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五年级数学上册乘法分配律专项训练一、乘法分配律6.82.5 64 0.25 8.32 12.5 1.25 （80.8）3.7103 4.82.5 240.25 83.212.51.25（80.8） 2.7 102 (100+10)3.78 5.60.253.212.5 16.481.25 102 0.45 0.560.2543.212.5 24.48 1.25 (100+10)4.78 1010.35二、乘法分配律逆用1.22.50.82.5 2.83.13.10.2 5.28 995.285.363.5 3.50.36 67.43.532.63.5 3.7 2.5 2.56.32.263.53.50.26 4.72.285.32.28 9.69.90.19.623.289923.28 5.379735.37 3003.66.43002.93.13.10.15.28995.28 7.29.17.20.9单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。8.710.78.70.7宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传
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