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分层走班教学与讲学稿 目录 1 分层走班教学与讲学稿 一 分层走班教学的概念 二 分层走班教学的理论依据1 因材施教 理论2 掌握学习 理论3 最近发展区 理论 三 分层走班教学的教师配备 一 分层走班教学 2 分层走班教学与讲学稿 四 分层走班教学的几个分层1 学生分层 学生分层的依据 分多少层为宜2 备课分层3 授课分层4 练习分层5 评价分层6 课外辅导分层 3 分层走班教学与讲学稿 五 分层走班教学的班级管理1 组织建设2 座次安排3 作业辅导 自习安排4 学情反馈 六 润安公学分层走班教学的经验和问题 二 讲学稿1 东庐中学和讲学稿2 讲学稿的价值3 讲学稿的编写4 讲学稿的使用 4 分层走班教学与讲学稿 合肥润安公学张良元 5 分层走班教学能否取得成效 首先有符合新课程标准的适合学生基础和认知能力 认知水平的教学设计 讲学稿是集教案 学案 笔记 作业 测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本 只要把二者很好地结合起来 就一定能让 分层走班 教学结出丰硕之果 下面我和大家共同学习有关分层走班教学和 讲学稿 的内容 6 一 分层走班教学的概念 根据学生的知识掌握情况 能力水平 智力及非智力因素 通过一定的测试或评估 根据学生自愿的原则将一个班的学生分成若干层次组成新的班级进行授课 实行流动式动态管理 教师根据 课程标准 和因材施教的原则 有针对性地分层备课 分层施教 分层练习 分层评价 分层辅导的一种教学模式 原来的班级叫行政班 新的班级叫教学班 这里的 动态 主要是指经过一段时间的学习 经过检测 还要依据新的成绩再进行一次分层 微调 有升层的 有降层的 是动态的 不是一成不变的 分层走班教学不是快慢班 7 一 分层走班教学理论依据 1 因材施教理论 论语 中有很多孔子因材施教的事例 对不同的学生采取不同的教育方法 对不同的学生回答问题的方式 结果也不一样 南宋教育家朱熹说 夫子教人 各因其材 他还说 圣贤施教 各因其材 小以小成 大以大成 无弃人也 2 美国著名教育家 心理学家布鲁姆 掌握学习 理论 掌握学习 理论强调每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容 只要有合适的学习条件 绝大多数学生在学习能力 学习动机等方面 8 分层走班教学理论依据 的个别差异将变得十分相近 而分层教学正是为学生提供了 合适的学习条件 也是实现他 从差异出发到消灭差异 的理论构想的有效手段 3 前苏联教育家维尔茨基 最近发展区 理论 最近发展区 理论认为 每个学生都存在两种水平 一是现有水平 已经达到的发展水平 二是潜在水平 可能达到的发展
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