（马克思主义理论专业论文）美国大学生学术诚信教育及其启示.pdf

美国大学生学术诚信教育及其启示美国大学生学术诚信教育及其启示 学位类型学位类型 ： 学术型学位 学 科学 科 （ 专 业 学 位 类 ）（ 专 业 学 位 类 ） ： 马克思主义理论 作者姓名作者姓名 ： 闫 峥 作者学号作者学号 ： 09011305016 导 师 姓 名 及 职 称导 师 姓 名 及 职 称 ： 禹旭才教授 实 践 导 师 姓 名 及 职 称实 践 导 师 姓 名 及 职 称 ： 学院名称学院名称 ： 马克思主义学院 论 文 提 交 日 期论 文 提 交 日 期 ： 2012 年 5 月 19 日 学 位 授 予 单 位学 位 授 予 单 位 ： 湖 南 科 技 大 学 american college students academic integrity education and its enlightenment type of degree academic degree discipline (type of professional degree) marxist theory candidate yan zheng student number 09011305016 supervisor and professional title professor yu xucai practice mentor and professional title school school of marxism date may 19, 2012 university hunan university of science and technology 学位论文原创性声明学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研 究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文 不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。 对本文的研 究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完 全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。 本人授权湖南科技大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 涉密论文按学校规定处理。 作者签名： 日期： 年 月 日 导师签名： 日期： 年 月 日 i 摘摘 要要 大学生学术诚信教育是美国高校德育的重要研究内容之一，美国众多高校都将维护 学术诚信作为治校之本。在长期的教育实践过程中，美国大学生学术诚信教育逐渐形成 了一套独具特色的教育理论与实践。研究美国大学生学术诚信教育，有助于在借鉴吸收 其有益经验的基础上，进一步推动我国大学生学术诚信教育。本文以国内外有关文献为 鉴，考察美国大学生学术诚信教育的发展历程、主要内容和基本途径，深入剖析其特点， 进而总结出对我国大学生学术诚信教育的启示。 全文分为绪论和正文两部分。绪论包含选题背景、国内外研究现状、研究意义、研 究方法、研究思路以及相关概念的界定等内容。正文分为五部分： 第一部分梳理了美国大学生学术诚信教育的发展历程。根据笔者目前掌握的资料将 其划分为三个既各自独立又相互联系的发展阶段，分别是单一的学术诚信教育期、广泛 的学术诚信教育期和深入发展的学术诚信教育期。 第二部分介绍了美国大学生学术诚信教育的主要内容。美国的大学生学术诚信教育 紧紧围绕着鼓励学生总体道德发展、培养“合格大学生”的目标，主要通过学术诚信的 规范教育、基本价值教育、人格教育等内容展开。 第三部分描述了美国大学生学术诚信教育的基本途径。总体来看，美国高校主要通 过课程教育与通识教育的结合、校园实践活动与社会实践活动的结合、传统荣誉制度教 育与新型荣誉制度教育的结合等途径以达到学术诚信教育的目的。 第四部分分析了美国大学生学术诚信教育的主要特点。美国大学生学术诚信教育较 我国有其独道之处，呈现出学术诚信教育理论与实践紧密结合、教育者与受教育者的学 术诚信教育融为一体、充分发挥受教育者的主体性和善于营造学术诚信氛围等特点。 第五部分阐述了美国大学生学术诚信教育对我国的启示。综合美国大学生学术诚信 教育的发展历程、主要内容、基本途径和主要特征，我们可以从中得出对我国大学生学 术诚信教育的几点有益启示。 关键词：美国；大学生学术诚信教育；启示关键词：美国；大学生学术诚信教育；启示 ii abstract college students academic integrity education is an important content of moral education in american universities which see the maintaince of academic integrity as administration. having been practising academic integrity education for a long time, they have formed a series of unique theories and practical experiences. researching it can help us to better understand college students academic integrity education and to use american universities experiences for references. this paper will describe the development, main contents and basic approaches of american universities, will analyze their characteristics and summarize some enlightenments. this paper is divided into two parts: the introduction and the text. the introduction includes background, research situation, research methods, research approach and the related definitions. the text is divided into five parts. the first part combs the three development stages of american college students academic integrity education: single academic integrity education, extensive academic integrity education and further academic integrity education according to the materials i have got. the second part introduces their major contents. the contents are tightly around the goal of cultivating“qualified college students”.their education is going on through academic integrity norm education,the basic values of academic integrity education and academic integrity education on the personality. the third part describes the basic approaches of american college students academic integrity education. in general,the american universities practices the education by combining curriculum education and general education, combining campus practices and social practices and combining the traditional honor system and new honor system. the fourth part summarizes the main characteristics of american college students academic integrity education: combining the theory education and practice, combining the education of educators and the educated, respecting the subjectivity of the educated and being good at creating the atmosphere of academic integrity. iii the last part gets some enlightenments to chinese college students academic integrity education through the description of its development ,main contents, basic approaches and main characteristics, and gets some enlightenments. keywords: america; college students academic integrity education; enlightenment 湖南科技大学硕士学位论文 目 录 摘摘 要要 . i abstract . ii 绪绪 论论 一、选题背景 .1 二、国内外研究现状及研究意义 .3 三、研究方法与研究思路 .8 四、本文相关概念的界定 .9 第一章第一章 美国大学生学术诚信教育的发展历程美国大学生学术诚信教育的发展历程 1.1 单一的学术诚信教育期 . 11 1.2 广泛的学术诚信教育期 . 12 1.3 深入发展的学术诚信教育期. 13 第二章第二章 美国大学生学术诚信教育的主要内容美国大学生学术诚信教育的主要内容 2.1 学术诚信规范教育 . 17 2.1.1 政府和权威机构层面的学术诚信规范教育 . 17 2.1.2 高校层面的学术诚信规范教育 . 18 2.2 学术诚信的基本价值教育 . 20 2.2.1 学术诚实意识教育 . 20 2.2.2 学术信任感教育 . 20 2.2.3 学术公平感教育 . 21 2.2.4 学术尊重意识教育 . 21 2.2.5 学术责任感教育 . 22 2.3 学术诚信的人格教育 . 23 2.3.1 磨练大学生良好的学术意志 . 23 2.3.2 规范教师行为 . 24 第三章第三章 美国大学生学术诚信教育的基本途径美国大学生学术诚信教育的基本途径 3.1 课程教育与通识教育相结合 . 25 3.2 校园活动与社会活动相结合 . 26 3.3 传统荣誉制度教育与新型荣誉制度教育相结合 . 28 第四章第四章 美国大学生学术诚信教育的主要特点美国大学生学术诚信教育的主要特点 4.1 学术诚信教育理论与实践紧密结合 . 31 湖南科技大学硕士学位论文 4.2 教育者与受教育者的学术诚信教育融为一体 . 32 4.3 充分发挥大学生的主体性 . 32 4.4 善于营造学术诚信氛围 . 33 第五章第五章 美国大学生学术诚信教育对我国的启示美国大学生学术诚信教育对我国的启示 5.1 学术诚信教育要常抓不懈 . 35 5.2 确立明确的学术诚信教育目标 . 36 5.3 综合利用多种学术诚信教育资源 . 37 5.4 实现显性教育与隐性教育的有机结合 . 38 5.5 加大学术不诚信处罚的执行力 . 39 结结 语语 . 41 参考文献参考文献 . 43 致致 谢谢 . 49 附录附录a . 51 湖南科技大学硕士学位论文 -1- 绪绪 论论 一、选题背景一、选题背景 (一) 对大学生学术失信现象充满着担忧 学术性是大学的本质特性，学术如同大学这座金字塔顶尖上那颗璀璨的明 珠。我国著名的教育家朱九思先生在大学生命的真谛里指出：“大学的根本 特征可以概括为两个字：学术”。求真求实是学术道德的核心元素，学术诚信理 应成为合格大学生的主要标识。然而，近年来学术界频频曝出论文抄袭、剽窃等 学术不诚信的现象，部分大学生甚至默默认同作业抄袭、考试作弊、代考、毕业 论文抄袭、数据造假等行为，视这些行为是“公开的秘密”。大学校园的“作弊 文化”日渐猖狂，大学生的学术浮躁之风日渐盛行。中科院院士、中国科技大学 原校长朱清时先生曾这样评论当前大学生的失信现象： “大学生诚信滑坡的实际 问题比报道的要严重得多，诸如考试作弊、研究中的数据造假、抄袭别人论文等 现象很普遍。诚实守信的价值观不是已经滑坡，而是快要消失了”。 目前的形 势已经让我们清醒地意识到学术失信现象正在侵蚀着大学校园， 正在威胁着我们 的人才质量，这不能不引起我们的担忧，不能不促使我们将大学生学术诚信教育 作为一项重要的研究课题。 (二) 对大学生学术诚信教育充满着追问 第一，学术诚信是孕育大学生其它优良品德的基础。不具备学术诚信的大学 生，能否称得上道德高尚？答案当然是否定的。真乃学术诚信之基础，这早已为 人们所公认。然而，笔者认为，学术诚信更是一种善，讲学术诚信就是讲善。古 人周敦颐认为“诚，五常之本，百行之源也”。作为大学生，只有守住了“学术 诚信”，公正、关心、同情、爱、责任感等其它美德才有生长的土壤。 可见， 一个不具备学术诚信的大学生，其道德是有缺失的。大学生正值人生观、世界观、 价值观的形成时期，教育其与人为善、铸就其优良品德、引导其完善的社会人格 是高校和社会义不容辞的责任。 要达到此目标，以培养其学术诚信品质为切入 点不失为一条有效的途径。 张休勤,牟思伦主编.大学生诚信修养概论m.山东人民出版社,2008:62 禹旭才.论对青少年诚信品质培养的必要性及其可能j.湖南社会科学,2003(2):112 张立峰.对大学生诚信教育新途径的思考以河北省三所高校诚信调研为例j.党史博采,2008(1):36 绪论 -2- 第二，学术诚信是大学生成才的关键。不具备学术诚信的大学生，能否称得 上“栋梁之材”？答案仍是否定的。学术诚信是大学生做人的必备素质。孔子说： “人而无信，不知其可也”，陆九渊更是把“诚信”视为人区别于动物的标识。 这些都足以说明诚信是大学生做人的道德支柱，无此便无以立足于世。今日的大 学生是未来研究者的潜在群体。 而研究者学术研究能力的高低并非是决定其能否 取得学术成果的唯一条件， 只有既具备了一定的学术研究能力又有着过硬的学术 道德素质的研究者，才能在宽阔的学术道路上阔步前行。由此可见，一个不具备 学术诚信的大学生，很难确保其真正成为建设国家的“栋梁之材”。大学生正值 接受学术训练的初期，能否养成诚信的学术品质决定了其以后能否结出健康的 “学术之果”。一位科学家曾经说过，他的成功就是记住幼儿园老师说的话： “饭 前洗手，不随地吐痰，说话诚实。” 由此可见，大学生的学术诚信品质对其成 才的重要意义。 第三， 学术诚信是未来社会对大学生的客观要求。 不具备学术诚信的大学生， 能否适应未来社会发展？答案仍是否定的。大学生是祖国的未来、民族的希望。 我国的社会主义事业能否继续兴旺发达，很大程度上取决于他们能否成为未来社 会所需要的合格人才。诚实守信的道德品质是未来社会合格人才的核心要求之 一，学术诚信更是大学生是否诚实守信的主要标志。斯迈尔斯在品格的力量 一书中论及：“哪一个民族如果不崇尚和奉行忠诚、诚实和公正的美德，它就失 去了生存的理由。哪一个民族缺少了品格的支撑，那么就可以认定它是下一 个要灭亡的民族。” 可见，不具备学术诚信的大学生，难以适应未来社会的发 展。教育大学生成为具有较高学术诚信品质的群体，不仅是时代的呼唤，更是由 它在未来社会中的地位和作用所决定的。否则，中华民族将难以屹立于世界民族 之林。 综上所述，无论是对大学生的成长成才，还是对社会的发展，大学生的学术 诚信都是必备的素质。由此可见，对大学生进行学术诚信教育是何等重要。 (三) 美国大学生学术诚信教育的经验值得参考和借鉴 有美国学者曾深刻地指出：“在大学内，作弊似乎像呼吸一样自然，作弊和 阅读、写作、数学技能一样，是大学生的一种重要技能”。 这表明，美国大学 生的学术不诚信行为不仅存在而且是十分普遍和严重的。不过，美国大多数高校 禹旭才.论对青少年诚信品质培养的必要性及其可能j.湖南社会科学,2003(2):113 张勇.对加强大学生诚信教育的思考j.党史博采,2007(5):55 bernard e.whitley,jr.and patricia keith.spiegel. academic dishonesty:an educators guide.nj: lawrence erlbaum associates,inc.,publishers,2002:2 湖南科技大学硕士学位论文 -3- 都将学术诚信视为治校之本，十分重视学术诚信教育，形成了较丰富的理论研究 成果和较成熟的实践经验。如不少美国高校建立的学术荣誉制度，实践表明，建 立了学术荣誉制度的学校与没建立荣誉制度的学校相比，大学生学术不诚信行为 有较大的改善。近年来，在传统荣誉制度的基础上又出现了新型学术荣誉制度， 这表明美国各高校仍在不断探索大学生学术诚信教育的具体措施。尽管美国的意 识形态、社会制度等与我国存在着根本的区别，但其学术诚信教育的经验也是可 以为我所用的。可见，在结合我国自身实际情况的基础上，借鉴美国在大学生学 术诚信教育方面的先进经验，探讨我国大学生学术诚信教育尤为必要。 二、国内外研究现状及研究意义二、国内外研究现状及研究意义 (一) 国外研究现状 以美国为亮点的国外许多国家都很重视大学生的学术诚信教育。根据笔者手 中掌握的资料，现对美国的相关研究作一梳理。 1. 关于相关概念的研究 （1）学术诚信：目前比较认可的是美国学术诚信中心（center for academic integrity）的定义，即“学生和老师在探求知识的过程中，能够做到诚实、相互 尊重与信任，并对他们的行为和行为后果承担责任”，该中心还将学术诚信的基 本价值观念概括为诚实、信任、公平、尊重和责任感，以便于大家更好地理解学 术诚信的涵义。 （2）学术不诚信：关于这一概念，主要有以下两种界定：一是根据美国高校 行政管理人员学习手册中界定，意指“蓄意的欺诈行为，即学生没经授权就企图 把别人的作品或努力说成是自己的作品或努力，或在任何学术练习中使用没经授 权的材料或信息”。 二是指伪造学术文件、蓄意妨碍或损毁他人的学术工作、 或帮助他人从事学术不诚信的行为。 可见，以上学术诚信与学术不诚信的概念都是从一般意义上进行界定的，而 不是专门针对大学生而言的。 2. 关于学术不诚信现状的研究 研究者普遍认为，大学生学术不诚信问题严重，大学生作弊现象甚是猖獗。 davis 等（1992）经过实证调查后统计出：40至 90的大学生承认曾有过作弊 李奇.美国大学学术诚信问题的研究报告j.比较教育研究,2006(5):7-10 李奇.美国大学学术诚信问题的研究报告j.比较教育研究,2006(5):7-10 绪论 -4- 行为，这样的现象还可能更为严重。 杜克大学（1999）做的一项调查显示，被 调查的学生中 10承认有过从网上复制粘贴且不加任何注释的行为，仅隔两年 之后，这一比例竟上升至 41，而且，其中 68的学生认为这样的复制粘贴并 不是和杜克大学学术诚信中心网站上公布的那些行为一样严重。 另有学者以某专 业的大学生为研究对象，同样得出学术失信现象严重的结论。例如，crown 和 spiller（1998）曾指出商学院中热衷于作弊的大学生占相当大的比例； tom 和 burin（1988）调查发现市场经济类专业的学生中有 49承认或被揭发在大学期 间有过作弊行为； brown 和 weible（2006）则指出管理学专业的学生中有高达 96.7有过作弊行为。 或是由于研究者针对的具体对象有差别，或是由于他们 对学术不诚信行为的具体界定有差别，最终得出的数据不尽相同，但这并不影响 他们传递给我们的信息：“大学里的作弊行为如同呼吸那么正常、自然，在这里 作弊几乎成了和阅读、写作、计算一样的学术能力、技巧”。 3. 关于大学生学术不诚信行为影响因素的研究 研究者发现，影响大学生学术不诚信行为的因素颇多，他们大多将其归结为 个体因素和外部环境因素两类。 （1）个体因素 个人的性格特征、性别、年龄以及对周围其他人作弊行为的态度是研究者们 通常考察的因素。例如，diekhoff（1999）等发现多数作弊者较为年轻，心理上 不够成熟， 未婚者居多； 早期的研究者大多认为， 男性比女性更容易作弊。 crown 和 spiller（1998）却认为，女性作弊的比率正在同男性作弊的比率“激烈竞争” 着。 但 diekhoff 等却对此提出了异议，认为性别并不是影响大学生学术不诚信 的主要因素。随后，性别并非是影响大学生学术不诚信行为的必然因素被大多数 学者所认可。研究者普遍认为，学生对同伴作弊行为的看法、态度对他们是否决 定作弊起着重要的作用。如 mccabe(1993)等调查发现，当某一大学生认为同伴 davis,s.f,grover,c.a.,becker,a.h.,and mcgregor,l.n. academic dishonesty:prevalence,determinants, techniques,and punishments.teaching of psychology,1992,19(1):16-20 crown,d.f.and m.s.spiller.learning from the literature on collegiate cheating:a review of the empirical research.journal of bussiness ethics,1998,17:683 tom, g and burin, n. cheating in academe.journal of education for business,1998,63:153-157 bob s.brown and rick weible. changes in academic dishonesty among mis majors between 1999 and 2004.journal of computing in higher education,2006,18(1):117 bernard e.whitley,jr.and patricia keith.spiegel.academic dishonesty:an educators guide.nj:lawrence erlbaum associates,inc.,publishers,2002:3 kim pulvers and george m.diekhoff. the relationship between academic dishonesty and college classroom environment.research in higher education,1999,40(4):488490 crown,d.f.and m.s.spiller.learning from the literature on collegiate cheating:a review of the empirical research.journal of bussiness ethics,1998,17:689 湖南科技大学硕士学位论文 -5- 的作弊行为是可以被接受，不会受到太多谴责时，该大学生将极有可能也做出学 术不诚信行为。 另有研究者考察了其他影响因素，如 diekhofft(1999)等认为经 济上仍依赖父母的学生更容易作弊；教育投资的减少会影响学生对教育价值的认 识，增加其学术不诚信行为发生的可能性等。 （2）外部环境因素 研究者提及的外部环境因素主要有学生课业负担和分数压力、课堂氛围、校 园学术诚信文化、社会诚信文化等。mccabe（2002）等指出，建立了新荣誉制 度的学校，其学术不诚信行为要多于建立传统荣誉制度的学校，但少于没有建立 荣誉制度的学校； kim pulver（1999）等认为学生的作弊行为以及他们对作弊 行为的看法都受课堂环境的影响，如果课堂使学生感到自己无足轻重，那么他们 就不会积极地通过诚实的表现去取悦老师，如果老师传递给学生的是冷漠、漠视 的感觉，那么学生更可能用不诚信的行为来“惩罚”老师的“距离感”，如果学 生认为老师都不重视他们布置的任务，那么学生更会认为这些任务不重要、与课 程无关，是可以通过作弊来完成的。他们还认为，社会诚信文化的发展、社会对 诚信价值的尊重等社会环境都对大学生学术诚信品质的养成有积极的影响。 4.关于大学生学术不诚信现象治理措施的研究 研究者针对大学生学术不诚信现象提出了营造校园诚信文化、 创造良好的课 堂环境、进行诚信道德的课程教育等几方面的措施。fraser(1987)认为，教师的 教学策略很重要，教师可以采用在教室里走动、到学生中间参与讨论、关切与学 生息息相关的事情、 开展小组活动等形式进行教学和交流， 及时地对学生的努力、 成果给予认可，鼓励学生积极参与课堂活动，但教师也应适时、恰当地把握课堂 动向，将自己的“干预”和与学生之间的讨论结合起来。 david（1998）等学者 指出，注重课程教育是必要的，可以将学术诚信道德的专门课程与专业伦理知识 课程相结合。 研究者还强调了建设诚信社会对学术诚信品质养成的重要性，例 如有学者就发出了这样的反问：“我们在课堂上强调学术诚信的重要性，但社会 mccabe,d.l.,and trevino,l.k.academic dishonesty:honor codes and other contextual influences.journal of higher education,1993,64(5):522-538 kim pulvers and george m.diekhoff.the relationship between academic dishonesty and college classroom environment.research in higher education,1999,40(4):488 mccabe,d.l.,and trevino,l.k.academic dishonesty:honor codes and other contextual influences on academic integrity:a replication and extension to modified honor code settings.research in higher education,2002,43(3):373 kim pulvers and george m.diekhoff.the relationship between academic dishonesty and college classroom environment.research in higher education,1999,40(4):497 fraser,b.j.use of classroom environment assessments in school psychology.school psychology international, 1987,8:205-219 charisse t.m.coston and david a,jenks.exploring academic dishonesty among undergraduate criminal justice majors: a research note,1998,22(2):247 绪论 -6- 上出现种种鼓励作弊或使作弊者获利的行为，在这样的环境下，我们真的能 教会学生不要作弊吗？”。 cam caldwell（2010）提出了保证学术诚信的“十 步骤”模式：“对大学教师开展学术诚信教育；尽可能地向学生解释学校关于学 术诚信的政策；建立配套的学术不诚信惩罚机制；强化学生知识产权意识等” 由上可见，大学生学术诚信教育问题已经引起了美国学界的高度关注，从对 大学生学术诚信、学术不诚信等概念的界定，到对学术不诚信现状及影响因素的 探究， 再到对大学生学术失信现象治理措施的思考， 美国学界都进行了比较深入、 系统的研究，这些为本课题的研究提供了丰富的参考资料。 (二) 国内研究现状 我国的诚信教育研究可追溯至孔子时代，但学术诚信教育尤其是大学生学术 诚信教育的研究，是随着近年来学术不端行为的日益增多、人们对大学生学术诚 信的质疑而逐渐引起学界关注的。其研究成果主要可归纳为以下方面。 1. 关于学术诚信的涵义研究 目前国内学者普遍将学术诚信定义为：在追求学问、真理的过程中，以科学 严谨的态度对待真理，求真求实，不弄虚作假；做到内诚于心，外化于人。如周 金花 （2008）认为，学术诚信主要指从事学术行为的人能以严谨的态度对待学术， 自觉遵守学术规范，对学术负责，对自己负责，对他人负责； 施红斌（2008） 则将学术诚信概括为：严谨为学，诚信为人。 也有学者将学术诚信的实质等同 于学术道德。例如江新华、上官林武（2002）提出学术道德的内容是：学术研究 活动应该追求知识创新；研究过程要实事求是；学术批判应坚持科学精神，尽力 做到全面、客观和准确等。 可见，研究者大多认为，学术诚信既包括诚信为学， 也包括诚信为人，至于什么是单纯意义上的学术诚信，还未达成共识。 2. 关于大学生诚信教育与学术诚信教育意义的研究 一些学者是从诚信的一般意义上来探讨大学生学术诚信教育的意义的。他们 一致认为诚信是中华民族的传统美德，是一切道德的基础和根本，是个人应该具 备的良好品质和安身立命之本，也是整个社会良性发展的根本，对青少年而言则 是他们思想品德的核心内容，是青少年不可迷失的重要品质（禹旭才，2003；谢 jennifer l.kisamore,thomas h.stone,and i.m.jawahar.academic integrity:the relationship between individual and situational factors on misconduct contemplations.journal of business ethics 2007,75:390 cam caldwell.a ten-step model for academic integrity:a positive approach for business schools.journal of business ethics,2010, 92:5-8 周金花.研究生学术诚信教育研究d.长沙:中南大学,2008:24 施红斌.美国大学生学术诚信教育研究d.重庆:西南大学,2008:12 江新华,上官林武.论大学学术道德教育j.集美大学学报,2002(12):44-45 湖南科技大学硕士学位论文 -7- 平，2007）。另有一些学者是专从学术诚信的角度探讨对大学生进行学术诚信教 育的必要性。他们普遍认为，学术诚信不仅是体现大学德育本质和造就合格研究 人才的需要，而且是指引大学生在学术道路上健康发展、促进我国学术进步和繁 荣的需要，更是推动整个社会进步的重要力量（江新华，2002；施红斌，2008）。 3. 关于大学生学术不诚信表现的研究 王恩华（2004）将学术不诚信归于学术越轨之列，其本质是“在学术事务与 学术活动中，学术主体或学术管理组织采用非正规手段达到个体学术目标，是手 段与工具的严重背离与失衡”。 研究者大多认为，我国大学生学术不诚信主要 表现在平时作业抄袭、考试作弊、论文剽窃、“搭便车”等行为（陈勇、孙松平， 2006；张爱芳，2010）。 4. 关于大学生学术不诚信现象影响因素的研究 尽管学者们探讨影响因素时的角度各有不同， 但都是从内因和外因两方面入 手的。内因主要是指大学生本人学术诚信的缺失，包括学术道德修养不足、对学 术诚信作用的认识能力较弱、对学习中的不诚信行为缺乏辨别能力、学生的功利 心态等。外在影响因素主要有：社会大环境的不诚信、校园学术道德教育存在问 题、学术管理制度不完善、网络的便利、文化传统中科学精神的缺乏等等（杜晶 波，2005；刘培蕾，2007；张爱芳，2010）。 5. 关于大学生学术失信现象治理措施的研究 研究者们从大学生学术不诚信产生的原因出发，提出了“内外兼修”的治理 措施。他们大多认为，针对大学生，要坚持从正反两方面加强诚信教育，通过开 展诚信实践活动，以培养大学生良好的学术诚信