高校体育资源配置现状及影响因素的研究【j 】武汉体育学院学报，2 0 0 4 1 1 ，p 3 6 关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究 场馆管理模式等几方面进行研究。文献研究的结果显示：“目前高校 体育场馆的拥有量较以前有较大的改善，但学生数与场馆面积的配备 率仍较低，这一问题随着这几年的扩招而日趋突出；另外由于各种原 因，在场馆规划、规模、功能性质及发展等方面还存在一些亟待解决 的问题：高校场馆的有偿服务尚处于起步阶段，起服务的内容和方式 相对单一，服务网络尚未建立，以至于现有高校体育场馆的实际功效 未能充分发挥”。有人认为：“造成问题的原因与人们在体育资源 的效益、维护及管理的意识的缺失以及体育场馆设施配备的结构性 问题有关( 一方面某些体育设施资源缺乏，另一方面有场馆资源闲置的 问题) 。研究人员针对上述问题提出：高校体育场馆的规划与建设应 围绕以学生需求为主的项目大众化、多样化、综合化的原则，考虑整 体性、兼容性、超前性和创新性的时代特征，同时强化管理与效率意 ；口， 妙、 o 高校体育教育的特点之一是需要较大的空间。然而，我国高校目 前的实际情况是体育空间十分有限，空间的局限性往往是高校体育课 程改革的瓶颈。因此，我们在努力拓展校内体育空间的同时，还应当 以开放的眼光去开发校外的体育课程空间。新的教育理念提倡大学应 成为一个开放的系统。在人们呼吁大学的体育场馆向社会开放的同 时，也应该呼唤大学的体育课程走向社会。校园外拥有丰富和独特的 体育课程空间资源，这些资源的合理开发，将为大学体育课程改革提 。邹师辽宁省高校体育场馆有偿服务的现状及可行性研究【j 】北京体育大学学报，1 9 9 7 3 ，p 3 8 。雷厉、对北京高校体育场馆资源利用现状及影响因素的研究【j 】北京体育大学学报，2 0 0 1 ，3 ，p 8 3 。文世平等高校体育场馆整体发展模式的研究【j 】体育科技，2 0 0 2 3 ，p 4 1 9 高校教师在职硕士学位论文 供十分有利的条件。有专家对空间资源的形式进行了总结，将它归纳 为“课堂空间的组织、校外体育教学空间与自然地理教学空间资源三 大块，认为高校体育教学空间资源取之不尽，用之不竭，要注意合理 地开发与运用”。另有专家将体育时空资源列为体育隐蔽课程内容 的物质文化要素，“指出应学生学习心理特点和学科的性质合理安排 学习时间是体育隐蔽课程的一项重要内容；并认为体育活动是在一定 的空间展开的，体育学习的一个重要特点是动态性，它的空间范围相 对较大，空问因素会对学生产生更大的影响 。 1 3 4 关于网络体育信息资源的研究 网络体育信息资源具有非常典型的时空特性，它是构成高校体育 课程时空资源的重要因素。网络信息资源作为一种优势独特、异军突 起的课程资源，其穿越时空的能力让其他资源望尘莫及。科学的飞速 发展使我们处于信息时代和信息的社会，网络信息资源极为丰富。而 i n t e r n e t 技术的日益成熟为人们从网络中获取信息十分便捷。体育网 络信息资源的进一步开发利用为体育专业人员提出了新的课题。 于辛纳分析了网络体育信息资源的基本特征，“指出网络体育信 息资源是指通过计算机网络可以利用的各种体育信息资源的总和，它 包括新闻报道、赛事转播、时事评论、史料、数据库等丰富的文献资 料和一些公用软件，同时还探讨了网络环境下体育信息资源的获取方 式，提出了目前通过网络获取体育信息所存在的问题”；林东对什 龚正伟体育教学论【m 】北京体育大学出版社，2 0 0 4 3 ，p 1 8 2 。曲宗湖：体育隐蔽课程的基本理论与实践【m 】 人民体育出版社，2 0 0 2 ，p 5 7 。于辛纳网络环境下体育信息资源的特征与获取方式探讨【j 】安徽体育科技，2 0 0 3 2 1 0 关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究 么是网络信息资源，体育院校网络信息资源建设的原因、内容、特征、 制约因素，体育院校网络信息资源建设与我国体育信息资源整体建设 的关系等等若干问题进行了研究探讨；于红霞从网络环境、体育信 息资源真正内涵出发，着重研究了网络环境下体育信息资源的开发问 题，包括借助万维网的检索功能、网络资源指南、搜索引擎、电子邮 件、讨论组等方式，最后提出网络环境下体育信息资源开发的具体对 策；李成杰介绍了i n t e r n e t 上的一些有用的体育信息资源及其获取 方法，旨在帮助体育信息需求者高效地获取所需的体育信息。 1 3 5 高校体育资源具体在如何开发上的研究 文献资料显示，目前许多学者在高校体育资源的配置与开发等方 面有较多的研究。高校体育资源是稀缺的，对其合理开发则源于这种 资源的稀缺性，并应根据高校学生体育需求与供给的均衡关系考虑体 育资源的开发问题。李艳翎指出市场经济体制的国家的体育课程都注 重体育课程的个性化与多元化，通过市场来配置资源的一种经济体 制，其核心是利用供求关系和价值规律，通过自由竞争，优化资源配 置，以获得最大的经济效益。一些学者认为：“开发高校体育资源 是为了充分发挥资源优势，提高其利用率，并使学校体育教学和课外 体育活动顺利进行所采取的一系列技术或经济的措施，其目的就是尽 可能地挖掘和利用各类校园体育资源，向学生提供丰富多彩的锻炼机 会，满足学生和教职工的体育需求。其开发的内容为：一是进一步开 。林东体育院校网络信息资源建设的若干问题【j 】体育文化导刊，2 0 0 3 6 国于红霞网络环境下体育信息资源的开发【j 】体育学刊，2 0 0 1 3 。李成杰网络环境下的体育信息资源及其获取方式【j 】山东体育科技，2 0 0 5 1 李艳翎社会转型与中国学校体育课程改革【j 】北京体育大学学报，2 0 0 2 1 1 ，p 2 1 8 高校教师在职硕士学位论文 发未得到充分利用的已开发资源；二是开发有待开发的资源；三是发 掘新的资源”。另一些人认为：“高校体育资源的开发方式可分为 内涵开发和外延开发两种，内涵开发是对现有的学校体育资源进行再 挖掘或者重新组织与调配，以提高现有资源的利用深度和利用效益。 外延开发是指利用各种有效手段，以增加高校体育资源的种类与数量 为主，来实现对高校体育资源的开发和利用”。 综上所述，当前许多学者在高校体育资源与体育课程资源方面进 行了一定地研究，但角度较为单一。而从时空的整体角度去研究高校 体育课程资源的开发与利用的文献未见报道，所以笔者选取了时空资 源这个全新的概念去探讨高校体育课程资源的开发与利用。目的在于 了解目前我国高校体育课程时空资源的具体情况，为我们充分认识高 校体育课程时空资源在高校体育中的地位与作用，更好地开发与利用 它，提高资源的利用效益，为促进高校体育的进一步发展，使高校能 更好地培养具有终身体育意识的学生，促进全民健身计划深入实施提 供参考依据。 。秦贺余对体育资源一些基本问题的探讨【j 】 首都体育学院学报，2 0 0 4 3 ，p 1 8 。李荣，杭子星论高校体育资源的合理配置与开发【j 】南京体育学院学报，2 0 0 1 1 2 ，p 2 9 。卢闻君高校体育资源的配置与开发研究【j 】浙江师范大学学报，2 0 0 3 1 ，p 8 3 关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究 研究对象与方法 2 1研究对象 本文以湖南省普通高等学校体育课程的时空资源为主要研究对 象。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 围绕本文的研究内容，通过期刊、光盘和网络等途径查阅了大量 相关的文献资料，收集了约1 0 0 余篇学术论文、1 0 多部专著以及一些 论文集等其它类型的文献资料。所收集的文献资料大致可以分为四大 类：一是课程论及教学论方面的研究文献；二是课程资源开发方面的 研究文献；三是体育课程方面的研究文献：四是体育课程资源开发方 面的研究文献，为本文的研究提供了重要的参考依据。运用课程理论、 体育教育、哲学、经济等学科的相关理论进行研究，旨在为高校体育 课程时空资源的开发与利用提供理论上的支持。 2 2 2 问卷调查法 根据研究需要，针对研究的主要内容和所要解决的问题制定了相 应的调查问卷，问卷采用选择式、多选式、填充式等形式。 抽取湖南省内不同办学地区、不同规模、不同层次的“湖南大学、 湖南师范大学、中南大学、湘潭大学、长沙理工大学、中南林学院、 湖南商学院、南华大学、吉首大学、湖南理工学院、岳阳职业技术学 院”为调查范围。根据抽样原则，对1 1 所高校学生随机抽样，发放了 1 1 高校教师在职硕士学位论文 问卷1 5 0 0 份，回收问卷1 3 8 2 份，回收率9 2 1 ，其中有效问卷为1 3 3 8 份，有效率9 6 8 。同时，对这l1 所普通高校的体育部负责人也进行 了问卷调查。 2 2 3 专家访谈法 就体育课程时空资源开发与利用的相关问题设计了访谈提纲，对 部分高校体育教学部负责人进行电话采访；并同本院部分研究哲学、 教育学、经济学方面的专家以及体育教授进行了交流，听取他们对体 育课程时空资源建设的看法，征求研究的建议。 关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究 研究结果与分析 3 1 核心概念的界定 概念是人们认识事物的逻辑起点。 时空辨证唯物主义哲学时空观认为时空是物质存在的基本形 式，是对时间的连续性与空间的广延性的科学概括与反映。时间与空 间既有绝对性又有相对性，是绝对性与相对性的同一，时间和空间总 是相对于物质及其运动才存在。有学者认为“时空是一个整体观念， 它是唯物辩证法现代发展的重要内容，是对时问的连续性与空问的广 延性的科学概括与反映”。 时空资源时空资源是时空与资源两个概念整合衍生出的新概 念。时空是普遍存在的，但时空并非全都是资源，时空只有在实施管 理之后才具备成为资源的条件，可以说时空资源是经过人类开发与组 合的集合，时空资源不仅指时空本身，还应包括时空活动中的相关因 素。 高校体育资源9 6 年版体育管理学教材将“高校体育资源” 定义为：是从事高校体育活动的基础，是发展高校体育的保证，是指 与高校体育活动密切相连的各种教学场地、仪器、设备、建筑物、图 书资料、教工数量、专业、业务、能力以及各项管理活动等所有人、 财、物的总合。李荣等认为“高校体育资源是高校开展体育教育和 。苏越，叶进论时空整体观念【j 】湘潭大学社会科学学报，2 0 0 1 ，p 1 1 5 ( ( 体育管理学教材编写组体育管理学【m 】人民体育出版社，1 9 9 6 ，p 5 6 高校教师在职硕士学位论文 体育活动所利用或可利用的各类条件及要素，它包括有形的物质资 源，如体育馆、运动场及各种运动器材、体育工作者和学校体育人口 数量等；也包括了某些无形的非物质资源，如学校发展水平，对体育 投入的力度，体育课的质量，体育训练和科技水平，师资力量，学生 体质，体育传统和习惯等等”。计伟忠认为“高校体育资源是在高 校体育系统中所现存的或有待开发的、具有高水准、先导性及可再创 造价值的人才、物业及高校体育所处的具有社会化特征的环境、特定 的教育人群及所处的区域等”。 课程资源课程资源，是新一轮国家基础教育课程改革所提出的 一个重要概念。著名学者吴刚平认为：“它的概念有广义与狭义之分， 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源 仅指形成课程的直接因素来源”。徐继存、段兆兵等认为：“课程 资源足教育教学活动中一。切可资利用的人力、物力以及自然资源的总 和，它具有多样性、多质性、价值潜在性等特点”。 高校体育课程时空资源笔者综合学者的观点将高校体育课程 时空资源界定为：它是高校体育课程可资选用的以时间为经、空间为 纬的有形和无形资源的总合，它具有绝对性与相对性、间断性与连续 性、无限性与有限性的特征。 3 2 高校体育课程时空资源的分类 华东师大吴刚平博士在“课程资源的开发与利用”一文中提出： 。李荣，杭子星论高校体育资源的合理配置与开发【j 】，南京体育学院学报，2 0 0 1 1 2 ，p 3 0 。计伟忠论高等院校体育资源与市场培育【j 】温州师范学院学报，1 9 9 9 6 p 6 7 o 吴刚平课程资源的开发与利用【j 】全球教育展望，2 0 0 1 8 ，p 2 5 徐继存，段兆兵，陈琼论课程资源的开发与利用【j 】学科教育，2 0 0 2 2 ，p 3 8 关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究 “按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条 件性资源两大类。其中，素材性资源的特点是作用于课程并且能够成 为课程的素材或来源。比如：知识、技能、经验、活动方式与方法、 情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资 源。条件性资源的特点则是作用于课程却并不是形成课程本身的直接 来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如，直接 决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、 设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性 课程资源。当然，把课程资源划分为素材性资源和条件性资源更多地 是为了说明问题的方便，两者并没有绝的界线。现实中的许多课程资 源往往既包着课程的素材，也包含着课程的条件，比如图书馆、博物 馆、实验室、互联网络、人力和环境等资源就是如此”。 通过研究课程理论专家与学者的著作和论文得到的提示，我将高 校体育课程时空资源进行如下分类： 根据空间分布的不同可以划分为校内时空资源、校外时空资源。 一般来说，校内时空资源的开发利用应占主导位置，而校外时空资源 更多的起一种辅助的作用。只是以往我们忽视了对于校外课程资源的 开发利用，今后应该加以足够的重视，但决不意味着从根本上改变校 内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。按照美国课程 一 论专家泰勒的说法：“( 1 ) 要最大限度地利用学校的资源；( 2 ) 加强校 外课程( t h eo u t o 矗s c h 0 0 1c 眦i c u l u m ) ；( 3 ) 帮助学生与学校以外的环境 。吴刚平课程资源的开发与利用【j 】全球教育展望，2 0 0 1 8 ，p 2 4 2 9 1 7 高校教师在职硕士学位论文 打交道”。应该引起重视的倒是建立校内外课程时空资源的转化机 制，一方面学校要善于合理发掘和运用社区及其他兄弟学校的课程资 源，另一方面校内课程时空资源也可以向社区和其他学校辐射。 体育课程时空资源还有广义和狭义之分，广义的课程时空资源是 指有利于实现课程目标的各种因素，诸如自然地理环境、互联网、课 外体育等：狭义的课程时空资源是指形成课程的直接因素来源，如体 育场馆。 根据表现的形式，可以分为实物资源( 如场馆、自然环境) 与信 息化资源( 如网络信息) 。 虽然这些分类的标准与方法不同，却为我们认识和了解高校体育 课程时空资源提供了有益的启示。本文认为根据高校体育课程时空资 源的概念，可以这样来勾画其基本结构或轮廓： 课内外时问资源具有明显的时间特性，体育场馆资源与自然地理 资源具有明显的空间特性，而网络体育信息资源则将时间与空间融 。泰勒著，施良方译，罂葆奎校课程与教学的基本原理【m 】人民教育出版社，1 9 9 4 ，p 1 2 3 关于普通高校体育课程时空资源开发与利用的研究 合，具有时空综合特性。它们的存在方式可以分物质的或非物质的， 也可以是校内的或校外的，或者是显形和隐形的，正是它的多样性为 高校体育时空资源的开发利用提供了广阔的空问。 3 3 高校体育课程时空资源开发利用的现状 3 3 1 高校体育场馆开发利用的现状 体育场馆是指为了满足运动训练、运动竞赛和群众健身娱乐的需 要而专门修建的各类运动场所的总称，一般包括各类体育场、馆和游 泳池，它是高校体育课程时空资源的重要组成部分。“1 9 9 7 年全国第 4 次体育场地普查表明，学校系统的体育场馆占大多数，当时已达 6 7 1 7 ”。在学校体育场馆中，高校拥有的体育场馆设施较为先进， 它为高校进行体育教学、训练、课余竞赛、开展课外体育活动、社区 内民众的体育活动提供了良好的空间。其状况如何直接关系到整个高 校体育教学改革的成效，关系到全民健身活动开展的成效。 表l湖南省1 1 所高校体育场馆资源开放利用统计表 馆 田径场足球场综合体乒乓球羽毛球房网球场游泳池游泳馆健身房 项目育馆房 张尚权，张岩，曹缔训体育经济学概论 m 】吉林人民出版社，1 9 9 0 ，p 8 5 1 9 高校教师在职硕士学位论文 3 3 1 1 体育场馆资源配置情况 根据表l 统计，在被调查的1 1 所高校中拥有最多的体育场馆是田 径场和足球场，每所学校均具有，有些学校拥有2 3 个。拥有数量最 少的是游泳馆，1 1 所学校中仅有1 个。从体育场馆资源数量上分析， 在我们调查的场馆类型中被调查的l l 所高校中没有一所学校是齐全 的，尤其是室内体育场馆更为紧缺。 3 3 1 2 体育场馆开放形式 从表l 中可以看出，被调查的“所学校所有的体育场馆都面向学 校师生员工实行无偿或有偿开放，但面向社会开放的情况不很理想。 如田径场和足球场向社会开放的学校仅占1 8 2 ；乒乓球房开放的学 校仅占1 2 5 ：综合体育馆与网球场开放的学校占6 0 ；羽毛球房、健 身房不向社会开放。调查表明，目前院校体育场地还不能真正向社会 开放。现在的开放大部分是以院校内部开放为主，面向社会组织借用 或租用为辅的一种月放形式。以有偿开放形式来具体经营场地的院校 所占比例较少，主要原因是教育部门还不能完全接受这事物，认为 高校属于事业性质单位，不适宜进行场馆的开放收费，对此处于一种 观望的阶段。另外还有院校场地数目小，