单亲家庭子女心理问题及教育课题研究报告 安乡一中 龚....doc

.课题名称：单亲家庭子女心理问题及教育课题研究研究时间：2013年9月-2013年10月学 校：安乡一中班 级：1309班指导教师：龚德国组 长：肖娅成 员：陈一诺 姚嘉晨 姚诗雅 陈帝如课 题 摘 要一.研究思路1.以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。2.以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。3.从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。二.研究方法采用调查了解法资料查阅法访谈法个案研究法综合分析法等。三.研究内容对采取措施前后单亲孩子的表现进行比较，从而得出结论，做出研究分析，进而理论指导实践，有效解决普遍存在于单亲家庭孩子中的问题。四.研究步骤1.开展对单亲家庭学生情况调查。2.和单亲学生结“对子”、交朋友。3.开展个案追踪活动。五.对单亲家庭子女教育的措施和建议1.走出家庭不和的阴影，重建融洽信任的两人世界，为孩子教育创造条件。2.单亲家庭在学习上对孩子的要求应是宽严有度，做到严厉而不失温情，放手而不失引导。3.正确使用奖励和惩罚。4.单亲家庭的父母应该掌握孩子不同时期心理特点，对孩子学习给予指导，切莫唠叨。5.创造活动环境，发挥个性特长，用鼓励和认可消除自卑。关键词：单亲家庭子女 心理问题 教育单亲家庭子女心理问题及教育课题研究报告前言随着社会的发展，人们的婚姻家庭观念也在悄悄地发生着变化，这一变化导致的直接后果就是单亲家庭数目的逐年增多。我校是一所省级示范高中学校，来我校上学的学生家庭条件富裕的较多，正是因为这样，也使得我校的单亲家庭学生的数量比我县其他高中要多，这给我校的教育教学带来了一定的困难，近一段时期以来，据各班主任统计，我校单亲家庭学生的比例又有所增加，这些单亲家庭的学生及其父母由于其家庭环境的特殊性，较之完整家庭的学生心理更加脆弱，同时父母在教育子女的问题上也更易出现偏差。我们对单亲家庭父母及孩子的心理调查，特别是离异家庭子女心理特点的探索，来探讨单亲子女教育的种种方法和途径，并改进单亲家庭父母教育子女的态度和方法，营造良好的民主和谐的家庭气氛，创造家校共建，家校共赢的良好局面。研究过程一.研究思路1.以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生素质的全面发展。2.以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。要求课题组指导教师积极参予，发挥在课题研究中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生投入课题研究，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。3.从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到课题研究成功的目的。二.调查方法本次调查我们采用了抽样问卷调查和个别座谈的方法。问卷的内容主要覆盖了以下几个有关心理方面的内容：认知水平，意志品质，性格，情感，人际交往。三.调查对象本次调查我们主要在高一年级中抽取两个班进行，有效问卷共计108份，其中单亲家庭子女13份，占12，完整家庭子女95份，占88。此项调查采取被测班全体同学参加的方式，并以完整家庭子女作为对照组，一是为避免对单亲学生造成心理压力，二是通过对比把握单亲家庭学生和完整家庭学生心理发展上的差异，为今后的教育教学研究提供依据。四.研究步骤研究定为两个月（2013年9月1日2013年10月31日）主要分为三个阶段：1.启动阶段（2013年9月1日2013年9月10日）从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟定课题报告、调查访问、摸清情况、建立研究档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。2.实施阶段（2013年9月11日2013年10月20日）按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。即召开开题会、定研究对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析、评议、评价，进行阶段总结。3.总结、巩固阶段（2013年10月21日2013年10月31日）按“总、彰、善、撰、审、结”六字开展结束工作。即全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题研究报告、专家评审、召开结题会。五.实施过程1.课题组组织学习有关的教育理论，用科学的理念和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实施方案，建立科研笔记，设立课题档案。2.建立课题研究制度。坚持每周开展集体课题研究一次，每两周对课题研究工作作一次总结。3.开展对单亲家庭学生情况调查。先后开展过两次调查，准确地弄清单亲学生的基本情况，先后两次开展问卷调查。（一次是对全体高一单亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的单亲学生进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭情况。（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式 、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；教师对你的态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；犯错误后老师的态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？你对学校有何要求？并建立单亲家庭学生档案。4.和单亲学生结“对子”、交朋友。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望得到爱的关心。为了探索对单亲学生教育的成功途径，填补单亲学生残缺的爱，课题组在89个单亲的孩子中先后两批找出具有代表性的孩子12人作帮辅对象，由课题组指导老师安排老师同这些孩子结“对子”、交朋友。5.举行“热爱生活”联谊活动。为了增进了解、联络感情，我们邀请了一批结对的同学及家长，于2013年9月11日到学校举行了一个别开生面题为“热爱生活”的主题班会。大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在爱的奉献歌声中结束。课题组的老师和结对学生的家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还合影留念。通过这一次活动后反响好，家长受教育深。好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对孩子是这样的爱，感到很惭愧，今后要配合学校、管好自己的孩子。并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后，感到懊悔。6.开展个案追踪活动。自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动，形式多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，甚至出现了离婚的父母在老师真情感召下复婚的典型事例。针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”学生弄到家无偿的吃住，辅导他们。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。全组成员和帮辅对象谈心达68次，家访27次，开展调查45次，写个案笔记78页。7.经费投入。学校对课题研究予以全力支持。为课题研究小组购置有关书籍和订阅学习杂志、资料，开支活动费，印制开题、结题资料，建课题研究档案及教师课题研究津贴补助等。研究结果一.调查结果与分析我们对30个问题结果进行了分析，对两类家庭子女问题行为进行比较，其中差别较大的归纳如下：问题行为完整家庭（%）单亲家庭（%）整天闷闷不乐1.622.8做错事不感到羞愧6.526.3与父母顶嘴7.512.6怀疑别人8.713.8自卑0.79.4受了委屈自己忍着20.833.2上课经常走神11.317.6在家庭里感到孤独寂寞11.819.3几乎没有朋友5.88.6经常和同学吵架4.56.9对父母都不喜欢1.47.6不愿待在家里13.921.6曾有过离家出走的念头34.948.7 从调查结果中可以看出，单亲家庭学生与正常家庭学生相比在性格、情绪、意志品质、情感理想、人际交往、自我意识等方面存在的某些偏差显得更为突出。单亲家庭子女由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情，在学校里又常常受到同学的议论，因此，与完整家庭子女相比较，他们一方面显得自卑，缺乏自信心，另一方面却又显得非常固执，甚至吹牛自夸，即使做错事也不会感到羞愧。这种看似矛盾的性格表现，实际上正是单亲家庭子女在性格自我态度特征上的两极化。同时，单亲家庭子女也很容易自暴自弃，缺乏发愤学习的热情和自信，具体表现为分心、畏缩、懒散，甚至害怕上学，学习有困难、有始无终等。单亲家庭学生由于所处的特殊环境，与同龄的正常家庭学生相比，往往觉得自己不如别人，而产生自卑心理，由于自卑对自己缺乏信心，逐渐形成胆子小、孤独，抑郁的性格，因此一遇挫折就会情绪低沉，甚至悲观厌世。同时，自卑感又往往与强烈的自尊心相伴，极具反抗性，一旦有人对自己有不利言行，会马上反抗，对自己不喜欢的人建议即使正确也不会执行，表现出较强的嫉妒或猜疑心态。也正是由于单亲家庭学生具有上述心理特征，使得他们与同学、与老师的正常交往存在一定困扰，虽然他们很多人主观上都希望能在学校、班在集体中得到温暖，以作为自己在家庭中亲情损失的补偿，由于存在上述心理困扰，而表现为人际交往产生障碍。 二.造成单亲家庭子女心理问题的因素分析（一）家庭因素家庭是直接影响着子女的性格和心理素质，家长的心理素质、意识品质、性格、教育方式以及父母和孩子的关系等都会很大程度影响子女，家庭教育的不良倾向和一些不当做法是造成单亲家庭子女心理问题的较大因素。1.家庭教育的不良倾向。a.不问不管型。家庭离异后，监护方除了独自承担家庭重担外，还要忙事业，忙工作，无暇照顾子女，对孩子的事情不理睬，让孩子产生孤独感。b.百依百顺型。有的家长觉得孩子失去过多，就事事包办，不让孩子受一点委曲，他们更重视的是对孩子物质上的关心，容易导致孩子任性，造成自理能力较差，缺乏克服困难的勇气和毅力。c.怨天忧人型。监护方认为孩子是自己的负担，影响了自己重新组建家庭，怨恨孩子和另一方，这容易造成孩子的恐惧、压抑，甚至厌恶家庭的心理。2.单亲家庭对子女教育中不当的做法。a.把孩子当作报复对方的手段，为了惩罚对方，不让对方接触到孩子，谎称对方“死了”，“出国了”，对孩子隐瞒情况，造成孩子缺乏自信，产生自卑心理。b.男女双方互不尊重，也给孩子带来负面影响。双方不断地在孩子面前说对方的坏话，使孩子心里产生矛盾，困惑，烦躁，偏激，进而产生逆反心理。c.对子女过分溺爱。家长总怕孩子受委屈，总想用最大的努力补偿孩子失去的父爱或母爱，形成了孩子依赖、懒惰、自私等不良个性。d.对孩子的期望值过高，使孩子产生过重的心理压力，出现逆反、厌学等心理。（二）学校因素单亲家庭子女由于家庭的不幸，给他们带来了很大的缺憾，甚至于终身伤害。因此他们很希望在其他方面得到补偿。作为学生，他们的主要活动范围就是家庭和学校，许多单亲家庭学生表现出对学校的强烈依恋。而同学的一些异样的眼光对单亲家庭学生的伤害很大，因此学校的环境、教师的关爱、同学的友情对他们来讲是非常重要的。三.研究成果及认识通过两个月的课题研究和具体实施，初步达到预期的目的，取得了以下成果及认识。1.单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤，精神压力大。有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。”故特别要尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。2.没有爱就没有教育。爱学生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。为了探索对单亲学生教育途径，课题组开展的“结对子”、“交朋友”的方法是可取的。谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式、技巧和艺术，因人而异。因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。3.认真做好家庭工作。家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有一个学生由于父母离异，随母生活，性格内向、孤僻，经常发呆。看到其他同学都有父母疼爱，而母亲为生活，做生意到处奔波使他无人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！帮辅老师通过谈心，邀请他和家长参加主题班会，多次找其父母谈该生的情况及他多么想家庭团圆的想法，使其父母认识因其离异，给孩子造成多么大的伤害，也于心不忍。在老师的多次劝说、勾通、帮助下，使他们父母复婚了，使他变了，变得开朗了，变得合群了，学习也提高，脸上常挂上了笑容。4.不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将单亲家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。学校开展心理健康活动课，开设“心语信箱”，开展“心理咨询”，起到较好的效果。5.撰写了一批有价值的论文。随着课题研究的实施，不断深入，课题组成员在指导老师的指导下，学生的素质和课题研究水平不断提高。课题组成员撰写了有关单亲子女教育和心理健康教育的小论文共13篇，其中5篇获得了学校的肯定。6.通过两个月的研究，我们深深的感到单亲家庭子女教育问题单靠学校的努力是不够的。两个多月来的“结对子”帮辅活动，初步取得了一定的成效，经过课题组全体成员逐个集体评估，认为在被帮辅的13个单亲学生中，转变大的有5个，占38%，转变较大有2人占15%，转变不大（或反复大）有5人占38%，没有转变1人，约占8%。有的单亲家庭学生虽经过帮辅老师不厌其烦家访，苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，抓住契机进行感化，有时也见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。看来教育不是万能，家庭和社会的负面影响大，所以希望有关部门加大综合治理的力度，全社会都来为青少年营造一个健康的环境，让他们茁壮成长。在单亲家庭中，也有特别关心子女健康成长的家长，他们对子女爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女在老师教育配合下，加上学生自己面对实现，自强不息，积极进取，也有品学兼优的学生。四.对单亲家庭子女教育的措施和建议1.走出家庭不和的阴影，为孩子教育创造条件。孩子在父母离婚战争中心灵已经是稚嫩和脆弱，作为父母首先要在生活上给予孩子以非常的呵护。在学习上要非常的关心，给孩子创造一个和谐的家庭。了解他们在想什么，学什么，忧虑什么，希望什么。天长日久，孩子就会感到心情愉快，从而在学习上也会把自己的智商发挥到极点。另外，单亲家庭的家长也不妨把自己家庭如何变故的原因如实告诉孩子，从而求得孩子的宽恕和理解。再就是，不要在孩子面前随意诋毁咒骂另一方，如果条件容许，本着自愿的原则，孩子也可以和另一方生活一段时间，这对孩子健康成长是大有裨益的。2.单亲家庭在学习上对孩子的要求应是宽严有度，做到严厉而不失温情，放手而不失引导。在单亲家庭中，孩子不是缺乏父爱就是缺乏母爱。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所谓“严父”加“慈母”就是较普遍的类型。而单亲家长要一肩挑起两副担子，自己要把握平衡。3.正确使用奖励和惩罚。在应试教育仍盛行的今天，分数仍然是衡量学习成绩的主要依据。有些父母就以分数高低作为奖罚的标准。“拿成绩来，拿分数来“。分数高了，大奖特奖，分数低时，轻则责骂，重则棒打。以致孩子怕考试，怕学习。“分，分，分，学生的命根。”学生走进了用分数围成的“怪圈”里。实际上，我们要正确认识分数与能力的关系，正确认识智商和情商的关系。摆正了素质与分数的关系，我们的奖惩才不会失当。奖励要注意的是： 奖励应物质与精神相结合。 要注意掌握奖励的时间。 要注意奖励的频率。 不吝惜赞美的语言。惩罚也要注意： 惩罚和责骂都是“杀一敬百”，不可滥用。 不可体罚棒打孩子。 多用写认识书，违纪曝光等形式。4.单亲家庭的父母应该掌握孩子不同时期心理特点，对孩子学习给予指导，切莫唠叨。孩子从出生到成年和双亲的关系处在动态的发展规律变化之中。少年期，这个时期产生了摆脱依附于父母的愿望，对父母不太顺从听话了。在学习上，家长切忌絮絮叨叨，没完没了地督促孩子学习。什么“我一个人带你不容易，你太令我失望”的话天天重复，味同嚼蜡。不但没有半点教育效果，反而惯成孩子不把家长的合理要求当一回事的坏毛病。5.创造活动环境，发挥个性特长，用鼓励和认可消除自卑。学校应积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。定期在班里组织一些展现个性特长的活动，借助这些活动，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。对有一定组织能力的学生，老师可有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感。总之，通过调查研究，我们越发感觉肩上的担子很重，同时也坚定了我们帮助这些学生的信心和决心。学校也将采取切时可行的措施使我校单亲家庭的子女在生理和心理上都能得到健康成长.现在，课题研究即将结题、验收，但对单亲家庭子女教育问题和心理健康教育的工作仍将继续发展下去，永不结束。参考文献（1）赵忠心，家庭教育学，人民教育出版社，1996年（2）美国教育家约翰伯拉迪诺的文章，如何帮助单亲家庭学生（3）张开荆，单亲家庭青少年不良情绪的成因分析及对策，辽宁教育行政学院学报2006年（2），46-47。(4) 李 强,单亲子女教育问题及对策,济南教育学院学报j。2002年，（2）：2728。（5）罗尚荣、李晓红，单亲家庭子女心理健康分析及对策载社科纵横，2006年第12期。（6）常艳春，离异单亲家庭对子女成长的不利影响载家庭与家教， 2004年第4期。（7）刘华山，学校心理辅导，安徽人民出版社。（8）傅安球 史莉，离异家庭子女心理，浙江教育出版社。（9）刘燕华，心理导航，浙江少年儿童出版社。附件：关于单亲家庭子女心理问题及教育研究开题报告一选题背景近年来，在学校教育过程中，存在着一部分后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，知道这些学生中大多数来自于不健全的家庭。据我们对我校高一869名中学生家庭调查来看，属于父母离异的家庭学生有42人；在父母中有死亡的家庭学生有13人；父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有3人；母亲被拐卖或失踪的家庭学生有5人；寄养在亲戚家里的学生有26人；共计89人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有38人，占单亲家庭学生的42%。看来，单亲家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”为此，特提出“单亲家庭子女心理问题及教育研究”课题。我们对单亲家庭父母及孩子的心理调查，特别是离异家庭子女心理特点的探索，来探讨单亲子女教育的种种方法和途径，并改进单亲家庭父母教育子女的态度和方法，营造良好的民主和谐的家庭气氛，创造家校共建，家校共赢的良好局面。二课题研究的目标1以邓小平的教育理论、江总书记关于教育问题的谈话和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见为指针，有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。2总结成功的经验并推广，促进单亲子女素质大面积的提高。三国内外研究动态综述（文献综述）国外研究表明：家庭的缺损对子女的心理发展有明显的影响。美国一份对15个州2.4万名中小学生的调查表明，在学校里，单亲家庭的孩子比那些有双亲家庭的孩子麻烦要多。他们进步慢，缺点多，违反纪律的行为也多。进入中学后，这些身心不良的状况较之那些家庭完整的孩子更为明显。毋庸置疑，单亲家庭的家长们承受的压力要比双亲家庭的家长大得多。可是，父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎，不仅仅造成当事者本人的痛苦，更重要的是孩子心灵上的创伤，思想道德人格学业上的深深影响，而后者又往往不被人们所注意。单亲家庭孩子的心理问题有：抑郁孤独逆反粗暴、怯懦自卑，狭隘自私 、心理偏位，放任对抗问、情绪不稳，厌学严重等。而单亲家庭教育主要方式比较单一：专制、放任、溺爱。基于上述原因单亲家庭孩子的教育问题不容忽视，这是一个刚刚出现也越来越普遍的问题，对离婚家庭对社会和教育者来说都是一个新的挑战。单亲家庭孩子的教育问题如果没有处理好就会引来严重的社会问题，会给社会的和谐建设带来极大的隐患。所以单亲子女的教育问题不能忽视并亟待需要解决。四研究思路和方法（一）研究思路1.调查与个案追踪相结合：在了解学生的具体情况的基础上，要加强对学生的追踪调查和分析，从他们表现出来的一些现象深入到内心，直至达到消除其心理障碍的目标。2.定量和定性相结合：定量，即是研究的对象要达到一定的量，这样所得出的结论才有共性，所形成的研究成果才具有推广意义；定性，即是要给每一个研究对象所存在的心理障碍一个准确的定位，尊重个体差异的存在。3.继承传统与创新相结合：在研究过程中，既要能够运用传统的方法来教育单亲群体学生具备健康的心理，同时要能够针对每个研究对象的实际情况创造性地开展教育工作。4.阶段研究和总体的研究相结合：每个阶段都是整体研究中的某一步，也就是说每一个阶段都是在总体目标下走的一步，阶段研究目标既是独立的，又要与总体研究目标相吻合。 （二）研究方法1.调查了解法：调查了解单亲家庭学生群体的表现、他们的家庭背景、社会环境、个性特点，初步掌握学生基本情况。2.资料查阅法：通过图书和互联网查阅相关的心理学知识和教育理论。3.访谈法：通过与学生的交谈了解他们的内心，弄清他们的心理障碍；通过对学生家长和社会关系的走访了解单亲学生群体形成的根本原因。4.个案研究法：通过对单亲学生教育的案例的研究，寻找途径，总结经验.5.综合分析法：对相关的资料进行分析研究，提炼出单亲学生弱势群体的心理共性和个体差异。该项课题的研究需要多种方法的配合，所以在研究的过程中，要根据课题的需要灵活地选择运用。五.研究内容对采取措施前后单亲孩子的表现进行比较，从而得出结论，做出研究分析，进而理论指导实践，有效解决普遍存在于单亲家庭孩子中的问题。六.研究步骤及实施进度安排1.开展对单亲家庭学生情况调查。为准确地弄清单亲学生的基本情况，先后两次开展问卷调查(一次是对全体单亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象学生进行问卷调查)。通过调查，摸清其家庭情况(家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况)；学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么)；老师教育行为(你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评);教师对你的态度(是热情、一般、很凶还是说不清)；老师的家访(经常来、较少来、主要来告状还是交流情况);犯错误后老师的态度(耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站);你对家庭有何要求?你对学校有何要求?并建立单亲家庭学生档案。2.和单亲学生结“对子”、交朋友。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望得到爱的关心。为了探索对单亲学生教育的成功途径，填补单亲学生残缺的爱，课题组在89个单亲的孩子中找出具有代表性的孩子12人作帮辅对象，由课题组指导老师安排教师同这些孩子结“对子”、交朋友。3.开展个案追踪活动。自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查(家庭和邻居)，辅导学习，一起娱乐，组织活动，形式多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导;不辞劳苦的家访，做家长的工作，甚至出现了离婚的父母在老师真情感召下复婚的典型事例。针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”学生弄到家无偿的吃住，辅导他们。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。 七、研究的预期成果形式 主 要 阶 段 性成果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12013年9月10日前关于单亲家庭子女心理问题及教育研究实施方案、开题报告实施方案、开题报告肖 娅22013年9月20日前单亲家庭子女心理问题及形成原因调查报告陈一诺32013年10月15日前单亲子女教育问题研究专题论文姚嘉晨42013年10月25日前单亲子女教育问题个案研究报告研究报告姚诗雅52013年10月31日前单亲家庭子女心理问题及教育研究报告结果汇总结题报告肖 娅关于单亲家庭对孩子影响的问卷调查(样卷)亲爱的同学：你好！社会上部分青少年厌学、逃学、对生活迷茫、上网成瘾，他们中来自单亲家庭孩子所占比重较大，为了了解单亲家庭环境对青少年成长的影响，我们进行此次问卷调查，希望得到你的支持与配合。谢谢合作！说明：请在所选答案上画圈。1.你是单亲家庭吗？a.是 b.不是2.你觉得失去父母一方或父母离异对孩子成长有影响吗？a.有 b.没有 c.不知道 d.可能有3.你觉得离异家庭对子女的性格、习惯等方面影响大吗？a.大 b.不大 c.一般 d.无所谓4.你觉得青少年犯罪的诱因是什么？a.毒品 b.金钱 c.家庭环境 d.心理问题5.从你了解的情况，单亲父母对孩子的态度会怎样？a.更加关心 b.更冷漠 c.差不多 d.不管孩子6.你觉得来自单亲家庭的孩子会受到歧视吗？a.会 b.不会 c.没发现 d.不了解7.如果你成为了单亲家庭的孩子，你的生活会受到影响吗？a.影响很大 b.有影响 c.有点影响 d.无关8.你觉得单亲家庭的孩子是不是每个都过得不开心？a.是 b.不是 c.因人而异 d.无所谓9.总的来说，你觉得当今社会对单亲家庭持有怎样的态度？a.有偏见和歧视 b.和对普通家庭一样 c.能够关心和接纳 d.不了解10.你觉得单亲家庭子女的性格如何？a.内向 b.外向 c.热情 d.冷漠11.你觉得父母离异对孩子学习上是否有影响？a.影响很大 b.有影响 c.有一点影响 d.不影响12.父母双方离异、父/母另寻对象，对青少年的心理是否有影响？a.影响很大 b.有影响 c.有点影响 d.无关13.父母的离异对你以后组成家庭有影响吗？a.影响很大 b.有影响 c.有点影响 d.无关我们的调查结了，再次向你表示感谢！有什么建议和要求，欢迎写在下面：单亲家庭子女的家庭教育个案研究(案例一)安乡一中1309班 陈帝如一.个案基本情况姓名：小华 性别：男 民族：汉 出生年月：1999年5月二.个案生活背景1家庭关系父亲：父亲是农民，小学文化，44岁。母亲：母亲改嫁。 2.家庭经济状况父亲靠打零工，每月给他600元，这是他家庭总收入的三分之一。3.家庭教育态度小华的父亲性情粗暴，教育态度更是两个极端。他会给小华买昂贵的手机，宠他，他的观念是：人家儿子有的，我的儿子也要有，而且还要更好的。对待小华的学习，他的期许很高，认为儿子像他非常聪明，只要不学坏，考大学绝对没有问题。因此，对于平时的学习，他父亲几乎不过问。但只要小华去了网吧，他父亲就狠狠一顿毒打，把他关在外面一整夜。4.孩子兴趣爱好小华沉迷于游戏，虽然害怕父亲毒打，但是总是没办法管住自己，瞅准机会就去网吧。三.个案主要问题1.在校表现小华五岁，母亲就弃他不顾离开了，没有母爱的他性格比较孤僻、偏激，学习上放纵自己，不爱学习不做作业，对老师的批评反感，同时又迷恋于网络游戏。2.在家表现父子俩共住一室，家里脏乱；小华的个人卫生也不尽如人意，浑身总是油腻腻的，指甲黑黑的；父子俩经常在外面的小吃店解决吃饭问题，在家吃，也是方便面速冻食品。父亲经常不在家，祖父母也不住在一起，小华处于没有人照顾状态。3.个人认识对自己也想过改变，但既有的不良学习习惯、懒散的学习态度、不稳的学习基础阻碍了他，他也深知这一点，不能下狠心改变。对母亲，他总不愿多谈起，问他，他只会告诉你，母亲五岁弃他而去，后来再也没有看到过她，也不想她。对父亲，他感受到父亲对他的付出，父亲偶尔的发火，能对他产生一定的心理震撼。对老师，能贴近他的老师，他还是能够与之沟通；但如果是他不喜欢的老师，他就很偏激，这门课也会一塌糊涂。对同学，他和几个成绩差不多的男生会一起打篮球，但同学们因为他父亲是当地一霸，因此都不太和他来往。难得有个知心朋友。四.个案指导1.调查了解，摸清家庭教育现状通过家访，研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下：家庭结构残缺，只有父亲一人，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱的单亲家庭成为导致小华产生问题行为的主要诱因，父亲在家庭教育上的放任自流更使他在行规路上渐行渐远。没有母亲的温情与生活中的呵护，父亲粗暴的教育忽视了和孩子的沟通和交流，过分宠爱与过度严厉的惩罚的教育结果使孩子养成爱撒谎、懒散、敏感、烦躁、自卑、逆反等不良个性。2.探索实践，为家长提供有效的指导和服务。第一阶段：通过家访、电访、个别交流等方式与孩子的父亲进行深入交流和沟通。让他了解一些单亲家庭的家教案例，知道简单粗暴教育对孩子的教育所产生的后果。也帮他分析了孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。以比较婉转的方式引导家长对孩子的教育问题引起重视，愿意转变现有的家教观念。第二阶段：在班主任的建议下，小华父亲尝试从以下几方面弥补家庭教育的不足：（1）在家多陪孩子，为孩子做饭，带孩子出去玩，增进与孩子的情感交流。（2）针对去网吧的问题，坚持正面引导和教育。（3）根据孩子的特点，不简单粗暴，多与孩子谈心交流。（4）和学校教育配合，保持教育的一致性。第三阶段：为小华建立具体和详尽的个人成长档案，每两周与小华父亲进行电话交流。包括小华近期在家和在校的发展状况，父亲和老师各自的教育心得体会，共同体验教育的成功和发现教育的不足。五.总结个案研究的主要成效1.指导的直接对象：家长的变化通过两个月的指导，家长在观念、态度、行为、方式上都有了较大的转变，家教能力与家教质量有了较明显的提高。（1）教育家长明白：“学会和孩子平等交流是两代人共同成长的基石。”家长逐步树立了较正确的教育观，教养方式越来越趋向沟通交流型，他开始重视孩子的日常生活需求和心理需要，能与孩子进行沟通，形成较正常的父子关系。有时能看到小华父亲来学校接小华回家，两人边走边聊。针对小华的学习，小华父亲也主动和小华坐下来谈，面对父亲的真诚和苦心，小华开始有转变了。（2）教育家长明白：“没有家长素质的改善，就没有孩子素质的提高。”家长的自身素质有了明显提高。自从接受指导后，家长认识到榜样对孩子影响是很大的，为孩子他改变了一些不良习惯。少去棋牌室、发廊，定时回家为孩子做饭、洗衣服、陪孩子做作业、睡觉，还带小华去了几次老家家，看望爷爷奶奶。2.指导的间接对象：小华的变化经过两个月的家校合作教育，基本杜绝了孩子的出入网吧的行为。现在孩子变得开朗，能以较认真的态度对待学习，基本完成每日作业，还能和同学比较友好的相处。 单亲家庭子女的家庭教育个案研究(案例二)安乡一中1309班 姚嘉晨一.个案基本情况姓名：马同学 性别：女 民族：汉 出生年月：1999年3月二.个案生活背景1家庭关系：属单亲家庭，父母离异后，父亲娶后母，后母是外省人，比父亲小十多岁，与后母相处不好，经常跑到母亲家里寻求安慰，现在在父亲和母亲两个家之间徘徊。2家庭经济情况：马同学父母都属农村户口，但都不耕田，父亲在长沙市里做皮鞋美容，收入较高；母亲做水果摆摊生意，收入不稳。3父亲教育态度：严加管教，方能早日成才。犯错后便一顿暴打。4兴趣特长：上网打游戏，听音乐。三.个案主要特征1.老师观察到的情况：马同学聪明、好动，大部分集体活动能积极参加，劳动积极，老师指定她带领学生劳动，完成任务好。但学习散漫，上课不专心，经常不做作业，成绩跟不上，不愿学，考试从未及格过。独立性差，情绪不稳定，性格孤僻，不善于与人交流，爱说粗话、脏话，逃学，爱和辍学的社会小青年混。2.马同学父母反映的情况：马同学上小学时，父母协议离异，归父亲抚养，对孩子打击很大。在父亲娶了后母之后，与后母相处不好。有时候便跑到母亲家里住。在家她不喜欢说话，有事也闷在心里。喜欢上网聊天，打游戏，爱在外面称大姐大，惹事生非，如弄坏别人的东西，借别人的钱不还等。经常有人找她父亲告状，父亲为她也赔过不少钱。她不愿呆在父亲家里，一有空便出去，伙同一些社会小流氓玩耍，甚至夜不归宿。但在母亲家里时能帮母亲做一些家务事。喜欢打游戏机，并且沉溺于其中。3.与马同学个别谈话发现的情况：马同学与父母感情颇深，接受不了父母离异这一不幸的事实。马同学本人也想通过自己的努力改变现状，怎奈父亲望女成凤心切，管教严厉却不得法，使孩子在同学面前没有面子，造成孩子有一定情绪。与母亲同住时，其母给她灌输了一些不良的思想，使她在面对父亲、面对生活时都很偏激，以至于常做出一些叛逆行为。四.个案指导1对马同学进行认知疗法方面的辅导。一方面是帮助她改变对父母离异的看法：爸爸妈妈离婚是不得己的事情，现在都无法改变，这不是谁的错；爸爸妈妈也有自己的难处，他要挣钱维持家庭生活、供她上学促使马同学面对现实，认识到现在的家庭和父亲对自己的重要性。另一方面是帮助她改变对自己和社会的看法。不与社会青年混在一起，这样不利于自己发展。其实周围人对你并无恶意：在学校能做到遵守纪律、努力学习；在校外能和人友好相处、互相帮助，那么就能发现一个新的天地。应该努力改变自己，善于吸取教训，把缺点一个个改正，努力奋发才能拥有一个美好的前程帮助马同学认识到只有自己努力去适应社会，从自卑中走出来，才能分清是非，辨明前进的方向。2在心理上疏导。 “心病终须心药医”。进行心理辅导时，抓住突破点和马同学进行谈话、交流，使她开紧闭的心扉，把心里的想法都掏出来，这样才能对症下药，让她明确地知道，“单亲族”不要自暴自弃，而要学会自我认知，帮他们形成一种“靠山山倒，靠人人倒，靠自己最好的积极观念”，使她能够正确地认识自己，正确地评价自己，树立正确自我意识，进行自我激励、自我调适，学会调节和控制自己的情绪、行为，从而使在自觉、自愿的基础上积极主动地进取，健康地发展，顺利地自我实现，形成独立性。并在日常交往中克服孤僻、自卑、偏见、敌意、偏激、疾妒等不良心理倾向，和家长、老师、同学建立相互理解、信任、关心的人际关系。3用设定计划对马同学进行辅导。先进行家访，争取该生父亲的配合，告诉他要想改变孩子首先要改变自己的行为。我们与其父共同制定了一个短期计划，一开始让其父改变自己粗暴的教育态度，接着在一定范围内约束孩子的行为；然后每天检查、督促孩子的学习情况。另一方面，班主任在学校里也加强了对马同学的辅导，对其偶尔表现出的遵守纪律和完成作业的情况及时鼓励，对其懒散、不完成作业的情况及时督促。一段时间后让马同学能按时完成作业，把约束已变为自觉的行动。五.总结个案研究的主要成效1认知疗法在改变马同学错误的认知结构方面有良好的作用。该生对家庭、社会和自己的看法有所改变，犯了错误时开始反省自己。该生多次在日记中流露出自我反省的意思，对是非的判断逐渐明确，不再敌视家庭和社会。2心理疏导法她打开紧闭的心扉，把心里的想法都掏出来，指导教师对症下药，使他能够正确地认识自己，正确地评价自己，树立正确自我意识，进行自我激励、自我调适，学会调节和控制自己的情绪、行为。3设定计划法在一定时期内有效地改变了马同学的不良行为习惯，遵纪守法自觉性也有所提高。还融洽了马同学的家庭关系，部分地改变了周围人与环境对马同学的影响，让她养成了良好的习惯。单亲家庭子女心理问题的表现安乡一中1309班 肖娅从表面意义理解，单亲家庭是指由于死亡或离异后只剩下夫妻中一方与未成年子女组成的家庭。当父母双方离异或夫妻双方只剩一方时，对孩子来说，就意味失去了一方的庇护，就如同鸟失去一翼，车失去一轮，在心理上必将承受巨大的痛苦，甚至对生活也失去勇气，对社会充满敌意。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一些问题。 一自闭 家庭的破裂，仿佛是“天降横祸”，对年幼的孩子来说，他们缺乏必要的心理准备，因而他们遭受的打击比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，因而会感到无所适从、闷闷不乐。孩子也懂得比较，他们会拿自己的现在与过去比，感到自己处境已大不如前，拿自己与健全家庭的孩子比，自感不加别人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事变得胆怯，缺乏自信，缺乏进取和积极向上的精神，而且觉得自己不如别人家的孩子。这些孩子由于被父母所疏远而产生抑郁，不愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理表现出神经过敏的症状。他们总怀疑别人会在背后议论自己家庭的缺损和父母的离异，认为别人都瞧不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，不愿外出活动，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格特征。二自卑 由于一直生活在完整的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，无法适应无父或无母的环境。孩子的心理没有成熟，他无法去体会父母们的生活，无法理解父母们的苦衷，幼小的心灵脆弱、敏感，没有自我调适的能力，一旦受到冲击，就会不知所措，无所适从。特别是看到同伴们与父母亲亲热热、幸福美满地玩耍、嬉戏的时候，孩子最容易想到自己过去的生活。而现在是今非昔比，心中的悲伤、失落使得他们产生忧郁和自卑的心理，孩子们找不到自己的快乐，看不到自己的快乐在那里，于是拒绝快乐，沉浸在忧虑、悲伤中。同时孩子这时最敏感，面对同伴们和社会的关怀，他们会过于在意，甚至发生误解，长而久之，他们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭和孤独的空间，从而导致性格交流的极大障碍，长此以往，他们就会产生心理疾病。 三自责 自责表现为对个人能力和品质作出偏低的评价，从而自我责备、自我鄙视、自我轻蔑，将一切的不如意归因于自己不好，对自己所做的事抱有恐惧倾向。单亲家庭的子女有较为强烈的自卑感，他们感到自己不如别人，悲观失望。由于对自己的评价偏低，因此他们把工作和学习的失败归因于自己的无能，产生不安、内疚、失望等消极的情绪体验，从而导致自己的整个心理失去平衡。久而久之，他们对自己失去了信心，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。许多单亲家庭子女受到批评后，总认为是自己不好，在别人笑自己的时候，总认为是自己做错了什么事。 四焦虑 对人焦虑是调查与他人接触时，对困难和失败的预感程度的指标。单亲家庭子女在他们父母亲离婚的过程中看到