（发展与教育心理学专业论文）焦虑特质对不同强度负性情绪信息的感受性.pdf

两南大学硕十学伊论文摘要 焦虑特质对不同强度负性情绪信息的感受性 发展与教育心理学专业硕士研究生伍泽莲 指导教师李红教授 中文摘要 焦虑是一种复合情绪反应。精神分析学派的创始人弗洛伊德较早对焦虑进行了研究。早 期对焦虑的研究主要集中在焦虑对学习的影响方面。随着越来越多研究者对人格与情绪关系 的关注，焦虑特质与情绪的关系也得到了广泛的关注和探讨，大多数研究者认为其主要与负 性情绪相关。围绕焦虑特质和负性情绪的关系，整合各方面的研究结果。总结出焦虑与负性 情绪的相关性通常表现为以下几方面：( 1 ) 焦虑个体在日常生活中体验到更多的负性情绪， 即焦虑特质个体体验到负性情绪的可能性更大，也更容易将非负性情绪信息知觉为负性，也 表现出更多的负性情绪反应。( 2 ) 焦虑个体对负性情绪刺激有更明显和更强烈的躯体不适反 应；( 3 ) 焦虑个体对负性刺激有更多的消极认知评价；7 ( 4 ) 焦虑个体对与威胁相关的负性刺 激存在注意偏向；( 5 ) 焦虑程度与皮层及皮层下某些组织的激活程度相关( 还需要更多的研 究来支持) 。本研究通过两个实验来重点考察焦虑特质个体对不同效价强度负性情绪信息的敏 感性。两个实验均采用j j y u 锄c ta l ( 2 0 0 7 ) 使用的效价变化内隐情绪实验法且p o d d - b a l l 实验 范式。 实验一考察了焦虑特质个体对不同效价的负性情绪图片刺激的e r p 效应。1 5 名高焦虑特质 被试和1 5 名低焦虑特质被试参加了实验一。实验行为数据显示，高焦虑特质组相对于低焦虑 特质组反应时更短。统计分析其脑电数据结果显示，n 1 波幅并未出现预期的焦虑特质和效价 强度的交互作用，也无效价强度的主效应。分别在高、低焦虑特质组内检验t p 2 效价强度效 应：高焦虑特质组在p 2 成分效价强度效应显著，极端负性情况比中等负性情况有更人的波幅， 中等负性情况比中性情况有更大的波幅，三者两两差异显著。与高焦虑特质组相反的是。低 焦虑特质组的p 2 成分效价效应不显著，在极端负性，中等负性刺和中性条件下的波幅之间没 有筹异，但极端负性条件的波幅明显大于中等负性和中性条件的波幅，而中等负性条件和中 性条件的波幅没有显著性分离。n 1 、p 2 潜伏期平均数据显示了焦虑特质主效应，高焦虑特质 组的n 1 和p 2 潜伏期显著低于低焦虑特质组的n l 和p 2 潜伏期。 实验二考察了焦虑特质个体对不同效价的负性情绪形容词刺激的e r p 效应。实验二有1 6 名高焦虑特质被试和1 6 名低焦虑特质被试参加。行为数据结果显示，情绪形容词标准偏差分 类任务在反应时上高焦虑特质组与低焦虑特质组相比反应时更长。e r p 结果显示，n l 波幅没 有显示出焦虑特质和效价强度的交互作用，也无效价强度主效应；但n 1 潜伏期效价强度和焦 两南人学硕+ 学伊论文 摘要 虑特质交互作用显著，效价强度主效应不显著。p 2 波幅没有显示效价强度和焦虑特质交互作 用也无效价强度主效应，p 2 潜伏期则显示了焦虑特质和效价强度交互作用，效价强度主效应 不显著，但极端负性情况比中等负性和中性形容词刺激条件下有更大的波幅，而中等负性和 中性条件下的波幅则没有明显分离。低焦虑特质组的p 2 成分效价效应不显著，在极端负性， 中等负性刺和中性条件下的波幅之间没有差异，极端负性条件的波幅与中等负性和中性条件 的波幅没有明显的分离。 这一研究显示，高焦虑特质与低焦虑特质对不同类型的负性情绪信息感受性特点不同，高 焦虑特质被试对情绪图片信息的觉察更早和加工更快速，而对情绪性形容词的加1 则慢丁低 焦虑特质组。图片所含的情绪色彩会加速高焦虑特质对图片的早期察觉和反应速度；而形容 词所带的情绪色彩则影响其对形容词的晚期加j 七，减慢其反应速度。研究还进一步证明，高 焦虑特质与低焦虑特质对不同效价强度的负性情绪信息敏感性不同。高焦虑特质对不同效价 强度的负性情绪图片刺激敏感而对不同效价的负性情绪形容词汇刺激不敏感。 关键词：焦虑特质负性情绪注意偏向敏感性 e r p i l 两南大学硕十学伊论文 a b s t r a c t 量曼曼皇曼曼曼曼皇皇曼皇曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼皇量曼皇曼曼皇曼皇曼量曼曼曼曼曼皇曼舅曼曼量曼量曼曼曼曼曼皇笪量曼曼璺曼曼_ 一一一i i i 1 i i 皇曼鼍曼鼍量皇毫 t h e s e n s i t i v i t yt oe m o t i o n a l l yn e g a t i v es t i m u l io fv a r y i n g s a l i e n c yi nt r a i ta n x i e t y z e l i a n s u p e r v i s o r ：p r o f l ih o n g a b s t r a c t t r a i ta n x i e t yr e f e r st ot h ea c t i o no fc o m p l e xe m o t i o n s s f r e u dw h ow a st h e f o u n d e ro fp s y c h o a n a l y s i ss t u d i e da n x i e t yi n i t i a l l y e a r l ys t u d i e sa b o u ta n x i e t yw e r e f o c u s e do nt h ei m p a c t st o l e a r n i n g f o l l o w i n gm o r ea n dm o r er e s e a r c h e r sw e r e i n t e r e s t e dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e np e r s o n a l i t ya n de m o t i o n ，t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n a n x i e t ya n de m o t i o nh a sa l s ob e e nw i d e s p r e a de x p l o r e da n dd i s c u s s e d m o s t r e s e a r c h e r s b e l i e v et h a ti ti sm a i na s s o c i a t e dw i t hn e g a t i v ee m o t i o n f o c u s i n go nt h er e l a t i o n s h i p b e t w e e nt r a i ta n x i e t ya n dn e g a t i v ee m o t i o n s ，i n t e g r a t i n ga l la s p e c t so fr e s e a r c hr e s u l t s ， w es u m m a r i z e dt h er e l a t i o n s h i p so fa n x i e t ya n dn e g a t i v ec o r r e l a t i o n ，i n c l u d i n gt h e f o l l o w i n ga s p e c t s f i r s t l y , t r a i ta n x i e t yi n d i v i d u a l se x p e r i e n c e dm o r en e g a t i v ee m o t i o n s i nd a i l yl i f e t h a tw a st os a y , t r a i ta n x i e t yi n d i v i d u a l sw e r em o r el i k e l yt oe x p e r i e n c e n e g a t i v ee m o t i o n s a l s o ，t h ei n f o r m a t i o nw o u l db en o n - n e g a t i v ee m o t i o nw e r em o r e l i k e l y t ob en e g a t i v e l yp e r c e p t e d s e c o n d l y , a n x i e t yi n d i v i d u a l sh a v es t r o n ga n d u n c o m f o r t a b l eb o d ya c t i o n st ot h en e g a t i v ee m o t i o n a ls t i m u l i t h i r d l y , t r a i ta n x i e t y i n d i v i d u a l sh a v em o r en e g a t i v e c o g n i t i o na n de v a l u a t i o n f o u r t h l y , t r a i ta n x i e t y i n d i v i d u a l sh a v ea t t e n t i o n a lb i a so nn e g a t i v e l yt h r e a t r e l a t e ds t i m u l i f i f t h l y , a n x i e t ym a y b er e l a t e dt os o m ec o r t i c a la n ds u b c o r t i c a l sa c t i v a t i o n ( m o r er e s e a r c hi sn e e d e dt o s u p p o r t ) t h i ss t u d yf o c u s e do ns e n s i t i v i t yo ft r a i ta n x i e t y t h r e ed i f f e r e n tv a l e n c eo f e m o t i o n a ln e g a t i v ei n f o r m a t i o nw e r ea s s i g n e di nt w oe x p e r i m e n t s ，e x p l o r i n ga ni m p l i c i t e m o t i o n a le x p e r i m e n t a lo d d b a l lp a r a d i g m e x p e r i m e n to n ei n v e s t i g a t e dt h ee r p e f f e c t so ft r a i ta n x i e t yi nd i f f e r e n tv a l e n c e o fn e g a t i v ee m o t i o n a lp i c t u r a ls t i m u l i 15s u b je c t sw i t hh i g ht r a i ta n x i e t ya n d15 s u b j e c t sw i t hl o wt r a i ta n x i e t yf i n i s h e dt h i se x p e r i m e n t b e h a v i o r a ld a t as h o w e dt h a t h i g l lt r a i ta n x i e t yi n d i v i d u a l sh a ds h o r t e rr e a c t i o nt i m e n 1c o m p o n e n to fe r p sd i dn o t s h o wt h ee x p e c t e dt h ei n t e r a c t i o nb e t w e e nt r a i ta n x i e t ya n dv a l e n c eo rm a i ne f f e c to f d i f f e r e n tv a l e n c e b u t ，i nh i g h t r a i ta n x i e t yg r o u p ，e ns t i m u l ie l i c i t e dm o r en e g a t i v e d e f l e c t i o n st h a nm ns t i m u l ii nt h ee a r l yp 2c o m p o n e n ti na m p l i t u d e 。i nc o n t r a s t ，t h e r e w e r en od i f f e r e n c e si na m p l i t u d eo rl a t e n c yi np 2c o m p o n e n td u r i n gt h r e ev a l e n c e i i i 两南人：硕十学伊论文 a b s t r a c t c o n d i t i o n si nl o wt r a i ta n x i e t yg r o u p t h el a t e n c yo fn 1a n dp 2s h o w e dm a i ne f f e c to f t r a i ta n x i e t y i nh i g ht r a i ta n x i e t yg r o u p ，t h el a t e n c yo fn 1a n dp 2w e r es i g n i f i c a n t l y l o w e rt h a nt h a ti nl o wt r a i ta n x i e t yg r o u p e x p e r i m e n tt w oi n v e s t i g a t e dt h ee r p e f f e c t so ft r a i ta n x i e t yi nd i f f e r e n tv a l e n c e o fn e g a t i v ee m o t i o n a la d j e c t i v es t i m u l i 16s u b j e c t sw i t hh i g ht r a i ta n x i e t ya n d16 s u b je c t sw i t hl o wt r a i ta n x i e t yp a r t i c i p a t e dt h i se x p e r i m e n t r e a c t i o nt i m ei nt h eh i 曲 t r a i ta n x i e t yg r o u pw a sl o n g e rt h a ni ti nl o wt r a i ta n x i e t y n1a m p l i t u d es h o w e dn om a i n e f f e c tb e t w e e nt r a i ta n x i e t ya n dv a l e n c e b u tt h ei n t e r a c t i o ni nl a t e n c yw a ss i g n i f i c a n t t h em a i ne f f e c to f v a l e n c ew a sn o ts i g n i f i c a n ti nn 1l a t e n c y p 2a m p l i t u d ed i dn o ts h o w t h ei n t e r a c t i o no rm a i ne f f e c t sb e t w e e nt r a i ta n x i e t ya n dv a l e n c e p 2l a t e n c ys h o w e dt h e i n t e r a c t i o nb e t w e e nt r a i ta n x i e t ya n dv a l e n c e ，b u tt h em a i ne f f e c to fv a l e n c ew a sn o t s i g n i f i c a n t i nh i g h t r a i ta n x i e t yg r o u p ，e ns t i m u l ie l i c i t e dm o r en e g a t i v ed e f l e c t i o n s t h a nm ns t i m u l ii nt h ee a r l yp 2c o m p o n e n ti na m p l i t u d e ，a n dt h e r ew e r en od i f f e r e n c e s i nm na n dn e u t r a l i nc o n t r a s t ，t h e r ew e r en od i f f e r e n c e si na m p l i t u d eo rl a t e n c yi np 2 c o m p o n e n td e f l e c t i o n sd u r i n gt h r e ev a l e n c ec o n d i t i o n s ，a l s on oi n t e r a c t i o no rm a i n e f f e c t si nl o wt r a i ta n x i e t yg r o u p t h i ss t u d ys h o w e dt h a tr e s p o n s ei nh i g ht r a i ta n x i e t yg r o u pw a sd i f f e r e n tb e t w e e n n e g a t i v ee m o t i o n a lp i c t u r ea n dn e g a t i v ee m o t i o n a la d j e c t i v e s p e r c e p t i o no fe m o t i o n a l p i c t u r a li n f o r m a t i o ni nh i g ht r a i ta n x i e t yw a se a r l i e ra n dq u i c k l y , w h i l ep r o c e s s i n go f e m o t i o n a la d j e c t i v e sw a ss l o w e rt h a nl o wt r a i ta n x i e t yg r o u p e m o t i o n a li n f o r m a t i o ni n n e g a t i v ep i c t u r ew i l ls p e e du pt h er e s p o n s e si nt h eh i g ht r a i ta n x i e t y b u tt h ee m o t i o n a l i n f o r m a t i o no fa d j e c t i v ew i l ls l o wd o w nt h el a t ep r o c e s s i n g f u r t h e rm o r e ，t h er e s p o n s e i nh i g l at r a i ta n x i e t yw a sa l s od i f f e r e n ti nt h r e ev a l e n c e se i t h e ro fn e g a t i v ee m o t i o n a l p i c t u r eo ro fn e g a t i v ee m o t i o n a la d j e c t i v e s h i g ht r a i ta n x i e t yi s s e n s i t i v et od i f f e r e n t v a l e n c eo fn e g a t i v ee m o t i o n a lp i c t u r e s ，b u ti n s e n s i t i v et ov a l e n c eo fn e g a t i v ee m o t i o n a l w o r d s k e yw o r d s ：t r a i ta n x i e t y ：n e g a t i v ee m o t i o n ；a t t e n t i o n a lb i a s ；s e n s i t i v i t y ；e r p i v 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：签字日期：年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：导师签名： 签字日期：年月 日 签字日期：年月 e 1 两南大学硕十学伊论文1 文献综述 1 文献综述 1 1 焦虑概述 焦虑，从广义上来看它是一种复合情绪反应( 高鹏程，黄敏儿，2 0 0 8 ) ；从强度上看，它 涉及到轻重不等但性质相同的相互过度的一系列情绪，最轻的是不安和担心，其次是害怕和 惊慌，最重的是极端惊恐或恐惧；从快感度上看，它是一种负性情绪，给人的体验是不愉快 的：从复杂度上看，它是一种复合情绪，包含有悲哀、恐惧、愤怒等成分。如果程度恰当， 并主要针对某些特定的情境，焦虑是一种正常的、具有适应意义的负性情绪状态，这种体验 的作用是向个体报告对外界情境的不适宜，驱使个体采取应对策略或行动去改善自身的处境： 如果焦虑感受自由浮动、泛化、程度过强，就会成为一种异常状态。焦虑可以是一时的情绪 状态，也可内化为稳定的个体情绪特质。焦虑具有复杂的倩绪结构，并且焦虑的形成、维持 和加重与其认知特点有着密切关系。目前，大部分研究者认为恐惧是焦虑的核心成分，恐惧 与其他情绪成分相互结合，情绪与认知成分相互作用，才形成了焦虑( a n g e l ab y r n e 。m i c h a e l ， e y s e n c k ，1 9 9 5 ) 。 焦虑的具体表现主要有三个方面：一是行为上的表现，例如说话唐突，语无伦次，皮肤 变红，脸面痉挛，笨手笨脚，结结巴巴，思绪不清等；二是生理上的表现，如肌肉僵硬，全 身或局部疼痛，呼吸不畅，心率不齐，寒颤，出汗，排尿过频，食欲减退，失眠，腹泻拉痢 等；三是心理上的体验，如烦躁，不安，担心，忧心，恐慌，恐惧等。 焦虑的种类依据不同的分类标准有以下几种：按照焦虑的跨情境程度分，有一般焦虑( 即 焦虑特质) 和特定焦虑( 如考试焦虑、怯场、社会交往焦虑、人际焦虑等) ；按照意识程度分， 有显性焦虑( 可以意识到) 和潜伏焦虑( 意识不到) ；按其效果分，有积极的焦虑和有害的焦 虑；按照其持续的时程可以分为状态焦虑和焦虑特质。本研究所探讨的焦虑特质即为根据其 持续时程而界定的。 1 2 焦虑的早期研究 对焦虑研究比较早的要属精神分析学派的创始人弗洛伊德( s f r e u d ) ，他不仅描述了焦 虑的表现，还试图解释焦虑的形成过程。弗洛伊德按照他人的人格结构理论，认为焦虑是被 压抑的性紧张即力比多( l i b i d o ) 的释放，由于力比多的能骨= 是不允许正常释放，一旦积累 起来就要求自动释放，这便会形成焦虑或焦虑症状。 对焦虑研究起推动作用的是毛瑞( m o w r e r ) ，他于1 9 3 9 年在心理学评论上发表文章， 用“刺激一反应”理论来解释弗洛伊德的“焦虑”。m o w r e r 把焦虑和恐惧看成同义语，并把恐 1 两南人学硕十学伊论文1 文献综述 惧定义为：产生痛苦反应的条件刺激，由于恐惧反应是一种强烈的不愉快体验，因而可看成 是激发行为和强迫新习惯获得的内驱力。m o w r e r 把精神分析与学习理论相结合，使焦虑的研 究在实验室研究中变的多了起来，这些研究表明，恐惧减少有利于激发学习各种条件反射的 动机。 受以上观念的启发，t a y l o r 也将焦虑看成是一种动机和内驱力。为了研究焦虑对人的学 习的影响，他从m m p i 中选些项目，编制了显性焦虑量表( m a n i f e s ta n x i e t ys c a l e ，m a s ) ， 以研究个体的焦虑水平( 动机差异) 对条件反射学习的影响，即把m a s 测得的焦虑得分看成 是一种内驱力强度。 与t a y l o r 同时代的研究者还有g m a n d l e r 和s s a r a s o n ，经过多年的研究，g m a n d l e r 提出了自己的焦虑理论。他认为焦虑是在人处于无助感之中时产生的，“阻断( i n t e r r u p t i o n ) ” 是他观点的核心，即任何情景在阻断了或威胁着要阻断已形成的反应系列并且又不能提供任 何可以替代的反应时，就将引起焦虑。 r b c a t t e l1 及其同事i h s c h e i r ( 1 9 6 1 ) 在对人格方面的研究时也十分重视焦虑 的研究。首先，他们发现正常人与神经症患者在焦虑持续时程上有差异；其次，他们提出了 两种焦虑形式，即状态焦虑( s t a t ea n x i e t y ) 和焦虑特质( t r a i ta n x i e t y ) ，但对这两种焦 虑的认识还不十分清楚。 对焦虑状态和焦虑特质研究比较深入的要属s p i e i b e r g e r ，他提出了焦虑的“状态特质” 理论。焦虑状态是指由紧张、担忧、神经过敏和忧虑所引起的主观感受和由自主性神经系统 的唤醒或激活所引起的生理反应，发生于某一时刻，有一定的强度水平，但持续的时间较短， 一股是短暂性的。如果焦虑状态经常存在，就有可能使一时性的情绪状态发展成焦虑特质， 甚至会导致一种变态人格，这样的人性格十分脆弱。持续的、严重的焦虑，则有可能形成病 态人格。焦虑特质则是一种比较稳定的人格特质，他存在着个体差异，是一种习得的行为倾 向，是人们经常的、一贯的情绪体验。焦虑特质既可以在过去已有过的焦虑状态的频率和强 度上反映出来，也可以在将要经历的未来事件的焦虑状态上反映出来。一般而言，焦虑特质 越明显，个体在受到威胁的情境中经历焦虑状态的可能性越大。 1 3 焦虑与负性情绪感受性的关系 高焦虑特质是焦虑症的易感人群，这类人群具有较高的焦虑唤醒水平，容易产生较高的 焦虑心境，这种特质是种稳定的焦虑素质，这些特质的人比一般人更容易出现较高的焦虑 ( 高鹏程& 黄敏儿，2 0 0 8 ) ，但这种焦虑素质是什么还不十分清楚。但有大量的研究显示，特 2 两南大学硕十学伊论文 1 文献综述 定的心境状态与情绪感受性相关，有证据表明心境引起的负性情绪加工优势很可能依赖丁个 体稳定的特质水平( 何媛嫒，袁加锦，伍泽莲等，2 0 0 7 ) 。人格特质与情绪感受性( 例如外倾 性与正性情绪) 之间的相关已经得到一定的支持( 何媛媛等，2 0 0 8 ) 。焦虑特质已被看成是重 要的人格特质之一，这种特质主要与负性情绪相关。随着医学技术和认知神经科学的发展， 逐步引入了电生理和脑成像技术对焦虑和负性情绪的关系进行研究，其脑机制的发现更加客 观的揭示了焦虑与负性情绪的关系。近年来，对焦虑和负性情绪的研究已从早期的问卷调查， 主观报告，和行为研究发展到采用事件相关电位技术( e r p ) 和功能性核磁共振( f m r i ) 等 新技术进行研究，这些技术使我们能够深入到大脑皮层及皮层下组织，客观的考察了焦虑和 负性情绪的关系，特别是开始对焦虑的脑机制和生理基础等进行了深入探索。 1 3 1 焦虑特质对负性情绪的心理体验 焦虑特质个体在日常生活中体验到更多的负性情绪，焦虑时常产生与处境不相称的痛苦 情绪体验。典型形式为没有确定的客观对象和具体而同定的观念内容的提心吊胆和恐惧：坐 立不安，来回走动，甚至奔跑喊叫，也可表现为不自主的震颤或发抖；焦虑会更多的体验到 不自信和不快乐，不能自信地应对学习中的困难；焦虑常常引起失眠，失眠焦虑久r ，人对 事情变的很惊恐，但往往没有实际焦虑的根源，是焦虑患者内心毫无实际根据的一种心理体 验。焦虑心理最直接地引起身体处于亚健康状态。焦虑会形成一种焦虑习惯性的消极体验。 这时，连自己都忘了自己为什么焦虑。整天都不快乐，很少有能引起自己高兴的事情，即使 非常搞笑，大笑之后，忧愁又会浮上心头。 焦虑特质个体体验到负性情绪的可能性更大，也更容易将非负性情绪信息知觉为负性。 正常入在面对困难或有危险的任务，预感将要发生不利的情况或危险发生时，可产生焦虑( 一 种没有明确原因的、令人不愉快的紧张状态) ，这种焦虑通常并不构成疾病，是一种正常的心 理状态。一定程度的焦虑并不是坏事，往往能够促使你鼓起力量，去应付即将发生的危机( 或 者说是一种积极应激的本能) 。而病态焦虑则会妨碍人应对面前的危机，甚至妨碍l ：常生活。 可在人多数时候，焦虑特质的入没有什么明确的原冈就会感到焦虑；事实上什么都1 ：不厂。 在早期的研究中，c o s t a g i m c c m e 发现焦虑特质得分较高的个体在日常生活中报告出更多的负 性情绪体验，而且这种相关在一定程度上可预料今后的更多负性情绪体验( c o s t a & m c c m e ， 1 9 9 2 ) 。 焦虑特质也表现出更多的负性情绪反应。焦虑患者的情绪表现的非常不安与恐惧，患者 常常对现实生活中的某些事情或将来的某些事情表现的过分担忧。这种担心的强度往往是与 3 两南大学硕+ 学何论文 1 文献综述 曼曼皇i i -_ii,l。鼍量曼皇曼量曼曼曼曼皇 现实极不相称的，使患者感到非常的痛苦。还伴有植物神经亢进，肌肉紧张等植物神经紊乱 的症状。高焦虑特质人群本身有较高的焦虑，在具体的应激情景中也，也容易诱发出较高的 负性情绪，如紧张( 高鹏程，黄敏几，2 0 0 8 ) 。有关高神经质的负性情绪减弱调节的研究也显 示在整个情绪调节过程中报告更多的负性情绪( 如痛苦) 的变换( 胡艳华，黄敏儿，2 0 0 6 ) ， 这些研究反映出高焦虑特质确实更容易激活其负性情绪，也难以对其负性情绪实施减弱调节。 1 3 2 焦虑个体对负性情绪信息有更明显的躯体不适反应 焦虑情绪障碍反应与正常焦虑情绪躯体反应不同，这种不同表现在以下几个方面：第一， 焦虑情绪障碍是无缘无故的、没有明确对象和内容的焦急、紧张和恐惧；第二，它是指向未 来，似乎某些威胁即将来临，但是焦虑患者自己说不出究竟存在何种威胁或危险；第三，它 持续时间很长，如不进行积极有效的治疗，几周、几月甚至数年迁延难愈。最后焦虑症除了 呈现持续性或发作性惊恐状态外，同时伴多种其他躯体症状。 焦虑特质在一股焦虑情境下常会表现焦虑、恐慌和紧张情绪，感到最坏的事即将发生，常 坐卧不安，缺乏安全感，整天提心吊胆，心烦意乱，对外界事物失去兴趣。严重时有恐惧情 绪，对外界刺激易出现惊恐反应，常伴有睡眠障碍和植物神经紊乱现象，如入睡困难、做恶 梦、易惊醒、面色苍白或潮红、易出汗、四肢发麻、肌肉跳动、眩晕、心悸、胸部有紧压感 或窒息感、食欲不振、口干、腹部发胀并有灼热感、便秘或腹泻、尿频、月经不调、性欲缺 乏等。简而言之，病理性焦虑是一种无现实焦虑因素和根据的惊慌和紧张，心理上体验为泛 化的、无同定目标的担心惊恐，生理上伴有警觉增高的躯体症状。 1 3 3 焦虑产生的心理机制 关于焦虑的产生，一方面是与负性情绪信息的注意偏向有关：另一方面焦虑个体对负性 刺激有更多的消极认知评价，更容易以消极的方式来认知和评估情境。许多研究表明，与正 常人比较，临床焦虑症患者和非临床高焦虑特质者对负性情绪信息有更多的注意倾向，被称 为焦虑症患者和高焦虑特质者的选择性注意偏向( 高鹏程，黄敏儿，2 0 0 8 ) 。在有关知觉和注 意的研究领域，大多数焦虑个体对威胁性情绪刺激信息的注意偏向研究取得了比较一致的结 果，肯定了焦虑病人对威胁性的负性情绪刺激存在注意偏向。运用识别任务和s 仃o o p 任务的研 究表明，那些自陈报告为高焦虑的被试在识别和探测负性情绪词的过程中表现出明显的加工 偏向( b r o s s c h o t ，r u i t e r , k i n d t ，1 9 9 9 ) 。但焦虑如何影响注意选择负性情绪信息的机制? 研究 者提出了不同的理论来解释了这个问题，其中比较重要的有p o n s e r 和p e t e r s e n ( 1 9 9 0 ) 的注意 两系统理论和l o n i g a n 等( 2 0 0 4 ) 提出的阐述气质如何影响注意偏向及焦虑心境的模型。 4 两南大学硕十学何论文 1 文献综述 注意两系统理论，区分了注意包含的两个子系统：前注意系统( a n t e r i o ra t t e n t i o n a ls y s t e m ) 和后( p o s t e r i o r ) 注意系统( p o n s e r & p e t e r s e n ，1 9 9 0 ) 。前注意系统是一个执行与调 了的系统。 后注意系统是一个反应系统，它包含了三个注意成分，即注意脱离( d i s e n g a g e m e n to f a t t e n t i o n ) 、 注意转移( s h i f t i n go f a a e n t i o n ) 和注意锁定( e n g a g e m e n to f a t t e n f i o n ) 。后注意系统使个体的 注意中心从一个物体转向另一个物体。某事件一旦被注意锁定，与该事件有关的信息就会进 入前注意系统。在期望与动机的调节支配下，前注意系统可调制后注意反应。例如在影响着 空间注意力的分配方面，高焦虑作为一种期望和动机状态，有可能通过前注意调控系统影响 着后注意反应系统，使个体对威胁性信息更加敏感，更快和更强的锁定威胁信息，难以摆脱。 基于注意前后系统这一理论的研究表明，临床焦虑症患者或高焦虑特质与一般人群( 对 照组) 在注意敏感性和锁定特点上的差异，这些差异可能与两个注意子系统在功能上的筹异 有关。高焦虑通过前注意执行调节系统影响后注意反应系统，从而呈现了情绪对注意及更多 认知加工施加影响的动机与适应功能，即高焦虑者可能因为更高的焦虑唤醒较高的动机水平 影响后注意反应系统的敏感性，使其反应更敏感，从而自动注意那些引起焦虑的威胁性信息。 在前注意调控系统，高焦虑者可能在主动调节注意资源的分配上有缺陷，导致其注意到威胁 性信息后，锁定其中便难以脱离和转移。也就是说，高焦虑可能是后注意反应系统导致敏感 性发生变化，也可能是前注意调控执行系统功能的缺陷，使注意过程的特点发生了变化。针 对注意的前后两个注意系统来看焦虑的注意偏差，难以得到一个统一的说法，可能涉及到敏 感性或者注意锁定及注意转移的差异。至于高焦虑者的负性注意偏差是因为前注意调控系统 太敏感引起还是后注意反应系统的难以摆脱还是两者皆有这一问题也一直是没有一致的答 案。 有一个选用社交焦虑者为被试的研究指出，焦虑者对环境中的威胁性信息很敏感，但能 像正常人一样迅速将注意从威胁性信息中脱离出来，即高焦虑的注意偏向可能主要发生r 后 注意系统，而不在前注意调控系统( g i l b o a s c h e c h t m a n ，f o a ，a m i r ，1 9 9 9 ) 。该研究采用“同 中选异”的实验范式，被试为社交焦虑患者，刺激材料为表情面孔图片。被试的任务是在多 张相同的表情图片中找出一张表情不同的图片。以不同情绪效价( 中性、快乐、愤怒) 的图 片当做目标图片背景来作为实验条件。研究结果发现，愤怒在中性面孔中作为目标图片识别 的条件下，社交焦虑组的识别速度更快，即对愤怒的信息敏感；而中性面孔在愤怒或快乐面 孔的背景中作为目标图片识别的条件下，愤怒和快乐条件之间的识别时间无显著差异，即能 够迅速将注意从情绪信息脱离出来转移到中性刺激上。 5 两南大学硕十学伊论文 1 文献综述 然而，别的研究却发现焦虑症患者的注意偏向不发生在后注意系统，而在前注意系统或 两个系统都有参与。f o x 等人采用研究视觉空间注意的“点线索检测”研究范式以区分注意转 移、注意锁定、注意脱离三种成分进行的研究结果显示，威胁性信息不是吸引注意，而是维 持注意( f o x ，2 0 0 1 ) 。r i n c k 等认为焦虑症患者既有可能对威胁性信息格外敏感也可能容易被 威胁性信息分心( r i n c k ，2 0 0 5 ) 。他们采用同中选异范式和f o x 用过的点线索检测范式，选择 蜘蛛恐惧症被试，用同样的实验材料进行的实验结果显示，恐惧症被试在两种任务中都容易 分心的特点，而只在同中选异任务中显示迅速觉察危险信息的特点。因此，这个研究似乎证 明焦虑对危险信息既具有高敏感觉察性也有难以摆脱的特点，即焦虑的注意选择偏差机制可 能在前后两个注意系统都会发生。 l o n i g a n 等( 2 0 0 4 ) 提出的阐述气质如何影响注意偏向及焦虑心境的模型认为，影响注意 过程和焦虑发生的两个相关的气质分别是神经质( 负情绪性) 与可控性( 反应个体努力控制 程度的特点) 。神经质可以直接导致较高的焦虑心境状态，也可以作用于前注意偏差系统，导 致注意偏向，并调节着焦虑的唤醒水平。可控性可以调节神经质产生焦虑心境的过程，从而 调节焦虑水平，也可以作用于前注意偏向系统，调节后注意系统，影响注意偏向，例如摆脱 对威胁性信息的注意锁定，从而最终影响焦虑水平。神经质和可控性通过影响注意偏差系统 对威胁性信息的注意从而调节焦虑的产生，其较弱的可控性也可能是高神经质人群陷入焦虑 症的一个重要原因。 g r a y 从追求奖励和回避惩罚两个基本动力系统角度提出，神经质实质上由两种更基本的 特质构成，即敏感于奖励的冲动特质和敏感于惩罚的焦虑特质。由此可知，与负性情绪性有 关的是焦虑特质。基于这一理论，有研究者认为关于高焦虑人群的注意偏向及焦虑缘由，可 以从以下方面解释：( 1 ) 高焦虑具有较高的负性情绪唤醒水平，容易产生较多的焦虑；( 2 ) 高焦虑容易对危险信息产生自动的后注意反应( 高敏感性) ；( 3 ) 高焦虑的可控性较弱，一旦 注意了威胁性信息，则难以实现有效的控制( 前注意调控系统) ，难以将注意从这些危险的信 息脱离出来( 高鹏程，黄敏儿，2 0 0 8 ) 。由于是基 - g r a y 的神经质理论，焦虑主要与敏感丁二惩 罚的特质，即是与负性情绪有关的。但研究者们对高焦虑的研究集中在探讨其对某一领域特 殊性反应，没有专门的从一般的负性刺激的立场来考察焦虑对负性情绪刺激的感受性。 大多数研究者都同意焦虑症患者和高焦虑特质人群在认知上存在一定的偏差，他们对威 胁性信息或危险信息投入更多的注意，有更强的注意偏向和加工强度( p u l i a f i c a ，k e n d a l l ， 2 0 0 6 ) 。但高焦虑到底是对这些信息的注意特点是更加的敏感，还是有更强的加工和锁定倾向 6 两南大学硕十学何论文 1 文献综述 曼曼!曼曼皇曼皇曼鼍曼量曼曼量曼皇曼mmm n w 这一问题的答案依然众说纷纭。高鹏程和黄敏儿( 2 0 0 8 ) 采用同中选异任务，以表情面孔图 片做实验材料，在平静心境和诱发的焦虑心境条件下。考察高焦虑特质个体的注意偏差特点 及其与焦虑心境的关系。结果显示：在平静心境下，从中性面孔背景中识别目标情绪面孔任 务时，高焦虑和低焦虑在面孔信息的敏感性方面没有显著差异，相对于识别目标愤怒面孔， 他们都对目标快乐面孔更敏感，识别时间更短，实际上也可能是注意目标愤怒面孔的时程更 长引起反应较慢：而在从情绪面孔背景中识别目标中性面孔时，与快乐面孔相比，愤怒顽孔 做背景时更能锁定主意，难以脱离，但高低焦虑特质组之间没有显著差异，但高焦虑组被愤 怒面孔锁定的特点更加突出，也更加难以脱离愤怒面孑l 。在焦虑心境下，低焦虑特质组对快 乐面孔更敏感，而高焦虑组对不同情绪面孔图片的敏感性差异并不显著；高焦虑特质组在诱 发的焦虑心境下，更容易受威胁性信息吸引，难以摆脱，低焦虑特质者则更容易被快乐信息 锁定，而忽视对其他信息的注意。 这些研究尽管设置了不同条件运用不同的方法和实验来考察焦虑的注意机制，但结果并 没有肯定高焦虑特质对威胁性信息更敏感的特点，有关焦虑特质是否具有敏感性的结果还存 在分歧；但在对威胁性信息的注意转移方面，高焦虑特质者无论在哪种情境下，都对威胁性 信息具有更强的锁定倾向，一旦注意了，则继续保持，难以摆脱，这一特点得到了大多数研 究的支持，但有研究者特剐指出，这种锁定倾向只在刺激譬现时间较短时呈现( k o s t e r ，2 0 0 6 ) 。 还有一些研究者认为，高焦虑特质者对威胁性信息由更多的锁定和难以摆脱与低焦虑对 愉快信息更加敏感而且关注更多的差异，其原因不是由注意系统造成，而是由于调节注意系 统的情绪系统。与焦虑有关的情绪的激活水平，可能影响前注意调控系统及后注意反应系统， 从而导致注意锁定、注意转移和注意敏感性等方面的差异，但这只是一种推测而已。每一种 情绪都具有独立的适应和动机功能，当个体遭遇威胁、紧张、恐惧等相应的情绪系统激活， 并激发一致的认知和行动系统，以有效的应对危险。焦虑特质反映了个体焦虑反应及调节系 统的