春风的说课稿范文.doc

春风的说课稿范文 一、说教材 春风是北师大版二年级下册第三单元的第一课这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识但是由于比较复杂学生还不能真正掌握它本单元将对这一方面的知识做一个概括从形声字的声旁入手教学生触类旁通成批识字同时学会一种新的识字方法读半边同时也要认识声旁表音的局限性学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字 这首儿歌抓住春天的几个典型变化描写了春天大地复苏小朋友朝气蓬勃健康成长的景象全诗两小节每节六行第一节描写春天的新气象第二节写“我”削柳笛、吹柳哨看燕子放风筝表现小朋友的快乐心情 二、说教学目标： 根据学段要求和文章特点结合学情我确立了本课的教学目标； 1、有感情的朗读课文体会春天欣欣向荣的景象 2、认字7个会写字7个 3、初步了解形声字声旁表音的构字特点练习看半边猜字的识字方法 三、说教学重难点： 体会汉字声旁表音的构字特点练习看半边猜字的识字方法 二、说教法学法 1、创设情境激发兴趣 “对于一切来说只有兴趣才是最好的老师”识字教学是枯燥的要想让学生喜欢识字首先得让学生没有心理负担敢于在课堂上畅所欲言因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的所以一上课我就以：“老师给大家带来了一位老朋友我们用掌声把它请出来”然后给“春”找朋友由于孩子很熟悉这个字一下课堂气氛活跃起来 2、轻松识字 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”根据小学生这一特点在教学时我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入把学生带进形象的情景中 3、比较识字法 本课通过重点学习带有“肖”的形声字来体会形声字声旁表音的构字特点课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思从而加深对这个字的认识 对于这些形近、音近的字我组织学生进行比较、区分、辨别抓住异同点巧记活记这样学生通过比较它们的偏旁表意声旁表音的特点便不会混淆了 三、学情分析： 学生经过一年多的学习有了一定的识字基础识字能力也比较强熟练地掌握了“部件识 字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法对形声字形旁表义声旁表音的特点比较熟悉学生对春天比较喜爱知晓春天景物的变化特点乐于在春天外出郊游有实际的生活经验容易引起共鸣 四、教学设计及意图： 1、激趣导入 兴趣是最好的老师孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人因此开课时我选择了谈话激趣导入“冬天马上就要过去了春姑娘悄悄地走来了”引起学生对春天景色的与向往激发了学习的兴趣 2、初读课文整体感知 阅读理解要从整体入手初步感知课文内容这一环节有利于学生的整体把握同时要求学生把字音读准确为后文整体识记生字做准备 3、集中识字 这是一个集中识字的单元通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字教会学生触类旁通成批识字同时总结规律让学生掌握识字方法以便在以后的学习中能自主识字在识字过程中开展游戏又让枯燥的识字过程变得趣味化寓教于乐学生更喜欢 4、细读课文品味欣赏 静态的语言文字用生命、用激情去读就会在学生心中跳荡起来加之带着生活体验去读的话就变成了画变成了动态的画变成了充满生命活力的画这首诗歌不长内容浅显易懂语言流畅生动读来琅琅上口通过多层次、多形式的朗读体会诗歌所描绘的景色以达到以读代讲的目的 走进文本又走出文本并超越文本使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标学生想像丰富不仅仅在应用语言实践语言更是在滋润心灵憧憬未来创造生活 各位评委老师上午好我叫党锋是语文号我来自安子营乡一初中我今天说课的题目是春风作者林斤澜（板书：课题、作者）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明 一、说教材 春风是北师大版七年级下册第二单元的第二篇课文是讲读课该单元以“斑斓春色”为主题展开 春风是一篇写景抒情散文主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚劲、粗犷之美表达了作者对北方春风的敬意本文最大的写作特色是：1、动词的妙用、短促的句式、排比、反问使语言富于变化读来抑扬顿挫富有节奏感；2、采用了对比烘托和欲扬先抑的写法突出了北方春风的阳刚之美 结合本单元教学要求和本课特点依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度我将本课的教学目标确定为： 1、掌握文中出现的生字词 2、领略自然景物的美领会蕴含在字里行间的感情 3、品析精彩的词句了解短句的特点及其表现力 4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法 【教学重点】 1、品析精彩的词句了解短句的特点及其表现力 2、理解作者感情领略自然景物的美 【教学难点】 学习文中对比衬托和欲扬先抑手法 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和 谐完美统一基于此我准备采用的教法是 1、对比阅读教学法：与江南的春风展开比较阅读分析北方春 风的特色 2、讨论法：充分调动学生积极性组织学生在讨论、回答中学习本课 3、引导启发法：教师引导适当启发学生解决问题点到为止 4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导加深对课文的理解 以上多种教学方法的设想,要针对学生实际因地制宜因材施教有机结合灵活运用目的在于充分发挥学生的主体作用活跃课堂气氛提高课堂教学效率 学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡 导“自主、合作、探究”的学习方式具体的学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯 三、说教学过程 为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学 我准备按以下几个环节展开： （一）导入新课 （二）读一读 （三）议一议 （四）比一比 （五）想一想 （六）说一说 （七）写一写 （一）导入新课 我设计的导语是：我们刚刚学习了朱自清的春江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的今天我们来学习当代作林斤澜所写的北方的春风看一看南国的春风和北国的春风有些不同作者是如何来写北国的春风的表达了作者什么样的情感呢 此导语以悬念激发式导入激发学生的阅读兴趣、探求欲望 (二)、读一读 这一环节让学生自由朗读课文在读中体会文章所表达的思想感情对文章进行整体感知在学生朗读课文前提出这样的要求： 1、边读边画出生字词利用工具书自行解决对课文内有疑问的地方先在小组内解决解决不了的说出来在班上共同探究 2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的是讨厌、还是喜爱本课的春风给你留下怎样的印象 3、找出文中具体描写北方春风的段落反复朗读并画出其中富有表现力的词句 教育专家指出语文课堂应响起朗朗的读书声因此我设计这一环节目的是让学生在扫除文字障碍的基础上欣赏祖国语言文字的魅力感悟课文内容在吟读中有美的享受培养学生整体感知能力这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式 （三）、议一议 语文新课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟 和运用?要珍视学生独特的感受、体验和理解培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”所以在学生了解课文内容的基础上就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落并谈一谈读后的感受 先让学生齐读6、7、8段然后讨论下边的几个问题： 1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的勾画出你最喜欢的 直接描写春风的句子并进行赏析体会一下北国的春风有什么特点直接描写与间接描写相结合运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 “一夜之间春风?如无数针扎”用响亮有力的短句琅琅上口的对偶、排比句式用一系列准确的词语展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势 2、象声词的运用“轰的一声”“嘎的一声”“格拉拉”有什么作用 渲染了氛围使北方春风的气势更加有声有色 （引导学生体会北方春风的巨大威力、气势欣赏这种并不优雅并不柔婉的、粗犷的美） 此环节采用读、赏、析、说相结合的方式抓住精彩的地方深入体会有利激起学生学习的兴趣提高审美能力；有利全体学生的参与对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程这样也落实了教学重点及难点答案在学生合作探究交流之后老师归纳明确用幻灯片的形式展示 （四）、比一比 有比较才有鉴别才有深刻的理解北师大教材及本课的主要特点就是比较所以我在学生对课文内容深一步理解的基础上设计这一环节目的是培养学生分析、归纳、比较能力同时为进行下一环节打下基础 我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同并说一说更喜欢种春风为什么 这一环节先让学习小组内说一说自己的见解然后每小组推荐一个人在班上说说自己小组的主要观点最后老师归纳以幻灯片的形式明确 江南的春风：温暖、柔情犹如多情的小姑娘 北方的春风：粗犷、刚劲犹如豪放的男子汉 （五）、想一想 1、让学生纵观全文作者对北方春风是喜爱的、赞扬的可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢又为什么写江南春风 一、说教材 教材分析： 春风是北师大版二年级下册第三单元的第一课这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识但是由于比较复杂学生还不能真正掌握它本单元将对这一方面的知识做一个概括从形声字的声旁入手教学生触类旁通成批识字同时学会一种新的识字方法读半边同时也要认识声旁表音的局限性学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字 这首儿歌抓住春天的几个典型变化描写了春天大地复苏小朋友朝气蓬勃健康成长的景象全诗两小节每节六行第一节描写春天的美景第二节写“我”削柳笛、吹柳哨看燕子放风筝表现小朋友在春天里的快乐 教学目标： 1有感情的朗读课文体会春天欣欣向荣的景象 2认字5个会写字7个 3初步了解形声字声旁表音的构字特点 教学重难点： 体会汉字声旁表音的构字特点练习看半边猜字的识字方法 二、说教法学法 1、创设情境激发兴趣 “对于一切来说只有兴趣才是最好的老师”识字教学是枯燥 的要想让学生喜欢识字首先得让学生没有心理负担敢于在课堂上畅所欲言因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的所以一上课我就以：“老师给大家带来了一位老朋友我们用掌声把它请出来”然后给“春”找朋友由于孩子很熟悉这个字一下课堂气氛活跃起来 2、轻松识字 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”根据小学生这一特点在教学时我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入把学生带进形象的情景中 3、比较识字法 本课通过重点学习带有“肖”的形声字来体会形声字声旁表音的构字特点课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思从而加深对这个字的认识 对于这些形近、音近的字我组织学生进行比较、区分、辨别抓住异同点巧记活记这样学生通过比较它们的偏旁表意声旁表音的特点便不会混淆了 三、学情分析： 学生经过一年多的学习有了一定的识字基础识字能力也比较强熟练地掌握了“部件识字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法对形声字形旁表义声旁表音的特点比较熟悉 四、教学设计及意图： 1、激趣导入 兴趣是最好的老师孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人因此开课时我选择了谈话激趣导入引起学生对春天景色的与向往激发了学习的兴趣 2、初读课文整体感知 阅读理解要从整体入手初步感知课文内容这一环节有利于学生的整体把握同时要求学生把字音读准确为后文整体识记生字做准备 3、集中识字 这是一个集中识字的单元通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字教会学生触类旁通成批识字同时总结规律让学生掌握识字方法以便在以后的学习中能自主识字在识字过程中开展游戏又让枯燥的识字过程变得趣味化寓教于乐学生更喜欢 4、细读课文品味欣赏 静态的语言文字用生命、用激情去读就会在学生心中跳荡起来加之带着生活体验去读的话就变成了画变成了动态的画变成了充满生命活力的画这首诗歌不长内容浅显易懂语言流畅生动读来琅琅上口通过多层次、多形式的朗读体会诗歌所描绘的景色以达到以读代讲的目的 走进文本又走出文本并超越文本使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标学生想像丰富不仅 仅在应用语言实践语言更是在滋润心灵憧憬未来创造生活 大家好！今天我说课的题目是春风,下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程这几个方面来说说我对这篇课文的处理 一、说教材 春风是北师大版七年级语文下册第二单元的第二篇主读课文这一单元以“春”为主题从第三课的春到第五课的春之诗词赏析以及我今天说课的内容春风由浅入深的像学生们展示诸位作家对春的欣赏 春风的作者是当代作家林斤澜老先生经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比采用欲扬先抑的手法对北国的春风进行赞颂除了欲扬先抑的手法本文采用了多种描写手法如语言的妙用语句的排比等使文章读起来抑扬顿挫 结合单元要求和本课特点依据新课标要求我确立了以下教学目标： 1、理解、积累文中重点词语 2、领略自然景物的美领会蕴含在字里行间的感情 3、比较北国春风与南国春风的不同认识对比、欲扬先抑的手法 4、品味本课精彩的字句 教学重点： 1、对比和欲扬先抑的写作手法 2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮领会作者的感情 教学难点：品析重点句子感受作者独特的情感 教学时数：两课时本节课是第一课时多媒体教学 二、说学情 1、春天是学生熟悉而喜爱的季节他们都有切身的体验和感受然而由于处于南方学生对南方的春风会有直观的自我感受却对本文所描写的北国的春风没有直观的感受所以我会借助多媒体来促进学生的阅读体验 2、本文的教学对象是七年级学生七年级学生尽管已经能够通过诵读感悟作者的情感但对于鉴赏理解美文的能力还不是很强教师要引导学生品味本课精彩的字句学习写景的方法技巧使阅读与写作有机结合起来 三、说教法 教具准备：多媒体课件、投影 1、情景教学法利用多媒体营造出直观、形象、自然的春天 给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围 2、对比阅读教学法：与江南的春风展开比较阅读分析北方春风的特色 3、探究讨论教学法充分调动学生积极性组织学生在讨论、回答中学习本课让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法 4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导加深对课文的理解 四、说学法指导 采取自主、合作、探究的学习方式在朗诵课文中学会如何朗读抒情散文体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中获得研读、精读、品读的学习方法品味文中传神的语句圈点勾画法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯 五、教学过程 为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下几个环节展开 （一）导入新课 师：春天是美好的古往今来有无数文人墨客为春天挥笔泼墨美好的春天总让人情思飞动浮想联翩同学们你们脑海中的春天是怎样的春风给你一种什么样的感觉（生发言之后出示几张春景图片） 我们刚刚学习了朱自清的春这是江南的春风：温暖、和煦、清新、悦耳的今天我们看一看北国的春风样子的（出示北方的春景） 看了以上的图片我们今天即将学习的便是今当代作家林斤澜所写的北方的春风通过作者的文字看一看南国的春风和北国的春风有些不同作者是如何来写北国的春风的表达了作者什么样的情感呢 此导语以悬念激发式导入激发学生的阅读兴趣、探求欲望 (二)、读一读 这一环节让学生自由朗读课文在读中体会文章所表达的思想感情对文章进行整体感知在学生朗读课文前提出这样的要求： 1、边读边画出生字词利用工具书自行解决对课文内有疑问的地方先在小组内解决解决不了的说出来在班上共同探究 2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的是讨厌、还是喜爱本课的春风给你留下怎样的印象 3、找出文中具体描写北方春风的段落反复朗读并画出其中富有表现力的词句 语文课堂应响起朗朗的读书声因此我设计这一环节目的是让 学生在扫除文字障碍的基础上欣赏祖国语言文字的魅力感悟课文内容在吟读中有美的享受培养学生整体感知能力 这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式 （三）、议一议 语文新课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用?要珍视学生独特的感受、体验和理解培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”所以在学生了解课文内容的基础上就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落并谈一谈读后的感受 先让学生齐读6、7、8段然后讨论下边的几个问题： 1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析体会一下北国的春风有什么特点 直接描写与间接描写相结合运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 “一夜之间春风?如无数针扎”用响亮有力的短句琅琅上口的对偶、排比句式用一系列准确的词语展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势 2、象声词的运用“轰的一声”“嘎的一声”“格拉拉”有什么作用渲染了氛围使北方春风的气势更加有声有色 （引导学生体会北方春风的巨大威力、气势欣赏这种并不优雅并不柔婉的、粗犷的美） 3、“风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们把粪肥抛撒匀净好不痛快人也”和“北国的山民喜欢力大无穷的好汉到欢 尊敬的各位评委专家你们好！今天我说课的题目是春风,下面我将从教材、教法、学法、教学过程板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用 春风是北师大版版七年级语文下册第二单元的第二篇主读课文该单元以“斑斓春色”为主题新课标要求：在通读课文的基础上理清思路理解主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用因此确立的单元目标是要注重诵读感受作者融会在景物之中的深沉的情感要从品味优美的语言入手同时要能感受景物特点 春风是林斤澜的一篇散文当代作家林斤澜老先生经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比对北方的春风先抑后扬用“粗犷豪放、”的语言把自己对北国春风别样的体会抒写得淋漓尽致为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力歌颂了它的勃勃生机竭力扫尽残冬催生万物的可贵品质表达了对驱散严寒带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意第二点、教学目标与重难点 结合单元要求和本课特点依据新课标要求我确立了以下教学 目标： 知识和能力目标： 1、理解、积累文中重点词语 2、比较北国春风与南国春风的不同认识对比、欲扬先抑的手法 3、品味本课精彩的字句 过程和方法目标： 1、重视对课文的诵读通过有感情的诵读将学生带入课文的情境 2、分组合作学习帮助学生解决学习中的重点、难点培养学生探究的习惯 情感态度价值目标：通过领略本文自然景物的美热爱自然、热爱生活 教学重点： 1、对比和欲扬先抑的写作手法 2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮领会作者的感情 教学难点：品析重点句子感受作者独特的情感 教学时数：两课时本节课是第一课时多媒体教学 二、说教法 教具准备：多媒体课件、投影 1、采用情景教学法利用多媒体营造出直观、形象、自然的春 天给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围 2、采用朗读教学法“书读百遍其义自见”一篇好文章是读出来的因此做到以读代讲让学生在读中学学中悟把学习的主动权充分还给学生让学生成为学习得主人这样能更好地激发学生的积极性 3、采用探究讨论教学法让学生分组讨论探究文中的重点和难点充分调动学生积极性组织学生在讨论、回答中学习本课让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法特别是本文的对比和欲扬先抑的写作手法让学生深刻体会以便更好地运用到写作中去 四、说学法 采取自主、合作、探究的学习方式在听课文朗读录音的过程中学会如何朗读抒情散文体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中获得研读、精读、品读的学习方法品味文中传神的语句圈点勾画法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯 五、说教学过程 为了